AVALIAÇÃO DIFICULDADES E TRANSTORNOS

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	baixo quais são os elementos que podem afetar a aprendizagem da criança:
I-          Estímulos no ambiente que os pais cresceram;
II-        Estímulos tanto atuais quanto os que recebeu durante o desenvolvimento;
III-       Estado emocional e autoestima;
IV-      Disposição de quem ensina e de quem aprende;
V - Allterações genéticas nos avós.
		Resposta Selecionada:
	c. 
Afirmativas II, III e IV
	Respostas:
	a. 
Afirmativas I, II, III e IV
	
	b. 
Afirmativas I e V
	
	c. 
Afirmativas II, III e IV
	
	d. 
Afirmativas I e III
	
	e. 
Afirmativas II, III e V
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “C”.
O ambiente que os pais cresceram afetaram a sua forma de aprendizagem e podem ou não refletir em como os pais educam os seus filhos, porém os estímulos que eles receberam não é um fator que de fato afeta a aprendizagem da criança. Assim como alterações genéticas nos avós, que podem ser importantes caso a criança apresenta alguma alteração no neurodesenvolvimento e precise ser investigada, mas que não atua de forma direta também no aprendizado.
Consultar Livro-texto Unid. 1.1: Aprendizagem, pp. 6-8
· Pergunta 2
0 em 0,7 pontos
	
	
	
	Analise a imagem abaixo e escolha a alternativa que relaciona de forma correta o desenvolvimento da aprendizagem a imagem apresentada:
 
Fonte: https://images.app.goo.gl/XFH52XoaWCLbH7S2A
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
O desenvolvimento cerebral e os processos de aprendizagem começam a se desenvolver se forma bastante simples e conforme a criança vai crescendo, assim como as cidades crescem, suas estruturas vão se tornando maiores e menos complexas
	Respostas:
	a. 
Todos os cérebros se desenvolvem em relação ao aprendizado da mesma maneira, assim como as cidades crescem e se organizam da mesma forma
	
	b. 
O desenvolvimento cerebral e os processos de aprendizagem começam a se desenvolver se forma bastante simples e conforme a criança vai crescendo, assim como as cidades crescem, suas estruturas vão se tornando maiores e menos complexas
	
	c. 
O aprendizado permite que as pessoas adquiram novos conhecimentos a cada dia e agreguem novas estruturas, porém essas novas aquisições não alteram a forma como o cérebro funciona
	
	d. 
Assim como cada cidade é diferente da outra, cada cérebro se organiza e se forma de maneira única e exclusiva, definindo assim a forma e os estilos de aprendizagem de cada um, sendo capaz de aprender e se agregar conhecimentos novos durante o decorrer de toda sua vida
	
	e. 
As pessoas aprendem da mesma forma, mesmo sendo diferentes, pois todas têm em comum serem influenciadas pelo tipo de temperamento, personalidade, de onde vêm, no que acreditam, entre diversas outras áreas
	
	
	
· Pergunta 3
0 em 0,7 pontos
	
	
	
	As dificuldades de aprendizagem envolvem diversos problemas que alteram a capacidade e as possibilidades da criança de aprender e são percebidas principalmente no ambiente escolar por meio da observação de comportamentos problemáticos.
Dentre a lista abaixo quais são os elementos que sinalizam uma possível dificuldade em aprender:
 
I-          Dificuldades para seguir instruções;
II-        Imaturidade social;
III-       Dificuldade com a conversação;
IV-      Flexibilidade e facilidade em se ajustar;
V - Bom planejamento e habilidades organizacionais.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Elementos III, IV e V
	Respostas:
	a. 
Elementos I, II e III
	
	b. 
Elementos III, IV e V
	
	c. 
Elementos I, III e IV
	
	d. 
Elementos I e V
	
	e. 
Elementos I, II, III e V
	
	
	
· Pergunta 4
0 em 0,7 pontos
	
	
	
	Dentre a lista abaixo quais são os elementos característicos de um transtorno específico de aprendizagem de acordo com o DSM-5 (APA, 2014 p.32):
 
l - Ser diagnosticado diante de déficits específicos na capacidade individual para perceber ou processar informações com eficiência e precisão;
ll - Manifesta-se, inicialmente, durante os anos de escolaridade formal, caracterizando-se por dificuldades transitórias e prejudiciais nas habilidades básicas acadêmicas de leitura, escrita e/ou matemática;
lll - O desempenho individual nas habilidades acadêmicas afetadas está bastante abaixo da média para a idade, ou níveis de desempenho aceitáveis são atingidos somente com esforço extraordinário;
lV - O transtorno específico da aprendizagem pode ocorrer em pessoas identificadas como apresentando altas habilidades intelectuais e manifestar-se apenas quando as demandas de aprendizagem ou procedimentos de avaliação (p. ex., testes cronometrados) impõem barreiras que não podem ser vencidas pela inteligência inata ou por estratégias compensatórias;
        V - Para todas as pessoas, o transtorno específico da aprendizagem pode acarretar prejuízos                   duradouros em atividades que dependam das habilidades, inclusive no desempenho profissional.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Afirmativas II, III e IV
	Respostas:
	a. 
Afirmativas I, III, IV e V
	
	b. 
Afirmativas I, II e III
	
	c. 
Afirmativas II, III e IV
	
	d. 
Afirmativas I e III
	
	e. 
Afirmativas I, II, III e V
	
	
	
· Pergunta 5
0 em 0,7 pontos
	
	
	
	Analise a imagem abaixo e escolha a alternativa que relaciona de forma incorreta o percurso adequado para identificar uma criança com transtorno específico de aprendizagem:
Fonte: MOUSINHO; NAVAS, 2016 p.39
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Esse modelo é fundamental para evitar diagnósticos incorretos que classificavam crianças com dificuldades de aprendizagem como transtornos pois não intervinham antes do diagnóstico
	Respostas:
	a. 
O modelo apresentado se chama RTI ou Response to Intervention (Resposta à Intervenção), que tem como objetivo atender primeiro as crianças em suas dificuldades antes de considerar um possível transtorno específico de aprendizagem
	
	b. 
Esse modelo é fundamental para evitar diagnósticos incorretos que classificavam crianças com dificuldades de aprendizagem como transtornos pois não intervinham antes do diagnóstico
	
	c. 
Trata-se de um modelo em que o diagnóstico não é dado a priori; inicialmente, pode ser estabelecida uma hipótese diagnóstica, que deve ser confirmada após um período de intervenção eficaz e cientificamente embasada
	
	d. 
Esse modelo de atendimento tem como objetivo primeiro diagnosticar as crianças com transtornos específicos de aprendizagem, para a partir desse diagnóstico direcioná-la para o tratamento adequado e intervenções específicas
	
	e. 
Tal proposta baseia-se na ideia de que, como há muitas variáveis ambientais que podem promover um falso positivo para um diagnóstico (no caso, de dislexia), a evolução no período de 6 meses de intervenção ou a rapidez e o modo de resposta podem ser aspectos decisivos para confirmar ou não o diagnóstico
	
	
	
· Pergunta 6
0 em 0,7 pontos
	
	
	
	
De acordo com as diferenças entre as Dificuldades de Aprendizagem e os Transtornos Específicos de aprendizagem analise as afirmações abaixo e escolha a alternativa que apresenta somente as afirmações corretas:
 
I. Nas dificuldades de aprendizagem as dificuldades começam a aparecer nos anos escolares quando essas habilidades em leitura, escrita e matemática, começam a ser exigidas.
II. Nos transtornos específicos de aprendizagem alguma alteração que a criança possua, como problemas visuais, auditivos ou outros não são suficientes para justificar tamanha dificuldade.
III. Nos transtornos específicos de aprendizagem as dificuldades são persistentes e aparecem em todos os contextos que a criança lida com aquela demanda.
IV. Quando investigada encontram a causa dessas dificuldades, que podem ser pela variável escola, família, ambiente e algo com a própria criança, entre outras.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Afirmativas II e IV
	Respostas:
	a. 
Afirmativas I, II, III e IV
	
	b. 
Afirmativas II, III e IV
	
	c. 
Afirmativas I, II e III
	
	d. 
Afirmativas I e IV
	
	e. 
Afirmativas II e IV
	
	
	
· Pergunta 7
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	
De acordo com Rotta et al., (2016 p.142) dentre a lista abaixo quais são os elementos característicosde uma pessoa com transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na leitura, também conhecido como dislexia:
 
I. Leitura e escrita, muitas vezes incompreensíveis;
II. Dificuldades em se comunicar oralmente de forma adequada, apresentando como se fosse uma gagueira;
III. Confusões de letras com diferente orientação espacial parecidas (p/q; b/d);
IV. Confusões de letras com sons semelhantes, como: b/f; d/m; g/h.
V. Inversões de sílabas ou palavras (par/pra; lata/alta);
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Afirmativas I, III e V
	Respostas:
	a. 
Afirmativas I, III, IV e V
	
	b. 
Afirmativas I, II e III
	
	c. 
Afirmativas II, III e IV
	
	d. 
Afirmativas I e III
	
	e. 
Afirmativas I, III e V
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “E”.
As afirmativas corretas são a I, III e V. Na afirmativa II a criança pode apresentar dificuldades nos vocabulários expressivos e receptivos, como se esquecesse a palavra correta para aquele contexto, mas não apresenta comportamentos relacionados a gagueira, assim como na afirmativa IV, que descreve confusão entre sons semelhantes. A criança com dislexia realmente apresenta dificuldades com sons semelhantes, porém a relação correta entre sons é (b/p; d/t; g/j), pois os sons apresentados aqui são parecidas e não totalmente diferentes como os que estão descritos na afirmativa.
Consultar Livro-texto Unid 3.1: TEAs: dislexia, pp. 40-41
	
	
	
· Pergunta 8
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	Analise a imagem abaixo e descreva sobre qual transtorno específico de aprendizagem a imagem está abordando:
 
 
FONTE: https://images.app.goo.gl/47ZnFznAyQfbDbz16
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na escrita: disgrafia e disortografia
	Respostas:
	a. 
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na leitura: disgrafia
	
	b. 
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na fluência: dislexia
	
	c. 
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na escrita: disgrafia e disortografia
	
	d. 
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na escrita: dislexia
	
	e. 
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na matemática: discalculia
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “C”.
Os transtornos específicos de aprendizagem se dividem em três, com prejuízo: na leitura, dislexia; na escrita: disgrafia e disortografia; na matemática: discalculia. As características apresentadas se referem ao transtorno de escrita, especificamente a disortografia.
Consultar Livro-texto Unid. 3.2: TEAs: disgrafia e Disortografia, pp. 47-49
	
	
	
· Pergunta 9
0 em 0,7 pontos
	
	
	
	
9. O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade é um transtorno do neurodesenvolvimento, que tem como características apresentar sinais no período do desenvolvimento, em geral antes da criança começar a sua vida escolar e afetam o funcionamento da pessoa em todas as áreas e não somente na escola, como em sua vida social, pessoal, acadêmica e profissional. Leia as afirmações a seguir sobre as características do TDAH e escolha a alternativa que contém somente as assertivas correta:
 
IX. O TDAH é um dos Transtornos Específicos de Aprendizagem, pois crianças com alterações e dificuldades na hiperatividade e atenção terão grandes entraves nos processos relacionados a aprendizagem.
IX. O TDAH é um Transtorno do neurodesenvolvimento definido por níveis prejudiciais de desatenção, desorganização e/ou hiperatividade-impulsividade.
IX. Na infância, o TDAH frequentemente se sobrepõe a transtornos em geral considerados “de externalização”, tais como o transtorno de oposição desafiante e o transtorno da conduta.
IX. Hiperatividade-impulsividade implicam atividade excessiva, inquietação, incapacidade de permanecer sentado, intromissão em atividades de outros e incapacidade de aguardar – sintomas que são excessivos para a idade ou o nível de desenvolvimento.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Afirmativas I, II e III
	Respostas:
	a. 
Afirmativas I, II, III e IV
	
	b. 
Afirmativas II, III e IV
	
	c. 
Afirmativas I, II e III
	
	d. 
Afirmativas I e IV
	
	e. 
Afirmativas II e IV
	
	
	
1. Pergunta 10
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir e escolha a alternativa correta em relação ao conteúdo do texto e a evolução histórica dos termos relacionados ao autismo:
 
O termo “autismo” foi utilizado pela primeira vez em 1908, por um psiquiatra suíço, que relacionava os comportamentos alterados observados com pacientes que tinha esquizofrenia... Em 1980, com a terceira versão do DSM, enfim o TEA foi reconhecido como um transtorno único, com características específicas, dentro da classe de transtornos do desenvolvimento, e foi chamado de TID, transtorno invasivo do desenvolvimento. E em 2013, com o DSM-5, o TEA ganhou nossas características e formas de ser classificado e avaliado (ROTTA et al., 2016).
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Na última versão do DSM ocorreu uma fusão de todos os transtornos ligados ao autismo, porém ainda pode ser utilizado o termo “Transtornos Globais do Desenvolvimento” para caracterizar crianças com autismo leve
	Respostas:
	a. 
O termo “autismo” foi utilizado pela primeira vez em 1908, por um psiquiatra suíço, que relacionava os comportamentos alterados observados com pacientes que tinham dificuldades nas áreas acadêmicas de leitura, escrita e matemática
	
	b. 
O termo autismo sempre foi utilizado dessa forma desde os primórdios das pesquisas na área
	
	c. 
Em 1952, no primeiro DSM, o autismo fazia parte dos transtornos globais do desenvolvimento e ainda não era conhecido como um transtorno próprio com características específicas
	
	d. 
Em 1980, com Rutter e Schopler, se estabeleceram quatro critérios característicos de crianças com essas alterações: 1- atrasos e alterações de linguagem que não estavam relacionadas somente a deficiência intelectual; 2- problemas de contato visual; 3- comportamentos diferentes de crianças típicas, chamados de incomuns, porém iguais de crianças com Síndrome de Down 4- as alterações podiam ser observadas antes dos 6 meses de idade
	
	e. 
Na última versão do DSM ocorreu uma fusão de todos os transtornos ligados ao autismo, porém ainda pode ser utilizado o termo “Transtornos Globais do Desenvolvimento” para caracterizar crianças com autismo leve
	Feedback da resposta:
	GABARITO: Alternativa “E”.
Na alternativa ‘a’ o termo “autismo” foi utilizado pela primeira vez em 1908, por um psiquiatra suíço, que relacionava os comportamentos alterados observados com pacientes que tinham esquizofrenia. Na alternativa ‘b’, o termo utilizado para caracterizar crianças com essas dificuldades foi se alterando no decorrer da história, sendo que não era utilizado autismo desde o começo. Na alternativa ‘c’, em 1952, no primeiro DSM, o autismo fazia parte da esquizofrenia infantil e não como um transtorno próprio com características específicas. Na alternativa ‘d’ somente em 1980, com Rutter e Schopler, se estabeleceram quatro critérios característicos de crianças com essas alterações: 1- atrasos e alterações sociais que não estavam relacionadas somente a deficiência intelectual; 2- problemas de comunicação; 3- comportamentos diferentes, chamados de incomuns; 4- as alterações podiam ser observadas antes dos 30 meses de idade.
Consultar Livro-texto Unid 4.2: Transtorno do Espectro do Autismo, pp. 65-66
	
	
	
Quinta-feira, 13 de Agosto de 2020 20h14min10s BRT