paper Jaqueline e Maria (1)

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci 
 
 
 
JAQUELINE PORTILHO LIMA E 
MARIA LEILA SOUSA DA SILVA 
 
LETRAS-PORTUGUES (FLX0016) 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO: 
LEITURA CRÍITICA EM SALA DE AULA 
 
Muito bem. Observe questões de acentuação e pontuação que foram apontadas ao 
longo do trabalho. 
Nota: 9,00 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAPITÃO-POÇO/PA 
2020 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 PARTE I: PESQUISA .................................................................................. 43 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E 
JUSTIFICATIVA.............................................................................................. 43 
1.2 OBJETIVOS ................................................................................... 43 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA ............................ 54 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO ............................................... 6 
2.1 METODOLOGIA .............................................................................. 6 
2.2 CRONOGRAMA ............................................................................. 67 
REFERÊNCIAS .............................................................................................. 78 
 
 
 
1 PARTE I: PESQUISA 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E 
JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Ensino de literatura. 
Tema: Leitura crítica em sala de aula. 
Na elaboração desse projeto foi escolhido como área de concentração 
o ensino de literatura, pois este é essencial ao homem, estimula a criatividade, 
atua sobre a mente levando-o a refletir sobre os fatos da vida, ajudando o 
leitor a lidar com os medos, anseios, projetos e frustrações no decorrer de sua 
jornada enriquecendo sua experiência de vida. 
Sabendo que grande parte dos alunos do ensino fundamental e médio 
não sabe efetuar uma boa leitura muitos e chegam a repudiar esse ato, 
desperta no aluno o interesse por essa práatica requer do professor que 
repense suas praticas pedagogias no que diz respeito às atividades literárias, 
buscando a aplicação de estratégias diversificadas. 
Trataremos especificamente da leitura críitica em sala de aula, o leitor 
críitico e aquele que lê questionando o que estáa escrito, ele se envolve com 
o texto formando assim um diáalogo, sabemos que para haver um diáalogo 
não ée necessário a presença de duas pessoas, como defende Bakhtin 
(1981). 
[...] Mas pode-se compreender a palavra ‘dialogo’ no sentido mais 
amplo, isto é não apenas como a comunicação em voz alta, de 
pessoas colocadas face a face, mas toda comunicação verbal de 
qualquer tipo que seja. (BAKHTIN 1981, p. 123). 
 
Bakhtin concebe o mecanismo de interação no processo comunicativo 
do leitor com o texto, é esse tipo de interação que o professor deve promover 
em sala de aula, formando leitores críticos que interajam com os textos 
aprovando ou reprovando o que está escrito. 
1.2 OBJETIVO: 
 Despertar no aluno o interesse pela leitura; 
 Desenvolver a relação leitor e texto; 
 Compreender o que é a leitura críitica; 
 Mencionar a importância da leitura críitica para o dia a dia do ser 
humano. 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA 
O presente trabalho pretende abordar a práatica da leitura em sala de 
aula especificamente a leitura críitica, ao tratarmos desse tema fazemos 
referência “[...] àquela que realizamos enquanto leitores experientes e que nos 
motiva, é a leitura na qual nós mesmos mandamos: relendo, parando para 
saboreá-la ou para refletir sobre ela, pulando parágrafos... um leitura íintima e 
por isso individual” (SOLÉ,1998, p. 43). 
O leitor que é capaz de realizar tal leitura já é capaz de dialogar com o 
texto, sendo assim um leitor críitico. No dizer de coelho (2000, p.40), “[...] o 
convívio do leitor críitico com o texto literário deve extrapolara a mera fruição 
de prazer ou emoção e deve provocá-lo para penetrar no mecanismo da 
leitura”. E necessário ativar conhecimentos prévios de leitura para que se 
assuma tal postura. 
Assim, no que diz respeito ao processo educativo em sala de aula, 
desenvolver a leitura critica é um desafio ao docente devido o desinteresse 
pela leitura apresentado por grande parte dos alunos, cabe aos educadores 
propor aos educandos atividades variadas, envolvendo a leitura, tais como: 
separação de trechos confusos, destacarem palavras chaves, pontuar 
evidêencias, estabelecer relações com outros textos, entre outros. p Prepará-
los para a construção de significados que vão aléem do sentido denotativo do 
texto, façamos menção aqui às palavras de Jean Foucombert ( 1994, p.30): 
 
[...] Ser leitor é querer saber o que se passa na cabeça do outro, para 
compreender melhor o que se passa na nossa. [...] Ao mesmo tempo, 
implica o sentimento de pertencer a uma comunidade de 
preocupações que, mais que um destinatário, nos faz interlocutor 
daquilo que o autor produziu. 
Temos leitores críticos quando estes são capazes de ler o dito, aquilo 
que estáa claro nas palavras do texto, maás também de compreender o que 
estáa omitido, avaliar, perceber as intencionalidades do texto, identificar causas 
e consequências dos fatos tratados ao longo do mesmo e tirar conclusões. 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
2.1 METODOLOGIA. 
Para efetuar a observação virtual tivemos como base a Escola Municipal de 
Ensino Fundamental Filomena Coutinho. Coletamos os dados através do 
aplicativo whatsapp em entrevistas com a gestora da mesma e também 
através dos documentos que regem a escola. 
Na realização do estáagio tivemos como base o projeto de extensão 
cedido pela universidade devido à pandemia do novo coronavírus, foi escolhido 
o programa ‘metodologias e estratégias de ensino/aprendizagem’ sendo 
realizado o projeto ‘práaticas virtuais de contação de históorias, que tem como 
objetivo a elaboração de um e-book e a gravação de podcasts relacionados àa 
área de concentração e tema escolhidos. 
 
2.2 CRONOGRAMA: 
 
ETAPA 
AÇÃO A SER 
REALIZADA 
DATA PARA POSTAGEM (Flex) 
Etapa 1 
Escrita do Projeto de 
Estágio. 
 
10/06/2020 
Etapa 2 
Observação virtual e 
preenchimento do Roteiro 
de Observação 
 
20/06/2020 
Etapa 3 
Escrita do Paper de 
Estágio e elaboração do 
projeto de extensão de 
acordo com o Programa 
de Extensão escolhido. 
 
Postagem do produto 
virtual. 
15/07/2020 
Etapa 4 
Realização da 
Socialização de Estágio. 
18/07/20 
 
Formatado: Espaçamento entre linhas: 1,5 linhas
Formatado: Espaço Antes: 0 pt, Depois de: 0 pt
REFERÊNCIAS 
 
 
BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 
1981. 
 
COELHO, Nelly Novas. Literatura infantil: teoria, análise, didática. São 
Paulo:Moderna, 2000 
 
FOUCAMBERT, Jean. A literatura em questão. Porto Alegre: Artes Médicas, 
1994. 
SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Artmed,1998.