AVALIACAO_INSTITUCIONAL

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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
	 
	 
	 1.
	Ref.: 879773
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	MARQUE UM X NA ÚNICA OPÇÃO QUE APRESENTA UM DOS OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO INTERNA.
		
	
	apresentar os dados quantitativos que o aluno apresenta, assim pode ser feito um plano emergencial para que o aluno aprenda mais e prove isto durante o momento avaliativo.
	
	Estabelecer um parâmetro único em que todos os professores possam se comportar de uma maneira uniforme e não cometer falhas ao avaliar uma turma.
	
	Verificar como estão acontecendo as relações: Professor-Aluno e Aluno-Aluno, principalmente durante a semana avaliativa
	
	Analisar como a escola está se comportando diante da sociedade nos períodos em que são estabelecidos pelo Estado Laico.
	 
	Verificar como o processo de ensino e aprendizagem tem ocorrido, fornecendo informações específicas que reflitam a realidade do processo.
	
	
	 2.
	Ref.: 156243
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Segundo Bordgnon, educação libertadora só é possível com avaliação emancipatória. A opção que está de acordo com a concepção de avaliação emancipatória é:
		
	
	Priorizar os critérios objetivos no processo avaliativo.
	
	Focar o processo no avaliador.
	
	Classificar os avaliados com base nos resultados obtidos.
	
	Garantir legitimidade com propostas dos especialistas.
	 
	Analisar as causas determinantes dos resultados alcançados.
	
	
	 3.
	Ref.: 880460
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Assinale com um X a resposta correta. Vários integrantes da escola devem participar da avaliação institucional da escola, são eles:
		
	 
	Toda comunidade escolar (professores/as, diretor/a, pedagogos/as, demais profissionais, as famílias e os/as estudantes
	
	O/A diretor/a e pedagogos/as
	
	As famílias e os/as estudantes
	
	Os/as professores/as e demais profissionais
	
	Apenas os/as professores/as
	
	
	 4.
	Ref.: 573073
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	As diferenças entre avaliação institucional e a avaliação educacional ou de aprendizagem relacionam-se quanto à:
		
	
	A avaliação administrativa prevê a adoção de medidas compensatórias quanto ao reajuste salarial, diferentemente da avaliação por desempenho, que tem caráter meritocrático.
	
	A avaliação institucional difere-se da educacional por tratar de questões meramente administrativas, diferentemente da avaliação educacional, que além de verificar a questão administrativa analisa o desempenho dos funcionários quanto ao bom desempenho de suas atribuições.
	 
	A avaliação educacional centra-se na questão da aprendizagem e do desempenho escolar enquanto que a avaliação institucional destina-se à avaliação de políticas, projetos e instituições.
	
	A avaliação administrativa tem caráter formal enquanto que a avaliação educacional tem seu crivo na idiossincrasia comunitária.
	
	A avaliação educacional vai cuidar da análise de dados relativos ao plano pedagógico enquanto que a institucional cuidará de questões de âmbito burocrático.
	
	
	 5.
	Ref.: 626913
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Para avaliar instituições e alunos alguns critérios são considerados, dentre os quais adoção de exames para verificar o desempenho dos alunos da Educação Básica e da Educação Superior.  A avaliação global e formativa ocorre quando os interessados no processo avaliativo:
		
	
	organizam  listagens classificatórias dos alunos participantes das provas para fins de registro.
	 
	analisam  e interpretam as evidências dos resultados para orientar o processo de ensino e de aprendizagem.
	
	rejeitam o  processo avaliativo por aplicar provas objetivas e fidedignas.
	
	adotam premiação para os melhores alunos colocados para divulgação na mídia.
	
	aplicam  métodos estatísticos para visualizar os resultados em gráficos.
	
	
	 6.
	Ref.: 828631
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) de uma rede de escolas do Município X subiu de 3,8 para 5,5 e alcançou,em 2016, a média nacional prevista para os anos iniciais (1º ao 5º ano) do ensino fundamental. A equipe escolar desenvolveu diversas ações para melhorar o ensino e estimular o aprendizado. As alternativas apresentam as providências pedagógicas e comprometidas com avaliação formativa, que foram adotadas pelos gestores para melhorar o aprendizado dos alunos e para elevação da média do município, EXCETO:
		
	
	Realização de oficinas de metodologia do ensino para atualizar os docentes.
	
	Desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita em diferentes situações de aprendizagem.
	
	Estímulo a participação dos responsáveis dos alunos na vida escolar dos alunos.
	 
	Exclusão de aulas práticas no currículo para focalizar os conteúdos teóricos.
	
	Realização de atividades de reforço para estimular o raciocínio lógico dos estudantes.
	
	
	 7.
	Ref.: 186984
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Analise os exemplos e assinale a opção que mostra uma prática essencial ao professor, como sujeito social focado na melhoria do ensino ¿ objeto da avaliação institucional:
		
	
	A profa. Joana cumpre as normas estabelecidas.
	
	O prof. Evandro frequenta as festividades da escola.
	
	A profa. Leda comparece as reuniões administrativas com presença obrigatória.
	 
	A profa. Cláudia realiza ações pedagógica coerentes com a missão da escola.
	
	O prof. Aroldo acompanha os acontecimentos escolares.
	
	
	 8.
	Ref.: 154297
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Tendo o fragmento a seguir como base, marque a alternativa que define a principal função da avaliação.
"[...] para muito além do controle, a avaliação deve buscar expandir sua função essencialmente educativa, formativa, pedagógica, pró-ativa e construtiva. Em outras palavras, a avaliação deve colocar como foco central de suas preocupações a questão fundamental do sentido social de uma instituição. Deve, basicamente, perguntar sobre os significados sociais de que se reveste a formação promovida nas atividades de ensino, pesquisa e extensão, ou seja, interrogar sobre os efeitos sociais dos trabalhos produzidos e dos serviços oferecidos. [...] A avaliação deve perscrutar os sentidos da formação e a quem ela serve; deve pôr em questão o conceito de sociedade que fundamenta a ciência e a prática nos diversos setores institucionais; fundamentalmente e, utilizando-se de várias análises particulares, deve por em linha de consideração crítica a missão de cada instituição e sua realização" (DIAS SOBRINHO, José. Avaliação da Educação Superior. São Paulo: Cortez, 2003, p. 109-110).
		
	
	Não existe uma função específica da avaliação, porque é um processo difuso, do ambiente educacional.
	 
	A principal função da avaliação é promover a formação e a educação de modo construtivo, definindo a serviço de quem se realiza.
	
	A principal função da avaliação é verificar os pontos negativos das instituições.
	
	A avaliação tem a função de controlar a aprendizagem e a atividade dos professores.
	
	A única função da avaliação é verificar a aprendizagem dos alunos.
	
	
	 9.
	Ref.: 245525
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Ao receber o relatório da Secretaria Municipal sobre os resultados de sua avaliação, a equipe de uma escola se reuniu para fazer um ¿balanço¿ de suas práticas e resultados alcançados com o ensino que ministram e buscar formas de superar falhas e aprimorar o trabalho. Este é um exemplo específico que se denomina:
		
	
	avaliação interna classificatória.
	
	avaliação classificatória comparativa
	
	avaliação classificatória comparativa
	 
	meta-avaliação institucional.
	
	avaliação externa científica
	
	
	 10.
	Ref.: 154313
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Para Pedro Demo, a qualidade formal é a "[...] habilidade de manejar meios, instrumentos, formas, técnicas, procedimentos diante dos desafios do desenvolvimento¿ e qualidade política se refere ¿a competência do sujeito em termos de se fazer e de fazer história, diante dos fins históricos da sociedade humana" (2001, p. 14). Na perspectiva do autor, qualidade formal e política contém sentidos distintos e que se complementam na atuaçãodo sujeito social. Tendo como base a discussão trazido por Pedro Demo, assinale a alternativa correta.
		
	
	A construção coletiva é um processo de produção de conhecimento por sujeitos sociais que se preocupam com a qualidade política.
	
	Qualidade formal e política são perspectivas que organizam o pensamento do sujeito social para um agir puramente individual na construção de sua história.
	 
	A qualidade formal está relacionada com a competência para atuação no contexto do desenvolvimento e da produção do conhecimento e a qualidade política diz respeito ao lugar que o sujeito social assume na história.
	
	A construção coletiva é um processo de produção de conhecimento por sujeitos sociais que se preocupam com a qualidade formal.
	
	Qualidade formal e política são perspectivas que organizam o pensamento do sujeito social para um agir puramente individual na construção da história coletiva.