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A UTILIZAÇÃO DE SLIDES COMO METODOLOGIA DE ENSINO
Acadêmicos¹
Tutor Externo²
RESUMO
O presente trabalho tem por objetivo demonstrar como a utilização das tecnologias, em forma de slides, podem se tornar benéficas no dia-a-dia do ambiente escolar. O mundo se tornou um local cibernético. Dessa forma, torna-se até dificultoso separar a escola da tecnologia. Por isso, o professor deve transformas as novas ferramentas metodológicas trazidas pela tecnologia como uma aliada no processo de ensino, visto que, assim como a tecnologia se modificou, o professor também se transformou em uma ponte para o conhecimento, não o total detentor dele. Dessa forma, para dar suporte aos alunos, os instigando, aprimorar sua forma de fazer o processo. Assim, este trabalho analisa, demonstra e caracteriza novas tecnologias de ensino e como elas podem ser utilizadas no ambiente escolar.
Palavras-chave: Escola, metodologia, slides, professor.
1. INTRODUÇÃO
Os avanços tecnológicos têm cercado todos os ambientes, incluindo o processo educacional. Dentro da importância que tem se dado para o aluno ser protagonista na construção do próprio conhecimento e detentor de suas próprias escolhas, é de grande necessidade que sejam explorados novos métodos para que isso ocorra de forma facilitada e eficaz. Além disso, têm se dado grande ênfase que a escola seja por parte responsável por criar cidadãos ativos, adultos capacitados e bem munidos de conhecimento qualitativo, afim de ingressar no mercado de trabalho e no mundo adulto preparado. Mesmo com esse intuito, muitos professores continuam desgostosos das novas tecnologias, muitos por conta de não saber lidar com esse novo desafio.
Dessa forma, esse trabalho tem como intuito mostrar a contribuição das tecnologias e seus benefícios para o processo de ensino-aprendizagem, em sala de aula, em apoio ao professor, nunca o substituindo. Também trazendo uma explicação de como se iniciou o uso delas, como elas podem ser adotadas em ambientes escolar, e explorando a experiência prática desse método em sala de aula.
2. A EVOLUÇÃO DA TECNOLOGIA
Dentro do contexto sobre a evolução das formas de tecnologia, é importante frisar que tudo aquilo que é utilizado pelo professor como facilitador na propulsão do conhecimento pode ser considerado tecnologia de ensino. Dito isso, desde os primórdios da civilização, havias tecnologias sendo utilizadas, embora elas não estivessem de alguma forma estruturadas, ou tivessem essa denominação. Isso é apoiado por KENSKI, que nos fala: 
A evolução tecnológica não se restringe apenas aos novos usos de determinados equipamentos e produtos. Ela altera comportamentos. A ampliação e a banalização do uso de determinada tecnologia impõem-se à cultura existente e transformam não apenas o comportamento individual, mas o de todo o gruposocial.(...) As tecnologias transformam suas maneiras de pensar, sentir e agir. Mudam também suas formas de se comunicar e de adquirir conhecimentos (KENSKI, 2010, p. 21).
Um bom exemplo de que as tecnologias de ensino não iniciaram agora é o pastor Comenius, considerado o pai da didática moderna, que no século XVII, com sua publicação Didática Magna, tornou-se pioneiro na formulação da ideia de difusão dos conhecimentos a todos e criar princípios e regras do ensino. 
IMAGEM 1 – AMÓS COMENIUS – PAI DA DIDÁTICA MODERNA
Imagem disponível em: https://www.amazon.com.br/Czech-JOHN-AMOS-COMENIUS-English-ebook/dp/B071FRX2L1
 
Comélius trouxe para época um novo jeito de ensino, com técnicas que agilizavam e aumentavam a qualidade do ensino. Mas, como tudo que é novo, houveram críticas, visto que naquela época, era utilizado o método medieval de memorização e repetição do conhecimento. Além disso, o pastor protestante defendia a escola para todos, porém não havia espaço para ideias próprias dos alunos, nem espaço na escola secular para todos; o ensino era separado da vida, e a igreja católica mantinha-se dominante. 
Depois, em 1654, houve a escrita de Orbis Fictus, que continha gravuras para exemplificar os conteúdos contidos, com o objetivo de demonstrar como o método intuitivo era eficaz. Amós dizia que a memória e a inteligência eram melhor estimuladas por representações visuais.
IMAGEM 2 – IMAGEM CONTIDA EM ORBIS FICTUS
Imagem disponível em: https://www.scielo.br/img/revistas/pp/v22n3/14f06.jpg
Além dele, temos exemplificações de métodos diversificados dados por Bacon, Rousseau e pelo movimento Escola Nova, no século XX. Todos eles demonstraram que a utilização de métodos que chamem a atenção do aluno tornam-se eficazes e de mais fácil fixação do conhecimento transmitido.
3. COMO SE DÁ A INSERÇÃO DA TECNOLOGIA NA SALA DE AULA
Nos dias de hoje, é impossível desconectar os jovens de suas mídias digitais, visto que os alunos que estão em sala de aula fazem parte de uma geração que nasceu acompanhado da tecnologia. E, para que se produza um ensino de qualidade, é importante que o cotidiano do aluno seja inserido na sua forma de aprendizagem. E o que mais é tão intrínseco em um jovem do que os meios digitais? Dessa forma torna-se importante aprimorar o ambiente escolar para a necessidade dos alunos tornando a sala de aula algo que chame a sua atenção. 
Além disso, o novo ambiente escolar visa que o aluno seja criador da sua própria forma de pensamento, enquanto o professor seja o objeto catalisador do conhecimento. E, em concomitância com esse pensamento, RANKINE nos diz:
‘’O homem tem uma capacidade singular de armazenar informação e utilizá-las para o seu progresso e bem estar. A tecnologia da sociedade de informação amplia esta capacidade humana, bem além de qualquer nível julgado possível a um quarto de século, colocando conhecimentos à disposição dos que necessitam, quando necessitam e onde quer que estejam” (Rankine, 1987, p.292).
Dessa forma, torna-se indispensável que a tecnologia seja inserida no contexto escolar. Mas de forma isso pode ser feito? Como diz Libâneo (1991, p. 173):
“Os professores precisam dominar, com segurança, esses meios auxiliares de ensino, conhecendo e aprendendo a utilizá-los. O momento didático mais adequado de utilizá-los vai depender do trabalho docente prático, no qual se adquirirá o efeito traquejo na manipulação do material didático”
Diante da observação de Libaneo, é importante frisar que nem sempre o ambiente escolar estará preparado para um método de ensino mais avançado. Como diz Queiroz, quanto mais tecnológico uma forma se mostra, mais tempo leva para ter efeito prático. Por isso, é interessante que o professor torne-se pioneiro no processo de implementação do método desejado.
Educar é colaborar para que professores e alunos transformem suas vidas em processos permanentes de aprendizagem. É ajudar os alu-nos na construção da sua identidade, do seu caminho pessoal e pro-fissional e a tornarem-se cidadãos realizados e produtivos.Na sociedade da informação todos estão reaprendendo a conhecer, a comunicar-se, a ensinar e a aprender; a integrar o humano e o tecno-lógico; a integrar o individual, o grupal e o social.Uma mudança qualitativa no processo de ensino-aprendizagem acontece quando se consegue integrar dentro de uma visão inovado-ra todas as tecnologias: as telemáticas, as audiovisuais, as textuais, as orais, as musicais, as lúdicas e as corporais.Passamos muito rapidamente do livro para a televisão e vídeo e destes para o computador e a internet, sem aprender e explorar todas as possibilidades de cada meio (MORAN, 2000)
Dentre as diversas formas de se introduzir a tecnologia na sala de aula, estão as mídias visuais (Filmes, documentários, séries, Slides), auditivas (Musicas, relatos) e multimídias (jogos eletrônicos).
IMAGEM 3 – JOGOS COM TEMATICA HISTÓRICA
Disponível em: https://dropsdejogos.uai.com.br/noticias/cultura/ubisoft-apoia-ensino-domiciliar-com-discovery-tour-na-grecia-e-egito/ 
3.1 UTILIZAÇÃO DE SLIDES EM SALA DE AULA
Mas, dentre todas as formas, por que o ensino em forma de slides? Mattos (1957, p.252) esclarece sobre eficácia do método visual:“os olhos e os ouvidos são os órgãos sensoriais mais desenvolvidos e aperfeiçoados de que dispõe o ser humano para receber as impressões do mundo exterior e adaptar-se ao seu ambiente. Conseqüentemente são os que mais contribuem para uma aprendizagem eficaz. Serão estes, portanto, também os sentidos que mais deverão ser explorados pelo professor na direção da aprendizagem de seus alunos, desde a fase inicial de apresentação de matéria”.
Além de Mattos, Edgar Dale, através do seu estudo que demonstra um cone de experiência sobre recursos audiovisuais, demonstra que o estudo feito apenas por meio de verbalização não é um método de grande eficácia, mas, um trabalho utilizando mais do sentido dos alunos, que priorize a execução do aluno de fazeres, de ser objeto participante do conhecimento, faz com que a matéria seja vista de forma mais prazerosa e consequentemente, mais eficaz.
IMAGEM 4 – CONE DE EDGAR DALE
Imagem disponível em: https://gabrielsilvestri.com.br/analise-de-interfaces/cone-do-aprendizado-edgar-dale/
3.2 EXPERIÊNCIA PRÁTICA NO ESTÁGIO CURRICULAR III
O estágio curricular III, foi realizado na escola de ensino médio Assis Brasil, localizado no município de Tramandaí, com a turma 202 no turno da manhã, no mês de outubro de 2019, referente à disciplina de história.
No decorrer da observação do regente Sandro Franzmann, 
foi visualizado que o professor utilizava método tradicional de ensino, com textos redigidos no quadro e conversação. Apesar de tentar utilizar em uma das vezes as mídias virtuais, por não ter domínio das ferramentas, elas acabavam sendo mal utilizadas.
No momento em que iniciou a regência própria, foi utilizado o método de apresentação de slides, nas disciplinas de revolução inglesa, francesa e iluminismo. No início da experiência, já foi notória a inclusão dos alunos dentro do método. Eles tiveram a oportunidade de visualizar os pensadores contemporâneos aos movimentos citados, além de vídeos e imagens do decorrer dos supracitados, o que proporcionou uma visão ampla e mais nítida do conteúdo estudado. 
IMAGEM 5 – UTILIZAÇÃO DE SLIDES EM AULA
Acervo pessoal.
3. MATERIAIS E MÉTODOS
Para que o trabalho fosse desenvolvido dessa forma, foram utilizados periódicos e consulta à escritores relacionados com a temática escolhida “Metodologia do ensino da história”. Também, foi utilizada a experiência do próprio graduando no ensino com a apresentação de slides para engrandecer o trabalho. 
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Dentro da problemática direcionada nesse paper, foi possível entender que se mostra de grande eficácia o trabalho com jovens voltado à utilização de metodologias distintas das tradicionais, que utilizam-se de tecnologias presentes no seu dia-a-dia, trazendo a realidade do aluno para junto da escola. Entretanto, sabe-se que nem todas as escolas têm à disposição computadores, tabletes, ou mesmo acesso básico à internet, conforme mapa abaixo:
TABELA 1 – O MAPA DA EXCLUSÃO DIGITAL
Disponível em: Mapa da Exclusão Digital (INFOEXAME,2010)
Dessa forma, é importante lembrar de que, apesar de ser uma forma notável e atraente aos alunos, é importante que se dê respaldo para que o trabalho aconteça.
5. CONCLUSÕES
Dentro desse trabalho, foi apresentada a importância de uma metodologia atual e diversificada para que os alunos tenham maior interesse e também seja de maior eficácia o ensino nas escolas. A tecnologia já conta com uma realidade no cotidiano de diversas crianças e adolescentes e utilizar-se dela, proporciona uma nova ferramente de ensino e aprendizagem também, visto que, no momento que o aluno se interessa verdadeiramente pelo conteúdo a ser repassado, ele se torna parte do processo e aprende fazendo, o que aumenta a qualidade do conhecimento adquirido.
Apesar de encontrarmos grande parte dos profissionais da educação dispostos a acolher a tecnologia como uma aliada no processo educacional, alguns ainda se mantém receosos com esse novo método, muitas vezes por estarem presos no tradicional, outras por falta de respaldo e não ter intimidade com a tecnologia. Talvez, para estes, seja necessária uma capacitação e ajuda de terceiros para que se tranquilizem e utilizem as novas ferramentas para que o processo seja enriquecedor para ambos, corpo doscente e discente.
REFERÊNCIAS
KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. 1. ed. Campinas: Papirus, 2007
LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora? : Novasexigências educacionais e profissão docente. São Paulo: Cortez, 1998
MATTOS, L. A. Sumário de Didática Geral. 4.ed. Rio de Janeiro, GB: Aurora, 1964
MORAN, J. M. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias. 2000. Disponível em: <http://www.eca.usp.br/moran/inov.htm>. Acesso em: 20 de junho 2020.
RANKINE, L.J., A emergente era da informação: Sem limites significativos. Diálogo, 16(3): 2-7, 1987
1 Mauro Henrique Pereira Hespanhol
2 Marco Aurélio Martins Rocha
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – HID0509 – Projeto de ensino – 30/06/2020