AVALIAÇÃO OBJETIVA DIFICULDADES DA APRENDIZAGEM

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Prova de Dificuldades de Aprendizagem Escolar - Objetiva - Tentativa 1 de 2
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Questão 1 de 10
Acerca da teoria de Daniel Goleman sobre a Inteligência Emocional, Salovey e Sluyter dizem que a emoção faz pensar e agir de forma inteligente e que, controlar as emoções a ponto de permitir que as decisões mais acertadas, dependem de uma inteligência emocional para se tornarem bem sucedidas. Para esclarecer esse pensamento, os autores partem da compreensão de que a mente está dividida em três partes. Quais são elas?
A - Alegria, tristeza e saudades.
B - Cognição, afeto e motivação. Resposta correta
C - Encéfalo, Hemisférios cerebrais e córtex cerebral.
D - Inteligência, pensamento e alegria.
E - Pensamento, motricidade e linguagem.
GABARITO: B
Questão 2 de 10
Considerando que pela atenção, as pessoas aprendem observando comportamentos e reproduzindo ações similares, a retenção do aprendizado é obtida pela memória. As informações recebidas são codificadas por um processo cognitivo que recupera o aprendizado obtido que, somado à observação de comportamento, resulta em:
A - Novos modelos de ação social. Quando o comportamento é aprendido e retido, a pessoa produz fisicamente o ato de forma similar e finalmente a aprendizagem é modelada por reforços ou motivações. Resposta correta
B - Novos modelos de ação social. Quando o pensamento é aprendido e retido, a pessoa desmitifica socialmente o ato construir e assimilar novas aprendizagens.
C - Novos modelos de comportamento condicionado. Quando o comportamento é aprendido a pessoa reduz o tempo de ensaio e erro para desenvolver seus hábitos inatos em sociedade.
D - Novos modelos de mobilidade social. Quando o comportamento é aprendido a pessoa reduz o tempo para uma aprendizagem mais específica em sociedade.
GABARITO: A
E - Novos modelos de trabalhos pedagógicos. Quando o comportamento é aprendido e retido, os professores conseguem desenvolver com mais intensidade estes tipos de projetos dentro da escola.
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Questão 3 de 10
O processo educacional da criança com perda visual deve transcorrer da mesma forma com que ocorre o das que enxergam, seguindo o mesmo período de escolaridade e de acordo com sua idade cronológica. A integração do aluno cego ou de baixa visão com outros sem a deficiência será importante para a aquisição de linguagem e de postura, bem como para o desenvolvimento acadêmico. São recomendados para a pessoa com baixa visão, segundo especialistas da visão subnormal, os recursos de ampliação: para longe, para perto e manuais ou de mesa. Relacione-os e depois escolha a sequência correta:
I-para longe;
II-para perto;
III-manuais ou de mesa;
( ) são recursos de lupas que ampliam o tamanho da fonte das letras ou dos desenhos, mapas, gráficos, etc.
( ) podem ser usados óculos especiais, como os bifocais, as lentes esferoprismáticas, lentes monofocais esféricas e os sistemas telemicroscópicos.
( ) telescópio para ajudar na leitura do quadro-negro ou, ainda, recursos do telessistema, telelupas e lunetas. A sequência correta é:
A - I, II, III;
B - I, III, II;
C - II, III, I;
D - III, I, II;
E - III, II, I; Resposta correta
GABARITO: E
Questão 4 de 10
A discalculia é descrita por Logsdon (2009) como uma dificuldade em compreender as operações básicas de adição e subtração. Alunos com discalculia encontram obstáculos na resolução de operações mais complexas, como:
A - Adição e divisão.
B - Adição e multiplicação na ordem de centenas e milhar.
C - Adição e subtração na ordem de milhar.
D - Multiplicação e divisão. Resposta correta
E - Multiplicação e subtração.
GABARITO: D
Questão 5 de 10
O sistema AAMD 2002 (American Associationon Mental Deficiency) que está associado ao sistema adaptativo é caracterizado em três grupos distintos: o funcionamento intelectual, o comportamento adaptativo e as habilidades práticas sociais e conceituais. A ênfase do conceito da AAMD 2002 está na observação de cinco dimensões do comportamento. Quais são elas?
A - Habilidades cognitivas; habilidades motoras; participação, interações e papéis sociais; afetivo; conteúdos.
B - Habilidades de comportamento; saúde; socialização; afetividade; habilidades práticas.
C - Habilidades intelectuais; comportamento adaptativo; participação, interações e papéis sociais; saúde; contextos. Resposta correta
D - Participação, interações e papéis sociais; práticas pedagógicas; momentos externos; sociabilização; reflexão.
E - Reflexão; habilidades motoras; participação, interações e papéis sociais; estímulos externos; saúde.
 
GABARITO: C
Questão 6 de 10
Quando nos comunicamos com uma criança que não ouve, o importante é que nos mostremos o mais natural possível e que não tenhamos receio de falar, pois a pessoa surda também quer se comunicar com os ouvintes, basta oportunizá-los a usar diferentes formas de linguagem: como: fala, expressão corporal, entre outras muitas possibilidades. Considerando as ideias do texto acima, avalie as afirmações a seguir:
I. Espere sempre que o surdo olhe para você antes de falar. Fale de frente, pausadamente e de forma clara, pois facilita a comunicação. Ao falar, não gesticule muito ou tenha qualquer barreira diante dos lábios, para não dificultar a leitura labial. Não fale com bala ou chicletes na boca.
II. Busque sempre um ambiente claro, a fim de obter boa visibilidade na comunicação. Não é necessário gritar ou exagerar na articulação. Quanto mais natural, melhor a comunicação.
III. É preciso usar as expressões facial e corporal para demonstrar seus sentimentos, pois o surdo não percebe mudanças de tons ou emoções por meio da voz. Tenha calma se você não entender o que uma pessoa surda está falando, peça para repetir e, se for preciso, escrever.
IV. Ao abordar uma pessoa surda, não adianta chamar. Basta tocar em seu braço delicadamente e ela entenderá.
V. Para falar com a pessoa, deve ser com gestos rápidos, com muita intensidade nos movimentos, pois facilita a interpretação. Ao falar, deve-se gesticular muito e não ter barreira diante dos lábios. É verdadeiro o que se afirma em:
A - I e II;
B - I, II, III e IV; Resposta correta
C - I, III e IV;
D - II e IV;
E - III, IV e V;
GABARITO: B
Questão 7 de 10
Durante a investigação de dificuldades na aprendizagem realizadas pelos psicopedagogos temos as provas psicométricas, provas projetivas e provas específicas. Quanto às Provas Psicométricas, assinale a alternativa que corresponde à sua definição:
A - As provas psicométricas permitem que a criança recrie sua situação pela representação ou fantasia, através do desenho.
B - As provas psicométricas têm por objetivo analisar determinadas situações, como é o caso da lateralidade, da escrita e da leitura.
C - São provas formais de avaliação que comprovam o quociente de inteligência (QI). Resposta correta
D - São provas informais que verificam as funções psicológicas da criança.
E - São provas que avaliam a habilidade motora ampla da criança.
GABARITO: C
Questão 8 de 10
Essa habilidade refere-se à sucessão de elementos sonoros e diz respeito à duração do som. Empiricamente, observa-se que muitas pessoas já nascem com essa capacidade. A ausência desse conceito pode ter como consequência a leitura lenta e silabada, dificuldade em ordenar letras nas palavras, falhas nas acentuações e pontuações e, ainda, omissão ou adição de sílabas. Estamos nos referindo:
A - À coordenação motora fina.
B - À lateralidade;
C - À orientação espacial;
D - À orientação temporal;
E - Ao ritmo; Resposta correta
GABARITO: E
Questão 9 de 10
O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é uma disfunção neurobiológica e crônica que acompanha a pessoa por toda a vida por ter causa predominantemente genética, conforme descrição do DSM IV - Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (2005). Trata-se de uma condição que afeta crianças, jovens e adultos e se caracteriza por:
A - Falta de atenção, hiperatividade e apatia;
B - problemas de atenção, hiperatividadee impulsividade; Resposta correta
C - Problemas de cognição e audição.
D - Problemas de dislexia auditiva e visual simultaneamente;
E - Problemas de raciocínio e lógica;
GABARITO: B
Questão 10 de 10
O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é uma disfunção neurobiológica e crônica que acompanha a pessoa por toda a vida por ter causa predominantemente genética, conforme descrição do DSM IV - Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (2005). Que consequências dos distúrbios do TDAH podem ser citadas? Leia as afirmativas apresentadas abaixo, e depois escolha a sequência correta:
I-Hiperatividade;
II-Distração;
III-Impulsividade das repostas;
IV-O aumento no índice dos erros e o fracasso na aprendizagem, gerando, dessa forma, baixa autoestima e negatividade frente a outras situações de vida. É correto o que se afirma em:
A - Alternativa IV;
B - Alternativas I e II;
C - Alternativas I, II e III;
D - Alternativas II, III, e IV;
E - Todas as alternativas; Resposta correta
GABARITO: E
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