gabarito - Lingua Portuguesa Expressão Escrita e Compreensão de Texto

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Gabarito
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LÍNGUA PORTUGUESA: EXPRESSÃO 
ESCRITA E COMPREENSÃO DE TEXTO
Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia , nº .BR 470 Km 71, 1 040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
I daialn - Santa Catarina - 47 3281-9000
Elaboração:
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
2018
Profª Estela Maris Bogo Lorenzi
Profª Luciana Fiamoncini
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GABARITO DAS AUTOATIVIDADES DE
LÍNGUA PORTUGUESA: EXPRESSÃO ESCRITA E COMPREENSÃO DE 
TEXTO
Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia , nº .BR 470 Km 71, 1 040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
I daialn - Santa Catarina - 47 3281-9000
Elaboração:
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
2018
UNIDADE 1
TÓPICO 1
Questão única: Leia o texto a seguir e desenvolva três argumentos 
posicionando-se a favor do tema e três argumentos posicionando-se 
contra:
“A mídia é constituída pela indústria de comunicação e os profissionais que 
estão interligados a ela. Na maioria das vezes, essa associação é feita entre 
os canais de comunicação mais tradicionais, como emissoras de televisão e de 
rádio, revistas e jornais. Entretanto, ela abrange também as mídias exteriores 
(outdoor, mobiliários urbanos e frontlights), mídias on-line (banners em portais 
e post patrocinados) e o no media, que é formado pelas mídias alternativas, 
nas quais os anunciantes optam por divulgar sua marca de modo ímpar.
Com carácter cultural, de entretenimento e muitas vezes comercial, a mídia 
tem uma importância fundamental perante a sociedade, pois é por intermédio 
dos meios de comunicação e dos profissionais envolvidos que ocorre a 
disseminação de informação e a formação de opinião por meio da abordagem 
e do meio utilizado. A mídia, quando bem trabalhada, torna-se um meio de 
comunicação de impacto positivo e é por isso que há uma grande preocupação 
em se ter profissionais altamente qualificados para lidar com essa ferramenta”.
FONTE: AFINAL, o que é a mídia e para que ela serve? [s.l., s.n.], 2013. Disponível em: <http://
nancyassad.com.br/afinal-o-que-e-a-midia-e-para-o-que-ela-serve>. Acesso em: 9 jun. 2016. 
R.: Espera-se que o acadêmico compreenda a base da elaboração de 
argumentos plausíveis, trabalhada neste tópico do caderno de estudos. 
Como argumentos a favor, o acadêmico poderá responder: a mídia é um 
meio de comunicação que abrange inúmeras pessoas dos mais diversos 
locais do planeta; a mídia pode servir como meio de comunicação tanto 
para a disseminação da informação quanto para entretenimento; através 
da mídia, as notícias são divulgadas rapidamente; a mídia é uma excelente 
alavanca para o comércio. Como argumentos contra, o acadêmico poderá 
responder: a mídia, quando não é bem utilizada, pode distorcer os fatos; 
a mídia é sensacionalista; há invasão de privacidade por causa da mídia; 
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a mídia estimula o consumismo; dependendo da abordagem, a mídia é 
agressiva e pode gerar preconceitos dos mais diversos tipos. O acadêmico 
poderá utilizar ainda inúmeros outros argumentos. Caberá, portanto, ao tutor 
fazer a correção deles. 
TÓPICO 1
1 A internet, ao passo que aproximou as pessoas facilitando o contato 
a partir das redes sociais, também as distanciou, pois o diálogo 
face a face diminuiu, as pessoas visitam-se com menor frequência e 
saem menos de casa. Esse fato ocorre com mais intensidade entre a 
população jovem, que aprendeu a conviver com a tecnologia desde o 
nascimento. Acadêmico, leia o texto que segue e crie uma carta como 
se fosse enviá-la ao jornal que publicou o texto. Nela, você poderá 
posicionar-se a favor ou contra o tema. 
O avanço tecnológico na comunicação durante as últimas décadas é 
indiscutível. Nos dias de hoje, é difícil encontrar alguém que não tenha um 
celular com 3G no bolso, um computador com internet em casa ou algum 
outro aparelho eletrônico também com acesso à internet. Todo esse aparato 
tecnológico trouxe muitos benefícios para as pessoas. Com alguns toques 
no celular, você pode conversar com qualquer pessoa em qualquer lugar 
do mundo. Pelas redes sociais, você fica sabendo das novidades de todas 
as pessoas do seu círculo de amizade. Procurar emprego se tornou mais 
fácil. Vender os seus produtos também. Resumindo: o acesso à informação 
se tornou muito mais rápido e fácil. A internet democratizou o acesso 
à informação. Em contrapartida, muito se questiona sobre a mudança que 
toda essa tecnologia trouxe para a forma como nos relacionamos. O contato 
visual, a conversa, o contato físico, muitas vezes, é deixado de lado e acaba 
sendo trocado por uma conversa virtual, um jogo on-line ou então uma busca 
em um site de busca.
FONTE: A TECNOLOGIA e a internet aproximam ou afastam as pessoas? [s.l.: s.n., s.d.]. 
Disponível em: <http://www.opolemico.com.br/Polemicas/tecnologia/74-a-tecnologia-e-a-internet-
aproximam-ou-afastam-as-pessoas#sthash.5yOA7j8E.dpuf>. Acesso em: 9 jun. 2016.
R.: Nesta autoatividade, o acadêmico escreverá uma carta-resposta ao jornal 
que publicou o texto. A carta deverá conter o cabeçalho com data e saudação. 
No corpo da carta, é necessário que o acadêmico justifique o motivo da carta, 
ou seja, diga o porquê do contato, e que escolha um argumento, posicionando-
se a favor ou contra a notícia. Ao final da carta, o autor deverá despedir-se. 
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2 Qual é a primeira coisa que você faz quando entra na internet? Checa 
seu e-mail, dá uma olhadinha no Twitter, confere as atualizações 
dos seus contatos no Orkut ou no Facebook? Há diversos estudos 
comprovando que interagir com outras pessoas, principalmente com 
amigos, é o que mais fazemos na internet. Só o Facebook já tem 
mais de 500 milhões de usuários, que, juntos, passam 700 bilhões de 
minutos por mês conectados ao site - que chegou a superar o Google 
em número de acessos diários. [...] e está transformando nossas 
relações: tornou muito mais fácil manter contato com os amigos e 
conhecer gente nova. Mas será que as amizades on-line não fazem 
com que as pessoas acabem se isolando e tenham menos amigos off-
line, “de verdade”? Essa tese, geralmente citada nos debates sobre o 
assunto, foi criada em 1995 pelo sociólogo americano Robert Putnam. 
E provavelmente está errada. Uma pesquisa feita pela Universidade 
de Toronto constatou que a internet faz você ter mais amigos - dentro 
e fora da rede. Durante a década passada, período de surgimento e 
ascensão dos sites de rede social, o número médio de amizades das 
pessoas cresceu. E os chamados heavy users, que passam mais 
tempo na internet, foram os que ganharam mais amigos no mundo 
real - 38% mais. Já quem não usava a internet ampliou suas amizades 
em apenas 4,6%. Como a internet está mudando a amizade. 
FONTE: Superinteressante, n. 288, fev./2011 (com adaptações). 
No texto, o trecho entre colchetes foi suprimido. Assinale a opção que contém 
uma frase que completa coerentemente o período em que o trecho omitido 
estava inserido.
a) (x) A internet é a ferramenta mais poderosa já inventada no que diz 
respeito à amizade.
b) ( ) A internet garante que as diferenças de caráter ou as dificuldades 
interpessoais sejam “obscurecidas” pelo anonimato e pela cumplicidade 
recíproca. 
c) ( ) A internet faz com que você “consiga desacelerar o processo, mas não 
salva as relações”, acredita o antropólogo Robin Dunbar.
d) ( ) A internet raramente cria amizades do zero - na maior parte dos casos, 
ela funciona como potencializadora de relações que já haviam se insinuadona vida real. 
e) ( ) A internet inova (e é uma enorme inovação, diga-se de passagem) 
quando torna realidade a “cauda longa”, que é a capacidade de elevar ao 
infinito as possibilidades de interação.
FONTE: INEP - ENADE 2011. Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/
enade/provas/2011/LETRAS.pdf>. Acesso em: 3 jul. 2016.
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TÓPICO 1
Questão única: Já é de praxe ouvir falar que para ser um bom escritor 
é necessário ser um bom leitor. Este parece ser um dos princípios do 
ensino da língua portuguesa: formar bons leitores e exímios escritores. 
Este é um dos motivos pelos quais os professores (não só de língua 
portuguesa) enchem seus alunos de leituras e, mesmo lendo muitos 
e muitos livros, por vezes, o aluno ainda não consegue produzir 
seus textos. Com base no exposto, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) A leitura é um dos processos principais para o letramento da criança, 
portanto, a prática da leitura não deve ser abolida da sala de aula.
( ) Além de simplesmente ler esperando que o processo de produção da 
escrita aconteça naturalmente, deve haver por parte do professor a 
apresentação de uma sequência de atividades que ensinem ao aluno a 
estrutura do texto, suas funções e especialmente para que (e para quem) 
ele está escrevendo.
( ) Formar bons leitores é de responsabilidade única e exclusiva da escola, 
pois a família não tem a responsabilidade de fazer com que a criança 
desenvolva o gosto pela leitura. 
( ) O processo de escrita e de leitura não acontece naturalmente. Ele deve 
ser, de certa forma, estimulado, ou seja, a criança necessita estar exposta 
a um ambiente que proporcione a ela o estímulo à leitura. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) V - F - F - V.
b) (x) V - V - F - V. 
c) ( ) F - V - F - F. 
d) ( ) F - F - V - V. 
TÓPICO 1
1 Acerca dos processos de fala e escrita, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas e justifique as que forem 
falsas: 
a) (F) A fala tem mais importância do que a escrita. 
b) (V) O uso da linguagem, seja ela verbal ou não, sempre terá um objetivo 
específico.
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c) (F) Uma conversa entre amigos e uma reunião de negócios serão 
realizadas no mesmo linguajar, se o objetivo da conversa for o 
mesmo. 
d) (F) A língua é um fator social, portanto, não pode ser considerada objeto 
de estudo da ciência.
e) (V) Saussure apresenta em seus estudos a língua como fator social, 
produto da coletividade. 
f) (F) Argumentar cientificamente consiste em apenas propor ideias. 
g) (F) A leitura deve ser encarada como um ato prazeroso e a criança deve 
ser instigada desde cedo a ler. A escrita sempre é aprendida antes da 
leitura. 
h) (V) A linguagem escrita é um processo que vai além do mecanicismo de 
produzir palavras e frases.
i) (F) O autor não tem a responsabilidade de escrever um texto para prender 
a atenção do leitor. 
R.:
a) Falso – ambas possuem importância. Não se pode dizer que uma é mais 
importante que a outra. 
b) Verdadeiro.
c) Falso – o contexto sempre interferirá no tipo de linguagem utilizada. Mesmo 
que o assunto seja o mesmo, o contexto de ambas as situações (amigos 
e reunião de negócios) não permitirá que a conversa seja de mesmo teor. 
d) Falso – a língua é sim objeto de estudo da ciência, inclusive, a ciência que 
estuda a língua se chama linguística. 
e) Verdadeiro.
f) Falso – argumentar pressupõe, além, de propor ideias, também defendê-
las. 
g) Falso – não se pode afirmar que a criança aprende a escrever antes de 
ler. Cada criança aprende a seu modo. 
h) Verdadeiro. 
i) Falso – é de responsabilidade do autor escrever um texto que prenda a 
atenção do leitor.
2 Observe as imagens a seguir e marque-as com o seguinte código: 
A – Gíria.
B – Jargão. 
C – Variação Linguística.
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A resposta é (B)
a)
b)
c)
A resposta é (C)
A resposta é (A)
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TÓPICO 2
1 Observe as imagens a seguir:
a) b)
FONTE: Disponível em: <https://psicologia.iorigen.com/wp-content/uploads/sites/12/2011/04/
Comunicaci%C3%B3n-persuasiva.jpg>. Acesso em: 5 maio 2016.
De acordo com o que foi estudado e utilizando as imagens, desenvolva 
um pequeno texto acerca da postura do orador. 
R.: O acadêmico deve associar as imagens à postura do orador e dissertar 
acerca dos conhecimentos adquiridos ao longo da leitura do caderno. Ele 
poderá citar questões relacionadas à vestimenta, uso de apoios tecnológicos, 
tom de voz e outros itens estudados.
2 De acordo com o que foi estudado até aqui, crie, a partir dos seus 
conhecimentos, uma palestra. Imagine que você foi convocado 
a palestrar acerca de uma temática que seja de seu domínio e 
desenvolva um roteiro. Lembre-se das orientações que você recebeu 
ao longo desta unidade. 
R.: Aqui, cada acadêmico escreverá de acordo com a temática que achar 
pertinente. Cabe a você, tutor, orientá-lo a seguir as regras que foram 
apresentadas ao longo do Tópico 2. Sugere-se que cada acadêmico apresente 
a sua palestra aos demais colegas para que possam, juntos, discuti-la e 
aperfeiçoá-la. 
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TÓPICO 3
1 Reescreva a frase a seguir de modo que ela não fique ambígua: 
“A mãe pediu à filha que arrumasse o seu guarda-roupas.”
R.: Há várias opções: 
“A mãe pediu à filha que arrumasse o próprio quarto”.
“A mãe pediu que a filha arrumasse o próprio quarto”.
“A mãe pediu para que a filha arrumasse seu próprio quarto”.
2 A partir das frases a seguir, explique o conceito de polissemia. 
A manga da camiseta manchou com a tinta. 
e
Bebi um delicioso suco de manga no quiosque. 
R.: A polissemia é a multiplicidade de significados de uma palavra. De acordo 
com o contexto, o leitor consegue distinguir qual é o significado, como no 
caso do exercício: na primeira frase, a palavra manga trata-se da parte da 
camiseta, já na segunda, trata-se da fruta.
3 (ENEM – 2003) Observe a imagem e o texto a seguir:
FONTE: Operários, 1933, óleo sobre tela, 150x205 cm, (P122), Acervo Artístico-Cultural dos 
Palácios do Governo do Estado de São Paulo
“Desiguais na fisionomia, na cor e na raça, o que lhes assegura identidade 
peculiar, são iguais enquanto frente de trabalho. Num dos cantos, as 
chaminés das indústrias se alçam verticalmente. No mais, em todo o quadro, 
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rostos colados, um ao lado do outro, em pirâmide que tende a se prolongar 
infinitamente, como mercadoria que se acumula, pelo quadro afora”. 
(Nádia Gotlib. Tarsila do Amaral, a modernista.)
O texto aponta no quadro de Tarsila do Amaral um tema que também se 
encontra nos versos transcritos em:
a) ( ) “Pensem nas meninas/ Cegas inexatas/ Pensem nas mulheres/ Rotas 
alteradas.” (Vinícius de Moraes)
b) (x) “Somos muitos severinos/ iguais em tudo e na sina:/ a de abrandar 
estas pedras/ suando-se muito em cima.” (João Cabral de Melo Neto)
c) ( ) “O funcionário público não cabe no poema/ com seu salário de fome/ 
sua vida fechada em arquivos.” (Ferreira Gullar)
d) ( ) “Não sou nada./ Nunca serei nada./ Não posso querer ser nada./À 
parte isso, tenho em mim todos os sonhos do mundo.” (Fernando Pessoa)
e) ( ) “Os inocentes do Leblon/ Não viram o navio entrar (...)/ Os inocentes, 
definitivamente inocentes/ tudo ignoravam,/ mas a areia é quente, e há um 
óleo suave que eles passam pelas costas, e aquecem.” (Carlos Drummond 
de Andrade)
R.: A alternativa correta é a letra “b”, pois no quadro “Operários”, de Tarsila 
do Amaral, a linguagem extralinguística sugere que a diversidade individual 
é desconsiderada pelo conceito de igualdade de condição de trabalho e, 
consequentemente, desconsiderada na vida. A mesma sugestão pode 
ser encontrada nos versos de João Cabral de Melo Neto, pois na fala 
do protagonista podemos observar a dissolução da individualidade dos 
nordestinos no trabalho de lavrar a terra. A intertextualidade configura-se por 
meio do diálogo existente entre a tela de Tarsila e o trecho do livro de João 
Cabral de Melo Neto. 
UNIDADE 2 
TÓPICO 1 
Questão única: Leia o texto a seguir e identifique as marcas ali presentes 
que o caracterizam como um texto injuntivo. 
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BOLO DE FELICIDADE
Ingredientes:
1 xícara de Amizade;
1 xícara de Paciência;
2 xícaras de Compreensão;
1 xícara de Humildade;
1 copo grande (transbordando) de Alegria;
1 pitada de Bom Humor;
1 colher de sopa de Fé.
Modo de fazer:
Mexa as palavras cuidadosamente, acrescente a Compreensão,a Humildade 
e a Paciência, misturando tudo com muito jeito.
Use fogo brando, nunca ferva.
Tempere com a Alegria, o Bom Humor e a Fé.
Sirva porções generosas, sempre com muito Amor.
Não deixe esfriar.
FONTE: Disponível em: <http://www.mulheresescritas.com/2015/08/bolo-da-felicidade.html>. 
Acesso em: 4 jun. 2016.
R.: Há, no texto, o objetivo de orientar acerca de como fazer um bolo. Pode-se 
identificar como marcas a linguagem imperativa (mexa, use, tempere, sirva). 
O texto está escrito em linguagem simples e direta.
TÓPICO 1 
1 Para responder a esta questão, leia atentamente o texto que segue: 
Câncer 21/06 a 21/07
O eclipse em seu signo vai desencadear mudanças na sua autoestima e no 
seu modo de agir. O corpo indicará onde você falha – se anda engolindo 
sapos, a área gástrica se ressentirá. O que ficou guardado virá à tona, pois 
este novo ciclo exige uma “desintoxicação”. Seja comedida em suas ações, já 
que precisará de energia para se recompor. Há preocupação com a família, e 
a comunicação entre os irmãos trava. Lembre-se: palavra preciosa é palavra 
dita na hora certa. Isso ajuda também na vida amorosa, que será testada. 
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Melhor conter as expectativas e ter calma, avaliando as próprias carências de 
modo maduro. Sentirá vontade de olhar além das questões materiais – sua 
confiança virá da intimidade com os assuntos da alma.
Revista Cláudia. Nº 7, ano 48, jul. 2009.
O reconhecimento dos diferentes gêneros textuais, seu contexto de 
uso, sua função específica, seu objetivo comunicativo e seu formato 
mais comum relacionam-se com os conhecimentos construídos 
socioculturalmente. A análise dos elementos constitutivos desse texto 
demonstra que sua função é:
a) ( ) vender um produto;
b) ( ) ensinar um procedimento;
c) ( ) fazer humor;
d) ( ) expor uma opinião;
e) (x) informar e aconselhar.
2 Leia o texto a seguir, identifique se ele é um texto expositivo-
informativo ou expositivo-argumentativo e destaque no texto 
elementos que comprovem sua resposta. 
O papel da televisão na vida dos jovens
A televisão difunde programas educativos edificantes, tais como o ZigZag, 
os documentários sobre história, ciências, informação sobre a atualidade, 
divulgação de novos produtos… Todavia, a televisão exerce também uma 
influência negativa, ao exibir modelos cujas características são inatingíveis 
pelas crianças e jovens em geral. As suas qualidades físicas são amplificadas, 
os defeitos esbatidos, criando-se a imagem do herói/heroína perfeitos. Esta 
construção produz sentimentos de insatisfação do eu consigo mesmo e de 
menosprezo pelo outro.
A violência é outro aspeto negativo da televisão, em geral. As crianças e 
os jovens tendem a imitar os comportamentos violentos dos heróis, o que 
pode colocar em risco a vida deles. O mesmo acontece com o visionamento 
de cenas de sexo. As crianças formam uma imagem distorcida da sua 
sexualidade, potenciando a prática precoce de sexo e suscitando distúrbios 
afetivos.
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Em jeito de conclusão, é legítimo que se imponha às estações de televisão 
uma restrição de exibição de material violento ou desajustado à faixa etária 
nas suas grelhas de programação, dado que a exposição a este tipo de 
conteúdos é extremamente prejudicial no desenvolvimento das crianças e 
dos jovens, pois, tal como diz o povo, “violência só gera violência”.
FONTE: Disponível em: <http://bastaexistirparasesercompleto.blogspot.com.br/2014/01/texto-
expositivo.html>. Acesso em: 21 ago. 2016. 
R.: Trata-se de um texto expositivo-argumentativo, pois, a cada parágrafo, o 
autor argumenta defendendo seu ponto de vista acerca do uso da televisão 
na vida dos jovens. 
TÓPICO 2
Questão única: Vamos, agora, fazer uma atividade de observação. 
Leia o artigo de opinião que segue e identifique qual(is) o(s) tipo(s) de 
argumento(s) utilizado(s) pelos autores e discuta-os. Observe também 
onde o artigo foi publicado e quem é seu público-alvo. 
Facilitar porte de armas não melhora defesa pessoal
Ivan Marques 
Carolina Ricardo
Em novembro do ano passado, ganhou força o debate sobre a revogação 
do Estatuto do Desarmamento. Deputados financiados pela indústria das 
armas se articularam e, sorrateiramente, no momento em que a reta final 
das eleições tirava a atenção sobre o Congresso, montaram uma Comissão 
Especial para apreciar o projeto de lei 3.722/12, que estabelece a revogação 
do estatuto. Na ocasião, o PL acabou sendo arquivado.
Nessa nova legislatura, a Comissão Especial voltou a ser instalada no dia 
14 de abril, na Câmara dos Deputados. Novamente, parte dos deputados 
que a compõem foi financiada pela indústria de armas. Além disso, os 
mesmos argumentos falaciosos apresentados anteriormente seguem sendo 
defendidos.
A primeira justificativa usada para defender a revogação é de que a população 
rejeitou o desarmamento no referendo realizado em 2005 e a manutenção 
do estatuto, portanto, estaria contrariando a vontade da maioria. Impossível 
pensar em um argumento mais falso.
O que a população rejeitou em 2005 foi a proibição da venda de armas e 
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munições, o que vem sendo amplamente respeitado desde então. Aliás, mais 
de 72 mil novos registros foram autorizados a civis que cumpriram os requisitos 
da nova lei desde 2004. Todo o restante do estatuto estabelece uma ampla 
política de controle de armas no país. Ninguém em sã consciência pode ser 
contrário à correta regulação da circulação e uso das armas de fogo. A menos 
que haja interesses de outras naturezas envolvidos.
Atualmente, o estatuto permite que cidadãos tenham armas em casa e 
estabelece que para portá-las nas ruas é preciso ser profissional de segurança 
ou extremamente habilitado. Em um país no qual parte significativa dos 
homicídios acontece por motivo fútil, em brigas cotidianas, quando a presença 
da arma torna o conflito letal, nada justifica que a atual lei seja revogada. 
Novamente, fica a pergunta sobre quais interesses movem tamanha sanha 
pela revogação do estatuto.
Outro argumento usadopor quem é contra o controle de armas no Brasil é 
de que esse controle apenas desarma o cidadão de bem, enquanto bandidos 
seguem fortemente armados. Ora, se é fato que o Brasil vive um problema 
de violência armada, mais certo ainda é o fato de que o mercado legal, ou 
seja, as armas dos cidadãos de bem, é que abastece parte significativa 
desse mercado ilegal. Armas não são plantadas em fundos de quintal, elas 
são fabricadas e entram legais no mercado.
Recente pesquisa realizada pelo Sou da Paz com mais de 14 mil armas 
apreendidas pela polícia na cidade de São Paulo demonstra que 80% delas 
têm origem nacional, tendo entrado legalmente no mercado e, em algum 
momento, foram desviadas para a mão de criminosos. Essa mesma pesquisa 
aponta que 64% das armas apreendidas nas mãos de criminosos foram 
fabricadas antes do estatuto, o que comprova que o descontrole sobre as 
armas é nocivo até hoje para a segurança pública.
Quem defende a revogação do estatuto diz ainda que o controle atual sobre 
as armas é falho. Mas como explicar que o novo projeto de lei apresentado 
passa a permitir que civis andem armados nas ruas, que mais de 600 
munições possam ser compradas anualmente e por arma, que se reduza a 
idade mínima para o porte de armas para 21 anos e que se reduzam penas 
de crimes como o "comércio ilegal de arma de fogo"?
Tudo indica que quem quer a revogação do estatuto quer mesmo é que se 
amplie o mercado da poderosa indústria de armas no Brasil, ainda que à 
custa de mais mortes. Por fim, há o grande argumento do direito à defesa. 
Ninguém é contra o direito individual das pessoas se defenderem. O ponto 
é que as armas não defendem. Elas matam. É possível contar nos dedos os 
casos em que as armas foram usadas com sucesso para a defesa pessoal.
Em todos os outros casos, elas foram parar nas mãos dos criminosos ou, pior, 
usadas para encerrar, de forma fatal, discussões banais em conflitos entre 
pessoas que se conheciam. Estamos diante de interesses pouco claros, que 
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buscam a revogação da lei que estabelece o controle de armas no país. Ou 
a sociedade brasileira se posiciona diante deste fato, ou corremos o risco de 
voltar à década de 90, com pessoas armadas em cada esquina, acreditando 
em sua defesa, mas sem capacidade para usá-las. 
FONTE: MARQUES, Ivan. Facilitar porte de armas não melhora defesa pessoal. 24 de abril de 
2015. Disponível em <http://noticias.uol.com.br/opiniao/coluna/2015/04/24/facilitar-porte-de-
armas-nao-melhora-defesa-pessoal.htm>. Acesso em: 27 maio 2016.
R.: Argumentos por evidência:
A primeira justificativa usada para defender a revogação é de que a população 
rejeitou o desarmamento no referendo realizado em 2005 e a manutenção 
do estatuto, portanto, estaria contrariando a vontade da maioria. Impossível 
pensar em um argumento mais falso.
Recente pesquisa realizada pelo Sou da Paz com mais de 14 mil armas 
apreendidas pela polícia na cidade de São Paulo demonstra que 80% delas 
têm origem nacional, tendo entrado legalmente no mercado e, em algum 
momento, foram desviadas para a mão de criminosos. Essa mesma pesquisa 
aponta que 64% das armas apreendidas nas mãos de criminosos foram 
fabricadas antes do estatuto, o que comprova que o descontrole sobre as 
armas é nocivo até hoje para a segurança pública.
Argumentos por princípio:
Esse controle apenas desarma o cidadão de bem, enquanto bandidos seguem 
fortemente armados.
O controle atual sobre as armas é falho.
O texto foi publicado em uma coluna de opinião e o público-alvo são pessoas 
adultas.
TÓPICO 2
Questão única: Leia os resumos a seguir do artigo “A cultura da paz”, 
de Leonardo Boff, e, mesmo sem ter lido o texto na íntegra, assinale o 
resumo que acredita ser o melhor: 
( ) Resumo 1
No artigo “A cultura da paz”, Leonardo Boff defende a necessidade de 
construirmos a cultura da paz a partir de nós mesmos. O autor considera que 
isso é possível, uma vez que o homem é dotado de características genéticas 
especiais que lhe permitiriam vencer a violência.
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( ) Resumo 2
Leonardo Boff inicia o artigo “A cultura da paz” apontando o fato de que 
vivemos em uma cultura que se caracteriza fundamentalmente pela violência. 
Diante disso, o autor levanta a questão da possibilidade de essa violência 
poder ser superada ou não. Inicialmente, ele apresenta argumentos que 
sustentam a tese de que seria possível, pois as próprias características 
psicológicas humanas e um conjunto de forças naturais e sociais reforçariam 
essa cultura da violência, tornando difícil sua superação. Mas, mesmo 
reconhecendo o poder dessas forças, Boff considera que, nesse momento, 
é indispensável estabelecermos uma cultura de paz contra a violência, pois 
esta estaria nos levando à extinção da vida humana no planeta. Segundo o 
autor, seria possível construir essa cultura, pelo fato de que os seres humanos 
são providos de componentes genéticos que nos permitem sermos sociais, 
cooperativos, criadores e dotados de recursos para limitar a violência e de 
que a essência de ser humano seria o cuidado, definido pelo autor como 
sendo uma relação amorosa com a realidade, que poderia levar à superação 
da violência. A partir dessas constatações, o teólogo conclui, incitando-nos a 
despertar as potencialidades humanas para a paz, construindo a cultura da 
paz a partir de nós mesmos, tomando a paz como projeto pessoal e coletivo.
FONTE: Disponível em: <www.leonardoboff.com>. Acesso em: 8 ago. 2016.
R.: Resposta para o manual do acadêmico:
(x) Resumo 2, pois neste resumo há elementos que, segundo Lousada e 
Abreu-Tardelli (2004), são essenciais, como: a indicação de dados sobre 
o texto resumido, no mínimo autor e título (Leonardo Boff inicia o artigo 
“A cultura da paz”); a seleção das informações consideradas importantes 
pelo leitor e autor do resumo (Inicialmente, ele apresenta argumentos que 
sustentam a tese de que seria possível, pois as próprias características 
psicológicas humanas e um conjunto de forças naturais e sociais 
reforçariam essa cultura da violência, tornando difícil sua superação.); 
a menção ao autor do texto original em diferentes partes do resumo 
e de formas diferentes (Boff considera, o teólogo conclui, Segundo o 
autor, ele apresenta); a apresentação das ideias principais do texto e 
de suas relações (como sendo uma relação amorosa com a realidade, 
que poderia levar à superação da violência.); texto compreensível por 
si mesmo; correção gramatical e léxico adequado à situação escolar/
acadêmica; entre outros (A partir dessas constatações, o teólogo 
conclui, incitando-nos a despertar as potencialidades humanas para a 
paz, construindo a cultura da paz a partir de nós mesmos, tomando a 
paz como projeto pessoal e coletivo.).
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TÓPICO 2
Questão única: Agora, escolha uma reportagem atual de uma revista 
renomada e/ou um artigo, escrito por você, para a disciplina de Seminário 
da Prática e resuma-o a partir dos conhecimentos adquiridos nesta etapa 
do caderno de estudos.
R.: Aqui, você necessita retomar um paper que você escreveu para a disciplina 
de Seminário da Prática ou escolher um artigo de uma revista e resumi-lo a 
partir dos itens estudados. Lembre-se de que você necessita levar em conta: a 
indicação de dados sobre o texto resumido, no mínimo autor e título; a seleção 
das informações consideradas importantes pelo leitor e autor do resumo; a 
menção ao autor do texto original em diferentes partes do resumo e de formas 
diferentes; a apresentação das ideias principais do texto e de suas relações;comentários pessoais misturados às ideias do texto; um texto compreensível 
por si mesmo; correção gramatical e léxico adequado à situação escolar/
acadêmica, entre outros. Por fim, apresente-o para seu tutor externo, que 
poderá fazer considerações importantes acerca do seu resumo.
TÓPICO 2
Questão única: Agora é sua vez! Tenha em mãos uma obra, livro/jornal/
revista, em que o texto que você escolheu para resenhar foi publicado 
ou a referência bibliográfica. Antes de resenhar, você necessita ter claro 
para quem está escrevendo. Observe as informações que seguem com 
as possíveis características de produção de uma resenha, conforme os 
ensinamentos de Lousada e Abreu-Tardelli (2004):
Autor
Função social do autor
Destinatário real
Imagem que o autor tem que ter de seu destinatário
Tema/objeto
Locais e/ou veículos onde o texto possivelmente circulará
Momento da produção
Objetivo do autor do texto
Aspectos para valorizar o artigo
Restrições em relação ao artigo
Resuma as principais etapas do texto lido, para tanto, inicie escrevendo: 
O artigo de (nome do autor), (...). O objetivo do autor (...). Para isso (...). O 
artigo divide-se em (...). Primeiro (...). No item seguinte (...). Finalmente (...). 
O autor conclui (...).
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Feito isso, elabore sua resenha! 
Finalizada, releia seus escritos e verifique se o texto está adequado ao 
objetivo de uma resenha e ao destinatário; se o texto transmite a imagem 
que você quer passar de si mesmo; se as informações que o autor do texto 
original coloca como relevantes são por você abordadas e, ainda, além do 
conteúdo propriamente dito, você ofereceu dados sobre o autor; você expôs 
o conhecimento do autor em relação ao assunto; há uma organização global 
do texto; há adequação da linguagem usada no texto para o público ao qual 
se dirige; teve uma argumentação polida.
Agora, troque sua resenha com a de um colega e observe se os itens 
mencionados aparecem nos escritos dele e ele fará o mesmo com a sua 
resenha.
R.: Aqui, você necessita resenhar conforme o que você estudou na Unidade 
2, Tópico 2. Para tanto, seu texto deve levar em consideração: a indicação 
do autor; a função social do autor; o destinatário real; a imagem que o autor 
tem que ter de seu destinatário; o tema e/ou objeto; objetivo do autor do texto; 
aspectos que valorizem o artigo; resumo de uma parte do livro, revista e/ou 
jornal; momento da produção; locais e/ou veículos onde o texto possivelmente 
circulará e a conclusão. Por fim, é interessante que você peça ao seu tutor 
externo para também realizar considerações acerca de sua resenha, pois o 
olhar do outro sempre agrega conhecimento à produção textual.
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TÓPICO 2
Questão única: Esse assunto foi abordado na avaliação do ENADE 
em 2014. Reflita sobre essa temática respondendo à Questão 13 do 
ENADE/2014 - Letras:
FONTE: Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2014/30_
letras_portugues_licenciatura.pdf>. Acesso em: 15 ago. 2016.
R.: Letra “B”.
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TÓPICO 2
Questão única: Localize no cartaz publicitário a seguir o título, a imagem, 
o corpo do texto e a identificação da marca/produto. Observe também 
quem é o público-alvo do cartaz publicitário e encontre no texto indícios. 
Faça suas anotações no próprio cartaz.
FONTE: Disponível em: <https://frasesdavida.wordpress.com/2012/09/07/omo-recruta-familias-
pelo-facebook/>. Acesso em: 21 ago. 2016.
R.: Título: Seja um dos primeiros a experimentar o melhor OMO de todos 
os tempos. 
Imagem: o acadêmico deverá circular a imagem do OMO. 
Corpo do texto: Se você tem uma família muito exigente e precisa de um 
superproduto para deixar suas roupas impecáveis, você pode ser uma das 
primeiras famílias a experimentar o novo OMO Progress+, com 3X mais 
agentes de limpeza. 
Identificação da marca/produto: há identificação do produto na imagem e no 
corpo do texto. 
Público-alvo: mulheres (pois são as tutoras das famílias) que cuidam da 
limpeza das roupas. 
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TÓPICO 2
Questão única: Agora que você já conhece um anúncio e um cartaz 
publicitário, é com você! Crie um cartaz seguindo os seguintes passos: 
1) Escolha o tema; 2) Crie o título e o corpo do texto; 3) Selecione uma 
imagem; 4) Trabalhe a colocação da imagem e do texto no cartaz para 
que chame a atenção. Depois, organizem uma exposição em sua turma!
R.: Neste caso, caberá ao acadêmico escolher um tema a ser trabalhado, que 
pode ser um produto ou serviço. O título deve ser criativo e chamar a atenção 
do leitor. A imagem selecionada deverá condizer com o produto ou serviço 
que está sendo desenvolvido. A exposição da turma poderá ser organizada 
pelo tutor caso haja interesse em expor os cartazes.
TÓPICO 2
1 Disponibilizamos alguns materiais que, adaptados, podem ser 
utilizados em sala de aula para diferentes atividades com gêneros. 
- História em quadrinhos:
Que tal exercitar a mente pensando? Vamos fazer uma interpretação de 
história em quadrinhos com o tema: O Vendedor.
FONTE: Disponível em: <http://www.educarx.com/2013/09/interpretacao-de-historia-em-
quadrinhos.html>. Acesso em 21 jun. 2016.
I- Observe os dois primeiros quadros da tirinha. Podemos perceber 
que o menino:
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a) ( ) aceita logo a oferta do homem.
b) ( ) discute o preço das balas com o homem.
c) ( ) negocia o preço da sua mercadoria.
d) (x) oferece a sua mercadoria aos gritos.
II- A tirinha utiliza um recurso para apresentar a fala dos personagens. 
Este recurso é:
a) ( ) o gesto.
b) ( ) a cor.
c) ( ) o tipo de letra.
d) (x) o balão.
III- Se analisarmos com mais atenção a fala do menino, no último quadro 
da tirinha, ela sugere:
a) (x) aborrecimento.
b) ( ) bondade.
c) ( ) preconceito.
d) ( ) inveja.
IV- No segundo quadro da tirinha, a fala do menino é marcada com um 
duplo ponto de exclamação. Isso reforça:
a) a irritação com o trabalho.
b) o desinteresse pela venda.
c) o apelo para vender.
d) a pressa em vender.
V- Na fala em que o menino diz: “Não trabalho com pedestre”, o termo 
destacado refere-se a pessoas que:
a) ( ) andam de ônibus.
b) (x) caminham a pé.
c) ( ) passeiam de bicicleta.
d) ( ) viajam de carro.
2 Leia a tirinha da Mafalda, criação do cartunista argentino Quino, 
muito conhecida por suas opiniões ácidas e críticas sobre os mais 
variados assuntos, e assinale a alternativa que melhor expresse o 
efeito de humor:
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FONTE: Disponível em: <http://exercicios.mundoeducacao.bol.uol.com.br/exercicios-redacao/
exercicios-sobre-interpretacao-charges-tirinhas.htm>. Acesso em: 19 jun. 2016.
a) ( ) O discurso de Susanita é responsável pelo efeito de humor, já que 
o tema feminismo é tratado de maneira engraçada e, de forma irônica, 
denotando certo machismo por parte do autor da tirinha.
b) ( ) A amiga Mafalda em todos os quadrinhos opõe-se ao discurso da amiga 
Susanita e, por meio de suas feições, percebe-se que ela não está nada 
contente.
c) ( ) A linguagem verbal não auxiliou muito para o entendimento da tirinha, 
pois todo efeito de humor está expresso na linguagem não verbalpor meio 
da expressão exibida por Mafalda, especialmente, no último quadrinho.
d) (x) Susanita expressa um discurso de acordo com as teorias feministas 
que preconizam pela libertação das práticas tradicionalmente 
atribuídas à mulher. Contudo, no último quadrinho, ela defende o uso 
de uma tecnologia que reforça os padrões tradicionais que vivemos.
R.: Alternativa “D”. Há uma quebra de expectativa, o que ocasionou o efeito de 
humor da tirinha. Susanita, até o terceiro quadrinho, expressou um discurso 
condizente com as teorias feministas. Todavia, no último quadrinho, ela 
demonstrou ter um conhecimento limitado sobre o assunto, elogiando o uso 
de uma tecnologia, a máquina de tricô, que reforça os padrões tradicionais 
do comportamento feminino.
TÓPICO 3
1 Agora é sua vez! Reescreva os e-mails que seguem observando as 
indicações apresentadas acerca dessa temática: 
 
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E-mail A:
De: antonio@gmail.com
Para: joana@terra.com
Assunto: atividade - IMPORTANTE
Data: 07/07/16
Prezada acadêmica Joana,
Em primeiro lugar, desejo que esteja bem e espero que tenha uma boa 
semana.
Você sabe que no ensino a distância o respeito aos prazos é fundamental 
para um bom andamento do curso e, por isso, chamo a atenção para o 
fato de que você não entregou a atividade programada para o dia 05/07. 
Gostaria que você informasse o motivo da não entrega, porque se ele 
for justo há a possibilidade de estabelecer um novo prazo.
Aguardo sua resposta urgente.
Sem mais,
Antônio da Silva,
Tutor da disciplina de Metodologia Científica.
R.: Retirada dos excessos:
De: antonio@gmail.com
Para: joana@terra.com
Assunto: atividade - IMPORTANTE
Data: 07/07/16
Prezada acadêmica Joana,
Em primeiro lugar desejo que esteja bem e espero que tenha uma boa 
semana.
Você sabe que no ensino a distância o respeito aos prazos é fundamental 
para um bom andamento do curso e, por isso, chamo a atenção para o fato 
de que você não entregou a atividade programada para o dia 05/07. Gostaria 
que você informasse o motivo da não entrega, porque se ele for justo há a 
possibilidade de estabelecer um novo prazo.
Aguardo sua resposta urgente.
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Sem mais,
Antônio da Silva,
Tutor da disciplina de Metodologia Científica.
Sugestão de escrita: 
De: antonio@gmail.com
Para: joana@terra.com
Assunto: Não entrega da atividade do dia 05/07
Data: 07/07/16
Prezada acadêmica Joana,
Em consulta ao sistema, verifiquei que não consta a entrega de sua atividade 
agendada para o dia 05/07. Peço, por gentileza, que apresente uma 
justificativa, sem a qual não será possível um reagendamento.
Aguardo sua resposta.
Atenciosamente,
Antônio da Silva,
Tutor da disciplina de Metodologia Científica.
E-mail B:
ASSUNTO: Treinamento
Prezados Senhores,
Em resposta à sua gentil solicitação a nós enviada pelo digníssimo 
representante de V. Sa., Sr. Eldoro da Cunha, vimos, através desta, 
informar que já se encontram à sua disposição as salas A1 e A2 para o 
treinamento dos novos estagiários.
Conforme contato pessoal com o representante supracitado de V. Sas., 
as salas deverão ser utilizadas nos dias 28 e 29 de julho, das 8 às 17h. 
Outrossim, comunicamos que o custo total pelo uso das salas e dos 
equipamentos sofrerá um desconto de 10% (dez por cento), de acordo 
com o que ficou estabelecido em nossa última reunião, em 20-5-2016.
Sem mais que se nos possa apresentar para o momento, despedimo-nos.
Atenciosamente,
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R.: Retirada dos excessos:
ASSUNTO: Treinamento
Prezados Senhores,
Em resposta à sua gentil solicitação a nós enviada pelo digníssimo 
representante de V. Sa., Sr. Eldoro da Cunha, vimos, através desta, informar 
que já se encontram à sua disposição as salas A1 e A2 para o treinamento 
dos novos estagiários.
Conforme contato pessoal com o representante supracitado de V. Sas., as 
salas deverão ser utilizadas nos dias 28 e 29 de julho, das 8 às 17h. 
Outrossim, comunicamos que o custo total pelo uso das salas e dos 
equipamentos sofrerá um desconto de 10% (dez por cento), de acordo com 
o que ficou estabelecido em nossa última reunião, em 20-5-2016.
Sem mais que se nos possa apresentar para o momento, despedimo-nos.
Atenciosamente,
Sugestão de escrita: 
Assunto: Reserva de salas A1_A2_treinamento 28_29_jul_2016
Prezados senhores,
Em resposta à solicitação do Sr. Eldoro da Cunha, informamos que se 
encontram à disposição as salas A1 e A2, nos dias 28 e 29 de julho, das 8 
às 17h, para o treinamento dos novos estagiários.
Comunicamos ainda que o custo total (uso das salas e equipamentos) sofrerá 
um desconto de dez por cento, de acordo com o estabelecido em nossa 
reunião de 20/05/2016.
Atenciosamente,
Fulano de Tal,
Gerente de Eventos.
UNIDADE 3
TÓPICO 1
Questão única: O fato de a internet ter mudado ou não a maneira da 
leitura e da escrita foi abordada na avaliação do ENADE em 2011. Reflita 
sobre essa temática respondendo à Questão 32 do ENADE/2011 - Letras:
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Além de auxiliar no aprendizado, a tecnologia faz circular os textos de 
forma intensa, aberta e universal e, acredito, vai criar um novo tipo de 
obra literária ou histórica. Dispomos hoje de três formas de produção, 
transcrição e transmissão de texto: a mão, por impressão e por meio 
eletrônico - e elas coexistem.
FONTE: Disponível em: <http://revistaescola.abril.uol.com.br/lingua-portuguesa/ 
fundamentos/roger-chartier>. Acesso em: 20 ago. 2011.
A partir da citação de Roger Chartier reproduzida acima, o que se 
pode afirmar em relação ao uso das tecnologias da informação e da 
comunicação no ensino da escrita e da leitura?
a) ( ) A tecnologia, ao fazer circular os textos de forma intensa, aberta e 
universal, acaba instaurando outra linguagem, o “internetês”, que, devido 
ao grande alcance entre os usuários em formação escolar, vai substituindo, 
pouco a pouco, a variante culta da língua portuguesa. 
b) ( ) Os instrumentos digitais móveis cada vez mais modernos, por exemplo, 
os aparelhos celulares, favorecem a mobilidade da leitura, proporcionando 
aos seus usuários a liberdade tão cerceada pelas convenções que a leitura 
impressa impõe. 
c) (x) A transformação da técnica de produção, reprodução e circulação 
da cultura escrita, provocada pela tecnologia, reforça possibilidades 
diversas de acesso à leitura, mas não descaracteriza outras formas 
e outros suportes. 
d) ( ) A extinção da leitura em livros impressos no Brasil é inevitável, haja 
vista os leitores hoje conviverem com repositórios digitais de leitura cada 
vez mais modernos, como os tablets. Os livros eletrônicos e os textos 
digitalizados, além de oferecerem inúmeras facilidades para a leitura e 
para a pesquisa, detêm a primazia sobre a cultura impressa.
FONTE: Disponível em: <http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/Ebooks/Pdf/978-85-397-0301-2.pdf>. 
Acesso em: 12 jul. 2016.
TÓPICO 1
Questão única: A temática que envolve a multimodalidade se fez presente 
na questão 40 da avaliação do ENADE/2011, para o curso de Letras. 
Leia e responda:
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A inserção da multimodalidade no escopo de assuntos pertinentes à 
Linguística Textual implica: um necessário alargamento do conceito 
de texto, de modo a incorporar nele elementos não verbais (imagem, 
cor etc.); o emprego de dispositivosanalíticos oriundos do campo de 
estudo do texto, que permita trabalhar com tais signos.
BENTES, A. C. RAMOS, P. ALVES FILHO, F. Enfrentando desafios no campo dos estudos do 
texto. In: BENTES, A. C, LEITE, M. Q. (Orgs.). Linguística de texto e Análise da conversação: 
panorama das pesquisas no Brasil. São Paulo: Cortez, 2010 (com adaptações).
Considerando o texto e a tirinha de Quino, que apresenta a menina 
Mafalda e seu irmão Guille, assinale a opção em que a análise da tirinha, 
como texto multimodal, recorre a dispositivos analíticos oriundos do 
campo de estudo do texto verbal.
a) ( ) Na tira, observa-se o desapontamento de Malfada com o mundo e 
como ela cria um meio para mostrar isso ao irmão pequeno, Guille, 
ou seja, ela recorre à comparação do mundo com o conteúdo fecal da 
fralda. Esse procedimento é percebido pelo desenho do último quadro, 
em que os dois personagens olham para o conteúdo da fralda.
b) ( ) A tira possibilita uma interpretação humorística por meio do procedimento 
da inversão de conceitos, ou seja, não é comum que uma criança apresente 
intenso juízo de valor em relação ao mundo, nem seja capaz de pensar 
no jargão vulgar que é inferido pelo estado dos personagens no último 
quadro.
c) ( ) A tira traz um diálogo entre Mafalda e seu irmão Guille. Os personagens 
aparecem no primeiro quadrinho e tornam-se os objetos de discurso 
visuais desse quadro. Todos os quadros seguintes retomam coesivamente 
os dois personagens, mas, em cada quadro, esses objetos de discurso 
são reconfigurados pela alteração do desenho, que revela o estado dos 
personagens.
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d) ( ) O juízo que Mafalda faz em relação ao mundo não é dito, mas inferido. 
Essa inferência é também construída pela mudança de enquadramento no 
último quadro, o que permite observar-se, com mais nitidez, a expressão 
facial dos personagens.
e) (x) O desapontamento de Mafalda apresenta uma forte carga de 
ironia. A forma como foram utilizados os painéis atua para exprimir 
esse efeito. Nessa tira, a posição dos painéis dá pista sobre a ênfase 
conferida a certos aspectos da narrativa em que recai a ironia.
TÓPICO 1
Questão única: Analise a figura e escreva o que ela aborda em sua 
totalidade. Observe que a tirinha lança mão da junção de elementos 
verbais e não verbais, isto é, o gênero textual faz uso da linguagem 
escrita com a imagética. Você precisa focar seu olhar em todas as 
imagens e expressões faciais das personagens, isto é, você não pode 
se ater apenas às duas palavras que aparecem expressas na tirinha. 
Vamos lá, converse com seus colegas e elabore novos conceitos acerca 
dos novos estudos do letramento.
FONTE: Disponível em: <http://www.partes.com.br/2013/09/13/letramentosmultiplos/#.
VtD0BvkrJdg>. Acesso em: 25 fev. 2016.
R.: A tirinha ilustra não só o conceito de multimodalidade, mas, sobretudo, 
a noção de letramento visual. Ela aborda a questão ambiental, ou melhor, 
traz à tona uma crítica à degradação ambiental. A tirinha concede primazia 
aos elementos semióticos, trazendo apenas duas palavras. Com isso, para 
perceber o propósito comunicativo da imagem em foco, o acadêmico deve 
atentar para todas as imagens e expressões faciais das personagens. O 
foco está na imagem do homem com um machado nas mãos, o qual reflete 
a degradação ambiental. Mais à frente, aparece a imagem do Chico Bento, 
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que traz uma expressão facial de raiva. Ele aponta para uma placa, na qual 
diz: Proibido Caçar. Há, ainda, uma pequena imagem de um tornado acima 
da cabeça de Chico Bento, o que, mais uma vez, expressa sua revolta face ao 
desmatamento ambiental. A articulação desses elementos expressa a crítica 
diante da derrubada ilegal de árvores. Mais à frente, aparece a imagem de 
sete árvores, que trazem à tona uma expressão facial de medo diante da 
atitude do homem, que pretendia cortá-las. Embora essa tirinha não traga 
cores nem diversidade de textos verbais, o leitor pode chegar ao seu propósito 
comunicativo. Para tal, ele deve atentar para todos os elementos semióticos 
presentes nesse gênero textual.
TÓPICO 1
Questão única: Leia o texto abaixo e responda à questão de número 
15, que fez parte da avaliação do ENADE/2011 para o curso de Letras, 
repensando o que você estudou até o momento sobre a internet:
Qual é a primeira coisa que você faz quando entra na internet? Checa 
seu e-mail, dá uma olhadinha no Twitter, confere as atualizações dos seus 
contatos no Facebook? Há diversos estudos comprovando que interagir 
com outras pessoas, principalmente com amigos, é o que mais fazemos na 
internet. Só o Facebook já tem mais de 500 milhões de usuários, que, juntos, 
passam 700 bilhões de minutos por mês conectados ao site - que chegou a 
superar o Google em número de acessos diários. [...] e está transformando 
nossas relações: tornou muito mais fácil manter contato com os amigos e 
conhecer gente nova. Mas será que as amizades on-line não fazem com 
que as pessoas acabem se isolando e tenham menos amigos off-line, “de 
verdade”? Essa tese, geralmente citada nos debates sobre o assunto, foi 
criada em 1995 pelo sociólogo americano Robert Putnam. E provavelmente 
está errada. Uma pesquisa feita pela Universidade de Toronto constatou 
que a internet faz você ter mais amigos — dentro e fora da rede. Durante a 
década passada, período de surgimento e ascensão dos sites de rede social, 
o número médio de amizades das pessoas cresceu. E os chamados heavy 
users, que passam mais tempo na internet, foram os que ganharam mais 
amigos no mundo real — 38% mais. Já quem não usava a internet ampliou 
suas amizades em apenas 4,6%.
Como a internet está mudando a amizade. Superinteressante, n. 288, fev./2011 (com 
adaptações).
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No texto, o trecho entre colchetes foi suprimido. Assinale a opção que 
contém uma frase que completa coerentemente o período em que o 
trecho omitido estava inserido.
a) (x) A internet é a ferramenta mais poderosa já inventada no que diz 
respeito à amizade. 
b) ( ) A internet garante que as diferenças de caráter ou as dificuldades 
interpessoais sejam “obscurecidas” pelo anonimato e pela cumplicidade 
recíproca. 
c) ( ) A internet faz com que você “consiga desacelerar o processo, mas não 
salva as relações”, acredita o antropólogo Robin Dunbar. 
d) ( ) A internet raramente cria amizades do zero - na maior parte dos casos, 
ela funciona como potencializadora de relações que já haviam se insinuado 
na vida real. 
e) ( ) A internet inova (e é uma enorme inovação, diga-se de passagem) 
quando torna realidade a “cauda longa”, que é a capacidade de elevar ao 
infinito as possibilidades de interação.
TÓPICO 1
Questão única:
Você já elaborou um mapa conceitual? 
Se já elaborou, mãos à obra! 
Se esta é a sua primeira tentativa, saiba que os mapas conceituais são 
estruturas esquemáticas que apresentam conjuntos de ideias e, se você 
quiser, de conceitos dispostos em uma espécie de rede de proposições, 
de modo a apresentar mais claramente a exposição do conhecimento e 
organizá-lo segundo a sua compreensão cognitiva. 
Assim, elabore um mapa conceitual acerca dos principais conceitos 
estudados nesta primeira etapa da Unidade 3. Você pode utilizar 
termos como letramento(s), letramento digital, eventos de letramento, 
cibercultura, ciberespaço, aparatos tecnológicos, impactos tecnológicos, 
educação do futuro, entre outros.
Procure um esquema ou seja criativo e crie o seu!
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R.: Manual das autoatividades: O acadêmico pode esquematizar em um mapa 
conceitual os termos mencionados e, ainda, escrever o que cada um deles 
significa, pesquisando na Unidade 3, a fim de memorizar e/ou elaborar novos 
conceitos acerca dos termos apresentados no Tópico 1.
TÓPICO 2 
Questão única: Observe os elementos comuns entre um e-mail e uma 
carta comercial e faça você mesmo suas considerações preenchendo 
a tabela acerca do uso da linguagem, da objetividade da mensagem, do 
assunto, do vocativo, da despedida e assinatura.
De: antonio@gmail.compela 
Para: eber.furlani@gmail.com
Assunto: Notificação enviada pela Toyota do Brasil 
Data: 02/05/12
Prezado Senhor Eber,
Queremos explanar desculpas com relação à notificação grosseira 
enviada pela Toyota do Brasil ao site Notícias Automotivas, de sua 
propriedade. Agradecemos sua pronta resposta em retirar as fotos 
solicitadas e nos colocamos à disposição.
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Atenciosamente,
Ricardo Bastos,
Gerente Geral de Comunicação, Relações Públicas e Governamentais.
FONTE: Disponível em:<http://www.noticiasautomotivas.com.br/toyota-nos-manda-uma-carta-
de-desculpas/>. Acesso em: 3 jul. 2016.
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Elementos de análise: E-mail Carta comercial
Linguagem
Objetividade da mensagem 
Assunto
Vocativo
Despedida
Assinatura
R.: Sugestão de análise:
Elementos de análise: E-mail Carta comercial
Linguagem Formal, com clareza, 
concisão, objetividade e 
correção gramatical
Formal, com excessos
Objetividade da 
mensagem
Enfatiza a ideia 
principal, sem 
acrescentar elementos 
que desviem a atenção 
do receptor.
Além da apresentação 
da ideia principal, há 
elementos que desviam 
a atenção do receptor.
Assunto Descritivo Não se aplica
Vocativo Formal Formal, com excessos 
Despedida Formal Formal
Assinatura Nome e função exercida Nome, função exercida 
e endereço da empresa
TÓPICO 2
1 Leia o texto e assinale a alternativa CORRETA:
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O hipertexto refere-se à escritura eletrônica não sequencial e não linear, que 
se bifurca e permite ao leitor o acesso a um número praticamente ilimitado de 
outros textos a partir de escolhas locais e sucessivas, em tempo real. Assim, 
o leitor tem condições de definir interativamente o fluxo de sua leitura a partir 
de assuntos tratados no texto sem se prender a uma sequência fixa ou a 
tópicos estabelecidos por um autor. Trata-se de uma forma de estruturação 
textual que faz do leitor simultaneamente coautor do texto final. O hipertexto 
se caracteriza, pois, como um processo de escritura/leitura eletrônica 
multilinearizado, multissequencial e indeterminado, realizado em um novo 
espaço de escrita. Assim, ao permitir vários níveis de tratamento de um 
tema, o hipertexto oferece a possibilidade de múltiplos graus de profundidade 
simultaneamente, já que não tem sequência definida, mas liga textos não 
necessariamente correlacionados. 
FONTE: MARCUSCHI, L. A. Hipertexto: definições e visões. I Seminário sobre hipertexto. UFPE, 
Recife-PE, 2000. p. 3.
A partir de Marcuschi, podemos inferir que, com o surgimento do 
computador, o modo da leitura e da escrita foi alterado, isto é, o 
hipertexto modificou a maneira de lermos e escrevermos. Dentre suas 
diversas definições, o hipertexto é um conjunto de blocos autônomos 
de texto, no qual associa entre si diversos elementos. Dessa maneira, 
o hipertexto,
a) ( ) É uma estratégia que desfavorece o leitor, pois ela possibilita muitos 
caminhos e confunde os conceitos de leitura e escrita tidos como 
tradicionais.
b) ( ) É uma maneira artificial que desfavorece o leitor, pois o confunde nos 
conceitos tradicionalmente cristalizados.
c) ( ) Exige do leitor um maior e complexo grau de conhecimentos prévios, 
o que deve ser evitado pelos estudantes nas suas pesquisas escolares, 
já que estão em período de formação.
d) ( ) Proporciona informações específicas, facilitando a pesquisa referenciada 
em qualquer site de busca ou blog oferecidos na internet.
e) (x) Possibilita ao leitor escolher seu próprio percurso de leitura, sem 
ter a obrigação de fazê-lo seguindo uma sequência predeterminada, 
constituindo, assim, uma atividade mais colaborativa e coletiva.
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R.: A opção “E” está correta. O conjunto de textos disponibilizados através de 
links e hiperlinks compõe o chamado hipertexto. O acesso aos links é opcional, 
e o leitor pode escolher, sim, seu próprio percurso de leitura, tornando tal 
atividade mais colaborativa e também interativa.
2 Sobre o hipertexto, analise as afirmativas a seguir:
I- Ele é um tipo de gênero textual que pode ser encontrado somente na 
internet. Desde a década de 60, marco de sua criação, se previa que o 
hipertexto se desenvolveria em um tipo de texto eletrônico.
II- Foi na década de 60 que o termo hipertexto foi criado pelo filósofo e 
sociólogo Ted Nelson. Nos primórdios da informática, Nelson já vislumbrava 
os textos eletrônicos disponíveis em suportes inteligentes e interativos.
III- O hipertexto é uma forma organizacional que também pode ser encontrada 
no papel, embora seja comum relacioná-lo com os textos virtuais. Ele é 
um tipo de intertextualidade que está relacionado à evolução da maneira 
de se ler e escrever.
IV- O hipertexto é um texto maior formado por outros elementos textuais 
através de links e hiperlinks, que permitem criar um processo de leitura 
não linear e não hierarquizada.
Assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) As afirmativas I e III estão corretas.
b) ( ) As afirmativas I, II e III estão corretas.
c) (x) As afirmativas II, III e IV estão corretas.
d) ( ) As afirmativas III e IV estão corretas.
R.: São verdadeiras as afirmações II, III e IV, pois o hipertexto também 
pode ser encontrado nos livros, embora o mundo virtual propicie maior 
dinamismo e interatividade. Ele está presente nas notas de rodapé, verbetes 
de enciclopédias e dicionários.
TÓPICO 3 
Questão única: Na avaliação para o curso de Letras, no ENADE/2011, 
na questão 29, foi abordada essa temática envolvendo os aparatos 
tecnológicos e a escola. Leia e resolva essa questão: 
Na escola em que João é professor, existe um laboratório de informática, 
que é utilizado para os estudantes trabalharem conteúdos em diferentes 
disciplinas. Considere que João quer utilizar o laboratório para favorecer 
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o processo de ensino-aprendizagem, fazendo uso da abordagem da 
Pedagogia de Projetos. Nesse caso, no seu planejamento, o professor 
deve:
a) (x) Estabelecer como eixo temático uma problemática significativa 
para os estudantes, considerando as possibilidades tecnológicas 
existentes no laboratório.
b) ( ) Relacionar os conteúdos previamente instituídos no início do período 
letivo com os que estão no banco de dados disponível nos computadores 
do laboratório de informática.
c) ( ) Definir os conteúdos a serem trabalhados, utilizando a relação dos 
temas instituídos no projeto pedagógico da escola e o banco de dados 
disponível nos computadores do laboratório.
d) ( ) Listar os conteúdos que deverão ser ministrados durante o semestre, 
considerando a sequência apresentada no livro didático e os programas 
disponíveis nos computadores dolaboratório.
e) ( ) Propor o estudo dos projetos concorrentes que foram desenvolvidos 
pelo governo ao uso de laboratório de informática, relacionando o que 
consta no livro didático com as tecnologias existentes no laboratório.
TÓPICO 3
1 Leia o excerto e assinale a alternativa CORRETA: 
Chega!
Meus olhos brasileiros se fecham saudosos.
Minha boca procura a "Canção do Exílio".
Como era mesmo a "Canção do Exílio"?
Eu tão esquecido de minha terra...
Ai terra que tem palmeiras
onde canta o sabiá!
(Carlos Drummond de Andrade, "Europa, França e Bahia", Alguma poesia)
a) ( ) Neste excerto, a citação e a presença de trechos da conhecida canção 
de Noel Rosa constituem um caso de paródia.
b) ( ) Neste excerto, a citação e a presença de trechos da célebre composição 
de Villa-Lobos constituem um caso de ironia. 
c) (x) Neste excerto, a citação e a presença de trechos do célebre poema 
de Gonçalves Dias constituem um caso de intertextualidade. 
d) ( ) Neste excerto, a citação e a presença de trechos do famoso poema 
de Álvares de Azevedo constituem um caso de discurso indireto. 
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2 Observe a charge:
FONTE: Disponível em: <http://www.ozenildojunior.com.br/wpcontent/uploads/2013/06/Charge.
jpg>. Acesso em: 29 maio 2016.
Agora, escreva que efeito de humor a charge consiste em insinuar:
R.: A charge usa a imagem de um casal que se relaciona intimamente por meio 
de ferramentas digitais, para mostrar que essas ferramentas possibilitaram, 
na atualidade, o surgimento de novos padrões de comportamento.