GABARITO DITATICA

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OS CONTEÚDOS DE ENSINO SÃO CONHEC IMENTOS SELECIONADOS DA CULTURA GERAL COM BASE NAS CIÊNCIAS, E NA CULTURA LOCAL INERENTES AS EXPERIÊ NC IAS DA COMUNIDADE. ESSES CONHECIMENTOS SÃO SISTEMATIZADOS E ORGANIZADOS PARA SEREM ENSINADOS NAS ESCOLAS VISANDO A FORMAÇÃO INTEGRAL DO ALUNO. QUANTO AOS CONTEÚDOS É CORRETO AFIRMAR QUE:
Devem estar associados as necessidades e características dos alunos de forma a garantir que, a partir da sua apropriação os alunos possam utilizá-los de forma autônoma.
DE ACORDO COM CORDEIRO (2017) O PLANEJAMENTO APRESENTA CONSIDERAÇÕES RELEVANTES PARA QUE POSSA OCORRER DE FORMA SIGNIFICATIVA NO CONTEXTO ESCOLAR. D IANTE DISSO, ESCREVA (V) PARA VERDADEIRO E (F) PARA FALSO.
( ) o planejamento é um documento flexível que pode ser alterado a partir das necessidades que a gestão democrática identificar no processo do ensino e aprendizagem.
( ) o planejamento incorpora às aulas fatos, acontecimentos e informações atuais que contribuirão para a construção do conhecimento.
( ) é uma necessidade do professor que precisa refletir e comprometer-se com a aprendi zagem do aluno.
( ) o planejamento é um documento que a Secretaria de Educação fornece às escolas e como está na Lei de Diretrizes e Bases não pode ser alterado sem a permissão dos órgãos educacionais responsáveis.
( ) para planejar, é preciso conhecer os conteúdos a serem ensinados e sua transposição em objetivos de aprendizagem
V, V, V, F, V
O PLANO DE A ULA É ORGANIZA DO EM FUNÇÃO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO, CONSTITUI UMA PONTE ENTRE O PLANO DE ENSINO, O CONTEXTO ONDE O ALUNO ESTÁ INSERIDO E A FINA LIDA DE DO PROJE TO POLÍTICO PEDAGÓG ICO. ASSIM, AO ELABORÁ-LO O PROFESSO R DEVERÁ SELECIONA R OS CONTEÚDOS, FO RMULAR OS OBJETIVOS DA AULA, A ME TODOLOGIA, OS RECURS OS, TEMPO DA AULA, A AVALIAÇÃ O E A DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES. PARA ATENDER OS CRITÉRIOS DOS OBJETIVOS DO PLANO DE AULA O PROFESSOR PRECISA IDENTIFICA R QUE:
O objetivo geral orienta o objetivo específico da aula, ou seja, o aluno deverá ser capaz de realizar as atividades tendo como base os domínios cognitivos, afetivos e motores.
A EDUCAÇÃO É UM FENÔMENO SOCIAL QUE SE MANIFESTA NA SOCIEDADE DE DIFERENTES FORMAS PODENDO SER INTENCIONAL OU NÃO INTENCIONAL E SÃO DIVIDIDAS EM TRÊS CATEGORIAS, A EDUCAÇÃO FORMAL, NÃO FORMAL E INFORMAL. DIANTE DISSO É CORRETO AFIRMAR QUE:
A educação formal é a educação escolar que garante um certificado ela é intencional e sistematizada; a educação não formal também é intencional e manifesta-se quando se busca uma informação para resolver algum problema ou projeto não estando no ambiente escolar; e a educação informal não é intencional, ou seja, é a educação que não tem uma finalidade específica e acontece de forma espontânea e casual como assistir um filme, uma peça de teatro ou escutar música.
DE ACORDO COM CLAUDINO PILETTI, NO LIVRO “DIDÁTICA” A APRENDIZAGEM POSSUI TRÊS CLASSIFICAÇÕES QUE ATUAM PARA QUE A APRENDIZAGEM SEJA SIGNIFICATIVA. DIANTE D ISSO, É CORRETO:
As aprendizagens são: cognitiva, afetiva e motora e podem atuar de forma inter-relacionada visando a aprendizagem significativa do aluno.
O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGIC O É UM DOCUMENTO QUE EXPRESSA AS INTENCIONALIDADES DA ESCOLA A PARTIR DE UMA PROPOSTA EDUCACIONAL. É UM INSTRUMENTO ORGANIZADO COLETIVAMENTE VISANDO A FORMAÇÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA.
QUANTO À CONCEPÇÃO DE PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO,
COLOQUE V (verdadeiro) e F (falso) PARA AS RESPOSTAS ABAIX O
I ( ) o projeto político pedagógico compreende somente as disciplinas e a organização curricular sendo que as demais atividades são administrativas e não entram nesse documento.
II ( ) é um documento organizado pelo gestor da escola e é colocado em prática pelo coletivo dos professores sem discussão prévia.
III ( ) é um documento flexível que pode ser reorganizado em função das necessidades da escola e/ou da comunidade.
IV ( ) é um documento que compreende vários aspectos entre eles a gestão democrática , o currículo e os tempos escolares.
F, F, V, V
DE ACORDO COM O LIVRO DIDÁTICA DE JOSÉ CARLOS LIBÂNEO, “NÃO HÁ SOCIEDADE SEM PRÁTICA EDUCATIVA NEM PRÁTICA EDUCATIVA SEM SOCIEDADE”. DIANTE DISSO É CORRETO AFIRMAR QUE:
A educação é um fenômeno social e cada sociedade precisa cuidar da formação dos seus indivíduos, auxiliá-los no seu desenvolvimento integral para a participação ativa e transformadora mediante as necessidades econômicas, sociais e políticas.
OS CONTEÚDOS SÃO CLASSIFICADOS EM TRÊS DIMENSÕES QUE PERMITEM AOS ALUNOS UMA COMPREENSÃO MAIS SIGNIFICATIVA DOS CONHECIMENTOS. ESSAS DIMENSÕES POSSIBILITAM AO ALUNO O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES FACILITANDO A COMPREENSÃO DA REALIDADE. COMPÕEM AS DIMENSÕES DOS CONTEÚDOS OS SEGUINTES TÓPICOS:
Conceitual que refere-se ao domínio de conceitos, leis e fatos; procedimental que refere-se ao saber fazer, ou seja, a utilização dos conhecimentos na realidade; atitudinal que refere-se ao posicionamento em relação aos valores, condutas que influenciam as relações e interações humanas.
DE ACORDO COM O LIVRO DIDÁTICA DE JOSÉ CARLOS LIBÂNEO, “NÃO HÁ SOCIEDADE SEM PRÁTICA EDUCATIVA NEM PRÁTICA EDUCATIVA SEM SOCIEDADE”. DIANTE DISSO É CORRETO AFIRMAR QUE:
A educação é um fenômeno social e cada sociedade precisa cuidar da formação dos seus indivíduos, auxiliá-los no seu desenvolvimento integral para a participação ativa e transformadora mediante as necessidades econômicas, sociais e políticas.
OS CONTEÚDOS SÃO CLASSIFICADOS EM TRÊS DIMENSÕES QUE PERMITEM AOS ALUNOS UMA COMPREENSÃO MAIS SIGNIFICATIVA DOS CONHECIMENTOS. ESSAS DIMENSÕES POSSIBILITAM AO ALUNO O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES FACILITANDO A COMPREENSÃO DA REALIDADE. COMPÕEM AS DIMENSÕES DOS CONTEÚDOS OS SEGUINTES TÓPICOS:
Conceitual que refere-se ao domínio de conceitos, leis e fatos; procedimental que refere-se ao saber fazer, ou seja, a utilização dos conhecimentos na realidade; atitudinal que refere-se ao posicionamento em relação aos valores, condutas que influenciam as relações e interações humanas.
A METODOLOGIA UTILIZADA PELO PROFESSOR SEMPRE PRESSUPÕE UMA CONCEPÇÃO DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM. NO DECORRER HISTÓRICO DIFERENTES TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS APRESENTARAM METODOLOGIAS QUE MOBILIZAVAM SEUS OBJETIVOS. CARACTERIZA A METODOLOGIA DA TENDÊNCIA TECNIC ISTA OS SEGUINTES TÓPICOS:
Métodos e técnicas de transmissão do conhecimento, utilização da técnica a partir de estímulos e respostas, testes para validação da técnica aprendida, fragmentação do conhecimento e reprodução do aluno, aula expositiva e demonstrativa.
ACORDO COM CLAUDINO PILETTI, NO LIVRO “DIDÁTICA” A APRENDIZAGEM POSSUI TRÊS CLASSIFICAÇÕES QUE ATUAM PARA QUE A APRENDIZAGEM SEJA SIGNIFICATIVA. DIANTE D ISSO, É CORRETO:
As aprendizagens são: cognitiva, afetiva e motora e podem atuar de forma inter-relacionada visando a aprendizagem significativa do aluno.
A EDUCAÇÃO É UM FENÔMENO SOCIAL QUE SE MANIFESTA NA SOCIEDADE DE DIFERENTES FORMAS PODENDO SER INTENCIONAL OU NÃO INTENCIONAL E SÃO DIVID IDAS EM TRÊS CATEGORIAS, A EDUCAÇÃO FORMAL, NÃO FORMAL E INFORMAL. DIANTE DISSO É CORRETO AFIRMAR QUE:
A educação formal é a educação escolar que garante um certificado ela é intencional e sistematizada; a educação não formal também é intencional e manifesta-se quando se busca uma informação para resolver algum problema ou projeto não estando no ambiente escolar; e a educação informal não é intencional, ou seja, é a educação que não tem uma finalidade específica e acontece de forma espontânea e casual como assistir um filme, uma peça de teatro ou escutar música.
O PLANO DE AULA FAZ PARTE DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE E POSSUI CARACTERÍSTICAS DE COERÊNCIA E OBJETIVIDADE E, PORTANTO, EXIGE:
Estabelecer um roteiro da ação pedagógica que ocorrerá na aula, ou seja, é uma organização que antecipa as ações do professor quanto ao conhecimento e a forma como conduzirá a aprendizagem, evitando o improviso.
HÁ ESCOLAS QUE SÃO GAIOLAS E HÁ ESCOLAS QUE SÃO ASAS
Rubem Alves
“ESCOLAS QUE SÃO GAIOLAS EXISTEM PARA QUE OS PÁSSAROSDESAPRENDAM A ARTE DO VÔO. PÁSSAROS ENAGAIOLADOS SÃO PÁSSAROS SOB CONTROLE. ENGAIOLADOS, O SEU DONO PODE LEVÁ - LOS PARA ONDE QUISER. PÁSSAROS ENGAIOLADOS SEMPRE TÊM UM DONO. DEIXARAM DE SER PÁSSAROS. PORQUE A ESSÊNCIA DOS PÁSSAROS É O VÔO.
ESCOLAS QUE SÃO ASAS NÃO AMAM PÁSSAROS ENGAIOLADOS. O QUE ELAS AMAM SÃO PÁSSAROS EM VÔO. EXISTEM PARA DAR AOS PÁSSAROS CORAGEM PARA VOAR. ENSINAR O VÔO, ISSO ELAS NÃO PODEM FAZER, PORQUE O VÔO JÁ NASCE DENTRO DOS PÁSSAROS. O VÔO NÃO PODE SER ENSINADO. SÓ PODE SER ENCORAJADO”.
AO RELACIONAR O TEXTO DO AUTOR RUBEM ALVES COM O CURRÍC ULO ESCOLAR PODE-SE AFIRMAR QUE:
(I)	O currículo é neutro e apresenta-se de forma organizada para atender os interesses da classe que detêm o poder; Essa escola seria a “escola asas” do texto de Rubem Alves.
(II)	O currículo representa a identidade da escola, sendo organizado de forma coletiva e intencional, o que lhe confere o caráter flexível, ativo e crítico; Essa escola seria a “escola asas” do texto de Rubem Alves.
(III)	O currículo transmite visões sociais particulares e interessadas sendo temporal e determinado pela legislação educacional vigente; Não seriam nem “escolas asas” nem “escolas gaiolas” do texto de Rubem Alves.
(IV)	a forma como a comunidade escolar organiza o currículo determina a concepção de educação e o processo de ensino e aprendizagem no qual os alunos estão inseridos, podendo ser uma escola emancipadora (escolas asas) ou alienadora (escolas gaiolas).
Diante disso é correto afirmar que:
Somente a II e a IV estão corretas
LEIA A TIRINHA E IDENTIFIQUE QUAL O MODELO DE AVALIAÇÃO UTILIZADO PELA PROFESSORA
Avaliação somativa, quando a avaliação acontece somente no final do processo com a finalidade de mensurar o resultado
QUAL A RELAÇÃO ENTRE A PEDAGOGIA E A DIDÁTICA?
A Pedagogia é a ciência que estuda a educação e sua relação com a sociedade. A Didática é subordinada a Pedagogia porque ela organiza e sistematiza os objetivos educacionais, os conteúdos, as metodologias, as avaliações, que são fundamentadas nas finalidades educacionais.
DE ACORDO COM LIBÂNEO “A QUANTIFICAÇÃO DEVE TRANSFORMAR-SE EM QUALIFICAÇÃO, ISTO É, NUMA APRECIAÇÃO QUALITATIVA DOS RESULTADOS VERIFICADOS”. ANALISE A AFIRMATIVA DO AUTOR E RESPONDA A ALTERNATIVA CORRETA QUE CORRESPONDE A ESSE POSICIONAMENTO.
A avaliação somativa e formativa podem ser complementares, sendo que a somativa valida a formativa quanto a qualidade do processo educativo;
OS CONTEÚDOS DE ENSINO SÃO CONHECIMENTOS SELECIONADOS DA CULTURA GERAL COM BASE NAS CIÊNCIAS, E NA CULTURA LOCAL INERENTES AS EXPERIÊNCIAS DA COMUNIDADE. ESSES CONHECIMENTOS SÃO SISTEMATIZADOS E ORGANIZADOS PARA SEREM ENSINADOS NAS ESCOLAS VISANDO A FORMAÇÃO INTEGRAL DO ALUNO. QUANTO AOS CONTEÚDOS É CORRETO AFIRMAR QUE:
Devem estar associados as necessidades e características dos alunos de forma a garantir que, a partir da sua apropriação os alunos possam utilizá-los de forma autônoma.
DE ACORDO COM CORDEIRO (2017) O PLANEJAMENTO APRESENTA CONSIDERAÇÕES RELEVANTES PARA QUE POSSA OCORRER DE FORMA SIGNIFICATIVA NO CONTEXTO ESCOLAR. DIANTE DISSO, ESCREVA (V) PARA VERDADEIRO E (F) PARA FALSO.
( ) o planejamento é um documento flexível que pode ser alterado a partir das necessidades que a gestão democrática identificar no processo do ensino e aprendizagem.
( ) o planejamento incorpora às aulas fatos, acontecimentos e informações atuais que contribuirão para a construção do conhecimento.
( ) é uma necessidade do professor que precisa refletir e comprometer-se com a aprendi zagem do aluno.
( ) o planejamento é um documento que a Secretaria de Educação fornece às escolas e como está na Lei de Diretrizes e Bases não pode ser alterado sem a permissão dos órgãos educacionais responsáveis.
( ) para planejar, é preciso conhecer os conteúdos a serem ensinados e sua transposição em objetivos de aprendizagem
V, V, V, F, V
AS METODOLOGIAS DE ENSINO SÃO ESCOLHIDAS PELOS PROFESSORES PARA CONDUZIR O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE FORMA SIGNIFICATIVA E CONTEXTUALIZADA COM A REALIDADE NA QUAL O ALUNO ESTÁ INSERIDO. DIANTE DISSO, SURGE AS NOVAS METODOLOGIAS QUE SUPERAM O MODELO TRAD IC IONAL QUE SÃO:
(I)	estudos do meio
(II)	aula expositivas e demonstrativas
(III)	soluções de problemas
(IV)	construção do conhecimento
Somente a I, III e IV estão corretas
SEGUNDO CASTILLO ARREDONDO (2013), A AVALIAÇAO DA APRENDIZAGEM REPRESENTA A FINALIDADE DO PROCESSO EDUCATIVO E O OBJETIVO DA PRÁTICA DOCENTE, DE MODO QUE AVALIAR A APRENDIZAGEM DOS ALUNOS POSSIBILITA IDENTIFICAR AS DIFICULDADES E CONQUISTAS ESTABELECENDO UM DIAGNÓSTICO DO PROCESSO ADOTADO PELO PROFESSOR. OS CONTEÚDOS ASSUMEM CARACTERÍSTICAS PROCEDIMENTARES, CONCEITUAIS E ATITUDINAIS QUE PODEM SER AVALIADOS DE FORMA ISOLADA OU INTEGRADOS. ESCREVA (V) PARA VERDADEIRO E (F) PARA FALSO EM RELAÇÃO AOS CRITÉRIOS PARA A AVALIAÇÃO CONCEITUAL, PROCEDIMENTAL E ATITUDINAL.
( ) faz-se necessário uma avaliação prévia quando se trata da avaliação conceitual, pois é a partir do que os alunos já conhecem sobre fatos, conceitos e teorias que o professor pode organizar o processo de ensino relacionando -o com a realidade dos alunos;
( ) a avaliação conceitual precisa necessariamente ser decorada para que os demais conceitos, fatos e fórmulas tenham significado pelo aluno;
( ) a avaliação procedimental refere-se ao saber fazer, assim a avaliação poderá ser por meio de soluções de problemas, observações e registros, produções do conhecimento, entrevistas;
( ) a avaliação atitudinal deverá ser realizada junto com a avaliação conceitual e procedimental durante todo o processo do ensino, pois ela representa as atitudes e os valores que acompanharão o aluno no processo da aprendizagem individual e coletiva
( ) as avaliações sempre estão vinculadas a uma nota que será somada com as demais, ou seja, a avaliação conceitual possui um peso maior porque trata dos conceitos e fatos, a avaliação procedimental terá uma valor menor do que a conceitual e maior que a atitudinal porque trata da aplicabilidade dos conhecimentos e a atitudinal terá peso inferior porque trata dos valores e atitudes desenvolvidos pelos alunos de forma subjetiva.
V, F, V, V, F
DE ACORDO COM FERRAZ E BELHOT (2010) “DECIDIR E DEFINIR OS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM SIGNIFICA ESTRUTURAR, DE FORMA CONSCIENTE, O PROCESSO EDUCACIONAL DE MODO A OPORTUNIZAR MUDANÇAS DE PENSAMENTOS, AÇÕES E CONDUTAS”. PARA ORIENTAR O PROCESSO EDUCATIVO OS OBJETIV OS SÃO DIVIDIDOS EM:
Gerais que orientam o processo a longo prazo e específicos que direcionam a aula ou unidades menores de aulas sendo de curto prazo.
O CURRÍCULO TRADICIONAL POSSUI CARACTERÍSTICAS DIFERENTES DO CURRÍCULO POR COMPETÊNCIAS E DO CURRÍCULO CRÍTICO QUE SÃO:
Racionalização, fragmentação por disciplinas, uniformidade, representam uma forma de regulação e controle.
A FORMAÇÃO DA DIDÁTICA DEU-SE EM RAZÃO DA ORGANIZAÇÃO E EVOLUÇÃO DO PENSAMENTO DOS EDUCADORES DIANTE DAS IMPLICAÇÕES QUE A SOCIEDADE IMPUNHA PARA A EDUCAÇÃO. SENDO QUE UM DELES É CONSIDERADO O PAI DA DIDÁTICA APÓS ESCREVER A OBRA CONHECIDA COMO?
O pai da Didática foi Comenius com a obra a “Didática Magna” e tinha como princípio “ensinar tudo a todos”.
OS OBJETIVOS NORTEIAM O PROCESSO EDUCATIVO ESTABELECENDO METAS BEM DEFINIDAS E PREVENDO RESULTADOS SIGNIFICATIVOS NA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS. PARA ATENDER ESSA PROPOSTA OS OBJETIVOS POSSUEM TRÊS CARACTERÍSTICAS QUE PODEM SER DESENVOLVIDAS CONCOMITANTEMENTE QUE SÃO:
Cognitivo que refere-se a inteligência e ao pensamento do aluno; afetivo que refere-se as relações que o aluno irá estabelecer no processo de aprendizagem e motora que refere-se aos movimentos que auxiliarão o desenvolvimento da aprendizagem.
A TENDÊNCIA TECNICISTA É MARCADA PELA MUDANÇA NO PROCESSO DAS RELAÇÕES DE TRABALHO. COM O PROCESSO DE INDUSTRIALIZAÇÃO SE INSTALANDO NO BRASIL, A EDUCAÇÃO TEVE QUE SE ADEQUAR AS NOVAS DEMANDAS PROFISSIONAIS DO TRABALHO NA FÁBRICA. A DIDÁTICA NESSA TENDÊNCIA APRESENTA AS SEGUINTES CARACTERÍSTICAS:
No tecnicismo o ensino é fundamentado na técnica, o objetivo é queo aluno tenha capacidade de executar com perfeição as tarefas no menor tempo possível, para que ao entrar na fábrica seu corpo e suas atitudes estejam acostumados com a padronização. Ocorre uma otimização do resultado e o aluno é comparado a uma máquina.25	– DE ACORDO COM FERRAZ E BELHOT (2010) “DECIDIR E DEFINIR OS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM SIGNIFICA ESTRUTURAR, DE FORMA CONSCIENTE, O PROCESSO EDUCACIONAL DE MODO A OPORTUNIZAR MUDANÇAS DE PENSAMENTOS, AÇÕES E CONDUTAS”. PARA ORIENTAR O PROCESSO EDUCATIVO OS OBJETIV OS SÃO DIVIDIDOS EM:
Gerais que orientam o processo a longo prazo e específicos que direcionam a aula ou unidades menores de aulas sendo de curto prazo.
O CURRÍCULO TRADICIONAL POSSUI CARACTERÍSTICAS DIFERENTES DO CURRÍCULO POR COMPETÊNCIAS E DO CURRÍCULO CRÍTICO QUE SÃO:
Racionalização, fragmentação por disciplinas, uniformidade, representam uma forma de regulação e controle.
A FORMAÇÃO DA DIDÁTICA DEU-SE EM RAZÃO DA ORGANIZAÇÃO E EVOLUÇÃO DO PENSAMENTO DOS EDUCADORES DIANTE DAS IMPLICAÇÕES QUE A SOCIEDADE IMPUNHA PARA A EDUCAÇÃO. SENDO QUE UM DELES É CONSIDERADO O PAI DA DIDÁTICA APÓS ESCREVER A OBRA CONHECIDA COMO?
O pai da Didática foi Comenius com a obra a “Didática Magna” e tinha como princípio “ensinar tudo a todos”.
OS OBJETIVOS NORTEIAM O PROCESSO EDUCATIVO ESTABELECENDO METAS BEM DEFINIDAS E PREVENDO RESULTADOS SIGNIFICATIVOS NA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS. PARA ATENDER ESSA PROPOSTA OS OBJETIVOS POSSUEM TRÊS CARACTERÍSTICAS QUE PODEM SER DESENVOLVIDAS CONCOMITANTEMENTE QUE SÃO:
Cognitivo que refere-se a inteligência e ao pensamento do aluno; afetivo que refere-se as relações que o aluno irá estabelecer no processo de aprendizagem e motora que refere-se aos movimentos que auxiliarão o desenvolvimento da aprendizagem.
A TENDÊNCIA TECNICISTA É MARCADA PELA MUDANÇA NO PROCESSO DAS RELAÇÕES DE TRABALHO. COM O PROCESSO DE INDUSTRIALIZAÇÃO SE INSTALANDO NO BRASIL, A EDUCAÇÃO TEVE QUE SE ADEQUAR AS NOVAS DEMANDAS PROFISSIONAIS DO TRABALHO NA FÁBRICA. A DIDÁTICA NESSA TENDÊNCIA APRESENTA AS SEGUINTES CARACTERÍSTICAS:
No tecnicismo o ensino é fundamentado na técnica, o objetivo é que o aluno tenha capacidade de executar com perfeição as tarefas no menor tempo possível, para que ao entrar na fábrica seu corpo e suas atitudes estejam acostumados com a padronização. Ocorre uma otimização do resultado e o aluno é comparado a uma máquina.
EM UMA ESCOLA PUBLICA O PROFESSOR AO MINISTRAR O CONTEÚDO SOBRE OS IMPACTOS DO LIXO NO MEIO AMBIENTE, PERCEBEU QUE SEUS ALUNOS APRESENTAVAM QUESTIONAMENTOS CRÍTICOS E PERTINENTES TANTO EM RELAÇÃO A SEPARAÇÃO DO LIXO QUANTO A SUA UTILIZAÇÃO COMO MEIO DE RECICLAGEM E ADUBO. DIANTE DESSE CONTEXTO, O PROFESSOR RESOLVEU PROMOVER UM PROJETO EM CONJUNTO COM A COMUNIDADE E OS ALUNOS SOBRE A ARRECADAÇÃO DE LIXOS REC ICLÁVEIS PARA AUXILIAR AS FAMÍLIAS DE BAIXA RENDA.
O RELATO ACIMA EXPRESSA O POSICIONAMENTO DO EDUCADOR PAULO FREIRE NA OBRA PEDAGOGIA DA AUTONOMIA SOBRE UMA CONCEPÇÃO DE PRÁTICA EDUCATIVA CRÍTICA E COMPROMETIDA COM O ENSINO PARA ALÉM DA SALA DE AULA.
CONSIDERANDO O RELATO ACIMA E SUA RELAÇÃO COM O POSICIONAMENTO DO AUTOR PAULO FREIRE, ANALISE AS AFIRMATIVAS ABAIXO:
(I)	ENSINAR EXIGE COMPROMETIMENTO
(II)	ENSINAR É TRANSFERIR CONHEC IMENTO ERUDITO E UNIVERSALMENTE ACEITO
(III)	EXIGE CURIOSIDADE
(IV)	EX IGE RECONHECIMENTO DA NECESSIDADE DE SER CONDICIONADO
ESTÃO DE ACORDO COM O POSICIONAMENTO DE PAULO FREIRE AS AFIRMATIVAS
Somente a I e a III estão corretas
A TENDÊNCIA “ESCOLA NOVA”, A PARTIR DOS IDEAIS DE DEWEY, CARACTERIZOU-SE POR UMA RUTURA NO MODELO EDUCACIONAL VIGENTE E APRESENTOU UMA NOVA PROPOSTA DIDÁTICA PARA O PROCESSO DO ENSINO E APRENDIZAGEM QUE TEVE COMO PRINCÍPIOS:
O movimento da escola nova rompe com o autoritarismo vigente e coloca o aluno no centro da aprendizagem. As aulas são baseadas na experiência e no interesse do aluno. O professor é um facilitador e é responsável por organizar as situações de aprendizagem
A DIDÁTICA NO SEU PROCESSO HISTÓRICO TEVE INFLUÊNCIA DA TEORIA LIBERAL TRADIC IONAL QUE PRECONIZAVA OS SEGUINTES PRINCÍPIOS:
Os objetivos de ensino apresentam uma sequência lógica dos conteúdos, as aulas são expositivas, o professor é o transmissor dos conteúdos e possui autoridade, as normas são rígidas e o aluno é passivo.
OBSERVE A TIRINHA E IDENTIFIQUE QUAL A METODOLOGIA QUE O PROFESSOR ADOTOU E SUAS IMPLICAÇÕES NA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS.
(I)	O professor adotou a metodologia tradicional e não oportunizou aos alunos o diálogo nem a construção do conhecimento
(II)	O professor selecionou um conteúdo para levar os alunos a desenvolverem a escrita , assim a metodologia foi inovadora
(III)	O professor adotou uma metodologia tradicional que não possibilitou a aprendizagem significativa do aluno. Utilizou a metodologia expositiva e a reprodução do conteúdo.
(IV)	O professor utilizou uma metodologia ativa para o desenvolvimento afeti vo, cognitivo e motor dos alunos, pois ao copiar os conteúdos o aluno já está estudando.
Somente a I e a III estão corretas
O PROCESSO DE ENSINAR SEMPRE FEZ PARTE DAS SOCIEDADES DESDE A ANTIGUIDADE E FOI INFLUENCIADO POR DETERMINANTES RELIGIOSOS, POLÍTICOS, SOCIAIS E ECONÔMICOS QUE ORIENTARAM A EDUCAÇÃO E A FORMAÇÃO DA DIDÁTICA. OS PERÍODOS HISTÓRICOS DA ANTIGUIDADE, IDADE MÉDIA, MODERNIDADE E PÓS MODERNIDADE APRESENTAM CARACTERÍSTICAS QUE ORIGINARAM A DIDÁTICA. DIANTE DESSE CONTEXTO HISTÓRICO PODE-SE AFIRMAR QUE:
Na Antiguidade o ato de ensinar era considerado um dom divino reservado somente para algumas pessoas. Na Idade Média existia uma forte relação entre a razão e a fé e o ensino se dava de forma a aproximar- se do bem (do divino); Na modernidade o ensino e a aprendizagem constituíram-se a partir dos interesses da Revolução Industrial, voltado somente à produtividade; No período pós moderno a educação e a didática estão inter-relacionadas visando o desenvolvimento integral do ser humano.
O PLANEJAMENTO DE ENSINO É CARACTERIZADO PELA ORGANIZAÇÃO QUE O PROFESSOR FAZ PARA ATENDER OS PRINCÍPIOS, A FILOSOFIA, O CURRÍCULO E AS AÇÕES PROPOSTAS PELO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA. TRATA-SE DE UM DOCUMENTO DE ORGANIZAÇÃO E PREVISÃO DA QUALIDADE DA APRENDIZAGEM. PARA ATENDER ESSAS FINALIDADES E AUXILIAR O PROFESSOR NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM O PLANEJAMENTO POSSUI ELEMENTOS ORGANIZADOS E SISTEMATIZADOS QUE SÃO:
Objetivos gerais e específicos, metodologia, conteúdos, identificação da disciplina e do professor, número de aulas e bibliografia.
SABENDO QUE O CURRÍCULO PODE SER TRADICIONAL/ CLÁSSICO OU CURRÍCULO INTEGRADO IDENTIFIQUE A DIFERENÇA ENTRE ELES:
O currículo tradicional é um documento normativo que define o conjunto de conhecimentos durante as etapas escolares e o currículo integrado é a organização interdisciplinar que envolve a articulação dos conhecimentos de diferentes disciplinas visando uma aprendizagem mais próxima da realidade do aluno.
CONSIDERE QUE EM UMA ESCOLA O CURRÍCULO FOI ORGANIZADO PELOS PROFESSORES COM A PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE LEVANDO EM CONSIDERAÇÃO TANTO AS NECESSIDADES E CARACTERÍSTICAS DA CULTURA LOCAL QUANTO A INTERAÇÃO ENTRE AS DISCIPLINAS. ESTE É UM CURRÍCULO:
Integrado e sociocrítico
OS TEMAS TRANSVERSAIS SÃO PROPOSTOS PELOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCNs) E PERMEIAM TODAS AS DISCIPLINAS DO CURRÍCULO, PODENDO SER DESENVOLVIDOS DE FORMA INTERDISCIPLINAR POR INTERMÉDIO DE PROJETOS OU AÇÕES PEDAGÓGICAS PERMANENTES. QUAIS SÃO OS TEMAS TRANSVERSAIS DEFINIDOS NOS PCNs?
Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual e Pluralidade Cultural.