Prova objetiva 3

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Prova objetiva 3 Ju:
1.A matemática aplicada às salas de aula, da educação contemporânea, passou por muitas transformações e metodologias até chegar ao que é hoje. Ela começou com o Ensino Tradicional (que durou séculos) e foi buscando novas maneiras, recursos, estratégias, ao longo dos anos subsequentes. Sobre as características da Matemática Moderna, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) Esta metodologia serviu de ponte para o pensamento científico e tecnológico.
( F ) Não almejava reforma pedagógica, com materiais novos ou métodos de ensino renovados.
( V ) Os livros didáticos veicularam a mudança de forma bem influente.
( F ) A resolução de problemas deixou de ser o foco do ensino da matemática nos anos 1980.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a) F - V - V - F.
	b) V - F - V - F.
	c) V - V - F - V.
	d) V - F - F - V.
2.O ensino da matemática para o ensino fundamental apresenta conteúdos conceituais, o que os alunos precisam saber com relação aos conceitos; procedimentais, o que os alunos farão com os conceitos aprendidos em matemática; e atitudinais, o que estes conhecimentos contribuirão em termos de atitudes favoráveis na aprendizagem da matemática aplicada à vida do aluno, dentro e fora da escola. Estes conteúdos foram divididos pensando no primeiro e segundo ciclo, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais. Com relação aos conteúdos conceituais e procedimentais para o primeiro ciclo, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Números naturais e sistema de numeração decimal.
II- Espaço e forma.
III- Grandezas e medidas.
IV- Tratamento da informação.
( IV ) Referem-se à coleta e organização de informações, por meio de gráficos e tabelas.
( I ) Referem-se ao reconhecimento de números no contexto diário.
( III ) Referem-se à identificação de elementos para comunicar resultados de uma medição.
( II ) Referem-se à interpretação e representação de posição e movimentação no espaço.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a) IV - I - III - II.
	b) I - II - IV - III.
	c) II - III - I - IV.
	d) III - I - II - IV.
3.A matemática tradicional tratava-se de uma metodologia com métodos mais clássicos em que a repetição de algarismos, as aulas expositivas sobre conceitos e fórmulas, a cópia do quadro e os intermináveis exercícios de repetição faziam parte. Esse método que desconsiderava a realidade do Brasil foi trazido de fora, dominando as nossas salas de aula por muito tempo. A partir dessa informação, assinale a alternativa CORRETA:
	a) Esse modelo de ensino foi trazido pelos portugueses, com base no método utilizado em Portugal.
	b) Este método foi trazido pelos japoneses, pela credibilidade do Japão em relação aos cálculos.
	c) Quem trouxe o modelo foram os italianos, por serem referência na matemática internacional.
	d) Esse era o modelo de ensino que fazia sucesso na Alemanha e o Brasil resolveu copiar.
4.Sabemos que a matemática está presente em quase todas as situações de nossa vida, podendo ser aplicada de forma interdisciplinar. Por isso, é necessário que o aluno a compreenda para que goste dessa disciplina. Diante disso, quanto aos objetivos fundamentais elaborados pelos PCN para o ensino da matemática no Primeiro Ciclo do Ensino Fundamental, analise as seguintes sentenças:
I- Elaborar atividades que envolvam situações-problema relacionadas com contagens, medidas, comprimento e massa.
II- Utilizar a calculadora durante as atividades, pois os alunos não precisam compreender as operações numéricas, apenas descrever seus resultados.
III- Propor para as crianças atividades que permitem identificar suas semelhanças e diferenças.
IV- Utilizar uma aprendizagem por meio de gráficos e tabelas para que o aluno interprete suas informações.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
	b) As sentenças II e III estão corretas.
	c) As sentenças II e IV estão corretas.
	d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
5.Howard Gardner defende a teoria das Múltiplas Inteligências, pois segundo ele, não existe um único tipo de inteligência. Sabemos que a inteligência Lógico-Matemática é uma delas e as demais são: linguística, espacial, musical, cinestésico-corporal, naturalista, intrapessoal e interpessoal. A partir dessa informação, assinale a alternativa CORRETA que caracteriza a inteligência lógico-matemática:
	a) Refere-se à execução de movimentos corporais, sem a necessidade da cadeia de raciocínios.
	b) Refere-se à competência em lidar com cálculos e raciocínios dedutivos.
	c) Refere-se à construção e interpretação de mapas, plantas e representações planas.
	d) Refere-se à compreensão do ambiente com suas diferentes espécies, plantas e animais.
6.De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, a seleção e a organização dos conteúdos matemáticos precisam privilegiar os conhecimentos prévios e as possibilidades cognitivas das crianças. Para tanto, os conteúdos para as crianças de 4 a 6 anos estão organizados em três blocos. Sobre esses blocos, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf. Acesso em: 21 jan. 2020.
	a) Grandezas e medidas; gráficos e estimativas; números e sistema decimal.
	b) Sequência numérica; geometria plana e espacial; medidas de massa e comprimento.
	c) Números e sistemas de numeração; grandezas e medidas; espaço e forma.
	d) Espaço e forma; números do cotidiano; resolução de problemas.
7.O conhecimento acontece quando a ação do aluno sobre o objeto se dá de forma ativa, pois é necessário desenvolver as habilidades nas crianças ao invés de só acumular conteúdos. Diante disso, quanto às habilidades operatórias que devem ser desenvolvidas na Educação Infantil para o processo de alfabetização, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( F ) Desenvolver a habilidade de compreensão é incentivar o aluno a memorizar para conseguir atingir de forma mecânica o conhecimento.
( V ) Comparar é uma habilidade que permite ao aluno examinar os objetos, relacionando suas semelhanças e diferenças.
( F ) As habilidades de separar ou reunir não devem ser desenvolvidas na educação infantil, pois os alunos não possuem o domínio da compreensão.
( V ) A habilidade de localização no espaço pode ser explorada por meio de atividades que permitem ao aluno se perceber no espaço. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a) F - V - F - V.
	b) V - F - F - F.
	c) F - V - V - F.
	d) V - V - F - F.
8.São muitas as formas do professor trabalhar a matemática na Educação Infantil. A matemática está presente em vários momentos da vida da criança, como na música, nos jogos, nas brincadeiras, na hora do lanche etc. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( V ) As crianças podem aprender a matemática sem a ajuda dos adultos, pois constroem o conhecimento a partir das coisas que consideram iguais e diferentes, quanto a sua forma, seu tamanhos, entre outras situações.
( V ) Para que a criança aprenda com mais facilidade a matemática, é importante que a linguagem matemática seja empregada nos mais variados contextos.
( V ) A matemática quando ensinada de forma divertida e lúdica, estabelece conexão com os conhecimentos do cotidiano. 
( F ) O professor de Educação Infantil não deve explorar os conteúdos que envolvem números ou imagens, pois a criança nesta idade perde com facilidade o interesse pela matemática.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a) V - V - V - F.
	b) F - F - F - V.
	c) V - F - V - F.
	d) F - V - V - V.
9.Muitas críticas já foram feitas tanto na forma de elaborar os currículos quanto na forma de ensinar a matemática. A qualidade no ensino desta disciplina necessita de várias reflexões para que se atinja um ensino mais significativo, modificando os velhos padrões de ensinar, que não conseguem mais atender às expectativas tanto dos professores quanto dos alunos. Diante disso,analise as sentenças a seguir:
I- Os avanços tecnológicos contribuem para melhorar o ensino da matemática, amenizando as dificuldades enfrentadas pelos alunos.
II- A matemática ensinada hoje continua sendo desestimulante e obsoleta para os alunos.
III- As teorias e as práticas pedagógicas desenvolvidas no passado ainda conseguem resolver os problemas da atualidade.
IV- A matemática que é ensinada hoje nas escolas é estimuladora, atendendo à realidade dos alunos.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	a) As sentenças II e III estão corretas.
	b) As sentenças I e IV estão corretas.
	c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
	d) As sentenças I e II estão corretas.
10.O conhecimento lógico-matemático está relacionado com a construção das estruturas cognitivas. A criança precisa de um ambiente que proporcione a interação com os colegas, confiança e autoestima para que ocorra o processo de ensino-aprendizagem. Diante disso, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V ) Quando a criança começa a organizar seus brinquedos, ela inicia a construção de conceitos por meio dos conhecimentos já preestabelecidos, adquiridos com a família e com as relações sociais.
( V ) A construção do pensamento lógico inicia quando a criança percebe as diferenças existentes entre os objetos.
( V ) O pensamento matemático é resultado da atividade mental realizada pela criança e o contato com os objetos é necessário para a construção desse pensamento.
( V ) Na escola, a criança constrói o conhecimento lógico-matemático por meio do contato com o espaço escolar, com o relacionamento com outras crianças e com as diferentes atividades desenvolvidas em sala.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a) V - F - V - F.
	b) F - V - V - F.
	c) V - V - F - F.
	d) V - V - V - V.
11.(ENADE, 2011) Na escola em que João é professor, existe um laboratório de informática, que é utilizado para os estudantes trabalharem conteúdos em diferentes disciplinas. Considere que João quer utilizar o laboratório para favorecer o processo de ensino e aprendizagem, fazendo uso da abordagem da Pedagogia de Projetos. Nesse caso, seu planejamento deve:
	a) Ter como eixo temático uma problemática significativa para os estudantes, considerando as possibilidades tecnológicas existentes no laboratório.
	b) Relacionar os conteúdos previamente instituídos no início do período letivo e os que estão no banco de dados disponível nos computadores do laboratório de informática.
	c) Definir os conteúdos a serem trabalhados, utilizando a relação dos temas instituídos no Projeto Pedagógico da escola e o banco de dados disponível nos computadores do laboratório.
	d) Listar os conteúdos que deverão ser ministrados durante o semestre, considerando a sequência apresentada no livro didático e os programas disponíveis nos computadores do laboratório.
12.(ENADE, 2011) Na perspectiva da matemática, de uma forma geral, o jogo é objeto de estudo no campo das probabilidades, enquanto, na perspectiva da pedagogia, é analisado como possibilidade de produção de aprendizagens. A Educação Matemática propõe análises que permeiam essas duas situações em conjunto, buscando uma interface voltada para a exploração de conceitos e procedimentos matemáticos, análise de dados e interpretação de soluções, por meio de atividades lúdicas em que o desenvolvimento da autonomia do aluno pode ser estimulado. A partir dessas observações, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- A interface mencionada no texto é possível, pois tanto a matemática quanto o jogo se realizam no campo da materialidade.
PORQUE
II- Sob a perspectiva de atividade matemática, o jogo se encontra no plano epistemológico da matemática que visa abstrair o real, proporcionando um espaço em que o aluno pode, de forma criativa, testar, validar e socializar seus esquemas de ação.
Assinale a alternativa CORRETA:
	a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	b) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	c) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	d) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.