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Alfabetização e Letramento: Aspectos Didático-pedagógicos
Questão 1 de 2
1 - [164497] Segundo Piccoli (2013) a importância das metodologias para o ensino da leitura e da escrita é o que nos motiva a privilegiar uma discussão de caráter pedagógico, no que se refere à organização didática da ação alfabetizadora. Assim, no sentido de promover ações que auxiliem as crianças a reconstruírem as propriedades do sistema alfabético, entendemos que três momentos pedagógicos devam ter espaço garantido todos os dias no planejamento endereçado a uma classe de alfabetização. Dessa forma, quais são esses três momentos pedagógicos:
	a)
	
	Sondagem Diagnóstica, Intervenção e Reflexão Pedagógica.
	b)
	
	Sondagem Diagnóstica, Sistematização e Intervenção Pedagógica
	c)
	
	Reflexão metalinguística, Sistematização e Intervenção Pedagógica.
	d)
	
	Sequências Didáticas, Sondagem Diagnóstica e Sistematização.
	e)
	
	Sequências Didáticas, Sistematização e Intervenção Pedagógica.
Questão 2 de 2
2 - [172332] A respeito dos princípios didáticos que utilizamos para definir uma boa situação de aprendizagem de alfabetização é correto afirmar que
I - Uma atividade é considerada uma boa situação de aprendizagem quando os alunos precisam pôr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteúdo em torno do qual o professor organizou a tarefa.
II - Uma atividade é considerada uma boa situação de aprendizagem quando os alunos têm problemas a resolver e decisões a tomar em função do que se propõem a produzir.
III - Uma atividade é considerada uma boa situação de aprendizagem quando conteúdo trabalhado mantém as suas características de objeto sociocultural real - por isso, no caso da alfabetização, a proposta é o uso de sílabas ou palavras soltas.
IV - Uma atividade é considerada uma boa situação de aprendizagem quando se utiliza textos porque garantem a não descaracterização do que é conteúdo da alfabetização, e porque alguns tipos de texto favorecem a reflexão sobre as características da escrita alfabética.
V - Os conteúdos trabalhados devem manter suas características de “objeto sociocultural real”, ou seja, não devem ser propostos conteúdos fragmentados ou “escolarizados” de forma a perder seu contexto real, ou seja, seu significado social.
VI - Uma atividade é considerada uma boa situação de aprendizagem quando organização da tarefa garante a máxima circulação de informação possível entre os alunos - por isso as situações propostas devem prever o intercâmbio, a interação entre eles.
Estão corretas as afirmativas:
	a)
	
	III, IV e VI
	b)
	
	II, III, IV e V
	c)
	
	I, III, IV  e VI
	d)
	
	I, II, IV e V
	e)
	
	I, II, IV, V e VI
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Fundamentos e Métodos do Ensino de Educação Física
Questão 1 de 2
1 - [211502] Assinale a alternativa que apresenta corretamente as características da cooperação presentes nos Jogos Cooperativos:
	a)
	
	Ações individualizadas; objetivos comuns; benefícios para alguns.
	b)
	
	Objetivos comuns; ações compartilhadas; benefícios para todos.
	c)
	
	Objetivos exclusivos; ações compartilhadas; benefícios para alguns.
	d)
	
	Objetivos particulares; ações individualizadas; benefícios para todos.
	e)
	
	Ações compartilhadas; objetivos gerais; benefícios para alguns.
Questão 2 de 2
2 - [61961] Durante uma das aulas de Educação Física, a professora Silmara observou que, na prática do jogo de “Queimada”, seus alunos expressavam comportamentos que exacerbavam a disputa e a rivalidade entre os participantes. No final da aula, ela solicitou que os estudantes discutissem e apontassem os fatores que dificultaram a realização do objetivo do jogo. Após esta reflexão coletiva, eles chegaram à conclusão que o excesso de individualismo, competitividade e desconfiança prejudicaram a dinâmica do jogo. Com a meta de alterar esta realidade, a professora Silmara realizou modificações nas regras e adotou outras propostas de intervenção, em que privilegiou:
	a)
	
	a liderança, a cooperação e a indiferença.
	b)
	
	a amizade, a criatividade e a competição.
	c)
	
	o respeito mútuo, a confiança e a solidariedade.
	d)
	
	a seletividade, a diversão e a vitória.
	e)
	
	o controle, a parceria e a alegria.
Fundamentos e Métodos do Ensino de Língua Portuguesa
Questão 1 de 2
1 - [160503] “Refere-se às expectativas dos usuários quanto ao conteúdo do texto e aos conhecimentos que já trazem consigo sobre o tema. Esse princípio tem a ver com o grau de novidade e previsibilidade: quanto mais previsível, menos informativo será o texto para determinado usuário” (GOMES, 2015, p. 142)
O excerto anterior diz respeito a qual dos fatores de textualidade?
	a)
	
	Intencionalidade
	b)
	
	Situacionalidade
	c)
	
	Intertextualidade
	d)
	
	Informatividade
	e)
	
	Aceitabilidade
Questão 2 de 2
2 - [160500] Fundação Carlos Chagas (FCC) 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), para as 5as a 8as séries do Ensino Fundamental, são estruturados por Áreas. Cada um apresenta caracterização da área, objetivos gerais da área e para os ciclos; conteúdos da área e por ciclo, critérios de avaliação e orientações didáticas. Além disso, incluem questões sociais na forma de temas transversais.
I. Os temas transversais podem se constituir em novas disciplinas com avaliações de desempenho, organizadas curricularmente de forma seriada ou por ciclos.
II. Os critérios de escolha dos temas transversais foram: urgência social, abrangência nacional, possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental e favorecimento da compreensão da realidade e a participação social.
III. Além da indicação dos temas transversais gerais: Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde e Orientação Social, há abertura para inclusão de temas locais.
IV. O tema transversal Ética é chamado "transversal dos transversais" e seus conteúdos são: Respeito mútuo, Justiça, Diálogo, Solidariedade.
V. Transversalidade e interdisciplinaridade são sinônimos, na orientação curricular dos parâmetros.
VI. A Transversalidade, quando adotada como modalidade curricular, pode substituir disciplinas do núcleo comum.
Quanto a esses temas, são corretas apenas as afirmativas:
	a)
	
	I, IV, V e VI
	b)
	
	I, II e III
	c)
	
	I, III e IV
	d)
	
	II, III e IV
	e)
	
	III, IV, V e VI
 Voltar Práticas de Violência Contra Criança
Práticas de Violência Contra Crianças
Questão 1 de 2
1 - [75851] Existem algumas características que marcam as crianças que são vítimas de bullying, sendo elas:
	a)
	
	Somente a provocação pode ser uma característica da vítima
	b)
	
	Somente a passividade é uma característica da vítima
	c)
	
	A passividade, o isolamento, e a inibição (são crianças mais quietas). Mas também podem ser crianças provocativas, e que irritam e provocam as outras crianças
	d)
	
	As crianças mais velhas tem mais chances de serem vítimas de bullying
	e)
	
	As vítimas não sofrem consequencias como depressão e suicídio
Questão 2 de 2
2 - [218178] O bullying, entendido como uma subcategoria do conceito de violência, pode se manifestar de diferentes formas. Assim, é correto afirmar que:
	a)
	
	O bullying indireto envolve uma forma mais sutil de vitimização, englobando atitudes como indiferença, isolamento, exclusão, difamação, provocações.
	b)
	
	O bullying direto é semelhante ao indireto e somente envolve agressões verbais.
	c)
	
	Os meninos praticam mais bullying indireto.
	d)
	
	As meninas praticam mais bullying direto.
	e)
	
	Pode-se dizer que o número de agressões físicas aumenta em frequência, com a passagem da infância para a adolescência, e as agressões indiretas diminuem.