Unicesumar - Ensino a Distância Didática

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04/08/2020 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 2 - PED - DIDÁTICA - 2018C1
Período:09/08/2018 22:30 a 17/08/2018 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 19/08/2018 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:0,50
1ª QUESTÃO
Vygotsky, em suas pesquisas, estabeleceu três níveis de desenvolvimento de ensino. O segundo nível é
conhecido como zona de desenvolvimento imediato ou proximal. Para desenvolver um trabalho pedagógico
a partir deste nível, o professor deve:
 
I- Interferir na produção do aluno com a intenção de guiá-lo.
II- Deixar que o aprendizado do aluno ocorra sem interferências de sua parte.
III- Desenvolver ações que determinem um processo mais significativo da aprendizagem.
IV- Envolver atividades mais complexas que são desenvolvidas com a orientação do próprio professor.
Está correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
III, apenas.
II e III, apenas.
I, III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
2ª QUESTÃO
O Planejamento Escolar é um poderoso aliado do professor, por meio dele é possível planejar e organizar o
dia a dia na sala de aula, refletindo e avaliando o que e como será trabalhado em cada aula, dentre muitas
outras funções. Analise as assertivas abaixo a respeito das funções do planejamento escolar:
I. Prever objetivos, conteúdos e métodos e saber quais tarefas professor e aluno devem executar.
II. Assegurar a coerência do trabalho docente, para que ensinar, o que ensinar, a quem ensinar, e como
ensinar.
III. Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e III, apenas.
I, II e III.
3ª QUESTÃO
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Quando se refere ao ensino com pesquisa, esta é entendida como um culto ao saber, o desejo de aprender.
Considerando estes pressupostos, avalie as seguintes afirmações e a relação proposta entre elas.
I - Para atuar como princípio educativo, a pesquisa supõe uma reelaboração do conhecimento, o que exige
uma conciliação entre o ensino e a pesquisa, redimensionando o papel do professor.
 
PORQUE
 
II - O professor precisa ser capaz de propor, de questionar, de conduzir a criança a buscar informações,
interpretar o que lê, fazer sua elaboração, argumentar, fundamentar o que diz, aproveitando a
potencialidade da criança de querer conhecer, aprender e inventar.
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
4ª QUESTÃO
Luciana está realizando uma pesquisa sobre as tendências pedagógicas liberais, ela encontrou uma
tendência cuja suas características é a oposição ao método tradicional de ensino, e que defende a mudança
da aparência da escola e que considera o aluno como a figura central do processo de ensino e de
aprendizagem.
Diante desse contexto, analise as alternativas e assinale a que corresponde à tendência pedagógica que
Luciana está se referindo.
ALTERNATIVAS
Tendência Tecnicista.
Tendência Tradicional.
Tendência Progressista.
Tendência Escolanovista.
Tendência Histórico-cultural.
5ª QUESTÃO
A tendência tecnicista incorporou um caráter técnico à escola, pois acreditava-se que se cada um na escola
tivesse uma ação, as tarefas seriam cumpridas com êxito. No entanto, nada disso era feito pelo professor ou
pela comunidade escolar, mas sim por agentes externos, técnicos e especialistas americanos.
Diante do exposto acima, podemos  considerar que o foco da tendência tecnicista era:
ALTERNATIVAS
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No aluno.
Na escola.
Na técnica.
No professor.
No processo de ensino e de aprendizagem.
6ª QUESTÃO
O planejamento se configura como um dos mais importantes elementos do processo pedagógico, devendo
ser utilizado como ponto de partida para se conhecer melhor e refletir sobre a realidade em que se pretende
atuar. Gil (2009) afirma que existem três tipos básicos de planejamento.
GIL, Antonio Carlos. Didática do ensino superior. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
Considerando os tipos de planejamento apresentados pelo autor, analise as alternativas e assinale a correta. 
ALTERNATIVAS
O currículo, o plano de ensino e o plano nacional.
O plano da escola, o plano anual e o plano diário.
 O plano anual, o plano mensal e o plano semanal.
O plano da escola, o plano de ensino e o plano de aula.
O projeto político pedagógico, o plano da escola e o plano de ensino.
7ª QUESTÃO
Ao longo da história, tivemos três grandes correntes educacionais (Didática Tradicional, Didática
Escolanovista, Didática Tecnicista), que impactaram profundamente a educação, transformando a vida do
educando e a sociedade de forma geral.
Considerando tais correntes educacionais e qual a característica principal de cada uma, analise as afirmativas
a seguir:
l. Na Didática Tradicional, o professor estava responsável por repassar as informações para o aluno, deste
modo, o professor era um transmissor do conhecimento.
ll. O paradigma da Didática Escolanovista apresenta-se como um movimento de rejeição à Didática
Tradicional.
lll. A Didática Tecnicista propunha uma avaliação de aprendizagem baseada em etapas.
lV. A Didática Tecnicista enfatiza o ensino centrado no aluno. Deve ser alegre e acolhedora.
V. Na Didática Escolanovista o aluno era considerado um depósito de informações e deveria memorizar
conteúdos sem questionar nada.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
III e V, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, III e IV, apenas.
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8ª QUESTÃO
Ao longo da terceira unidade do livro, refletimos acerca da Didática Histórico-Crítica. Sobre essa concepção,
avalie as afirmações a seguir:
 
I. A escola tem a função de propiciar a aqui sição dos instrumentos que possibilitam o acesso ao saber
cotidiano.
II. Os conteúdos aprendidos assumem um significado real e político, capaz de produzir nos alunos e nos
professores reflexões, dúvidas e comparações.
III. É tarefa do professor mobilizar o aluno, buscando despertar seu interesse pelo assunto. O discente
precisa sentir-se instigado, desafiado a conhecer o novo.
IV. A catarse, parte desta Didática, é compreendida como a síntese de todas as etapas do processo de
aprendizagem pelo qual o indivíduo passou até apropriar-se do novo conhecimento.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
9ª QUESTÃO
No decorrer das discussões sobre as tendências pedagógicas, vimos que a primeira tendência pedagógica
aplicada no processo de ensino e de aprendizagem possui como principais características os seguintes
aspectos: o professor é o centro do processo educativo e sua função é transmitir os conhecimentos aos
alunos, que são receptores destes conhecimentos. Aos alunos cabe a repetição, memorização e imitação dos
conteúdos transmitidos pelo professor.
Considerando o contexto, analise as alternativas e assinale a que apresenta a tendência pedagógica que
corresponde às características mencionadas acima.
ALTERNATIVAS
Tendência Tradicional.
Tendência Tecniscista.
Tendência Progressista.
Tendência Escolanovista.
Tendência Histórico-cultural.
10ª QUESTÃO
Ao longo de nossas discussões, refletimos sobre três teorias didáticas inovadoras: a concepção sistêmica, a
progressista e o ensino com pesquisa. Dessa forma, considerando a concepção sistêmica, assinale a
alternativa correta.
ALTERNATIVAS
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A concepção sistêmica busca a formação de um profissional ético, humano e sensível.
A concepção sistêmica recebe esse nome, poistem como principal prática a repetição dos conteúdos de forma que
eles sejam memorizados.
A concepção sistêmica tem como pressuposto a transformação social. Nesse sentido, considera fundamental o
trabalho em equipe, o diálogo e as parcerias.
A concepção sistêmica considera o aluno como produtor de seu próprio conhecimento. Nesse sentido, podemos
afirmá-lo como autor de seus pensamentos e conhecimentos.
A concepção sistêmica, como o próprio nome indica, busca a fragmentação dos conteúdos, para que o aluno possa, a
partir dessa fragmentação, compreender a ideia de totalidade.