FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA ALFABETIZAÇÃO (1)

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FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA ALFABETIZAÇÃO 
QUESTÃO 1 
A concepção de alfabetização, que supera a aquisição da escrita centrada exclusivamente 
sobre o domínio do código, considera alfabetizado o sujeito capaz de 
 
 a ) ​realizar uma interlocução discursiva por meio da leitura e da escrita. 
b ) reconhecer e escrever corretamente as letras do alfabeto 
c ) decodificar frases simples de um texto curto, com certa fluência 
d ) escrever frases simples e ortograficamente corretas. 
QUESTÃO 2 
As práticas de novas formas de oralidade, diferentes daquelas exercidas pelo aluno no seu 
ambiente familiar, são realizadas por meio de 
 
a ) redações, cópias, ditados e exercícios no caderno. 
 b ) ​debates, relatos, recontos, comentários e apresentações. 
c ) cartas, bilhetes, cartazes e avisos escritos. 
d ) desenhos, ilustrações, placas, grafites e murais. 
QUESTÃO 3 
A produção social da necessidade de universalização do domínio da leitura e da escrita pela 
via do ensino escolar, na nossa cultura ocidental, tem suas raízes no período histórico da 
 
a ) antiguidade greco-romana. 
 b ) ​modernidade. 
c ) feudalidade. 
 
d ) contemporaneidade. 
QUESTÃO 4 
Conforme o sentido etimológico do termo, podemos definir alfabetização como: 
 
I. levar o sujeito à aquisição do alfabeto. 
 
II. ensinar o domínio da língua escrita. 
 
III. ensinar a técnica do ler e escrever. 
 
São corretas as afirmativas 
 
a ) I e II, apenas. 
b ) I e III, apenas. 
 c ) ​I, II e III. 
d ) II e III, apenas. 
QUESTÃO 5 
O uso dos elementos coesivos (pronomes, conjunções, advérbios, tempos verbais) 
a ) permite avaliar o texto, pois verifica a presença de recursos indispensáveis 
b ) dá ao texto o padrão das regras prescritas pela gramática da língua portuguesa. 
 c ) ​confere maior precisão, produzindo articulação entre as partes do texto. 
d ) facilita a redação do texto, pois disponibiliza recursos textuais criativos 
QUESTÃO 6 
A análise da produção escrita dos alunos revela que problemas do domínio do código 
constatados nos textos dos alunos contêm certa lógica: 
 
 a ) ​a repetição do mesmo erro revela certo domínio de algum princípio da língua escrita. 
b ) alguns erros são cometidos da mesma forma e outros não. 
c ) alguns erros cometidos são sempre repetidos da mesma forma. 
d ) a repetição dos mesmos erros muitas vezes se apresenta no mesmo texto. 
QUESTÃO 7 
As atividades de reflexão sobre o código caminham 
a ) sempre na mesma direção: da escrita para a oralidade. 
b ) sempre na mesma direção: da oralidade para a escrita. 
 c ) ​sempre em duas direções: da oralidade para a escrita e da escrita para a oralidade. 
d ) da oralidade para a escrita, de preferência 
QUESTÃO 8 
A prática pedagógica da análise linguística é constituída por 
a ) estudos dos princípios e regras gramaticais. 
b ) descobrimento de princípios e regras gramaticais. 
 c ) ​atividades de reflexão sobre a própria língua. 
d ) exercícios de aplicação da gramática em frases. 
QUESTÃO 9 
A leitura com intervenção pedagógica é uma estratégia de ensino-aprendizagem que visa 
a ) criar um clima agradável em torno do ambiente de leitura 
b ) disponibilizar várias opções de textos para livre escolha dos alunos. 
c ) não fazer cobranças sobre as leituras realizadas ou sobre as que serão feitas. 
 d ) ​desenvolver aspectos da função social do texto, interpretação e outras reflexões. 
QUESTÃO 10 
A prática de produção do texto escrito é proposta, desde o início do trabalho da 
alfabetização, com o objetivo de 
 
a ) estimular a competição entre os alunos pela melhor redação. 
b ) exercitar a escrita manual com redações de frases. 
 c ) ​escrever com qualidade verbal e correção linguística. 
d ) motivar os alunos a gostarem de escrever no caderno. 
QUESTÃO 11 
A leitura com objetivo de estudo do texto, articula-se a outra(s) prática(s) pedagógicas(s) 
como 
 a ) ​produções do texto escrito 
b ) tarefas e exercícios para casa. 
c ) exercícios do livro didático. 
d ) exercícios no quadro de giz. 
QUESTÃO 12 
A alfabetização pelo método da cartilha privilegia a 
 a ) ​aquisição, pelo aluno, das habilidades de ler e escrever. 
b ) produção, no âmbito da escola, do leitor e escritor competentes. 
c ) inserção do aluno nas práticas sociais de leitura e escrita. 
d ) produção, pelo aluno, do pensamento científico, cultural e ideológico.