Prova objetiva I Transtornos do Neurodesenvolvimento SUUHSHU

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Disciplina:
	Transtornos do Neurodesenvolvimento 
	Avaliação:
	Avaliação I - Individual 
	Prova:
	19340492
	Nota da Prova:
	8,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	Para Fernandez et al. (2010), a disortografia é caracterizada como um transtorno da escrita que está diretamente relacionado aos quadros de transtorno específico da aprendizagem, como a dislexia do desenvolvimento e aos transtornos globais da aprendizagem, como o distúrbio de aprendizagem. Por isso, a avaliação fonoaudiológica da ortografia deve trazer informações do nível ortográfico que a criança se encontra, revelando quais são os tipos de erros ortográficos e sua frequência de ocorrência na escrita, isto para que alterações ortográficas decorrentes de problemas no processo de alfabetização não sejam erroneamente classificadas como disortografia. O transtorno específico da soletração, por sua vez, é um transtorno respeitante ao desenvolvimento das habilidades escolares. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Transtorno específico da soletração consiste na patologia relacionada à dificuldade de soletrar. A dificuldade de soletração pode interferir na autoconfiança do aluno, por isso é um detalhe que o educador deve estar atento para poder auxiliá-lo
(    ) Comumente, o aluno pode apresentar o transtorno específico da soletração quando a soletração for inferior à esperada para sua faixa etária. O aluno pode até conhecer as letras, mas faz trocas de sílabas, letras ou as omite.
(    ) É comum a criança apresentar bons resultados nas diversas disciplinas (Conhecimentos Gerais, Geografia etc.), contudo, ao realizar a soletração ou um ditado, por exemplo, nota-se a dificuldade. 
(    ) Crianças com transtorno de soletração têm péssimos rendimentos escolares, pois, o ato de soletrar é indispensável na aprendizagem da leitura e escrita. Assim, crianças com esse transtorno não sabem ler e acabam reprovando várias vezes na escola.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FERNANDEZ, Amparo Ygual et al. Avaliação e intervenção da disortografia baseada na semiologia dos erros: revisão da literatura. Rev. CEFAC,  São Paulo, v. 12, n. 3, p. 499-504, jun. 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-18462010000300017&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 10 out. 2018.
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	F - F - F - V.
	2.
	O estudo de Souza e Batista (2016) teve por intuito buscar indicadores de desenvolvimento em crianças e adolescentes com dificuldades para aprender, com QI igual ou inferior a 70 no teste WISC-IV (compatível com o valor delimitado para o diagnóstico de deficiência intelectual). No entanto, o diagnóstico de deficiência intelectual não pode ser feito unicamente com base no resultado de um teste psicológico. Quais são os critérios que devem ser levados em conta para o diagnóstico de deficiência intelectual?
FONTE: SOUZA, Fernanda Santos; BATISTA, Cecília Guarnieri. Indicadores de Desenvolvimento em Crianças e Adolescentes com QI Igual ou Inferior a 70. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382016000400493&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018.
	 a)
	Resultado positivo no exame beta HCG, QI inferior a 70 no teste WISC-IV e apresentação de algum transtorno Neurocognitivo.
	 b)
	A existência de déficits cognitivos e déficits nas funções adaptativas. Além do mais, esses déficits precisam ter iniciado no período do desenvolvimento infantil.
	 c)
	Apresentação conjunta de sintomas de Transtornos Parafílicos, Psicóticos e Disruptivos a partir da infância ou da adolescência.
	 d)
	QI igual a 70 no teste WISC-IV, resultado não reagente no teste imunoensaio enzimático (ELISA) e resultado positivo no teste de medição de TSH.
	3.
	Barini e Hage (2015) constataram que crianças com transtorno do déficit de atenção/hiperatividade apresentam vocabulário mais limitado e maiores dificuldades de compreensão verbal quando comparados aos seus pares sem o transtorno. As autoras destacam que é necessário que sejam realizadas investigações científicas mais abrangentes em crianças com suspeita de TDAH, indo além da verificação da presença ou ausência dos sintomas nucleares e suas relações com baixo desempenho acadêmico. A avaliação interdisciplinar de crianças com TDAH, incluindo a fonoaudiológica no âmbito da linguagem, possibilitará investigação criteriosa dos aspectos linguísticos nos seus diferentes níveis (fonologia, sintaxe, semântica e pragmática) e modalidade (compreensão e produção), permitindo o delineamento de um plano de intervenção adequado para tratamento do quadro. Sobre as principais características do transtorno do déficit de atenção/hiperatividade, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BARINI, Nayara Salomão; HAGE, Simone Rocha de Vasconcellos. Vocabulário e compreensão verbal de escolares com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade. CoDAS, São Paulo, v. 27, n. 5, p. 446-451, out. 2015.
	 a)
	Automutilação, comportamento compulsivo, compulsão alimentar, impulsividade, vômito depois de comer ou falta de moderação.
	 b)
	Sensação de perigo iminente e constante. Sensação de estar fora da realidade. Palpitação e ritmo cardíaco desenfreado.
	 c)
	Sonolência excessiva, lentidão nos movimentos, falta de concentração, perda de apetite, baixa autoestima, timidez.
	 d)
	Características de desatenção ou por excesso de atividades motoras (hiperatividade), além da impulsividade.
	4.
	Os indivíduos com TEAF (Transtorno do Espectro Alcoólico Fetal) apresentam mais disfluências do tipo hesitação e pausa silenciosa na narrativa oral de história, quando comparados ao grupo com DTL (desenvolvimento típico de linguagem), pareado quanto ao gênero e idade cronológica (GANTHOUS; ROSSI; GIACHETI, 2013). Levando em consideração a classificação do DSM-V, quais são os quatro transtornos específicos de comunicação?
FONTE: GANTHOUS, Giulia; ROSSI, Natalia Freitas; GIACHETI, Célia Maria. Aspectos da fluência na narrativa oral de indivíduos com Transtorno do Espectro Alcoólico Fetal. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2317-64312013000100008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018.
	 a)
	Do estresse pós-traumático, da tartamudez, da disforia de gênero e da eliminação.
	 b)
	Da linguagem, da fala, da comunicação social - pragmática - e da fluência com início na infância (gagueira).
	 c)
	Da síndrome de Cotard, da tricotilomania, do distúrbio de comunicação-profilática e da síndrome de Munchausen.
	 d)
	Do vocabulário limitado, da amnésia de vocábulos, da personalidade Borderline e da agorafobia.
	5.
	Conforme Dias e Oliveira (2013), os contextos apresentados configuram a escola como uma importante instância mediadora na construção dos significados sobre si e sobre o mundo, assim como nos aspectos formativos necessários na transição para a vida adulta e inclusão social dessas pessoas com deficiência intelectual e, da mesma forma, indicam o acesso ao emprego ou trabalho como importante conquista no processo de cidadania e de participação ativa na sociedade. Sobre as orientações dirigidas aos professores, analise as sentenças a seguir:
I- Aprenda tudo o que puder sobre deficiência intelectual. Procure quem possa aconselhar na busca de bibliografia adequada ou utilize bibliotecas, internet etc.
II- Para não frustrar-se, esteja ciente de que não pode fazer grandes diferenças na vida de um aluno com deficiência intelectual, então, nem adianta empenhar-se muito. 
III- Procure saber quais são as potencialidades e interesses do aluno e concentre todos os seus esforços no seu desenvolvimento.
IV- Proporcione oportunidades de sucesso. Participe ativamente na elaboração do Plano Individual de Ensino do aluno e Plano Educativo.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: DIAS, Sueli de Souza; OLIVEIRA, Maria Cláudia Santos Lopes de. Deficiência intelectual na perspectivahistórico-cultural: contribuições ao estudo do desenvolvimento adulto. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382013000200003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018.
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	6.
	Crochik et al. (2009) realizaram uma pesquisa sobre atitudes de professores acerca da educação inclusiva. Eles constataram que quase todos os professores da amostra que atuam em escolas privadas pensam ser importante atentar-se para a socialização e para a aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual. Não ocorre o mesmo entre os professores que atuam na escola pública, pois dois de seus professores entrevistados entendem que só a socialização seja suficiente. Essa distinção pode ser devida às diferentes formas de conduzir a discussão acerca da educação inclusiva. Talvez essa discussão nas escolas particulares, em que parte de nossos professores pertence, possa ser mais aprofundada do que nas públicas. Devemos lembrar que as escolas que pesquisamos não são representativas do total de escolas, e que, assim, deve haver escolas particulares nas quais essa discussão não seja feita e escolas públicas que a tenham desenvolvido com profundidade. Sobre o exposto, analise as afirmativas a seguir:
I- Seja tão concreto quanto possível para tornar a aprendizagem vivenciada. Demonstre o que pretende dizer. Algumas instruções verbais devem ser acompanhadas de uma imagem de suporte, cartazes. 
II- Não se limite a apoiar as mensagens verbais com imagens. Sempre que necessário e possível, proporcione ao aluno materiais e experiências práticas e oportunidade de experimentar as coisas.
III- Acompanhe a realização de cada passo de uma tarefa com comentários imediatos e úteis para o prosseguimento da atividade.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CROCHIK, José Leon et al. Atitudes de professores em relação à educação inclusiva. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932009000100005&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 10 out. 2018.
	 a)
	Somente a afirmativa I está correta.
	 b)
	Somente a afirmativa III está correta.
	 c)
	Somente a afirmativa II está correta.
	 d)
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	7.
	Conforme Santos e Morato (2012), de acordo com a revisão da literatura e, apesar de muitos autores poderem inclusive colocar a hipótese de que qualquer terminologia utilizada irá adotar sempre uma função de rotulação (mais tarde ou mais cedo), a ideia é que se "acertarmos" o passo entre o novo paradigma e a renomeação da nomenclatura, contribuiremos para uma mudança atitudinal da sociedade em geral face às pessoas com DID (dificuldade intelectual e desenvolvimental). De acordo com o Manual Estatístico de Diagnósticos dos Transtornos Mentais, o que é deficiência intelectual?
FONTE: SANTOS, Sofia; MORATO, Pedro. Acertando o passo! Falar de deficiência mental é um erro: deve falar-se de dificuldade intelectual e desenvolvimental (DID). Por quê?. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 18, n. 1, p. 3-16, mar. 2012.
	 a)
	É um distúrbio que começa no desenvolvimento fetal, caracterizado pela impossibilidade permanente de raciocínio.
	 b)
	Explicita uma perturbação psíquica crônica sem explicação biológica, em que a pessoa não entende nada do que se passa ao seu redor.
	 c)
	Refere-se a um transtorno que começa no desenvolvimento infantil e inclui déficits funcionais.
	 d)
	É uma desordem que aparece na adolescência, marcada pela compulsão que leva uma pessoa a roubar objetos.
	8.
	A perspectiva histórico-cultural permite uma visão de sujeito emancipado, não assujeitado, que participa na organização de sua própria história. É um sujeito ativo, a despeito de rótulos que um dia tenha recebido. Contudo, tal sujeito - como qualquer outro - não se constitui sozinho, está imerso nas condições sociais e históricas da existência. Nesse sentido, a ampla imersão desse sujeito nos diferentes bens culturais, assim como a utilização de estratégias diferenciadas e apoios específicos na família, na escola, no trabalho e nos diferentes grupos sociais nos quais a pessoa com deficiência intelectual participa, propiciarão respostas condizentes com os diferentes contextos (DIAS; OLIVEIRA, 2013). É por essas questões que os pais de crianças com deficiência intelectual precisam receber orientação específica. Sobre a orientação a esses pais, analise as afirmativas a seguir:
I- Evite ao máximo que seu filho sofra, até porque ele já chegou ao mundo com enormes desvantagens. Evite a qualquer custo expô-lo a situações que vão desafiá-lo ou demandar o esforço dele. 
II- Incentive o seu filho a ser independente: por exemplo, ajude-o a aprender competências de vida diária, tais como: vestir-se, comer sozinho, tomar banho, arrumar-se para sair.
III- Atribua-lhe tarefas próprias e de responsabilidade. Tenha sempre em mente a sua idade real, a sua capacidade para manter-se atento e as suas competências. Divida as tarefas em passos pequenos.
IV- Explique e demonstre sempre como se faz, mesmo que a criança pareça não perceber. Não desista, nem deixe nunca o seu filho numa situação de insucesso, se puder evitar.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: DIAS, Sueli de Souza; OLIVEIRA, Maria Cláudia Santos Lopes de. Deficiência intelectual na perspectiva histórico-cultural: contribuições ao estudo do desenvolvimento adulto. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382013000200003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018.
	 a)
	As afirmativas I e IV estão corretas.
	 b)
	As afirmativas II, III e IV estão corretas.
	 c)
	Somente a afirmativa III está correta.
	 d)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	9.
	A ansiedade é um estado emocional que inclui componentes psicológicos e fisiológicos, que fazem parte do estado normal das experiências humanas. No entanto, esse estado normal passa a ser patológico quando é desproporcional à situação que o desencadeia, ou quando não existe um objeto específico ao qual o direcione. Situações adversas ou desagradáveis causam um desequilíbrio interno no organismo que culminam com uma resposta biológica e comportamental ao fator estressante. Os transtornos de ansiedade estão entre os transtornos psiquiátricos mais frequentes na população geral (VIEIRA; PORCU; BUZZO, 2009). Sobre a ansiedade, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: VIEIRA, José Luiz Lopes; PORCU, Mauro; BUZZO, Viviane Aparecida dos Santos. A prática da hidroginástica como tratamento complementar para pacientes com transtorno de ansiedade. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0047-20852009000100002&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 jul. 2018.
	 a)
	A ansiedade é um distúrbio hormonal que pode atingir pessoas de todas as idades. Ainda não existem medicamentos ou terapias para tratá-la, portanto é incurável.
	 b)
	Além de acometer adultos, a ansiedade pode ocorrer também com crianças. Uma de suas manifestações é o transtorno obsessivo-compulsivo.
	 c)
	Além de acometer os idosos, a ansiedade pode se manifestar também nos adultos. Crianças e adolescentes não são acometidos por essa doença.
	 d)
	A ansiedade atinge apenas os jovens, afinal, há muitas escolhas por fazer nessa fase: escolha profissional, escolha do cônjuge e sair da casa dos pais.
	10.
	Goulart e Ferreira (2009) buscaram realizar a validação de instrumento de rastreamento de alterações de fala em crianças. Tiveram como conclusão que essa nova ferramenta de rastreamento de distúrbios de fala de fácil e rápida aplicação por profissionais da educação ou saúde pode tornar-se um importante aliado no diagnóstico precoce e prevenção das comorbidades associadas aos distúrbios de fala. Sobre as comorbidades, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Muitas vezes, é importante não somente acompanhar a doença primária,mas estar atento também às comorbidades. 
(    ) Pacientes com necessidades educacionais especiais dispensam a investigação de comorbidades, já que elas não dificultam o diagnóstico, nem influenciam o prognóstico.
(    ) Quando não são realizados os devidos cuidados e acompanhamentos, as comorbidades podem agravar os sintomas e gerar um prognóstico (condição de melhora) desfavorável.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GOULART, Bárbara Niegia Garcia de; FERREIRA, Jair. Teste de rastreamento de alterações de fala para crianças. Pró-Fono R. Atual. Cient.,  Barueri, v. 21, n. 3, p. 231-236, set. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-56872009000300009&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 10 out. 2018.
	 a)
	F - F - V.
	 b)
	V - F - V.
	 c)
	V - F - F.
	 d)
	F - V - F.
Prova finalizada com 8 acertos e 2 questões erradas
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