APOL ASPECTOS SOCIO-HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA - 70%

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APOL ASPECTOS SOCIO-HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA - 70%
Questão 1/10 - Aspectos Socio-históricos da Educação Física
Atente para a seguinte afirmação:
“De modo geral, houve grande contrariedade por parte dos pais, ao ver seus filhos envolvidos em atividades que não tinham caráter intelectual. Em relação aos meninos, a tolerância era um pouco maior, já que a ideia de ginástica associava-se às instituições militares; [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIMA, Rubens Rodrigues. História da Educação Física: algumas pontuações. Pesquiseduca, v. 7, n. 13, p. 246-257, jan./jun. 2015. p. 248.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a visão de incompatibilidade da prática de modalidades esportivas e atividade física pelas mulheres, é correto afirmar que:
Nota: 0.0
	
	A
	Nunca foi verificada na realidade brasileira, nem nas leis.
	
	B
	Ficou evidenciada na proibição de práticas entre 1941 e 1979.
: “[...] do Decreto-Lei n. 3.199, de 14 de abril de 1941, que estabeleceu, em seu art. 54: ‘Às mulheres não se permitirá a prática de desportos incompatíveis com as condições de sua natureza, devendo, para este efeito, o Conselho Nacional de Desportos baixar as necessárias instruções às entidades desportivas do país’ [...] em 1965, o Conselho Nacional de Desportos (CND) aderiu às regulamentações e proibiu a participação das mulheres em esportes como futebol, rugby, polo aquático e lutas em geral, já que se considerava que tais modalidades eram violentas, poderiam prejudicar o ventre das mulheres e, ainda, masculinizá-las. Isso era visto como algo bastante prejudicial aos objetivos da pátria, haja vista que as mulheres deveriam parir homens aptos a se tornarem bons soldados e mulheres saudáveis para continuar o processo de descendência. Apesar de o texto legal Apesar de o texto legal não poder ser considerado uma resolução que impediu por completo a prática feminina nesses esportes, já que esta continuava a existir em ambientes informais, podemos afirmar que ele atrasou o desenvolvimento de competições regulamentadas e, consequentemente, a profissionalização e valorização de atletas — visto que o documento foi revogado apenas em 1979.” (livro-base, p. 120).
	
	C
	Queria tornar os corpos fortes e masculinizados para o trabalho.
	
	D
	As atividades consideradas violentas eram positivas para o ventre feminino.
	
	E
	O Estado brasileiro jamais interferiu nas práticas corporais por mulheres.
Questão 2/10 - Aspectos Socio-históricos da Educação Física
Leia a passagem de texto a seguir:
 “Na década de 30, no Brasil, dentro de um contexto histórico e político mundial, com a ascensão das ideologias nazistas e fascistas, ganham força novamente as ideias que associam a eugenização da raça à Educação Física.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIMA, Rubens Rodrigues. História da Educação Física: algumas pontuações. Pesquiseduca, v. 7, n. 13, p. 246-257, jan./jun. 2015. p. 249.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre as três formas que a eugenia era pensada, relacione corretamente os seguintes elementos às suas respectivas características:
 
1. Eugenia negativa
2. Eugenia positiva
3. Profilaxia
 
( ) Diminuição dos casos de doenças venéreas.
( ) Proibição da migração não branca para o país.
( ) Cuidado com os indivíduos considerados de boa genética.
 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	2 – 1 – 3
	
	B
	3 – 2 – 1
	
	C
	2 – 3 – 1
	
	D
	1 – 2 – 3
	
	E
	3 – 1 – 2
Você acertou!
A sequência correta é: 3 – 1 – 2. Segundo o livro-base: “[1] Na chamada eugenia negativa, discutiam-se a proibição de migração não branca para o país [...] [2] Já a eugenia positiva era representada pelos cuidados com os indivíduos considerados de boa genética. [...] [3] Por fim, a partir da profilaxia, tentava-se fazer com que diminuíssem os casos de doenças venéreas entre a população [...]” (livro-base, p. 108-9).
Questão 3/10 - Aspectos Socio-históricos da Educação Física
Considere o seguinte extrato de texto:
“A Educação Física, então, favorecia a educação do corpo, tendo como meta a constituição de um físico saudável e equilibrado organicamente, menos suscetível às doenças.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIMA, Rubens Rodrigues. História da Educação Física: algumas pontuações. Pesquiseduca, v. 7, n. 13, p. 246-257, jan./jun. 2015. p. 247.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre as medidas sanitárias adotadas pelo governo brasileiro no começo do século XX, é correto afirmar que elas visavam:
Nota: 0.0
	
	A
	Formar um exército forte para defesa da soberania.
	
	B
	Formar atletas que representassem o país no mundo.
	
	C
	Reduzir o índice de obesidade e inatividade física.
	
	D
	O controle de doenças e a produtividade trabalhista.
“Tais atitudes sanitárias tinham como principal objetivo modificar os hábitos nada higiênicos da época, que eram um ranço da sociedade colonial e monárquica. Assim, a ideia era aumentar a expectativa de vida dos brasileiros a partir do controle de doenças e, consequentemente, de sua produtividade trabalhista.” (livro-base, p. 103).
	
	E
	Promover os ideais religiosos presentes na Idade Média.
Questão 4/10 - Aspectos Socio-históricos da Educação Física
Atente para a seguinte citação:
 
“Temos ainda defendido que a configuração da História do Esporte dialoga profundamente com a constituição de uma ‘história do lazer’ (ou como temos defendido mais recentemente, com uma ‘história da diversão’) [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MELO, V. A.; FORTES, R. História do Esporte: panorama e perspectivas. Fronteiras, Dourados, v. 12, n. 22, p. 11-35, jul./dez. 2010. p. 26.
 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a escolha do autor Johan Huizinga para o título da sua obra se chamar Homo ludens, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	Indica que todos os seres vivos se utilizam da ludicidade na vida.
	
	B
	Porque antes de o homem se tornar sábio, ele já brincava (lúdico).
Você acertou!
“Em síntese, a tese defendida por Huizinga [...] é a de que o homem, antes mesmo do desenvolvimento pleno de sua inteligência, já apresentava comportamentos motores que poderíamos considerar lúdicos. [...] Agora você deve ter entendido a ironia do título escolhido pelo autor — Homo ludens: antes mesmo de sermos o homem sapiente/sábio (Homo sapiens), já éramos o homem lúdico (Homo ludens), aquele que brinca. Conforme Huizinga, a ludicidade antecede a própria cultura [...].” (livro-base, p. 64).
	
	C
	Quer dizer que o homem só é lúdico porque é um ser racional.
	
	D
	Diz respeito à importância da cultura antes da ludicidade nos homens.
	
	E
	Porque ele ignora a sapiência, ou seja, como o homem se tornou sábio.
Questão 5/10 - Aspectos Socio-históricos da Educação Física
Leia a passagem de texto a seguir:
 
“Não seria equivocado, assim, dizer que o campo esportivo, desde cedo, valorizou uma certa visão de história. O registro de dados e fatos contribuía para a difusão de algumas ideias de grande utilidade para sua consolidação: o heroismo, a coragem, a grandiosidade das conquistas humanas.”
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MELO, V. A.; FORTES, R. História do Esporte: panorama e perspectivas. Fronteiras, Dourados, v. 12, n. 22, p. 11-35, jul./dez. 2010. p. 12-3.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a presença de disciplinas ou estudos sobre história relacionadoS à formação em Educação Física, é correto afirmarque:
Nota: 0.0
	
	A
	É uma área negligenciada até hoje durante a formação de profissionais.
	
	B
	Está em evidência como área de pesquisa, mas não no ensino.
	
	C
	Apenas passou a ser ensinada na formação da área nos anos 1980.
	
	D
	Somente começou a fazer parte dos currículos nas últimas décadas.
	
	E
	Aconteciam mesmo em cursos de curta duração com fins militares
“De acordo com algumas pesquisas [...], há indícios de que mesmo nos primeiros cursos de formação em Educação Física, que tinham finalidade exclusivamente militar, já existiam tópicos ou mesmo disciplinas de História.” (livro-base, p. 28).
Questão 6/10 - Aspectos Socio-históricos da Educação Física
Leia a seguinte imagem:
 
 
Após esta avaliação, caso queira ver a imagem integralmente, ela está disponível em: 
<https://pixabay.com/pt/photos/menina-fadas-crian%C3%A7a-fantasia-1617758/> Acesso em 21 nov. 2019.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre os tipos de jogos, conforme proposto por Roger Callois, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	O exemplo representa a alea, como os jogos de azar.
	
	B
	Trata-se do chamado agôn, dada a sua competitividade.
	
	C
	Identifica o jogo tipo ilinx, com um desequilíbrio sensorial.
	
	D
	Destaca o caráter do mimicry, em que há a imitação.
Você acertou!
“Caillois [...] também defende que o lúdico se encontra presente em várias esferas da sociedade, atuando como elemento constituinte de culturas e comunidades. [...] Mimicry: Reúne os jogos de representação, ou seja, aqueles nos quais os participantes se passam por personagens no intuito de criar outra realidade, o que é muito frequente nas brincadeiras infantis.” (livro-base, p. 136-137).
	
	E
	Não se aplica, visto que este autor ignora o lúdico.
Questão 7/10 - Aspectos Socio-históricos da Educação Física
Leia a passagem de texto a seguir:
 “O que mais interessa no estudo histórico das práticas corporais é perceber que os objetos expressam/representam de forma multifacetada um conjunto de dimensões de um quadro de tensões sociais no tempo e no espaço.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MELO, V. A.; FORTES, R. História do Esporte: panorama e perspectivas. Fronteiras, Dourados, v. 12, n. 22, p. 11-35, jul./dez. 2010. p. 25.
 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a importância da disciplina de História nos currículos de Educação Física nos dias de hoje, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	Serve para que saibamos a importância de fatos heroicos.
	
	B
	Para que possamos conhecer o nome dos atletas importantes. 
	
	C
	É útil na tentativa de mascarar a realidade focando no passado.
	
	D
	Visa excluir a capacidade de compreender práticas da profissão.
	
	E
	Permite tornar o profissional mais autônomo, crítico, atento e ético.
 
Você acertou!
“Em síntese, o papel essencial da disciplina de História da Educação Física é tornar o profissional da área mais autônomo, crítico, atento e, sobretudo, ético — um profissional-cidadão.” (livro-base, p. 37). As demais alternativas referem-se aos usos passados da disciplina.
 
Questão 8/10 - Aspectos Socio-históricos da Educação Física
Considere o seguinte extrato de texto:
 “Já é grande o número de livros sobre o tema [esporte]. [...] Obviamente que nesse total encontram-se livros de caráter pronunciadamente memorialístico ou jornalístico, mas é também grande o número de obras resultantes de investigações acadêmicas.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MELO, V. A.; FORTES, R. História do Esporte: panorama e perspectivas. Fronteiras, Dourados, v. 12, n. 22, p. 11-35, jul./dez. 2010. p. 17.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre as especificidades da história como campo de pesquisa, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	Indica a necessidade de negar procedimentos da pesquisa científica.
	
	B
	Mostra que a história dentro e fora do ambiente acadêmico são iguais.
	
	C
	Defende que ela é melhor do que a história produzida fora da academia
.
	
	D
	Utiliza procedimentos diferentes do que na produção de obras literárias.
Você acertou!
“[...] o importante é perceber que existe uma sensível diferença entre a história que é usada e produzida no meio acadêmico e aquela que é escrita fora desse ambiente. De modo algum se trata de uma posição hierárquica, isto é, uma não é melhor do que a outra. No entanto, a história acadêmica exige a observância de alguns procedimentos que não são necessários, por exemplo, para a produção de obras literárias com viés histórico. Tais procedimentos não decorrem da própria história, mas da ciência como a conhecemos atualmente. Assim, a história de que trataremos nesta obra exige que se considerem aqueles itens típicos da pesquisa científica: uma questão-problema a ser investigada [...]” (livro-base, p. 26).
	
	E
	Deixa de estabelecer uma questão-problema a ser investigada.
Questão 9/10 - Aspectos Socio-históricos da Educação Física
Leia o trecho de texto a seguir:
“O habitus nobre [...] motivou a viagem de Coubertin para a Inglaterra para compreender o sistema educacional daquele país, sendo uma etapa de sua intenção de propor uma reforma educacional na França.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALMEIDA, B. S. Altius, citius, fortius... Ditius? Lógicas e estratégias do Comitê Olímpico Internacional, Comitê de Candidatura e governo brasileiro na candidatura e escolha dos Jogos Olímpicos e Paralímpicos Rio 2016. Tese (Doutorado em Educação Física). 321 f. Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2015. p. 66.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre a participação de Pierre de Frédy (Barão de Coubertin) na organização os Jogos Olímpicos na era moderna, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	Ele defendia o equilíbrio entre corpo e mente através da atividade física.
Você acertou!
“Pierre de Frédy (1863-1937), mais conhecido como Barão de Coubertin, foi um pedagogo e historiador francês que restabeleceu os Jogos Olímpicos na Era Moderna a fim de resgatar os aspectos pedagógicos desses jogos. Ele defendia que eventos grandiosos, capazes de reunir pessoas de várias nacionalidades, além de proporcionarem um equilíbrio entre corpo e mente por meio da atividade física, poderiam propagar a convivência leal e benéfica. [...], as iniciativas anteriores permitem afirmar que Pierre de Coubertin não foi exatamente o primeiro a tentar reviver os Jogos Olímpicos antigos na Era Moderna. O próprio barão admitiu ter sido influenciado pelas ideias de Brookes ao visitá-lo na Inglaterra. No entanto, depois de começar, na década de 1890, a proferir palestras e recrutar voluntários no intuito de reativar os Jogos Olímpicos, ele tomou para si todas essas ideias. [...] Novamente, o barão deixou circular a versão de que ele havia proposto a ideia de Atenas como sede, sendo que ele mesmo esperava a realização em Paris [...]” (livro-base, p. 172-3).
	
	B
	Era contrário à participação de pessoas de diferentes países nas competições.
	
	C
	Foi o primeiro a tentar reviver os Jogos Olímpicos antigos na era moderna.
	
	D
	Ele sempre defendeu que o evento fosse realizado na cidade de Roma.
	
	E
	O Barão de Coubertin nunca tomou para si a ideia de reviver os jogos antigos.
Questão 10/10 - Aspectos Socio-históricos da Educação Física
Atente para a seguinte citação:
“[...] em um contexto em que se percebe a valorização da cultura como objeto de estudo nas ciências humanas e sociais, as ‘práticas’ passam a ser consideradas relevantes e mais aceitas como motivo de investigação histórica [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MELO, V. A.; FORTES, R. História doEsporte: panorama e perspectivas. Fronteiras, Dourados, v. 12, n. 22, p. 11-35, jul./dez. 2010. p. 13.
 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Educação física, esportes e corpo: uma viagem pela história sobre o pancrácio praticado na Grécia antiga, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	Era uma prova de corrida.
	
	B
	A cooperação era central.
	
	C
	Suas regras eram respeitadas.
	
	D
	Poderia resultar em morte.
Você acertou!
“Já o pancrácio [...] era uma modalidade de combate bastante violenta. As regras variaram sensivelmente ao longo do tempo, mas a maioria das fontes históricas revela que somente não era permitido morder, tentar furar os olhos do adversário ou rasgar-lhe a boca — mesmo assim, não eram incomuns tais golpes. Geralmente, nesses combates, um lutador terminava morto, e o outro, bastante ferido.” (livro-base, p. 73).
	
	E
	Era uma disputa de poesia.