Educação e Trabalho 2

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Educação e Trabalho 2
Questão 1/10 - Educação e Trabalho
Leia o fragmento de texto:
“A produção com a utilização de grandes máquinas e sua concentração em aglomerados industriais inclui-se num conjunto de mudanças do final do século XIX e início do século XX”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, InterSaberes, 2012. P. 127.
Considerando o fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, sobre o modo de produção capitalista, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	Produzir mercadorias com máquinas está em constante declínio no século XXI.
	
	B
	Vender a força de trabalho em troca de dinheiro deturpa o sistema capitalista.
	
	C
	A força de trabalho é uma mercadoria, que se troca por todas as mercadorias.
Você acertou!
Comentário: A afirmativa é verdadeira, afinal, descreve uma característica e princípio do sistema capitalista, enfatizando principalmente a ideia da força de trabalho como mercadoria. (texto-base, p. 126, 127, 128).
	
	D
	Com o capitalismo, a prática do Escambo de mercadorias desapareceu totalmente do mercado.
	
	E
	O sistema capitalista ajuda qualquer trabalhador a adquirir o bem produzido, qualquer que seja.
Questão 2/10 - Educação e Trabalho
Considere a seguinte passagem: 
“Os homens da cidade desprezavam o campo, pareciam menos rústicos, vestiam-se melhor, tinham certamente raciocínio mais rápido e alguns eram letrados”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 99.
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva histórica,  entre as cidades abaixo, quais eram as duas mais populosas cidades na Europa no século XVIII? Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Londres e Paris.
Você acertou!
Comentário: Ainda que se chama atenção para as mudanças, consideremos que, em meados do século XVIII, o mundo era essencialmente rural. Na Europa, havia duas cidades que podemos considerar grandes para a época, que eram Londres, com 1 milhão de habitantes, e Paris, com 500 mil habitantes (Livro-base, p. 98).
	
	B
	Luanda e Sidney.
	
	C
	São Petersburgo e Bruxelas.
	
	D
	Estrasburgo e Barcelona.
	
	E
	Nápoles e Lisboa.
Questão 3/10 - Educação e Trabalho
Leia a seguinte passagem: 
“Ainda que se chame atenção para as mudanças, consideramos que, em meados do século XVIII, o mundo era essencialmente rural”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 98.
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, como foi caracterizado o processo de transição do modo de produção feudal para o capitalista? Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Foi caracterizado como um processo oriundo das sociedades medievais.
	
	B
	Foi caracterizado pela passagem de trabalho artesanal para a manufatura.
Você acertou!
"Lembre-se de que o processo de transição do modo de produção feudal para o capitalista foi caracterizado pela passagem do trabalho artesanal para a manufatura" (Livro-base, p. 98).
	
	C
	Foi caracterizado pela passagem do trabalho manufaturado para o artesanal.
	
	D
	Foi caracterizado pela passagem do modelo capitalista pera o humanista.
	
	E
	Foi caracterizado pela passagem da Idade Moderna para a Idade Antiga.
Questão 4/10 - Educação e Trabalho
Leia  a seguinte passagem: 
“A inovação surgia dos portos, dos homens e das companhias de negócios, dos centros europeus como Roterdã e Londres e das cortes dos déspotas esclarecidos que buscavam um compromisso entre o absolutismo e as reformas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 86.
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, o que defendia o diplomata português Duarte Ribeiro de Macedo? Assinale a alternativa correta.
 
Nota: 10.0
	
	A
	O fim das artes.
	
	B
	O desfecho do comércio.
	
	C
	A introdução das manufaturas.
Você acertou!
Comentário: Nesse processo, foi importante a obra Discurso sobre a introdução das artes no Reino – redigida em 1675 pelo diplomata português Duarte Ribeiro de Macedo – por defender a introdução das manufaturas (artes) (Livro-base, p. 86).
	
	D
	O fim das manufaturas.
	
	E
	A introdução do liberalismo econômico.
Questão 5/10 - Educação e Trabalho
 Leia o excerto de texto a seguir.
“Entretanto, os países que se encontravam mais avançados no processo de urbanização e industrialização implantavam seus sistemas de educação e os expandiam, afinal, a escola tendia à sua universalização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 117.
Considerando a citação e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, assinale a alternativa que apresenta os três educadores que ganharam centralidade na expansão da escola:
Nota: 10.0
	
	A
	Sócrates, Platão e Aristóteles.
	
	B
	Galileu Galilei, Isaac Newton, Copérnico.
	
	C
	Rousseau, Pestalozzi, Froebel.
	
	D
	Martinho Lutero, John Wyclif e João Calvino.
	
	E
	Maria Monessori, Ovide Decroly e John Dewey.
Você acertou!
Comentário: “Educadores como Maria Montessori, Ovide Decroly e John Dewey influenciaram visões e práticas educativas” (livro-base, p. 117).
Questão 6/10 - Educação e Trabalho
Leia o fragmento de texto:
“Atenção especial merece o ensino médio no Brasil, considerado, historicamente, como um nível de estudos para a elite”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, InterSaberes, 2012. P. 159.
Baseado no fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, assinale a alternativa que apresenta as características da Pedagogia Histórico crítica.
Nota: 0.0
	
	A
	Os conteúdos são culturais e universais, aqueles incorporados pela humanidade ao longo da história da sua realidade social, e com os determinantes sociais da educação.
Comentário: Os modelos educacionais variaram de acordo com os períodos, as principais características e princípios de cada uma das pedagogias citadas: da Tecnicista (Texto-base, p. 140, 148), como responsável pela formação técnica da mão de obra do sistema vigente; da Tradicional como massificadora e alienante (Texto-base, p. 135, 140); da Escolanovista como aprendizagem centrada no aluno e apresentado como condição a motivação (Texto-base, p. 135, 138); a Histórico-Crítica como uma pedagogia que leva em conta os determinantes sociais da educação e que considera a história social do próprio aluno (Texto-base, p. 171, 172) e, por fim, a Progressista que propõe uma visão crítica da estrutura social e da ideologia dominante. (Texto-base, p. 169, 172).
	
	B
	A Escola deve se adequar às necessidades individuais dos alunos, os conteúdos estabelecidos a partir das experiências vividas e o professor assume o papel de auxiliar a criança no processo de aprendizagem.
	
	C
	Representada pelo educador Paulo Freire, tem por finalidade a transformação social, propõe um relacionamento democrático entre professor e aluno, aluno este que transformará o mundo.
	
	D
	Preparar intelectual e moralmente os alunos, o conhecimento é repassado como verdade absoluta e a relação professor-aluno é caracterizada pelo autoritarismo.
	
	E
	A proposta é de modelar o comportamento humano e atender a necessidade de formação de mãode obra para o sistema de produtividade.
Questão 7/10 - Educação e Trabalho
Leia o fragmento de texto:
“Na verdade, a flexibilidade se estendeu nos mercados, nos contratos parciais e temporários de trabalho, na ideologia e nas práticas educativas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, InterSaberes, 2012. P. 160.
Baseado no fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, assinale a alternativa que apresenta características da Pedagogia Progressista.
Nota: 10.0
	
	A
	A Escola deve se adequar às necessidades individuais dos alunos, os conteúdos estabelecidos a partir das experiências vividas e o professor assume o papel de auxiliar a criança no processo de aprendizagem.
	
	B
	Representada pelo educador Paulo Freire, tem por finalidade a transformação social, propõe um relacionamento democrático entre professor e aluno, aluno este que transformará o mundo.
Você acertou!
Comentário: Os modelos educacionais variaram de acordo com os períodos, as principais características e princípios de cada uma das pedagogias citadas: da Tecnicista (Texto-base, p. 140, 148), como responsável pela formação técnica da mão de obra do sistema vigente; da Tradicional como massificadora e alienante (Texto-base, p. 135, 140); da Escolanovista como aprendizagem centrada no aluno e apresentado como condição a motivação (Texto-base, p. 135, 138); a Histórico-Crítica como uma pedagogia que leva em conta os determinantes sociais da educação e que considera a história social do próprio aluno (Texto-base, p. 171, 172) e, por fim, a Progressista que propõe uma visão crítica da estrutura social e da ideologia dominante. (Texto-base, p. 169, 172).
	
	C
	Preparar intelectual e moralmente os alunos, o conhecimento é repassado como verdade absoluta e a relação professor-aluno é caracterizada pelo autoritarismo.
	
	D
	A proposta é de modelar o comportamento humano e atender a necessidade de formação de mão de obra para o sistema de produtividade.
	
	E
	Os conteúdos são culturais e universais, aqueles incorporados pela humanidade ao longo da história da sua realidade social, e com os determinantes sociais da educação.
Questão 8/10 - Educação e Trabalho
Leia o fragmento de texto:
“Do ponto de vista da produção e do trabalho, o final do século XIX e início do XX se caracterizaram pela concentração da produção em grandes fábricas, o que implicou também contingentes de trabalhadores e sua educação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, InterSaberes, 2012. P. 126.
Baseado no fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, sobre o modo de produção capitalista, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	Atividades industriais como principal fonte de negócio e lucros, concentração de renda nas mãos da burguesia industrial.
Você acertou!
Comentário: A afirmativa é verdadeira, afinal, descreve característica e princípio do sistema capitalista, enfatizando principalmente a ideia da força de trabalho como mercadoria. (texto-base, p. 126, 127, 128).
	
	B
	A produção de mercadorias com as máquinas começou no século XV.
	
	C
	A produção artesanal de mercadorias é maioria no capitalismo.
	
	D
	O trabalhador pode comprar tudo o que produz.
	
	E
	O processo produtivo não explora o trabalhador.
Questão 9/10 - Educação e Trabalho
Leia a seguinte passagem: 
“O poder exercido, justificado por essa poderosa ideologia e teoria de Estado, implicava o nivelamento das classes”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de. Fátima. Rodrigues, Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 88.
A partir da citação e dos conteúdos do livro-base Trabalho e educação: uma perspectiva histórica, assinale a alternativa que apresenta corretamente o nome do fundamento ideológico do Marquês de Pombal:
Nota: 10.0
	
	A
	Período da reflexão.
	
	B
	Tempo de despertar.
	
	C
	Idade das trevas.
	
	D
	A boa razão.
Você acertou!
Comentário: O fundamento ideológico era o da “boa razão”, expresso na Lei da Boa Razão, promulgada em 1769, e sobrepunha os interesses do Estado às leis de Deus e à interpretação da Igreja (Livro-base, p. 87).
	
	E
	Era da boa religião.
Questão 10/10 - Educação e Trabalho
Leia o fragmento de texto:
“Na verdade, a flexibilidade se estendeu nos mercados, nos contratos parciais e temporários de trabalho, na ideologia e nas práticas educativas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. 1ª edição, Curitiba PR, InterSaberes, 2012. P. 158.
Considerando o fragmento e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, assinale a alternativa que apresenta as características da Pedagogia Tradicional.
Nota: 0.0
	
	A
	Representada pelo educador Paulo Freire, tem por finalidade a transformação social, propõe um relacionamento democrático entre professor e aluno, aluno este que transformará o mundo.
	
	B
	A Escola deve se adequar às necessidades individuais dos alunos, os conteúdos estabelecidos a partir das experiências vividas e o professor assume o papel de auxiliar a criança no processo de aprendizagem.
	
	C
	A proposta é de modelar o comportamento humano e atender a necessidade de formação de mão de obra para o sistema de produtividade.
	
	D
	Os conteúdos são culturais e universais, aqueles incorporados pela humanidade ao longo da história da sua realidade social, e com os determinantes sociais da educação.
	
	E
	Preparar intelectual e moralmente os alunos, o conhecimento é repassado como verdade absoluta e a relação professor-aluno é caracterizada pelo autoritarismo.
Comentário: Os modelos educacionais variaram de acordo com os períodos, as principais características e princípios de cada uma das pedagogias citadas: da Tecnicista (Texto-base, p. 140, 148), como responsável pela formação técnica da mão de obra do sistema vigente; da Tradicional como massificadora e alienante (Texto-base, p. 135, 140); da Escolanovista como aprendizagem centrada no aluno e apresentado como condição a motivação (Texto-base, p. 135, 138); a Histórico-Crítica como uma pedagogia que leva em conta os determinantes sociais da educação e que considera a história social do próprio aluno (Texto-base, p. 171, 172) e, por fim, a Progressista que propõe uma visão crítica da estrutura social e da ideologia dominante. (Texto-base, p. 169, 172).