AVALIAÇÃO PESQUISADA DE PROCESSOS AV 2

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AVALIAÇÃO PARCIAL – AP2
	NOTA OBTIDA:
	DISCIPLINA: PROCESSOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS II
	PROFESSOR: FRANCISCA GUIMARÃES DO NASCIMENTO
	DATA: 
	CURSO: PSICOLOGIA
	ALUNO: MARIA CRISTIANE DE OLIVEIRA LIMA
	MATRÍCULA: 2019200445
	TURMA:
	ORIENTAÇÕES GERAIS
 
 Data limite para o recebimento da AP2 pesquisada no Google Classrom: 22/06/2020.
· Será anulado o trabalho pesquisado caso esteja copiado de outro aluno e atribuido nota 0 (ZERO).
 
01 QUESTÃO (2,0 pontos)
No texto sobre “ A inteligência e suas alterações, defina o que seria inteligência e destaque o desenvolvimento da inteligência na criança, segundo Jean Piaget.(Faça suas considerações finais sobre essa temática no mínimo de 15 linhas).
Resposta:
- A inteligencia pode ser definida como o conjunto das habilidades cognitivas do individuo, a resultante, o vetor final dos diferentes processos intelectuais. 
Para Jean Piaget a inteligência na criança não é somente herdada, os processos mentais que criam, organizam e utilizam adaptativamente os conceitos e os raciocínios não são inatos, pois mudam ao longo da vida; não são também apenas aprendidos dos adultos, pois estes não nasceram com elas, foram adquirindo ao longo de seu desenvolvimento sobre o mundo, são construçoes que envolvem as estruturas mentais inatas e a experiencia da inteligência, por sua vez, ocorre pela substituição (de esquemas cognitivos prévios), pela aquisição e integração de novos esquemas cognitivos, e não apenas pela adição de habilidades cognitivas. Piaget descreveu quatro estagios do desenvolvimento,para ele cada fase do desenvolvimento da inteligencia deve ser considerada como formada por estruturas mentais e comportamentais distintas em quantidade e qualidade, tais estruturas desenvolvem-se progressivamente ao longo da vida da criança, uma se sucedendo á outras, enriquecendo de forma gradativa a congnição do individuo, conforme descristas a seguir:
Período sensório-motor: Nascimento até cerca de 2 anos
No período sensório motor, não há ainda a diferenciação eu mundo; a criança está totalmente centrada em si mesma (egocentrismo). A partir do segundo ano de vida, desenvolve-se mais cabalmente a percepção do mundo externo.
Periodo pré-operatório: De 2 a 7 anos
Durante esse estágio, as crianças desenvolvem a imaginação e a memória. Elas também são capazes de entender a ideia de passado e futuro, e interpretar as coisas simbolicamente. O pensamento nessa fase ainda é egocêntrico, desse modo, a criança tem dificuldade em ver o ponto de vista dos outros.
Período operacional concreto: 7 a 12 anos
Nesse período as relações entre as classes somente podem ser compreendidas quando apresentam evidência completa, isto é, quando estão de alguma forma presentes ou relacionadas ao campo perceptivo.
Período operatório formal: 11 anos ou mais
O estágio operacional formal o adolescente se envolve com o domínio do pensamento abstrato, com os sistemas simbólicos e as categorias abstratas mais gerais.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Jean Piaget, foi um teórico que conseguiu discutir vários processos cognitivos ao mesmo tempo e dentre esses processos, preocupou-se muito em desvendar como ocorre o nascimento da inteligência na criança.
No período sensório-motor, a inteligência, surge bem antes da linguagem e do pensamento, mas se trata de uma inteligência prática, sustentada pela manipulação de objetos concretos e pela percepção destes objetos enquanto estão presentes a mente. 
Diante disso, podemos entender que a inteligência é um processo que se inicia desde o nascimento da criança, mas não uma inteligência propriamente dita, mas uma inteligência oriunda dos reflexos e hábitos adquiridos ou inatos do sujeito, pode-se falar então de uma inteligência senso-motora, o que significa dizer que até o desenvolvimento pleno da inteligência várias etapas serão realizadas. Piaget, afirma que a inteligência é uma adaptação, por isso, para apreender as suas relações com a vida em geral, se faz necessário definir quais as relações que existem entre o organismo e o meio ambiente. Isto significar dizer que para entendermos a evolução da inteligência é indispensável conhecer as relações que o sujeito estabelece com o meio e como o meio influencia nesse processo, ou seja, de que forma a criança utiliza os objetos externos para apreender e aprender sobre eles por meio de ações coordenadas. Nesse sentido, a inteligência existe na ação do sujeito, na ação mental e física constituída com o ambiente, ou seja, essa interação de sujeito e ambiente envolve um equilíbrio entre a assimilação e a acomodação, processo pelo qual permite nossa adaptação ao meio e a interiorização dos objetos desse meio. 
Podemos dizer que a inteligência nasce à medida que começamos a agir e interagir com e sobre o mundo, mesmo que seja com pequenos atos na fase sensório-motora, quando um bebê procura algo que está escondido, por exemplo. Podemos dizer também que aprendemos mais quando participamos ativamente do processo de aprendizagem, ou seja, quando somos conduzidos a construir e não a reproduzir ou repetir mecanicamente um processo. Cada fase vai proporcionar um tipo de aprendizado diferente, é muito importante que todos que fazem parte do ambiente da criança observar essas fases, porque para ela aprender precisa ser motivada, então para ser motivada você precisa entender o que vai motivar dentro do universo do interesse dela, e as fases vão exatamente mostrar isso.
Todas as pessoas passam por todos os estágios na mesma frequência, o que faz uma pessoa avançar de um estágio para o seguinte é o desenvolvimento neurológico ou seja o amadurecimento do cérebro, que dizer quando o cérebro amadurece suficientemente para suportar novas formas de raciocínio o indivíduo avança de um estágio para o seguinte.
02 QUESTÃO (2,0 pontos)
 
 Descreva retardo mental e destaque os vários graus de retardo mental. O que é QI? Descreva sua utilidade e os cuidados em sua interpretação.( Relate sua opnião pessoal sobre essa temática no mínimo de 15 linhas).
Resposta:
- Retardo mental é definido pela OMS(1993) como uma condição de desenvolvimento interrompido ou incompleto das capacidades mentais, manifestando-se pelo comprometimento das habilidades cognitivas que são adquiridas ao longo do desenvolvimento na infancia e na adolescência. Incluem principalmente as aptidões intelectivas, a linguagem e a capacidade de adaptação social. Individuos com retado mental representam cerca de 2 a 3% da população geral(grossman 1972).
- Os graus de retardo metal;
· Retardo mental leve é caracterizado por um quociente intelectual (QI) entre 50 a 69, a idade mental do adulto corresponde á uma criança de cerca de 9 a 12 anos. Uma etiologia orgÂngina é raramente identificada. Trata-se do grupo mais frequente de pessoas com retardo mental, compreendendo cerca de 85% de todos os individuos com algum grau de retardo. 
· Retardo mental moderado é caracterizado por um quociente intelectual (QI) entre 35 a 49, a idade mental do adulto corresponde mais ou menos a uma criança de 6 a 9 anos. Esss individuos apresentam desenvolvimento neuropsicomotor, particulamente da linguagem e da compreensão, lentificado e incompleto. Constituem cerca de 1-% do total da populaç~so com retardo mental.
· Retardo mental grave é caracterizado por um quociente intelectual (QI) entre 20 a 34, possuindo idade mental correspondente a uma criança de 3 a 6 anos.tais individuos tiveram, duramente a infancia, um desenvolvimento motor e neuropsicológico bastante prejudicado e retardado. Esse grupo inclui cerca de 3 a 4% dos individuos com retardo mental.
· Retardo mental profundo o QI dos individuos fica abaixo de 20. São pessoas gravemente limitadas em sua capacidade de entender ( mesmo comandos simples) ou de agir de acordo com solicitações ou instruções.
O quociente de inteligência (QI) é uma medida convencional da capacidade intelectual do individuo, baseada na averiguação das distintas habilidades intelectuais (verbais, visuoespaciais, abstração,cálculo, etc). Ele é obtido por meio de testes individuais padronizados, como o Wechsler Adult Intelligence Scale-Revised (WAIS-R), o Wechsler Intelligence Scale for Children-Revised (WISC-R), o Stanford Binet Intelligence Scale, etc. Pela aplicação dos testes em extensas amostras populacionais, obtiveram-se normas quantitativas do QI. A média pipulacional do QI é igual a 100. Na faixa de 85 a 115 (QI normal médio), encontram-se 68% da população. Um QI superior a 115 ou 120 é considerado uma inteligencia superior, e um QI acima de 130 é considerado uma inteligencia muito superior. A avaliação da inteligencia deve buscar identificar um padrão geral de rendimento intelectual, não se fixando apenas em , ou supervalorizando, áreas específicas da inteligência. A interpretação dos teste de QI deve ser feita com cautela e flexibilidade, sendo o teste considerado um guia, um indicativo, e não algo absoluto. O contexto cultural do individuo, os valores, as normas e os estilos cognitivos de seu grupo étnico e social devem ser seriamente considerado na interpretação dos resultados.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
As manifestações de Retardo mental são principalmente atraso de desenvolvimento na função intelectual e déficits no funcionamento adaptativo social. De acordo com a gravidade do atraso no funcionamento intelectual, déficits na função adaptativa social e de QI, as classificações psiquiátricas descrevem quatro níveis de gravidade: profundo, grave, moderado e leve.
Crianças com retardo mental geralmente têm atraso no desenvolvimento da linguagem e dificuldades para falar e se expressar, são lentas em reagir e perceber estímulos ambientais. Eles têm dificuldades de distinguir pequenas diferenças nas formas, tamanhos e cores. A capacidade de analisar, raciocinar, compreender e calcular, e para o pensamento abstrato é muitas vezes prejudicada em maior ou menor grau de acordo com a gravidade. A capacidade de concentração é baixa e estreita. De um modo geral, a memória é fraca e eles são lentos em lembrar. As emoções são muitas vezes ingênuas e imaturas, mas podem melhorar com a idade. A capacidade de autocontrole é pobre e comportamento impulsivo e agressivo não é incomum. Alguns são tímidos, arredios e retraídos.
O deficiente mental é um ser humano com possibilidades a nível educacional e social, pelo que deve ser estimulado ao nível do desenvolvimento cognitivo e nunca excluído das ações sociais diárias. 
Os deficientes mentais podem conseguir aquisições muito complexas a todos os níveis. Reportando-nos às teorias Piagetianas, poderemos dizer que todos eles aprendem, basta que as condições sejam favoráveis uma vez que, a adaptação às situações passa por um equilíbrio e uma organização entre os processos de assimilação e de acomodação.
É muito importante lembrar que um teste de Q.I. não mede a maioria dos tipos de capacidades humanas, como por exemplo: talento musical, artístico, estabilidade emocional, coordenação física ou nível espiritual. 
Podemos mesmo dizer que nenhum teste é capaz de medir todas as capacidades intelectuais humanas. Usa-se o teste de Q. I. sobretudo para obter dados sobre o conhecimento académico e prático. Muito embora o teste de Q.I. meça apenas algumas das capacidades mentais de um ser humano estas capacidades são usadas como padrão, porque elas são bem conhecidas e permitem correlacionar muitas outras capacidades humanas. 
 03 QUESTÃO (2,0 pontos)
 		
 Pesquise sobre que diferenças podem ser apontadas entre os conceitos de: motivo, incentivo, impulso e necessidade? Relate nas respostas, exemplos de cada um.(motivo,incentivo, impulso e necessidade).
Resposta:
Os motivos são basicamente aprendidos. Aprendemos, por exemplo, a desejar a aprovação social, a valorizar e almejar o dinheiro. Estes estímulos adquiriram o valor de incentivos porque foram associados á satisfação de necessidades básicas (comer, vestir, etc).
· Motivo pode ser definido como “uma condição interna relativamente duradoura que leva o individuo ou que predispõe a persistir num comportamento orientado para um objetivo, possibilitando a transformação ou a permanência da situação. (Motivo é um estímulo interno, é tudo o que coloco dentro de mim para alterar o meio onde atuo ou vivo).
Exemplo: Me matriculo em uma faculdade para cursar uma graduação que durará anos, estou motivado a obter meu objetivo que é ser psocologos, o motivo que me move é o meu objetivo.
· Incentivo é o objeto, condição ou significação externa para o qual o comportamento se dirige ou se afasta. Incentivo positivo é aquela na direção do qual o comportamento se dirige (alimento, dinheiro, sucesso) e negativo, aquele do qual faz o sujeito se afastar ou evitar (ferimento, isolamento social). (incentivo é um estímulo externo, é tudo que vem de fora e interfere em mim).
Exemplo: É oferecido a um trabalhador um incentivo de 200 reais a mais por mês se conseguir alcançar uma determinada percentagem de vendas, então esse tranalhador irá ter comportamentos para se dirigir até aquele incentivo.
· Impulso é considerado a força que põe o organismo em movimento. É entendido como a consequência de uma necessidade. A fome é a necessidade de alimento, sendo assim um exemplo de impulso. Impulso é a fonte de energia dos motivos de sobrevivência. Difere de motivo porque não dá direção definida é apenas seu ativador. O termo impulso é usado pelos autores mais frequentemente para se referir a motivos fisiológico. 
Exemplo: A fome é um impulso
· Necessidade é basicamente o que faz o motivo surgir. designa um estado interno de insatisfação causado pela falta de algum bem necessário ao bem-estar. ... Quando uma necessidade tem para uma pessoa uma certa estabilidade ela torna-se uma parte de sua personalidade
 Exemplo: Necessidade de realizar algo.
 Diferença entre Motivo e incentivo: Dar incentivo é fazer despertar o interesse, ânimo, incitar, encorajar e estimular a pessoa a fazer algo. Motivar por sua vez, é apresentar motivos pelos quais alguém deve ter determinados comportamentos para atingir certos objetivos.
O comportamento motivado precisa de motivos em função de conseguir chegar num objetivo, o incentivo é conseguir esse objetivo e continuar tentando por causa do prazer de conseguir o objeto. O incentivo que vem de fora só tem valor se vier a atender uma necessidade.
Em resumo, quando eu incentivo um colaborador, eu estou apoderando aquele profissional a acreditar em suas habilidades e que é capaz de realizar suas tarefas. Já quando eu motivo, eu confiro significado ao que ele está fazendo, mostrando como sua contribuição é importante para a empresa e como o seu trabalho ajuda a gerar grandes resultados. 
 Diferença entre Necessidade e impulso:
 A necessidade é o princípio do impulso, o impulso só existe se a necessidade o fizer surgir
 Diferença entre Necessidade e motivo:
 Os motivos se apoiam em necessidades mas são mais complexos do que elas porque as vezes não temos conhecimento da força que nos leva a agir, apoiada em uma necessidade inconsciente
 04 QUESTÃO (2,0 pontos)
 Defina o conceito de emoção. Destaque os componentes fisiológico das emoções e quais os sistemas que fazem partes destes processos durante os afetos e suas reações.
Resposta:
*Emoções (ou afetos) são estados internos que não podem ser diretamente observados ou medidos, são estados internos caracterizados por cognições, sensações, reações fisiológicas e comportamento expressivo específicos.
*Situações que evocam dor, raiva ou medo produzem mudanças corporais específicas que aprontam os organismos para enfrentar vigorosamente os desafios. Durante os afetos, as reações fisiológicas são geradas pelos sistemas nervosos central e autonomo e pelas glandulas endrócrinas. Os componentes fisiológicos da emoçõe são manifestações organicas, corporais face a emoção.
*Os sistemas que fazem parte destes processos durante os afetos e suas reações são:
· Sistema nervoso central: Os circuitos dentro do SNC despertam, regulam e integranas respostas feitas durante uma emoção.o cortez ou córtex se acha envolvido na identificação, avaliação e tomada de decisões a respeito de dados sensoriais e comportamento subsequente. Os pensamentos, expectativas e percepções que surgem aqui desempenham papéis importantes em manter e dissolver afetos e comportamentos que os acompanha.
· Sistema límbico: Um grupo de circuito inter-relacionados profundamente dentro do núcleo do cérebro, desempenha um papel regulatório nas emoções e nos motivos. Embora a função precisa de cada estrutura límbica ainda não seja clara, é certo que a informação sensorial passa através do sistema límbico em sua trajetória para o córtex. O córtex, por sua vez, faz descer mensagens para o sistema límbico. 
· Sistema nervoso autõnimo: Durante uma emoção intensa, muitas vezes as pessoas estão conscientes de um tumulo interno, talves um bater mais forte do coração, pulso rápido, músculos tensos, tremores e sinais semelhantes. Estas respostas são chamadas reações autonômas porque são iniciadas pelo sistema nervoso autônomo.
· Sistema parassimpático: tende a ser mais ativo quando os animais estão comparativamente calmos, quando digerem seu alimento, dormem e se recuperam de uma doença, por exemplo.
· Sistema simpático: assume quando surgem emergências(ocasião em que é provável uma emoção intensa). E mobiliza os recursos do corpo para ação. 
· Sistema nervosos central e músculos: de modo que os animais possam pensar claramente e agir rapidamente; liberando açucar das reservas no fígado para dar energia aos músculos
· As glândulas supra-renais: Estão localizadas em cima dos rins. Quando ocorrem experiências despertadoras de emoção, as glÂndulas supra-renais liberam os hormonios adrenalina e noradrenalina.
05 QUESTÃO (2,0 pontos)
 No texto sobre emoção, pesquise e organize as definições sobre: ansiedade, raiva, cólera, estresse, agressão, prazer. Conforme o seu conhecimento, comente de forma pessoal a importância da emoção na vida humana, em 15 linhas.
Resposta: 
	 
Ansiedade: Definimos ansiedade como uma emoção caracterizada por sentimentos de previsão de perigo, tensão e aflição e pela vigilância do sistema nervoso simpático.
 Raiva: Definimos raiva como uma emoção caracterizada por um alto nível de atividade do sistema nervoso simpático e por fortes sentimentos de desprazer os quais são desencardeados por um mal real ou imaginário. Uma definição simples; qualquer ato que vise a ferir pessoas ou propriedade descre a maioria(mas não todos) dos casos de agressão.
Cólera: Sentimento de violenta oposição contra o que molesta ou prejudica; ira 
Estresse: Pode-se definir estresse como um conjunto de reações fisiológicas necessárias para a adaptação a novas situações. 
	
	Agressão: A agressão é uma das diversas reações frequente à frustação.
Prazer: Em qualquer caso, focalizamos está emoção. 
	 
	CONSIDERAÇÕES FINAIS:
Todos nós seres humanos vivenciamos algum tipo de emoção, como a raiva, medo, ansiedade, prazer entre outras. Tem umas que nos trazem sensações positivas e acabam alimentando nossos pensamentos positivos, e tem as emoções que trazem sensações desagradavéis. 
Cada emoção significa algo, todas elas são importantes, nos ajudam a avaliar nossas necessidades, como por exemplo o medo: é ruim sentir medo, mas e se a gente não sentisse medo? É ele que nos mantem atentos aos perigos, assim tomamos cuidado tendo ele. 
Seja qual for a emoção ela é importante, claro que se for muito frequente e as sensações muito desagradáveis devemos encontrar formas de lidar com essas emoções.
As emoções são tão importantes que influenciam nossas necessidades básicas, como quando estamos ansiosos, nosso apetite muda, uns não comem nada, outros comem demais, quando triste o nosso sono altera, em fim elas são capazes de tanta coisa na nossa vida em todos os aspectos servindo até como uma ferramenta de sobrevivência.
Todo mundo gosta de sentir alegria, umas das emoções que todos gostam, nos motiva e nos dar satisfação e energia.
Ja a raiva ninguem gosta, a gente consegue perceber quando a raiva chega, suor, tremedeira, coração acelerado, mas ela não deixa de ser importante, é uma força que a gente acaba procurando solução pro problema, impulsiona, claro que positivamente ou negativamente vai depender da situação, que de ambas as formas libera as tensões, aquela energia acumulada. Temos que ter cuidado, ela consegue muito tomar conta da gente, é uma energia muito dificil de controlar mas é necessario aprender a controlar para não atrapalhar em situações do dia a dia , para que os comportamentos sejam saudaveis.
 
E a tristeza nos deixa isolada, eu sempre choro, muito chato, mas sei que é importante também ,acho que não só comigo mas todo ser humano quando ta triste comeca a ficar mais pensativo, analisamos a vida de uma forma mais profunda, e acaba abrindo portas pra muitos aprendizados, a tristeza tem um papel muito importante pro nosso crescimento, pro nosso desenvolvimento, a questão dessa emoção é que ela tem que ser passaseira, se for sentida por muito tempo ai ja entra no fator de risco que é a depressão.
Existe uma frase que gosto muito, que é: quanto mais eu me conheço, mais eu me curo e me potencializo. Saber mais a respeito dos tipos de emoções e como elas refletem em suas ações é um grande exemplo disso.
	
	 
	 
	
	 
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		 AVALIAÇÃO PARCIAL – AP2 
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