ppp3 conteúdos do ensino de matemática

Prévia do material em texto

Questionário PPP 3 CONTEÚDOS DO ENSINO DE MATEMÁTICA 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
Pergunta 1 (0.2 pontos) 100% 
 
Salvo 
O conhecimento sobre os números e o conhecimento acerca da matemática 
se desenvolveram juntos pela humanidade. No início não havia o conceito 
de número, este era o nome dado a conjuntos de objetos. Mas com o passar 
dos tempos, ele foi separado dos objetos e se tornou abstrato. Assim, com 
o desenvolvimento das operações, o processo de contar teve de ser 
sistematizado. Cada civilização desenvolveu um modo próprio e foi dispondo 
os números em grupos convenientes, ordenando pelo processo de 
correspondência empregado. O método consistia em escolher certo número 
como base e atribuir nome a ele; assim, para os números maiores que a 
base os nomes são combinações dos nomes já escolhidos. 
Com base nestas informações, podemos afirmar que elas abordam o 
desenvolvimento do(s): 
Opções de pergunta 1: 
 
a) Ábaco. 
 
b) Conceito de número. 
 
c) Números naturais. 
 
d) Pensamento matemático. 
 
e) Sistema de numeração. 
 
Pergunta 2 (0.2 pontos) 
 
Salvo 
Leia com atenção o trecho a seguir. 
"Embora a grande invenção prática do zero seja atribuída aos hindus, 
desenvolvimentos parciais ou limitados do conceito de zero são evidentes 
em vários outros sistemas de numeração pelo menos tão antigos quanto o 
sistema hindu, se não mais. […] Muitas das tábuas babilônicas indicam 
apenas um espaço entre grupos de símbolos quando uma potência particular 
de 60 não era necessária. […] O símbolo maia do zero era usado para indicar 
a ausência de quaisquer unidades das várias ordens do sistema de base 
vinte modificado". 
ORIGEM do zero. Só Matemática. Disponível 
em: <http://www.somatematica.com.br/historia/zero.php>. Acesso em: 14 jun. 2016. 
Alinhada à forma como o zero deve ser trabalhado na educação infantil, 
analise as alternativas a seguir e assinale a correta. 
Opções de pergunta 2: 
 
a) O zero deve ser apresentado com o intuito 
de "mudar o valor" dos outros números de 
acordo com a posição em que se 
encontram na composição do numeral. 
 
b) O zero não precisa ser trabalhado na 
educação infantil, uma vez que devem 
apenas ser apresentados os números de 
1 a 9. 
 
c) O zero deve ser apresentado como um 
número que indica o "nada", por ele não 
representar quantidades. 
 
d) O zero deve ser apresentado como um 
número que indica um espaço vazio entre 
dois números, mas sem afirmar seu valor 
posicional. 
 
e) O zero deve ser apresentado antes de 
qualquer outro número, pois é o primeiro 
número natural e dessa forma deve ser o 
primeiro a ser apreendido. 
 
Pergunta 3 (0.2 pontos) 
 
Salvo 
Lei atentamente o trecho a seguir. 
"Um número é par quando o numeral termina em 0, 2, 4, 6 ou 8. Na Roma 
antiga não existia número par porque não existiam 0, 2, 4, 6 ou 8, que são 
invenções posteriores. Ou existia número par? Existia, claro! O número XVI 
termina em I e é par, XXIV termina em V e é par, CLIX termina em X e é 
ímpar. É muito importante sabermos a diferença entre número e numeral. 
[…] O número é uma noção de quantidade só existente nos neurônios de 
quem a construiu. Número não pode terminar em 0, 2, 4, 6, ou 8. O numeral, 
sim! quando escrito com os nossos algarismos usuais. Todos concordamos 
que o rigor matemático é necessário, mas também que uma linguagem 
simples é conveniente para o aluno e para todos". 
ROSA, E. Número ou Numeral? Revista do Professor de Matemática, n. 44, p. 41, 2000. 
Disponível em: <http://matinterativa.com.br/Artigos/NumeroNumeral.pdf>. Acesso em: 21 
jun. 2016. 
 
O texto aborda a diferença entre número, algarismos e numerais. 
Analisando-o e considerando os conceitos apresentados, examine as 
afirmativas a seguir. 
I. Número é ideia, numeral é símbolo (de número). 
II. Numerais diferentes podem representar o mesmo número. 
III. Numerais são representações de um número. 
IV. Números são símbolos numéricos utilizados para expressar uma 
quantidade. 
V. Algarismos representam quantidades e contagens. 
 
Está correto o que se diz em: 
Opções de pergunta 3: 
 
a) I, II e III apenas. 
 
b) I, III e V apenas. 
 
c) II, IV e V apenas. 
 
 
d) I, II e IV apenas. 
 
e) III, IV e V apenas. 
 
Pergunta 4 (0.2 pontos) 
 
Salvo 
A aprendizagem na educação infantil se consolida com o levantamento de 
hipóteses, com discussão e com experimentação; por isso, a escola precisa 
se transformar em um espaço de exploração da realidade da criança. A 
aprendizagem matemática deve estar inserida nesse contexto, uma vez que 
a criança apreende o conceito de número por meio de diferentes estratégias 
didáticas que devem ser planejadas pelo professor para esse fim. 
Nessa perspectiva, cabe ao professor ser um mediador, e o seu papel está 
associado a: 
Opções de pergunta 4: 
 
a) Exigir concentração das crianças com 
vistas a que apreendam com maior 
facilidade a abstração requerida para 
construção do conceito de número, uma 
vez que as generalizações pouco derivam 
da realidade da criança. 
 
b) Propor atividades lógico-matemáticas que 
priorizem respostas fechadas, indicando o 
certo e o errado nas generalizações do 
conceito de número com base em 
atividades planejadas anteriormente. 
 
c) Efetuar seleção de material mais 
adequado à idade das crianças e 
apresentar atividades abstratas, pois elas 
já possuem a noção prática do conceito de 
número e suas generalizações. 
 
 
d) Levar em conta as construções da criança 
para o desenvolvimento do conceito de 
número e corrigir as hipóteses levantadas, 
pois estas não ratificam o esperado, uma 
vez que as crianças ainda não têm 
conhecimento matemático sistematizado. 
 
e) Utilizar a atividade da criança de maneira 
a promover o seu aprendizado, levando-a 
a pensar a respeito, pois a qualquer 
momento se aprende matemática, já que 
é uma ciência que se utiliza das 
capacidades humanas para resoluções de 
problemas. 
 
Pergunta 5 (0.2 pontos) 
 
Salvo 
Os algarismos indo-arábicos tiveram origem nos trabalhos iniciados pelos 
hindus e pelos árabes e compõem o sistema de numeração decimal. Esse 
sistema agrupa os números de dez em dez unidades. Os símbolos 
matemáticos utilizados para representar um número no sistema decimal são 
os algarismos, usados para contar unidades, dezenas e centenas. Com os 
algarismos formamos os numerais, e a sua posição em determinada classe 
e ordem define seu valor, chamado de valor posicional de um algarismo. 
Diante disso uma professora trabalhou com as crianças o numeral 132; para 
isso, fez anotações a respeito. É correto afirmar que: 
Opções de pergunta 5: 
 
a) O algarismo 1 pertence à ordem das 
dezenas. 
 
b) A composição pertence à classe das 
unidades simples. 
 
 
c) O valor posicional do 3 é de 3 unidades. 
 
d) O algarismo 2 representa 2 centenas. 
 
e) O algarismo 132 refere-se à ordem das 
centenas. 
 
 
 
Enviar Questionário5 de 5 perguntas salvas 
 
	Questionário PPP 3 CONTEÚDOS DO ENSINO DE MATEMÁTICA EDUCAÇÃO INFANTIL
	Pergunta 1 (0.2 pontos) 100%
	Pergunta 1 (0.2 pontos) 100%
	Pergunta 2 (0.2 pontos)
	Pergunta 3 (0.2 pontos)
	Pergunta 4 (0.2 pontos)
	Pergunta 5 (0.2 pontos)