IVONE

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Professor da Base
	PROGRAMA DE AÇÃO
	EE REVERENDO ELISEU NARCISO 
	NOME: 			IVONE MARIA COELHO PIRES
	Diretor: 			AMAURI FERNANDO COMER
	Vice-Diretor: 			VALDIR ROBERTO NICOLETI
	PCAs da respectiva área: 					ANA PAULA POLIDORO FELIZARDO
	PCG: 		PAULA ROBERTA DE FÁTIMA LOPES DE OLIVEIRA
	VIGÊNCIA: 			2020		ÚLTIMA REVISÃO:: 			3/20/20
	1 -    RELATO SOBRE A ESCOLA E A COMUNIDADE EM QUE ESTÁ INSERIDA
	
A Escola Estadual Reverendo Eliseu Narciso situa-se no Distrito Industrial de Campinas – DIC III, em uma região periférica do município e está jurisdicionada pela Diretoria de Ensino da Região de Campinas Oeste. A necessidade da construção da unidade escolar deu-se pela implantação do Distrito Industrial de Campinas. Nessa época, aproximadamente, há trinta e cinco anos, o Poder Municipal incentivava que as indústrias transferissem suas instalações do centro da cidade e dos bairros em sua imediação. Com a chegada das indústrias, ocorreu a necessidade de moradias para seus trabalhadores, assim foi iniciada, pelo DIC I, a Construção de Núcleos Residenciais pela COHAB-Campinas e depois a construção da escola. Desde 2019, a E.E. Reverendo Eliseu Narciso faz parte do Programa de Ensino Integral, cujo foco principal é formar o aluno através da construção do seu Projeto de Vida, como um ser autônomo, solidário e competente com um ensino de qualidade, valorizando o protagonismo juvenil, sendo a corresponsabilidade de toda comunidade na construção desta escola fundada nos quatro pilares da educação. Os valores, princípios e premissas destacados nesse programa são importantes fatores que impulsionam um ensino de excelência; visão de uma gestão democrática, com o engajamento e comprometimento de todos em torno do processo ensino e aprendizagem e, mais que isso, a formação de pessoas realmente preparadas para atuar no mercado de trabalho e na vida social. Essa Unidade Escolar conta com 21 salas de aulas (16 salas do Ensino Fundamental – Anos Finais e 5 salas de Ensino Médio), atendendo do 6ºano do Ensino Fundamental - Anos Finais a 3ª série do Ensino Médio. Ela conta também com uma sala de leitura, uma sala de informática, uma sala vídeo, um laboratório de Ciências da Natureza, uma sala de estudos para os professores, além de um espaço para refeição dos alunos, com pátio e duas quadras poliesportivas, uma coberta e a outra não, e ainda, uma grande área verde. A faixa etária dos alunos varia de 11 a 18 anos, uma parte deles mora com seus pais (ou pelo menos um deles) e a grande maioria provém da desestruturação familiar (moram com tutores: avós, tios, irmãos ou responsável legal), possuem irmãos, residem em bairros de ocupações ilegais e nos bairros próximos à escola (uma parcela significativa utiliza-se de transporte coletivo ou percorrem a pé trajetos longos e perigosos). Mais da metade dos pais é oriunda de outros estados ou do interior paulista – que vieram para Campinas em busca de emprego e de melhores condições de vida. Considera-se relevante identificar as profissões dos responsáveis, porque tais informações contribuem para as primeiras aproximações e compreensão em relação ao estilo de vida da comunidade escolar, haja vista que por tratar de uma escola de período integral, os alunos não trabalham e dependem dos rendimentos de seus responsáveis. Assim, após pesquisa inicial verificou-se que as famílias dos alunos atuam nas seguintes profissões: vendedores, cozinheiros, faxineiros, pedreiros, eletricistas, encanadores, vigilantes, porteiros, ajudante geral, agricultor, vários desempregados, almoxarifes, confeiteiros, motoristas, monitores, raspadores, comerciantes, auxiliares de caixa, repositores, operadores de lojas, operadores de máquinas, montadores industriais, garçons, cuidadores de idosos, aposentados, dentre outros. Diante do exposto, percebe-se que a comunidade escolar é formada por pessoas simples e trabalhadoras. Essa unidade de ensino apresentou em 2019 o IDESP de 3,37 em relação ao Ensino Fundamental - Anos Finais, atingindo assim, a meta projetada que era de 2,29; e apresentou o IDESP de 4,59 em relação ao Ensino Médio, atingindo assim, a meta projetada que era de 1,29. Para o ano de 2020, a meta projetada ao Ensino fundamental – Anos Finais é de 3,62 e para o Ensino Médio, é de 4,63. Diante disso, a partir das análises e discussões a respeito dos indicadores referentes ao ano de 2019 em relação ao processo ensino e aprendizagem, identificou-se que as fragilidades que impedem um maior avanço e alcance das metas previstas no Plano de Ação da escola referem-se ao aluno não ser o sujeito principal de suas ações para a construção do seu Projeto de Vida, devido a comunidade escolar ainda não o ter interiorizado. Uma sugestão para superação dessa fragilidade é a escola oportunizar momentos de formação e vivência sobre o Programa Ensino Integral à comunidade e alunos, como por exemplo, intensificar as Ações de Tutoria, conhecendo o aluno em sua individualidade (tutoria individual e coletiva). Somando-se a esses aspectos, há ainda a problemática da defasagem das habilidades previstas no Currículo Ano/Série em curso. Sendo assim, a busca constante por uma educação de qualidade faz com que a equipe e comunidade realizem todas as suas ações voltadas para preparação de crianças e jovens para além do convívio social, ou seja, uma formação para vida. Assim, foram priorizadas no Plano de Ação, duas ações: uma voltada para o Desempenho em Língua Portuguesa (EFAF e EM), visando estimular e incentivar a leitura no ambiente escolar por meio de materiais didáticos e produção de fichamento dos textos/livros lidos, e outra para o Desempenho em Matemática (EFAF e EM), utilizando Metodologias Ativas, tais como, gamificação, jogos de raciocínio e ferramentas digitais. Dessa forma, buscando construir uma parceria entre escola e família na responsabilidade de formar cidadãos críticos e responsáveis que adquiram valores pautados na construção da ética, do respeito e excelência acadêmica.
	2 - RELATO INDIVIDUAL SOBRE O EXERCÍCIO DA SUA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções separadamente)
	Considerando o contexto em que a escola está inserida, fazer um breve relato sobre a(s) função(os) que você exercerá na escola, suas expectativas, analisando as condições enfrentadas no passado em relação aos resultados de aprendizagem dos alunos, à relação estabelecida com os pais/responsáveis, à comunidade, aos órgãos da SEE e aos parceiros. 
	Relato Individual - Professor/PCA/PCG/Vice-diretor/Diretor	
	3- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções separadamente)
	As atribuições e atividades definidas serão todas as descritas na lei (LC nº 1.164/2012 e LC nº 1.191/2012)
	Atribuições da função	PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO
Considerar as atribuições específicas da função no Programa Ensino Integral – artigo 7º da Lei Complementar nº 1.164, de 4 de janeiro de 2012 alterada pela Lei Complementar n° 1.191, de 28 de dezembro de 2012 e resolução SE 22/2012, art 3º.
São atribuições específicas dos professores das Escolas Estaduais de Ensino Fundamental de Período Integral, além daquelas inerentes ao respectivo cargo ou função-atividade:
I - elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos; (NR).
II - organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação das Escolas;
III - planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo e nas atividades complementares; (NR)
IV - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil, na forma da lei; (NR)
V - realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da respectiva escola; (NR)
VI - atuar em atividades de tutoria aos alunos;
VII - participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;
VIII- auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico-pedagógicas desenvolvidas nas Escolas;
IX - elaborar Plano Bimestral e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área; (NR).
X - produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola;
XI - substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais.
Parágrafo único - As atividades de trabalho pedagógico de que trata o inciso V deste artigo, poderão ser utilizadas para ações formativas, conforme regulamentação específica. (Incluído pela Lei Complementar n° 1.191, de 28 de dezembro de 2012 ) 
	Atribuições da Função PCA
	4 – ALINHAMENTOS ENTRE ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre os alinhamentos entre as atribuições separadamente)
	Considerar as atribuições dos profissionais que atuam na escola (professor, PCA, PCG, vice, diretor, PCNP e Supervisor de Ensino) e os respectivos alinhamentos horizontal e vertical que dela derivam e apontar os alinhamentos.
	Reunião de ATPCG				Segunda-feira, 07h00 às 08h40				Alinhamento PV			Quinta-feira, 14h05 ás 15h45
	Reunião de ATPCA				Quarta-feira, 07h00 às 08h40				Alinhamento PJ			Sexta-feira, 13h15 às 14h05
	Alinhamento BNC				Quarta-feira, 08h40 às 09h30				ATPL - Eletiva			Quinta-feira, 13h15 ás 14h05
	Alinhamento OE				Segunda-feira, 14h05 às 15h45				ATPL - Formação (PIAF)			Terça-feira, 13h15 às 14h05
	Alinhamentos Equipe Gestora:
	RCA						Segunda-feira, 08h40 às 10h35
	RCACG						Segunda-feira, 10h35 às 11h25
	REGP						Terça-feira, 13h15 às 15h45
	REGA						Quarta-feira, 14h05 às 15h45
	5 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre as competências e habilidades necessárias separadamente)
	Preencha nos campos abaixo as competências necessárias para o exercício da sua função que ainda precisam ser desenvolvidas. 
	Vide Caderno do Gestor - Modelo de Gestão de Desempenho das Equipes Escolares, páginas 35 à 50, disponível na Intranet e na versão impressa.
	Os profissionais que já elaboraram o seu Plano Individual de Aperfeiçoamento e Formação devem considerar as competências a serem desenvolvidas apontadas no plano.
	PREMISSAS	COMPETÊNCIAS							DESCREVER AS COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS POR PREMISSA
	PROTAGONISMO +A43:O49	1.  PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes e sendo protagonista também de sua própria atuação.														PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF
		2.  DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO: Domínio de sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do aluno, à prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada, às atividades complementares e aos Projetos de Vida.
	FORMAÇAO CONTINUADA	3.  DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca contínua da aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar.
		4.  COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO: Demonstra determinação para planejar, executar e rever ações, de forma a atingir os resultados planejados.							FALTAM MICROINDICADORES. VER CARDÁPIO I - Ações formativas autônomas
Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identifica as necessidades de aprendizagem dos alunos e usa os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula). Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação. Revisa sua prática para aumentar a leitura e pesquisa pelos alunos e atingir melhores resultados de aprendizagem.
	EXCELÊNCIA EM GESTÃO	5.  RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e profissionais da escola.							FALTAM MICROINDICADORES. VER CARDÁPIO I - Ações formativas autônomas
Mostra-se próximo e constrói vínculo positivo com os alunos e profissionais da escola estando disponível dentro e fora da sala de aula. Capaz de ouvir e valorizar outras pessoas. Busca construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores, por meio da promoção da leitura e dos recursos de tecnologia. Colabora com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoia e oferece ajuda). Apoia o trabalho e formação dos demais profissionais da escola tendo em vista melhorar os resultados conjuntos (HTPC, conversas individuais etc.). Mostra-se disponível e orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis.
	CORRESPONSABILIDADE	6.  SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em solucionar os problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre que necessário.							Mostra-se disponível e orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis.
	REPLICABILIDADE	7.  DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas práticas, considerando a própria atividade como parte integrante de uma rede.
	6 – Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.
	Preencher os campos abaixo em consonância com o Plano de Ação da escola (Ferramenta de Gestão). Os dados de Prioridades, Causas e Resultado Esperado encontram-se no ícone “Elaboração do Plano de Ação”. A descrição da atividade na função são as ações que cada profissional irá desenvolver de acordo com sua função para atingir o resultado esperado pela escola.
	IDESP da escola														2019
	Ensino Fundamental 				3.37					Ensino Médio				4.59
	Meta simulada do IDESP da Escola 														2020
	Ensino Fundamental 				3.62					Ensino Médio				4.63
	Prioridades da escola					Causas			Resultado esperado		Descrição da atividade na função
	Ensino Fundamental: Reduzir de 17,8% para 12,8% o número de alunos que se encontram no nível de proficiência Abaixo do Básico e de 54,5% para 49,5% o número de alunos que se encontram no nível de proficiência Básico em Língua Portuguesa.					Há muitos alunos com defasagem na aprendizagem em relação ao ano/série em que se encontram, principalmente no que tange o trabalho com leitura nos diversos componentes curriculares.			Melhoria nas taxas de desempenho e fluxo escolar.		Trabalhar com a pasta de leitura, com leituras realizadas pela professora e alunos, semanalmente (evidenciado pelo cronograma fixo na própria pasta em questão e acompanhamento da PCA e PCG) . Estimular e incentivar a leitura nas salas deaula, com temas pertinentes a disciplina, tanto na BNC como na Diversificada, quinzenalmente ( evidenciado em acompanhamento de observação de sala de aula pela Equipe Gestora e portfólio) .
Promover leitura interdisciplinar entre Arte, Educação Física e Inglês, finalizando com fichamento (evidência: fichamento e potfólio). Ser responsável com o Blog Literário ( parceria entre os docentes da unidade escolar) encaminhando textos, disponibilizando o link e incentivando os estudantes a leitura. Recuperação Intensiva - Sequência Didática, realizada nos períodos a serem definidos pela Secretaria da Educação, visando sempre as habilidades em defasagem que são encaminhadas pela PCA. Semana da Leitura: motivando a leitura e a escrita.
Abastecer o Painel de Curiosidades, incentivando a leitura.
Analisar os resultados por meio das avaliações internas e externas, observando as fragilidades e ser corresponsável, auxiliando com ações que contribuam no combate da defasagem das habilidades.
	Ensino Médio: Reduzir de16,7% para 11,7% o número de alunos que se encontram no nível de proficiência Básico em Língua Portuguesa.					Há muitos alunos com defasagem na aprendizagem em relação ao ano/série em que se encontram, principalmente no que tange o trabalho com leitura nos diversos componentes curriculares.			Melhoria nas taxas de desempenho e fluxo escolar.		Trabalhar com a pasta de leitura, com leituras realizadas pela professora e alunos, semanalmente (evidenciado pelo cronograma fixo na própria pasta em questão e acompanhamento da PCA e PCG) . Estimular e incentivar a leitura nas salas de aula, com temas pertinentes a disciplina, tanto na BNC como na Diversificada, quinzenalmente ( evidenciado em acompanhamento de observação de sala de aula pela Equipe Gestora e portfólio) .
Promover leitura interdisciplinar entre Arte, Educação Física e Inglês, finalizando com fichamento (evidência: fichamento e potfólio). Ser responsável com o Blog Literário ( parceria entre os docentes da unidade escolar) encaminhando textos, disponibilizando o link e incentivando os estudantes a leitura. Recuperação Intensiva - Sequência Didática, realizada nos períodos a serem definidos pela Secretaria da Educação, visando sempre as habilidades em defasagem que são encaminhadas pela PCA. Semana da Leitura: motivando a leitura e a escrita.
Abastecer o Painel de Curiosidades, incentivando a leitura.
Analisar os resultados por meio das avaliações internas e externas, observando as fragilidades e ser corresponsável, auxiliando com ações que contribuam no combate da defasagem das habilidades.
	Ensino Fundamental: Reduzir de 26,7% para 21,7% o número de alunos que se encontram no nível de proficiência Abaixo do Básico e de 60,4% para 55,4% o número de alunos que se encontram no nível de proficiência Básico em Matemática. 					Há muitos alunos com defasagens na aprendizagem em relação ao ano/série em que se encontram, e principalmente falta contextualização dos conteúdos em Matemática.			Melhoria nas taxas de desempenho e fluxo escolar.		Através de temas pertinentes do Currículo de Educação Física, retomar cálculos através de operações pré-definidas pelo assunto estudado (calcular tempo e intervalo de um jogo); medir pulsação; os alunos observaram alguns aspectos da matemática nos esportes, como: cronometrar o tempo de chegada de corridas, elaborando uma tabela e colocar em ordem crescente ou decrescente os tempo, onde tiveram que calcular a diferença de uma distância percorrida com a do colega; raciocino lógicos nos jogos de tabuleiros; calcular o seu IMC, manualmente, através da fórmula ( atividade interdisciplinar com a professora de matemática, Simoni; verificar os batimentos cardíacos por minuto (bpm) e aplicar a fórmula; 
	Ensino Médio: Reduzir de 23,1% para 18,1% o número de alunos que se encontram no nível de proficiência Abaixo do Básico e de 61,5% para 56,5% o número de alunos que se encontram no nível de proficiência Básico em Matemática. 					Há muitos alunos com defasagens na aprendizagem em relação ao ano/série em que se encontram, e principalmente falta contextualização dos conteúdos em Matemática.			Melhoria nas taxas de desempenho e fluxo escolar.		Através de temas pertinentes do Currículo de Educação Física, retomar cálculos através de operações pré-definidas pelo assunto estudado (calcular tempo e intervalo de um jogo); medir pulsação; os alunos observaram alguns aspectos da matemática nos esportes, como: cronometrar o tempo de chegada de corridas, elaborando uma tabela e colocar em ordem crescente ou decrescente os tempo, onde tiveram que calcular a diferença de uma distância percorrida com a do colega;
	EFAF e EM: Manter os índices de fluxo.					Projeto de vida não estruturado.			Melhoria nas taxas de desempenho e fluxo escolar.		Intensificar as Ações de Tutoria, conhecendo o aluno em sua individualidade (tutoria individual e coletiva).
	7- Ações - A partir da descrição de suas atividades na função, aponte as ações correspondentes a cada Premissa.
	Disciplinas da BASE																	VERIFICAÇÃO					Competência	Cumprimento do programa
																		Deve ser preenchido pelo PCA conforme impacto da ação (valor 1 )
	PREMISSA	COMPETÊNCIA	MACROINDICADOR	MICROINDICADOR				DESCREVA SUA AÇÃO (Como a ação será realizada?)										3.57	7.14	10.71	14.29	100.03	%	%	Nota
	PROTAGONISMO	1. Protagonismo	1.1. Respeito à individualidade	• Busca conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades).				ESCLARECER QUAL AÇÃO IRÁ UTILIZAR PARA CONHECER AS DIFICULDADES DE CADA ALUNO DAS SUAS TURMAS?
Através da Tutoria individual busco conhecer meus tutorados em sua individualidade orientando-os sobre o seu desenvolvimento, sua aprendizagem e sobre suas dificuldades (caderno de tutoria);
 Promovo a escuta ativa para auxiliar os educandos com dificuldades oferecendo possibilidade de recuperação;
Através das produções textuais conhecer as formas de pensamento dos educandos assim como sua visão de mundo;
 Através da análise dos resultados bimestrais dos educandos/tutorandos;
Para a aplicação do M.M.R.; 
 Durante as situações de aprendizagem promovendo a ajuda individual e sanando as dúvidas;
 Através do debate dos temas pertinentes as habilidades e conteúdo da Disciplina, tanto da BNCC quando da parte diversificada (Protagonismo Juvenil e Projeto de vida), levantando o conhecimento prévio frente as novas situações de aprendizagem. Evidenciado nos alinhamento de PJ,onde esta sendo trabalhado os quatro pilares da educação(vide pauta de alinhamento); evidenciados no portifólio e no Diário de Vivências(vide diário de vivência dos alunos);
No intervalo do almoço interagindo com os educandos atravéz da tutoria individual;
Atendimento dos responsáveis dos tutorandos e também dos educandos, buscando entender os obstáculos e as questões enfrentadas no lar (caderno de tutoria); 
 Através da assembléia de sala (na turma que sou representante); 
														0.00	0.00	0.00	0.0
				• Promove um ambiente de respeito às diferenças individuais dos alunos e dos profissionais da escola (por exemplo: diferenças de personalidade, gênero, orientação sexual, raciais, socioeconômicas, religiosas)				Tanto na BNCC, como nas Disciplinas Diversificadas, trabalho de forma interdisciplinar através de temas e projeto onde a utilização do conhecimento adquirido nessas áreas do conhecimento se completem e tornem o aprendizado mais claro e contextualizado. Construir parcerias com professores de outras disciplinas e alunos, para enriquecer e contextualizar a abordagem do tema trabalhado e facilitar a construção do conhecimento por parte do estudante. Propor atividades diversas utilizando as diversas salas: sala de informática, sala de vídeo e sala de leitura. Propor discussões sempre que haja algum desrespeito as individualidades chamando atenção para os temas transversais ( Ética, Meio Ambiente, trabalho e Consumo e Pluralidade Cultural). Evidenciados no caderno de tutoria e no caderno de registro de sala).0.00
			1.2. Promoção do Protagonismo Juvenil	• Promove práticas que potencializam a realização dos Projetos de Vida dos alunos.				Através da tutorial individual, incentivando os estudantes a manter o foco na sua aprendizagem, dando continuidade aos seus objetivos. Na eletiva, Protagonismo Juvenil e Projeto de Vida, elaborando-a de forma que contribua para o desenvolvimento do seu Projeto de Vida e indicando materiais relacionados ao Projeto de Vida de cada tutorando. Evidências portifólio, culminância e caderno de tutoria.														0.00
				• Propicia o espaço para que o aluno seja o sujeito principal da ação (por exemplo: propostas de atividades da disciplina, gestão de sua aprendizagem, acompanhamento dos Guias de Aprendizagem etc.).				Através da disciplina Eletiva " Os Desorientados", trabalhar com as áreas de interesse de cada aluno, proporcionando o compartilhamento de suas habilidades com os colegas assim como momentos para desenvolver as áreas de menor interesse; Na BNCC e nas Disciplinas Diversificadas instigar os alunos a buscarem algo, através de pesquisa, debate, leitura, pensamento crítico, sobre o assunto discutido. Oferecer trabalhos em grupo, seminário, pesquisa, roda de conversa e agrupamento produtivo. Apresentação e acompanhamento do guia de aprendizagem e os resultados das avaliações, cuidando pela manutenção de um clima de entusiasmo e dedicação no interior dos grupos/salas. Evidencia em registro de imagens, exposição de trabalho, portifólio e redes sociais.														0.00
				• Mostra-se aberto a ouvir e apoia os alunos em seu processo de formação pessoal, acadêmica e profissional (por exemplo: dúvidas da disciplina, aspectos pessoais, Projeto de Vida)				CITAR COMO IRÁ REALIZAR AUTOAVALIAÇÃO ENTRE OS ALUNOS. 
Ouvir e aconselhar os alunos, em momentos de tutoria geral, individual ou durante o cotidiano escolar, orientando e auxiliando em sua formação acadêmica, pessoal e profissional; Por meio da escuta ativa apoiar os estudantes no aspecto socioemocional, intensificando seu Projeto de Vida. Evidência no Portifólio e caderno de tutoria. Ao final do bimestre, realizar autoavaliação ( Atividade Atitudinal), esclarecendo as dúvidas. Evidências: Guia de Aprendizagem, observação de sala de aula.														0.00
			1.3. Protagonismo sênior	• Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como professor				Atuando como professora da disciplina da BNCC e nas Disciplinas Diversificadas, contribuir com as metas estipuladas pela escola em seu Plano de Ação; Revisar o MMR, para que esteja atenta ás fragilidades dos estudantes e assim fazer alinhamento tanto da BNCC, como nas Disciplinas Diversificadas, sendo responsável nas ações de comprometimento com o processo e resultado.
Ser uma referência positiva aos colegas, contribuindo para um bom ambiente de trabalho e me mostrando sempre disposto a ajudar. Evidenciadas no feedback com os estudantes e das devolutivas feitas pela Equipe Gestora e ATPCGs e ATPCAs e Alinhamentos de PJ E PV.														0.00
				• Atua como modelo a ser seguido pelos alunos e profissionais da escola				Na disciplina da BNCC e nas Disciplinas Diversificadas realizo em sintonia com o Plano de Ação da escola e construo vínculo positivo com os alunos e profissionais da escola estando disponível dentro e fora da sala de aula. Ser uma referência positiva aos colegas, contribuindo para um bom ambiente de trabalho e me mostrando sempre disposto a ajudar, assim como para os alunos, servindo como modelo de cidadão bom e correto.														0.00
																		3.13	6.25	9.38	12.50	100.00	%
	FORMAÇÃO CONTINUADA	2. Domínio do conhecimento e contextualização	2.1. Domínio do conhecimento	• Demonstra domínio do Currículo do Estado de São Paulo em sua disciplina.				Revisar frequentemente os temas propostos pelo Currículo do Estado de São Paulo, Currículo Paulista e Currículo de transição, com o intuito de oferecer informações atualizadas assim como estudar novas formas de boas práticas a fim de facilitar o entendimento por parte do aluno; Revisar constantemente as guias de aprendizagem, contemplando os conteúdos do Currículo do estado de São Paulo, Currículo Paulista e Currículo de transição, buscando nivelar os alunos nas defasagens a fim que obtenham sucesso no processo da busca dos seus objetivos, projeto de vida, tornando-o protagonista. Evidenciado nas devolutivas e nos ATPCG, ATPCA.														0.00	0.00
				• Conhece os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e sua relação com o Programa Ensino Integral				Entrelaçar os princípios do Currículo do Estado de São Paulo com os princípios do Programa de Ensino Integral, contextualizando e norteando o conteúdo da base comum com os Projetos de Vida dos alunos; autoanálises para melhoria do desempenho; Evidencia, caderno de tutoria, acompanhamento de notas e faltas dos alunos. 														0.00
				• Domina o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de suas atividades (computadores, lousa digital/projetor interativo, notebooks, planilhas, documentos digitais etc.)				Quando permitido pela agenda escolar, uso dos equipamentos eletrônicos como televisão, sala de multimídia e sala de informática; Utilização de Power Point para ministrar aulas e apresentação de seminários por parte dos alunos. Evidencia em registro de imagens, exposição de trabalho, portifólio e redes sociais.														0.00
			2.2. Didática	• Utiliza práticas de ensino‑aprendizagem que facilitam a aprendizagem pelo aluno (apresenta o conhecimento com clareza				 Propor sempre que possível atividades e aulas que possam usar todas as tecnologias disponíveis como: Televisão, Sala de informática, Sala de multimidia, bem como incentivar os alunos a utilizarem aplicativos relacionados a disciplina, e outros recursos tecnológicos como fonte de aprofundamento dos estudos, além das aulas práticas. Evidencia, devolutivas das avaliações com os alunos; auto avaliação; contemplar competências e habilidades na elaboração das avaliações; semináros,pesquisa ou outras atividades, devidamente evidenciada nas avaliações.														0.00
				• Realiza avaliações coerentes com o que foi trabalhado nas aulas (provas, trabalhos, nível de exigência na correção).				Diversificar, tanto na BNCC, como nas Disciplinas Diversificadas os instrumentos de avaliação tais como provas, atividades extras, listas de exercícios, seminários e auto avaliação e deixar que os alunos participem ativamente dos processos de avaliação (Ex: correção participativa, montagem de atividades extras pelos alunos), comtemplando as habilidades nas avalições já apresentadas na sala de aula e explada de forma individual e em agrupamentos produtivos. Evidencia, no caderno de registro de sala, diário de classe, portifólio e avaliação entregue ao PCA com antecedência para análise.														0.00
			2.3. Contextualização	• Consegue relacionar os conceitos da disciplina à realidade prática (contexto do aluno, Projeto de Vida etc.).				Relacionar os temas propostos pelo Currículo do Estado de São Paulo com o cotidiano do aluno e seu projeto de vida, apontando assim, uma aplicação direta daquele conhecimento, tornando o ato de aprender muito mais valioso sob a ótica do estudante;
Utilizar a disciplina Eletiva como forma de completar e enriquecer as situações de aprendizagem da Base Nacional Curricular Comum, além de, através de oficinas oferecidos pelos próprios alunos e orientados pelos professores, estimular o estudo e o desenvolvimento das áreas de conhecimento de menor interesse do aluno através de filmes, documentários e palestras; Evidencia nas redes sociais, caderno de registro de sala e portifólio.														0.00
				• Explora as disciplinas da Parte Diversificada como forma de aprofundar o entendimento dos conceitos do Currículo.				Disciplina Eletiva foi pensada, em conjunto com a professora Adriana Matoso, para ajudar nas habilidades da BNCC em defasagem na escola, para desenvolver os quatro pilares da educação, para que o educando consiga desenvolvero protagonismo e levar o aluno a experimentar e fruir conceitos de orientação, como pontos cardeais e pontos de referências, assim como a representação do espaço geográfico e mapas e cartas, juntamente com o esporte (Corrida de Orientação) ampliar a cultura esportiva. Evidencia nas redes sociais, culminância e portifólio. Protagonismo Juvenil, formar jovens solidários, autônomos e competentes, capazes de se solidarizar com o próximo e colaborar com um presente e também um futuro mais justo; evidencia nos alinhamento de PJ,onde esta sendo trabalhado os quatro pilares da educação(vide pauta de alinhamento. Projeto de vida, estimular por meio de atividades diferenciadas a importância dos sonhos, intervindo e estimulando em seus interesses e aptidões para que possam atingir seus objetivos; evidencia no portifólio e no Diário de Vivências(vide diário de vivência dos alunos). 														0.00
				• Relaciona o conteúdo de sua disciplina com o de outras disciplinas da Base Nacional Comum.				Trabalhar de forma interdisciplinar através de temas e projeto onde a utilização do conhecimento adquirido nessas áreas do conhecimento se completem e tornem o aprendizado mais claro e contextualizado. Construir parcerias com professores de outras disciplinas e alunos, para enriquecer e contextualizar a abordagem do tema trabalhado e facilitar a construção do conhecimento por parte do estudante. Com os 9ºanos trabalho em conjunto com o prof.º Abimael de Geografia no tema de "Esporte de Aventura", na aula corrida de orientação , onde desenvolvi com as turmas a situação de aprendizagem sobre Orientação Relativa e a prof.ª Simoni de Matemática onde desenvolvi situação problema da adição e subtração a partir de atividades realizadas na quadra. Interdisciplinaridade com o professor de matemática para calcular o IMC - Índice de massa corporal, manualmente através da fórmula. Interdisciplinaridade na SEI com as disciplinas de inglês e arte, leitura do texto compartilhada, localizar informações explicita em um texto, inferir uma informação implícita em um texto e a confecção de panfleto (Corona vírus), nos 8ºanos e 9ºanos e cartaz nos 1ªséries (Corona vírus) e no MMR, sacola literária(leitura e fichamento de um livro) parceria com as disciplinas de inglês e arte; parceria com a professora de educação física Ivanir, na Palestra " O ingresso na UNICAMP - Ações para a escola Pública "com o coordenador da CONVEST José Alves de Freitas; 														0.00
																		5.00	10.00	15.00	20.00		%
		3. Disposição ao autodesenvolvimento contínuo	3.1. Formação contínua	• Participa frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função (temas específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral).				Tanto no BNCC e nas Disciplinas Diversificadas, aprimoro o exercício da minha função através de espaços oferecidos para formação (ATPCA, ATPCG, horas de estudos, cursos, orientações técnicas e pesquisas em sites relacionados a área); Cursos quando oferecidos pela EFAP. Evidência, caderno de registro de ATPCG e ATPCA, registro de imagens e certificado.														0.00	0.00
				• Busca proativamente aprendizados adicionais para sua prática (Horas de Trabalho Pedagógico Coletivo, leituras, palestras, feiras e outros meios).				Durante o APCG e ATPCA, durante as horas de estudo, busca por cursos nos ambientes virtuais de aprendizagem (EAD) e em debates com diversos profissionais; A partir da pratica da leitura;														0.00
			3.2. Devolutivas	• Busca a devolutiva da sua atuação com os alunos, professores, coordenadores e gestores para se desenvolver (conversas dentro e fora da sala de aula, análise crítica dos resultados das avaliações aplicadas de sua disciplina etc.)				Solicitar feedbacks aos alunos, professores e coordenadores sobre minha atuação, a fim de lapidar os pontos positivos e trabalhar para desenvolver os pontos a serem melhorados. Análise constante das avaliações propostas em sala de aula; Replanejamento das atividades a partir dos indicadores de rendimento e faltas. De acordo com os feedbacks recebidos e as análise constante da avaliações, sobre minha prática docente, repensar minha atuação e aplicar as mudanças necessárias;														0.00
			3.3. Disposição para mudança	• Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia seus comportamentos e práticas				Utilizar as devolutivas como instrumentos de aprimoramento profissional; Sob orientação da PCA e a devolutiva das observações de aulas, redefinir as práticas que necessitem de atenção; Com base na orientação da equipe gestora, devolutiva da avaliação 360 e plano de ação da escola redefinir práticas e posturas que necessitem de aprimoramento, buscando sempre junto a PCA da área, aconselhamento e auxílio para melhoria da minha prática; A partir da devolutiva da Avaliação de Desempenho repensar as práticas e comportamentos, bem como reavaliar a partir do resultado da PIAF. 														0.00
				• Consegue colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações				Valer-se das aprendizagens adquiridas em formações para aperfeiçoamento da prática, visando garantir melhoria nas qualidades das aulas ofertadas; Aplicar os estudos realizados em cursos de aperfeiçoamento ou atualização como o INOVA da Secretaria da Educação.														0.00
								 										8.33	16.67	25.00	33.33	100.00	%
	EXCELÊNCIA EM GESTÃO	4. Comprometimento com o processo e o resultado	4.1. Planejamento	 Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identifica as necessidades de aprendizagem dos alunos e usa os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula).				ACRESCENTAR COMO IRÁ COLABORAR COM AS HABILIDADES DAS AULAS DO NIVELAMENTO E A CORRESPONSABILIDADE COM AS HABILIDADES EM DEFASAGEM DA AAP
Apresento o Guia de Aprendizagem no início do bimestre; Apresento aos educandos as habilidades antes de propor a situação de aprendizagem (para que tenha ciência das metas e conhecimentos a serem atingidos); Faço o planejamento das aulas buscando sanar as dificuldades apresentadas pelos educandos; Retomo as habilidades que não foram satisfatoriamente contempladas durante o bimestre; Aplicação do M.M.R.; Objetividade e metodologia nas ações visando atingir as metas estipuladas pela Unidade Escolar; Busco identificar as dificuldades e ou necessidade a partir do rendimento dos alunos (Recuperação intensiva e contínua); Replanejamento constantemente das ações do Programa de Ação a partir das devolutivas do PCA e das necessidades apresentadas pelos educandos. Apresento o Guia de Aprendizagem no início do bimestre;
Faço o planejamento das aulas buscando sanar as dificuldades apresentadas pelos educandos; Aplicação do M.M.R.; Objetividade e metodologia nas ações visando atingir as metas estipuladas pela Unidade Escolar; Busco identificar as dificuldades e ou necessidade a partir do rendimento dos alunos (Recuperação intensiva e contínua); Replanejamento constantemente das ações do Programa de Ação a partir das devolutivas do PCA e das necessidades apresnetadas pelos educandos.
 														0.00	0.00
			4.2. Execução	• Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação.				Coloco em pratica as ações aqui apresentadas e também aquelas descritas nos Guias de Aprendizagem com o objetivo de contribuir para alcançar as metas traçadas pela Unidade Escolar; Realizar as ações planejadas utilizando estratégias de gestão de sala de aula garantindo a aprendizagem dos alunos; Executar e colocar em prática as ações planejadas no Programa de Ação realizando os registros e evidências necessárias (Portfólio, Relatório de PIAF, diário, etc.).														0.00
			4.3. Reavaliação	• Revisa sua prática para atingir melhores resultados de aprendizagem.				Reavaliar as práticas atravésdo cotidiano da sala de aula, das devolutivas dos educandos, das críticas recebidas pelos companheiros de trabalho, das diversas reuniões que participo na Unidade Escolar; 
Trabalho a partir dos resultados da avaliação 360, da devolutiva de observação de aula, da autocrítica, para revisar e reestruturar pontos de atenção; Evidências, portfólio, relatório de PIAF, diário, etc.														0.00
																		3.57	7.14	10.71	14.29	100.03	%
	CORRESPONSABILIDADE	5. Relacionamento e Corresponsabilidade	5.1. Relacionamento e colaboração	• Mostra-se próximo e constrói vínculo positivo com os alunos e profissionais da escola, estando disponível dentro e fora da sala de aula.				Construir parcerias com professores de outras disciplinas e alunos, para enriquecer e contextualizar a abordagem do tema trabalhado e facilitar a construção do conhecimento por parte do estudante; Manter contato com os pais e responsáveis, realizando apontamentos sobre a postura e o rendimento acadêmico do aluno, incentivando a participação das ações realizadas pela escola; Auxiliar na formação dos demais profissionais da escola, compartilhando informações e sugestões, informando sobre cursos e palestras que tomar conhecimento, com a finalidade de alcançar as metas propostas pela escola em seu Plano de Ação. Colabora com a restauração da sala de educação física; participa e colabora de campanha de doação de roupas para alunos carentes e de outras ações e projetos da escola.														0.00	0.00
				• É capaz de ouvir e valorizar outras pessoas.				"Elaborar atividades com habilidades convergentes em conjunto com os demais e alunos como facilitador da aprendizagem. Parceria com professor Abimael, para aula "Esporte de Aventura", realizada para as salas dos 9º anos, professora Adriana Matoso na eletiva "Desorientados", com as professoras, Adriana César(arte) , Claudia (inglês), Simone (inglês), Elisangela (arte) na Semana de Estudo Intensivo, trabalhando a interdisciplinaridade; Parceria com a professora Adriana César(arte), no Protagonismo Juvenil. Evidência, nas redes sociais, caderno de registro de sala e portifólio														0.00
				• Colabora com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoia e oferece ajuda).				Manter-se sempre aberto a ajudar e ser ajudado na superação das dificuldades; Escuta ativa; 
Propor ações em conjunto com os pais, educandos e os funcionários da Unidade Escolar;
Conscientização sobre a limpeza em sala de aula como maneira de se construir o Espaço asseado e desta forma ajudar as profissionais da limpeza; Auxilio e busco ser solidário com professores que solicitam ajuda; Construo estratégias de ensino em conjunto com outros professores; Troca experiências não ATPCA, Alinhamento de Protagonismo Juvenil e Projeto de vida. Evidência, nas redes sociais, registro de imagens, portifólio e Atas do ATPCA e Alinhamentos.														0.00
			5.2. Corresponsabilidade	• Busca construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores.				 Parceria com professor Abimael, para aula "Esporte de Aventura", realizada para as salas dos 9º anos, professora Adriana Matoso na eletiva "Desorientados", com as professoras, Adriana César(arte) , Claudia (inglês), Simone (inglês), Elisangela (arte) na Semana de Estudo Intensivo, trabalhando a interdisciplinaridade; Parceria com a professora Adriana César(arte), no Protagonismo Juvenil. Evidência, nas redes sociais, caderno de registro de sala e portifólio.														0.00
				• Orienta pais e responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis.				Grupo no aplicativo WhatsApp com os responsáveis dos tutorandos afim de orientar sobre o desempenho escolar e as pautas das tutorias coletivas; Sempre que necessário convoco os responsáveis para debatermos as questões pertinentes à melhoria dos resultados ou comportamentos dos educandos em sala de aula; Debato com os responsáveis, sempre que necessário, sobre a importância da participação e acompanhamento no processo de ensino e aprendizagem e no desenvolvimento dos educandos. Organizar os registros da tutoria para as reuniões de pais e/ou agendamento individuais em casos específicos para orientação aos responsáveis. Evidência, ata de reunião de pais e caderno de tutoria.														0.00
				• Apoia o trabalho e a formação dos demais profissionais da escola, tendo em vista melhorar os resultados conjuntos (Horas de Trabalho Pedagógico Coletivo, conversas individuais etc.).				Debato os aprendizados a partir dos cursos realizados; Busco contribuir na construção de projetos visando a melhoria do cotidiano da sala de aula; Auxílio aos novos professores na realização dos documentos, principalmente do Programa de Ação;														0.00
				• Mostra-se disponível e orienta pais e responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis.				Grupo no aplicativo WhatsApp com os responsáveis dos tutorandos afim de orientar sobre o desempenho escolar e as pautas das tutorias coletivas; Sempre que necessário convoco os responsáveis para debatermos as questões pertinentes à melhoria dos resultados ou comportamentos dos educandos em sala de aula; Debato com os responsáveis, sempre que necessário, sobre a importância da participação e acompanhamento no processo de ensino e aprendizagem e no desenvolvimento dos educandos. Organizar os registros da tutoria para as reuniões de pais e/ou agendamento individuais em casos específicos para orientação aos responsáveis. Evidência, ata de reunião de pais e caderno de tutoria.														0.00
																		5.00	10.00	15.00	20.00	100.00	%
	REPLICABILIDADE	6. Solução e criatividade (Replicabilidade)	6.1. Visão crítica	• Tem visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria.				Diálogo constante com os profissionais da unidade escolar para sanar dificuldades e juntos podermos construir um processo de aprendizado sadio, participativo e de excelência; Reavaliar a prática de maneira constante; Observar as devolutivas como parâmetro norteador, para com a autocrítica, superar as minhas dificuldades; Ter o Plano de Ação da Escola como centralidade cotidiana, reavaliando minhas atitudes constantemente, sempre buscando atingir as metas da Unidade Escolar;														0.00	0.00
				• Pondera suas colocações, tendo em vista o contexto (avalia o que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da escola; leva em consideração o momento mais adequado)				Analisar, identificar e quantificar os pontos de avanços através de indicadores gerados por avaliações internas e externas, assim como sugerir ações de melhorias em reuniões de ATPCAs e ATPCGs, contribuindo para o desenvolvimento da escola; Ponderar minhas colocações tendo em vista a realidade dos alunos e da escola, considerando o que é viável ou não para o bom andamento do cotidiano escolar.														0.00
			6.2. Foco em solução	• Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e implementa ações para melhorar os resultados				Analisar o contexto (escola e alunos) e as minhas colocações, refletindo sobre elas e compartilhando tais reflexões com outros profissionais. 														0.00
			6.3. Criatividade	• Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o aluno (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos). 				Pondero sobre os problemas do cotidiano escolar e busco propor soluções adequadas para a relidade da escola (ATPCA, ATPCG e Alinhamentos);														0.00
				• Ao identificar um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas				Propor ações voltadas para resolução de problemas que estiverem em discussão em rodas de conversa, reuniões pedagógicas ou quando procurado por professores e gestão.														0.00
																		6.25	12.50	18.75	25.00	100.00	%
		7. Difusão e multiplicação (Replicabilidade)	7.1. Registro de boas práticas	• Documenta as boaspráticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas).				Estou desenvolvendo um portfólio digital; Fotografando as atividades; Documentar as atividades realizadas pelos alunos, possibilitando o compartilhamento das boas práticas desenvolvidas. Compartilhar nos alinhamentos as boas práticas, assim como a construção do protifólio, registro em diário de classe, cderno de registro de sala, relato dos alunos, caderno de tutoria e observações gerais.														0.00	0.00
			7.2. Difusão	• Compartilha as boas práticas adotadas por ele e outros professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc.).				Compartilhar as boas práticas dentro da escola (exposições de trabalhos em murais) e fora através das redes sociais (fotos). Divulgação das ações realizadas dentro do Programa de Período Integral tanto nas reuniões internas quanto nas redes sociais e no uso das mídias para elaboração dos projetos em parceria com outra disciplina; Em conversas no corredor e na sala de professores;														0.00
			7.3. Multiplicação	• Dissemina as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas.				Publicar as práticas pedagógicas em redes sociais (institucional e pessoal com visibilidade profissional); Com a Culminância da Eletiva e por meio da tecnologia (WhatsApp); Replicar as ações efetuadas dentro da escola, com outros professores através de relatos, conversa, pelo uso das mídias e redes sociais.														0.00
				• Difunde positivamente o Programa Ensino Integral, sendo um embaixador para a rede e a comunidade				Procuro difundir o Programa Ensino Integral por meio do facebook, Instagram e whatsapp divulgando as fotos ou vídeos relacionados com minhas práticas pedagógicas; Divulgar da melhor maneira possível o Programa de Ensino Integral, sobretudo à comunidade à qual a escola pertence, em momentos como Reuniões de Pais e atendimentos de tutoria geral e individual.														0.00
	DIRETOR DE ESCOLA: 			Amauri Fernando Comer							DATA DA ELABORAÇÃO: 			3/20/20
	SUPERVISOR DE ENSINO: 				Keilla Assis Agrelli Moreira
	DIRIGENTE REGIONAL DE ENSINO (no caso do Diretor):						Rossenilda Gomes Farias				DATA DA REVISÃO: 
Professor da Diversificada
	PROGRAMA DE AÇÃO
	EE REVERENDO ELISEU NARCISO 
	NOME: 			EE REVERENDO ELISEU NARCISO
	Diretor: 			AMAURI FERNANDO COMER
	Vice-Diretor: 			VALDIR ROBERTO NICOLETI
	PCG: 		PAULA ROBERTA DE FÁTIMA LOPES DE OLIVEIRA
	VIGÊNCIA: 			2020		ÚLTIMA REVISÃO:: 
	7- Ações - A partir da descrição de suas atividades na função, aponte as ações correspondentes a cada Premissa.
	Disciplinas da PARTE DIVERSIFICADA																	VERIFICAÇÃO					Competência	Cumprimento do programa
																		Deve ser preenchido pelo PCA conforme impacto da ação (valor 1 )
	PREMISSA	COMPETÊNCIA	MACROINDICADOR	MICROINDICADOR				DESCREVA SUA AÇÃO (Como a ação será realizada?)														0.00	%	%	Nota
	PROTAGONISMO	1. Protagonismo	1.1. Respeito à individualidade	• Busca conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades).				DESCREVA SUA AÇÃO (Como a ação será realizada?)														0.00	0.00	0.00	0.0
				• Promove um ambiente de respeito às diferenças individuais dos alunos e dos profissionais da escola (por exemplo: diferenças de personalidade, gênero, orientação sexual, raciais, socioeconômicas, religiosas)																		0.00
			1.2. Promoção do Protagonismo Juvenil	• Promove práticas que potencializam a realização dos Projetos de Vida dos alunos.				DESCREVA SUA AÇÃO (Como a ação será realizada?)														0.00
				• Propicia o espaço para que o aluno seja o sujeito principal da ação (por exemplo: propostas de atividades da disciplina, gestão de sua aprendizagem, acompanhamento dos Guias de Aprendizagem etc.).																		0.00
				• Mostra-se aberto a ouvir e apoia os alunos em seu processo de formação pessoal, acadêmica e profissional (por exemplo: dúvidas da disciplina, aspectos pessoais, Projeto de Vida)																		0.00
			1.3. Protagonismo sênior	• Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como professor																		0.00
				• Atua como modelo a ser seguido pelos alunos e profissionais da escola																		0.00
																						0.00	%
	FORMAÇÃO CONTINUADA	2. Domínio do conhecimento e contextualização	2.1. Domínio do conhecimento	• Demonstra domínio do Currículo do Estado de São Paulo em sua disciplina.																		0.00	0.00
				• Conhece os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e sua relação com o Programa Ensino Integral																		0.00
				• Domina o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de suas atividades (computadores, lousa digital/projetor interativo, notebooks, planilhas, documentos digitais etc.)																		0.00
			2.2. Didática	• Utiliza práticas de ensino‑aprendizagem que facilitam a aprendizagem pelo aluno (apresenta o conhecimento com clareza																		0.00
				• Realiza avaliações coerentes com o que foi trabalhado nas aulas (provas, trabalhos, nível de exigência na correção).																		0.00
			2.3. Contextualização	• Consegue relacionar os conceitos da disciplina à realidade prática (contexto do aluno, Projeto de Vida etc.).																		0.00
				• Explora as disciplinas da Parte Diversificada como forma de aprofundar o entendimento dos conceitos do Currículo.																		0.00
				• Relaciona o conteúdo de sua disciplina com o de outras disciplinas da Base Nacional Comum.																		0.00
																							%
		3. Disposição ao autodesenvolvimento contínuo	3.1. Formação contínua	• Participa frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função (temas específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral).																		0.00	0.00
				• Busca proativamente aprendizados adicionais para sua prática (Horas de Trabalho Pedagógico Coletivo, leituras, palestras, feiras e outros meios).																		0.00
			3.2. Devolutivas	• Busca a devolutiva da sua atuação com os alunos, professores, coordenadores e gestores para se desenvolver (conversas dentro e fora da sala de aula, análise crítica dos resultados das avaliações aplicadas de sua disciplina etc.)																		0.00
			3.3. Disposição para mudança	• Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia seus comportamentos e práticas																		0.00
				• Consegue colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações																		0.00
																						0.00	%
	EXCELÊNCIA EM GESTÃO	4. Comprometimento com o processo e o resultado	4.1. Planejamento	• Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identifica as necessidades de aprendizagem dos alunos e usa os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula).																		0.00	0.00
			4.2. Execução	• Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação.0.00
			4.3. Reavaliação	• Revisa sua prática para atingir melhores resultados de aprendizagem.																		0.00
																						0.00	%
	CORRESPONSABILIDADE	5. Relacionamento e Corresponsabilidade	5.1. Relacionamento e colaboração	• Mostra-se próximo e constrói vínculo positivo com os alunos e profissionais da escola, estando disponível dentro e fora da sala de aula.																		0.00	0.00
				• É capaz de ouvir e valorizar outras pessoas.																		0.00
				• Colabora com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoia e oferece ajuda).																		0.00
			5.2. Corresponsabilidade	• Busca construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores.																		0.00
				• Orienta pais e responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis.																		0.00
				• Apoia o trabalho e a formação dos demais profissionais da escola, tendo em vista melhorar os resultados conjuntos (Horas de Trabalho Pedagógico Coletivo, conversas individuais etc.).																		0.00
				• Mostra-se disponível e orienta pais e responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis.																		0.00
																		5.00	10.00	15.00	20.00	100.00	%
	REPLICABILIDADE	6. Solução e criatividade (Replicabilidade)	6.1. Visão crítica	• Tem visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria.																		0.00	0.00
				• Pondera suas colocações, tendo em vista o contexto (avalia o que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da escola; leva em consideração o momento mais adequado)																		0.00
			6.2. Foco em solução	• Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e implementa ações para melhorar os resultados																		0.00
			6.3. Criatividade	• Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o aluno (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos). 																		0.00
				• Ao identificar um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas																		0.00
																						0.00	%
		7. Difusão e multiplicação (Replicabilidade)	7.1. Registro de boas práticas	• Documenta as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas).																		0.00	0.00
			7.2. Difusão	• Compartilha as boas práticas adotadas por ele e outros professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc.).																		0.00
			7.3. Multiplicação	• Dissemina as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas.																		0.00
				• Difunde positivamente o Programa Ensino Integral, sendo um embaixador para a rede e a comunidade																		0.00
	DIRETOR DE ESCOLA: 			Amauri Fernando Comer							DATA DA ELABORAÇÃO: 
	SUPERVISOR DE ENSINO: 				Keilla Assis Agrelli Moreira
	DIRIGENTE REGIONAL DE ENSINO (no caso do Diretor):						Rossenilda Gomes Farias				DATA DA REVISÃO: 
PCA
	PROGRAMA DE AÇÃO
	EE REVERENDO ELISEU NARCISO 
	NOME: 
	Diretor: 			AMAURI FERNANDO COMER
	Vice-Diretor: 			VALDIR ROBERTO NICOLETI
	PCG: 		PAULA ROBERTA DE FÁTIMA LOPES DE OLIVEIRA
	VIGÊNCIA: 			2020		ÚLTIMA REVISÃO:: 
	7- Ações - A partir da descrição de suas atividades na função, aponte as ações correspondentes a cada Premissa.																VERIFICAÇÃO					Competência	Cumprimento do programa
	PCA																Deve ser preenchido pelo PCG conforme impacto da ação (valor 1 )
	PREMISSA	COMPETÊNCIA	MACROINDICADOR	MICROINDICADOR				DESCREVA SUA AÇÃO (Como a ação será realizada?)														%	0.00	0.00
	PROTAGONISMO	1. Protagonismo	1.1. Respeito à individualidade	Busca conhecer os professores de sua área em sua individualidade (Programa de Ação, pontos fortes e de desenvolvimento).																	0.00	0.00
				Incentiva os professores de sua área a conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades).																	0.00
				Incentiva os professores de sua área a promover um ambiente de respeito às diferenças individuais (por exemplo: diferenças de personalidade, gênero, orientação sexual, raciais, socioeconômicas, religiosas).																	0.00
			1.2. Promoção do Protagonismo Juvenil	Orienta os professores de sua área sobre como promover práticas que potencializem a realização dos Projetos de Vida dos alunos.																	0.00
				Orienta os professores a propiciar o espaço para que o aluno seja o sujeito principal da ação (por exemplo: propostas de atividades da disciplina, gestão de sua aprendizagem, acompanhamento dos Guias de Aprendizagem etc.).																	0.00
				Orienta os professores no apoio à formação dos alunos pessoal, acadêmica e profissionalmente																	0.00
			1.3. Protagonismo sênior	Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como PCA.																	0.00
				Atua como modelo a ser seguido pelos professores de sua área.																	0.00
																						%
	FORMAÇÃO CONTINUADA	2. Domínio do conhecimento e contextualização	2.1. Domínio do conhecimento	Demonstra ter domínio do Currículo do Estado de São Paulo em relação às disciplinas de sua área.																	0.00	0.00
				Demonstra ter domínio da interdisciplinaridade das disciplinas de sua área.																	0.00
			2.2. Didática	Orienta professores sobre como utilizar práticas de ensino aprendizagem que facilitem a aprendizagem pelo aluno (didática).																	0.00
				É didático em suas orientações.																	0.00
			2.3. Contextualização	Orienta professores sobre como relacionar os conceitos da disciplina à realidade prática (contexto do aluno, Projeto de Vida etc.).																	0.00
				Orienta os professores sobre como relacionar o conteúdo de sua disciplina com o de outras disciplinas.																	0.00
																						%
		3. Disposição ao autodesenvolvimento contínuo	3.1. Formação contínua	Participa frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função como PCA.																	0.00	0.00
				Incentiva e orienta os professores de sua área na busca proativa de aprendizados adicionais para sua prática (Horas de Trabalho Pedagógico Coletivo, leituras, palestras, congressos e outros meios).																	0.00
				Realiza a formação dos professores de sua área.																	0.00
			3.2. Devolutivas	Busca a devolutiva da sua atuação com os professores da área, PCA e gestores para se desenvolver																	0.00
			3.3. Disposição para mudança	Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia seus comportamentos e práticas																	0.00
				Consegue colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações																	0.00
																						%
	EXCELÊNCIA EM GESTÃO	4. Comprometimento com o processo e o resultado	4.1. Planejamento	Elabora oplanejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola.																	0.00	0.00
				Orienta os professores de sua área no planejamento com vistas a garantir a articulação das ações com o Plano de Ação da escola																	0.00
			4.2. Execução	Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação.																	0.00
				Acompanha e orienta a execução das ações planejadas pelos professores da área																	0.00
			4.3. Reavaliação	Revisa sua prática para atingir melhores resultados.																	0.00
				Reavalia as práticas empregadas pelos professores da área em conjunto com eles e os apoia de forma a sempre buscar melhores resultados.																	0.00
																						%
	CORRESPONSABILIDADE	5. Relacionamento e Corresponsabilidade	5.1. Relacionamento e colaboração	Auxilia na integração e no bom relacionamento entre os professores da área.																	0.00	0.00
			5.2. Corresponsabilidade	Incentiva a construção de projetos conjuntos pelos professores da área com alunos e outros professores.																	0.00
				Busca construir projetos conjuntos com outros PCAs.																	0.00
				Mostra-se aberto a ouvir e apoia os profissionais da escola em seu processo de formação acadêmica e profissional, tendo em vista melhorar os resultados conjuntos.																	0.00
																						%
	REPLICABILIDADE	6. Solução e criatividade (Replicabilidade)	6.1. Visão crítica	Incentiva os professores da área a desenvolver visão crítica.																	0.00	0.00
				Incentiva os professores da área a ponderar suas colocações, tendo em vista o contexto.																	0.00
			6.2. Foco em solução	Incentiva os professores da área a desenvolver a postura de foco em solução (não foca o problema, mas sua solução).																	0.00
				Quando identifica uma dificuldade ou ponto de melhoria em sua área, propõe e implementa ações para melhorar os resultados (alocação de professores, criação de grupos colaborativos etc.)																	0.00
			6.3. Criatividade	Disposição para testar novas práticas (estratégias inovadoras de ensino, de gestão pedagógica e de formação dos pares).																	0.00
				Incentiva os professores da área a testar novas práticas e atividades																	0.00
																						%
		7. Difusão e multiplicação (Replicabilidade)	7.1. Registro de boas práticas	Incentiva os professores da área a documentar as boas práticas adotadas, tendo em vista o seu compartilhamento (experiências e ferramentas).																	0.00	0.00
				Organiza as boas práticas adotadas pelos professores da área, tendo em vista o seu compartilhamento																	0.00
			7.2. Difusão	Incentiva o compartilhamento das boas práticas adotadas pelos professores da área com outros profissionais da escola.																	0.00
				Compartilha as boas práticas adotadas por ele e pelos professores da área.																	0.00
			7.3. Multiplicação	Incentiva os professores a multiplicar as boas práticas e difundir positivamente o Programa Ensino Integral.																	0.00
	DIRETOR DE ESCOLA: 			Amauri Fernando Comer							DATA DA ELABORAÇÃO: 
	SUPERVISOR DE ENSINO: 				Keilla Assis Agrelli Moreira
	DIRIGENTE REGIONAL DE ENSINO (no caso do Diretor):						Rossenilda Gomes Farias				DATA DA REVISÃO: 
Sala de Leitura
	PROGRAMA DE AÇÃO																	 OBSERVAÇÔES:
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ITEM 5 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre as competências e habilidades necessárias separadamente)
Além das atividades a serem realizadas na PIAF, anotar nos semestres subsequentes, quais ações foram realizadas, conforme exemplo:
FORMAÇAO CONTINUADA 
2. DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO:
 *** Ações realizadas ***
21 SEMESTRE/2019: 2.1 - Aprimorar o conhecimento referente a parte diversificada:
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ITEM 6 – Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.
Aguardando adeuqações para monitoramento das ações por meio do MMR (Método de Melhoria de Resultado)
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	EE REVERENDO ELISEU NARCISO 
	NOME: 			Paula Roberta de Fatima Lopes de Oliveira
	Diretor: 			Amauri Fernando Comer
	Vice-Diretor: 			Valdir Nicoleti
	PCAs da respectiva área: 					Fernanda Cristina Vieira Pereira
	PCG: 		Andreia Aparecida Sarur Bolezzi Farias
	VIGÊNCIA: 			1° semestre/19		ÚLTIMA REVISÃO:: 
	1 -    RELATO SOBRE A ESCOLA E A COMUNIDADE EM QUE ESTÁ INSERIDA
	Fazer um breve relato sobre o contexto da escola, analisando a comunidade, os resultados de aprendizagem dos alunos (histórico do IDESP).
	Sugerimos que esses dados sejam observados na ferramenta de gestão (planilha – prioridades da escola) 
	2 - RELATO INDIVIDUAL SOBRE O EXERCÍCIO DA SUA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções separadamente)
	3- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções separadamente)
	As atribuições e atividades definidas serão todas as descritas na lei (LC nº 1.164/2012 e LC nº 1.191/2012)
	PROFESSOR DA SALA DE LEITURA	As atribuições e atividades definidas serão todas as descritas na lei (LC nº 1.164/2012 e LC nº 1.191/2012 e Resolução SE 70 de 21/10/2011)
- Comparecer a orientações técnicas, atendendo a convocação ou indicação especifica;
- Participar das reuniões de trabalho pedagógico realizadas na escola, para promover integração e articulação com as atividades dos demais professores em sala de aula;
- Elaborar projeto de trabalho;
- Planejar e desenvolver com os alunos atividades vinculadas à proposta pedagógica da escola e a programação curricular;
- Orientar os alunos nos procedimentos de estudos, consultas e pesquisas;
- Selecionar e organizar o material documental existente;
- Coordenar, executar e supervisionar o funcionamento regular da sala, cuidando: da organização e do controle patrimonial do acervo e das instalações; do desenvolvimento de atividades relativas aos sistemas informatizados;
- Elaborar relatórios com o objetivo de promover a análise e a discussão das informações pela Equipe Pedagógica da escola;
- Organizar, na escola, ambientes de leitura alternativos;
- Incentivar a visitação participativa dos professores da escola à sala ou ambiente de leitura, para utilização em atividades pedagógicas;
- Promover e executar ações inovadoras, que incentivem a leitura e a construção de canais de acesso a universos culturais mais amplos;
- Ter habilidade com programas e ferramentas de informática.
	4 – ALINHAMENTOS ENTRE ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre os alinhamentos entre as atribuições separadamente)
	Considerar as atribuições dos profissionais que atuam na escola (professor, PCA, PCG, vice, diretor, PCNP e Supervisor de Ensino) e os respectivos alinhamentos horizontal e vertical que dela derivam e apontar os alinhamentos.Reunião de ATPCG								Encontro de ATPOE
	Reunião de ATPCA								Encontro de ATMT e ATPA 
	Reunião de ATPV								Alinhamento de Eletiva
	Reunião de ATPJ								ATPL - Formação (PIAF)
	Outros alinhamentos:
	Preenchimento exclusivo para Coordenadores e Equipe Gestora:
	Reunião semanal com a equipe gestora
	Reunião do Coordenador com os coordenadores de área
	Reunião entre os coordenadores de áreas
	5 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre as competências e habilidades necessárias separadamente)
	Preencha nos campos abaixo as competências necessárias para o exercício da sua função que ainda precisam ser desenvolvidas. 
	Vide Caderno do Gestor - Modelo de Gestão de Desempenho das Equipes Escolares, páginas 35 à 50, disponível na Intranet e na versão impressa.
	Os profissionais que já elaboraram o seu Plano Individual de Aperfeiçoamento e Formação devem considerar as competências a serem desenvolvidas apontadas no plano.
	PREMISSAS	COMPETÊNCIAS							DESCREVER AS COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS POR PREMISSA
	PROTAGONISMO 	1.  PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes e sendo protagonista também de sua própria atuação.														PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF
		2.  DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO: Domínio de sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do aluno, à prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada, às atividades complementares e aos Projetos de Vida.
	FORMAÇAO CONTINUADA	3.  DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca contínua da aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar.
		4.  COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO: Demonstra determinação para planejar, executar e rever ações, de forma a atingir os resultados planejados.
	EXCELÊNCIA EM GESTÃO	5.  RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e profissionais da escola.
	CORRESPONSABILIDADE	6.  SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em solucionar os problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre que necessário.
	REPLICABILIDADE	7.  DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas práticas, considerando a própria atividade como parte integrante de uma rede.
	6 – Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.
	Preencher os campos abaixo em consonância com o Plano de Ação da escola (Ferramenta de Gestão). Os dados de Prioridades, Causas e Resultado Esperado encontram-se no ícone “Elaboração do Plano de Ação”. A descrição da atividade na função são as ações que cada profissional irá desenvolver de acordo com sua função para atingir o resultado esperado pela escola.
	IDESP da escola														2018
	Ensino Fundamental 									Ensino Médio
	Meta simulada do IDESP da Escola 														2019
	Ensino Fundamental 									Ensino Médio
	Prioridades da escola					Causas			Resultado esperado		Descrição da atividade na função
	7- Ações - A partir da descrição de suas atividades na função, aponte as ações correspondentes a cada Premissa.
	Sala de LEITURA																	VERIFICAÇÃO					Competência	Cumprimento do programa
																		Deve ser preenchido pelo PCA conforme impacto da ação (valor 1 )
	PREMISSA	COMPETÊNCIA	MACROINDICADOR	MICROINDICADOR				DESCREVA SUA AÇÃO (Como a ação será realizada?)										3.57	7.14	10.71	14.29	100.00	%	%	Nota
	PROTAGONISMO	1. Protagonismo	1.1. Respeito à individualidade	Busca conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades).																		0.00	0.00	0.00	0.0
				Respeita as diferenças individuais dos alunos e dos profissionais da escola (por exemplo: diferenças de personalidade, gênero, orientação sexual, raciais, socioeconômicas, religiosas).																		0.00
			1.2. Promoção do Protagonismo Juvenil	Promove a prática da leitura e da pesquisa que potencializam a realização dos Projetos de Vida dos alunos. 																		0.00
				Propicia o espaço para que o aluno seja o sujeito principal da ação (por exemplo: projetos, atividades etc.).																		0.00
				Mostra-se aberto a ouvir e apoia os alunos em seu processo de formação pessoal, acadêmica e profissional.																		0.00
			1.3. Protagonismo sênior	Reflete sobre seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como professor de sala de leitura. 																		0.00
				Atua como modelo a ser seguido pelos alunos e profissionais da escola.																		0.00
																		3.13	6.25	9.38	12.50	100.00	%
	FORMAÇÃO CONTINUADA	2. Domínio do conhecimento e contextualização	2.1. Domínio do conhecimento	Demonstra pleno conhecimento do acervo da sala de leitura.																		0.00	0.00
				Conhece os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e sua relação com o Programa Ensino Integral.																		0.00
				Domina o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de suas atividades (computadores, lousa digital/projetor interativo, notebooks, planilhas, documentos digitais etc.).																		0.00
			2.2. Didática	É claro em suas orientações de leitura, pesquisa e uso dos instrumentos de tecnologia.																		0.00
			2.3. Contextualização	Incentiva a leitura e a pesquisa como formas de aprofundar o entendimento das disciplinas. 																		0.00
				Mostra como os recursos de tecnologia podem ser usados para facilitar o processo de ensino-aprendizagem																		0.00
																		5.00	10.00	15.00	20.00		%
		3. Disposição ao autodesenvolvimento contínuo	3.1. Formação contínua	Participa frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função. 																		0.00	0.00
				Busca proativamente aprendizados adicionais para sua prática (Horas de Trabalho Pedagógico Coletivo, leituras, palestras, feiras e outros meios).																		0.00
			3.2. Devolutivas	Busca a devolutiva da sua atuação com os alunos, professores, coordenadores e gestores para se desenvolver.																		0.00
			3.3. Disposição para mudança	Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia seus comportamentos e práticas. 																		0.00
				Consegue colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações																		0.00
																		8.33	16.67	25.00	33.33	100.00	%
	EXCELÊNCIA EM GESTÃO	4. Comprometimento com o processo e o resultado	4.1. Planejamento	Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola																		0.00	0.00
			4.2. Execução	Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação.																		0.00
			4.3. Reavaliação	Revisa sua prática para aumentar a leitura e pesquisa pelos alunos e atingir melhores resultados de aprendizagem																		0.00
																		3.57	7.14	10.71	14.29	100.00	%
	CORRESPONSABILIDADE	5. Relacionamento e Corresponsabilidade	5.1. Relacionamento e colaboração	Busca se relacionar com os alunos e profissionais da escola, construindo com eles um vínculo positivo. 																		0.00	0.00
				É capaz de ouvir e valorizar outras pessoas.																		0.00
				Colabora com profissionais da escola no dia a dia (apoia e oferece ajuda).																		0.00
			5.2. Corresponsabilidade	Busca construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores por meio da promoção da leitura e dos recursos de tecnologia. 																		0.00
				Apoia o trabalho e a formação dos demais profissionais da escola, tendo em vista melhorar os resultados conjuntos (Horas de Trabalho Pedagógico Coletivo, conversas individuais etc.).																		0.005.00	10.00	15.00	20.00	100.00	%
	REPLICABILIDADE	6. Solução e criatividade (Replicabilidade)	6.1. Visão crítica	Tem visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria. 																		0.00	0.00
				Pondera suas colocações, tendo em vista o contexto (avalia o que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da escola; leva em consideração o momento mais adequado)																		0.00
			6.2. Foco em solução	Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e implementa ações para melhorar os resultados.																		0.00
			6.3. Criatividade	Disposição para testar novas práticas e atividades para o exercício da leitura.																		0.00
				Ao identificar um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas.																		0.00
																		6.25	12.50	18.75	25.00	100.00	%
		7. Difusão e multiplicação (Replicabilidade)	7.1. Registro de boas práticas	Documenta as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas).																		0.00	0.00
			7.2. Difusão	Compartilha as boas práticas adotadas por ele e outros professores junto a outros profissionais da escola																		0.00
			7.3. Multiplicação	Dissemina as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas. 																		0.00
				Difunde positivamente o Programa Ensino Integral, sendo um embaixador para a rede e a comunidade																		0.00
	DIRETOR DE ESCOLA: 										DATA DA ELABORAÇÃO: 
	SUPERVISOR DE ENSINO: 
	DIRIGENTE REGIONAL DE ENSINO (no caso do Diretor):										DATA DA REVISÃO: