Fatima Patricia-Relatório de Estágio I

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UNIVERSIDADE NORTE DO PRANÁ – UNOPAR
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM MATEMÁTICA - EAD
FÁTIMA PATRICIA COSTA PINTO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO
FORMAÇÃO PEDAGÓGICO EM MATEMÁTICA
ANOS FINAIS ENSINO FUNDAMENTAL 
IGUAÍ-BA
2020
FÁTIMA PATRICIA COSTA PINTO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO
FORMAÇÃO PEDAGÓGICO EM MATEMÁTICA
ANOS FINAIS ENSINO FUNDAMENTAL 
Relatório apresentado à Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I do curso de Matemática.
Iguaí-BA
2020
SUMÁRIO
Sumario.....................................................................................................................................3
1 Introdução..............................................................................................................................4
2 Leituras Obrigatórias.............................................................................................................6
3 Projeto Político Pedagógico...................................................................................................9
4 Atuação do Professor e sua inter-relação com a equipe administrativa e pedagógica..........11
5 Abordagem dos temas transversais contemporâneos da BNCC..........................................13
6 Conhecer Metodologias Ativas com o uso da Tecnologias digitais.....................................15
7 Planos de Aula......................................................................................................................17
8 Considerações Finais............................................................................................................21
9 Referências........................................................................................................................... 22
1-INTRODUÇAÕ
O Estágio Supervisionado é uma componente curricular obrigatória do Curso de Licenciatura em Matemática pautado pela Lei no 87.497 de 1982 (alterada pela Lei no 8.859 de março de 2004) e pela Lei no 9.394 de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases) que institui diretrizes para os cursos de licenciatura em todo País.
A educação é um dos meios mais importantes para o desenvolvimento de uma sociedade. É exercida de forma que o indivíduo desenvolva suas habilidades, adequando-se à sociedade. Segundo a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), em uma instituição escolar, a educação é realizada além dos limites da educação formal, abrangendo aquilo que se aprende também no convívio social. Por meio da educação, produz-se conhecimento e, assim, todas as esferas de um país desenvolvem-se.
A importância da educação é inquestionável e nos futuros educadores temos a responsabilidade de despertar os jovens a serem pensantes e questionadores, pois são o futuro da humanidade. 
O estagio possibilita aos futuros professores aprender a teoria na pratica, pois a sala de aula é um laboratório de aprendizado, aonde você questiona se o que aprendeu na faculdade é suficiente para sermos condutores de ensino em uma sala de aula. Quando você se encontra em sala de aula percebe que é essencial esta experiência de estagio, pois é na escola que aprendemos a ser oradores, a entender a importância do estudo teórico em psicologia , didática, plano pedagógico, multidisciplinaridade etc... É nesse ambiente que aprendemos a conciliar conflitos, a aprendemos que um plano de aula não é só teórico, ele tem que ser motivador , tem que chamar a atenção de seu aluno para que ele queira aprender, pois muitos vão a escola para socializar e não estão interessados em aprender, fora que vamos para aula com um planejamento e ele tem que ser readaptado ou até modificado , por um conflito ou problema que surge de repente , em que ter diplomacia para lidar com falta de respeito ou conversas paralelas. O estágio é a melhor maneira de confrontar a realidade e até perceber se é isso mesmo que queremos para nossa vida, mas é claro que tem muitos lados bons, como a satisfação em ver o crescimento de um aluno em aprender com ele e a comunidade escolar, conhecer varias realidades que eram ignoradas por nós, ser recebidos com sorrisos e um bom-dia ou boa tarde professor, em conseguirmos desmistificar que aquela disciplina é difícil e faze o seu aluno a gostar dela, e assim por diante.
Toda a teoria deve ser feita para poder ser posta em prática e toda a prática deve obedecer a uma teoria. Só os espíritos superficiais desligam a teoria da prática, não olhando a que a teoria não é senão uma teoria da prática, e a prática não é senão a prática de uma teoria. Na vida superior a teoria e a prática completam-se. Foram feitas uma para a outra. (PESSOA, 1926, s/p)
2- LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O Estágio na licenciatura é uma exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 9394/96). Visa a inserção do futuro professor na prática docente e no contexto profissional, “constituindo-se em um espaço de formação, que deverá acontecer sob a supervisão e orientação direta de profissionais da universidade e, ainda, considerar a participação/ intervenção dos profissionais que atuam nos diferentes espaços educativos” (BELLO; BREDA, 2007, p.01). Representa também a oportunidade de intercâmbio entre universidade, a escola básica e a comunidade, com a articulação de ações voltadas ao ensino, à pesquisa e à extensão.
Conforme dispõem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica (DCNs), em nível superior, instituídas pelo Conselho Nacional de Educação, em 2002, a carga horária dos cursos de licenciatura de graduação plena deve ser garantida por meio da integralização de, no mínimo, 2800 (duas mil e oitocentas) horas, das quais 400 horas devem ser reservadas à Prática de Ensino e 400 horas ao Estágio Supervisionado. Este documento preconiza que o estágio seja desenvolvido na segunda metade do curso, a partir de uma parceria entre a escola e a universidade para que, conjunta e colaborativamente, acompanhem e avaliem essa etapa da formação. As escolas de educação básica são, segundo esse documento, também responsáveis na formação dos futuros professores (BRASIL, 2002a; 2002b).
As DCNs recomendam que o planejamento e a execução das práticas no Estágio estejam apoiados nas reflexões desenvolvidas pelas disciplinas curriculares em seu conjunto, sendo uma tarefa para toda a equipe de formadores, ou seja, todos os professores do curso são responsáveis pela formação dos futuros professores, não apenas do supervisor de Estágio. O curso de formação deve, assim, “ser fundamentalmente um espaço de construção coletiva de conhecimento sobre o ensino e a aprendizagem” (BRASIL, 2002a, p. 36).
Por isso, conforme indicam as DCNs (BRASIL, 2002), o Estágio Supervisionado representa um elemento essencial nos cursos de formação, pois possibilita que sejam desenvolvidas ações pelas quais os licenciandos possam tomar ciência dos processos de formação, a partir de relações que se estabelecem com profissionais experientes. Esse componente da grade curricular torna possível “que sejam trabalhados aspectos indispensáveis à construção da identidade, dos saberes e das posturas específicas ao exercício da profissional docente” (PIMENTA; LIMA, 2008, p.61).
Para Cyrino e Passerini (2009), no Estágio Supervisionado em Matemática o futuro professor entra em contato com a Matemática que é ensinada na escola de educação básica e toma o campo de atuação como objeto de estudo, de investigação, de análise e de interpretação crítica, tendo como base o que é estudado nas disciplinas do curso. É onde o aluno, que até então tinha como atividade a aprendizagem da Matemática, passa a condição de professor, cuja atividade é o ensino. Nessa atividade, ele convive simultaneamente como professor, com a responsabilidade de ensinar, e como aluno, com a oportunidade de aprendizagem da docência em Matemática.
O Estágio Supervisionado, dessa forma, deve ter como objetivos proporcionaruma visão não somente da disciplina de Matemática, mas de tudo o que acontece na escola, por meio de atividades que “focalizem os principais aspectos da gestão escolar como a elaboração da proposta pedagógica, do regimento escolar, da gestão dos recursos, da escolha dos materiais didáticos, do processo de avaliação e da organização dos ambientes de ensino” (SBEM, 2003, p. 22).
No texto foi feito um estudo , por meio de sistematização de dados coletados junto a um grupo de acadêmicos , são tecidas algumas discussões e análises , procurando apontar para as implicações curriculares nos Estagios dos cursos em Licenciatura em Matemática.
O objetivo do estudo foi compreender os significados e saberes construídos pelos acadêmicos na realização do Estágio Supervisionado em Matemática e suas implicações para a futura atuação docente.
Feito a análise , de uma forma geral, o Estágio Supervisionado tem sido avaliado de maneira positiva pelos acadêmicos do curso de Licenciatura em Matemática, que destacam seu caráter formativo, desafiador e gratificante, porém complexo, inquietante e contraditório.
Segundo os acadêmicos entrevistados, o Estágio proporcionou aprendizagens variadas no âmbito social, profissional e cultural. Significou uma rica experiência em que puderam ter uma visão realista do dia-a-dia da sala de aula e refletir sobre como se aprende e se estão preparados para ensinar. Esse tempo, representou oportunidades de interação com os alunos, de aprendizagens das especificidades do processo educativo, de relembrar conteúdos e de colocar em prática a teoria que aprendem na universidade. 
O estágio tem por finalidade colocar o licenciando em situação de ensino e aprendizagem, oportunizando conhecimentos e reflexões de informações , possibilitando o vivenciar a educação num sentido amplo, sendo possível analisar e entender o todo.
Desse modo os alunos entram em contato com a diversidade presente em sala de aula e com a complexidade da situação profissional. Com esse contato o futuro professor tem noção das dificuldades encontradas em sala de aula e o cotidiano de um docente. Com esse contato o futuro professor tem uma noção da realidade ,em como é lidar com a falta de disciplina do estudante , a falta de interesse em aprender matemática, a superlotação em uma sala de aula e a dificuldade de um antigo docente tem em implantar novas metodologias e tecnologia as aulas.
Nesse sentido, a formação não é o simples momento de instrumentalização teórico- metodológico, mas principalmente o de aprender a enfrentar a contradição, a diversidade. 
Sendo assim, o Estágio Supervisionado , representa um tempo de suma importancia para o futuro professor, pois o estágio proporciona ao futruo professor a ser confrontado com a realidade da escola, sala de aula e da profissão. Ele vai vivenciar a rotina em uma sala de aula, em como tudo acontece, em saber lidar com a indisciplina, a falta de interesse em aprender matemática, vai entender que é impresindivel voce impor respeito para o aluno, para ter dominio em sala de aula. Também na sala de professores ele vai ouvir e observar as conversas entre os docentes , e ver suas angustias e vitórias e vai entender que há um mundo la fora totalmente desconhecido para ele, uma realidade bem diferente da sua aonde ele tem que enxergar as questões sociais do aluno para saber como lidar com a turma, e ser empatico ao mesmo tempo, além de saber que um planejamento de aula é essencial , como também que as vezes temos que modifica-la para atender aquel escola e aquela turma.
É hora de avaliar se realmente é essa profissão que voce quer seguir, com todas as dificuldades mas também com alegrias ao ver o aluno progredir , passar a gostar da matemática pela maneira como você consegue transmitir a disciplina.
3- PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1-O que é PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
O projeto político pedagógico ou PPP é um documento fundamental para o planejamento e o acompanhamento das atividades de uma instituição de ensino.
O projeto político pedagógico é um documento que deve ser elaborado por cada instituição de ensino para orientar os trabalhos durante um ano letivo. O PPP precisa ter o caráter de um documento formal, mas também deve ser acessível a todos os integrantes da comunidade escolar. Ele determina, em linhas gerais, quais os grandes objetivos da escola, que competências ela deve desenvolver nos alunos e como pretende fazer isso.
É através do PPP que cada escola articula a maneira como os conteúdos serão ensinados, levando em consideração a realidade social, cultural e econômica do local onde está inserida. Desse modo, o projeto deve servir para atender às especificidades de cada escola e deve ser flexível, para atender às demandas de aprendizado específicas de cada aluno.
Segundo Ferreira (2009, p. 1), “fazer o PPP implica planejamento de todas as atividades no âmbito escolar, execução das ações previstas, avaliação do processo e retomada. Isso somente é possível se instituída a prática do registro e da reflexão sobre ele”.
Sua importância está no desenvolvimento de uma instituição de ensino que almeja uma educação eficiente e de qualidade. Ele é completo o suficiente, tornando-se uma rota flexível o bastante para se adaptar às necessidades dos alunos. Assim, a sua construção deve conter os temas como: missão, público-alvo, dados sobre a aprendizagem, relação com as famílias, recursos, diretrizes pedagógicas e plano de ação.
2- A Base Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou , como as competências gerais da Educação Básica se Inter- relacionam com o PPP?
As dez competências gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) são um conjunto de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes que buscam promover o desenvolvimento dos estudantes em todas as suas dimensões: intelectual, física, social, emocional e cultural.
A BNCC definiu 10 competências que se inter-relacionam e perpassam todos os componentes curriculares ao longo da educação básica, sobrepondo-se e interligando-se na construção de conhecimento e habilidades na formação de atitudes e valores , nos termos da LDB , pois o PPP revela os caminhos escolhidos pela escola para colocar em prática as competências gerais e com eles podem ser geradores de mudanças pedagógicas nos aspectos que vão desde protagonismo do aluno até a própria organização das salas de aula e da grade horária.
3- A avaliação de aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados . Com base na leitura que você realizou , de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
As atividades avaliativas do(a) educando(a) deverão ser adequadas à faixa etária e ao período em que estiver matriculado(a). As atividades avaliativas do(a) educando(a).Cada etapa tem um nível de desenvolvimento cognitivo, precisando assim a avaliação direcionada para cada etapa e nível.
4- Atuação do Professor e sua inter-relação com a equipe administrativa e pedagógica.
1) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC)começou a ser implementada na Educação Básica recentemente. Esse documento fornece orientações e determina competências, habilidades e componentes essenciais para estudantes de todas as escolas brasileiras, públicas e privadas. Porém, esse não é o único documento que o professor deverá considerar no momento de planejar a sua pratica pedagógica . 
a)Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do planejamento docente?
A Base nacional comum Curricular (BNCC) traz algumas competências, componentes essenciais ,habilidades e algumas aprendizagens que precisam ser trabalhadas, e consideradas no seu planejamento, porém nãopode ser o único documento orientador do planejamento docente, pois norteia a elaboração de todos os currículos nacionais. A Base define o que é essencial para os alunos, que se trata de um grande passo para garantir a equidade e a igualdade.
A BNCC prevê o que é essencial para o aluno, mas permite que as escolas tenham a liberdade de decidir aquilo que irá constar no currículo. Ela incentiva que as escolas incluam pontos referentes à sua identidade, cultura e contexto. O objetivo disso é garantir a igualdade e a equidade, por meio do respeito à diversidade cultural do Brasil.
A Base Nacional Comum oferece algumas competências e habilidades que precisam ser considerados no planejamento porém, os estados, secetárias de educação e a escola tem a liberdade para que possa ter a elaboração do currículo a ser seguido. Para que além desses conteúdos básicos propostos na BNCC tem autonomia para trazer quais serão os conteúdos trabalhados de acordo com a realidade regional que a escola está inserido.
b) Quais outros documentos deverão ser considerados?
Como dito anteriormente a Base define o que é essencial para os alunos, que se trata de um grande passo para garantir a equidade e a igualdade, porém, esse não é o único documento que o professor deverá considerar no momento de planejar a sua prática pedagógica. Deve-se conhecer o Currículo Escolar, o PPP, Regimento escolar, a Lei de Diretrizes e Bases e a Constituição Federal.
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referencia a utilização do Projeto Politico Pedagógico e da Proposta curricular.
A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas escolares dado a inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a equipe pedagógica pode instruir os professores quanto à essas mudanças e como agir.
Equipe pedagógica se torna esponsável pela organização do trabalho pedagógico. Existem várias relações que vão se estabelecendo e contribuindo para o exito da escola. A equipe pedagógica poderá orientar o professor e mediar situações, buscará integração e contribuir para um clima agradável. Cabe a Equipe Pedagógica dar suporte ao professor tanto teórico quanto prático de acordo com as dificuldades dos professores.
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa , descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógico para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
A direção, tem que criar um plano de ação, traçando objetivos, em uma gestão democratica, com apoio da comunidade escolar, orgão colegiado e lider de classe, para que aja uma visão ampla do contexto escolar e comunidade juntamente com a equipe pedagógica que vai apontar problemas encontrados com estrura fisica , aparelhos tenológicos... para um bom desempenho escolar.Porém nem sempre o recurso recebido pelo PDDE( Programa Dinheiro Direto na Escola) é suficiente para a execução das necessidades da escola.
A relação da direção com a equipe pedagógica tem que ser alinhada para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar deve explicitar as características que gestores, professores, funcionários, pais e alunos pretendem construir na unidade e qual formação querem para quem ali estuda. Elaborar um plano pode ajudar a equipe escolar e a comunidade a enxergar como transformar sua realidade cotidiana em algo melhor. A outra possibilidade - que costuma ser bem mais comum do que o desejado - é que sua elaboração não signifique nada além de um papel guardado na gaveta.
5- ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS COMTEMPORÂNEOS DA BNCC
Além dos conteúdos estruturantes, conforme orientações dos documentos oficiais que norteiam o ensino no país, todo professor deve proceder à abordagem de conteúdos transversais: meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia. Para isso, as escolas podem contar com a disponibilização de materiais de apoio para a abordagem desses temas, além de, em alguns casos, receber o auxílio da atuação de uma equipe multidisciplinar, constituída para o gerenciamento de ações nessa esfera.
1)Como podemos entender o termo Transversalidade?
Educar e aprender são fenômenos que envolvem todas as dimensões do ser humano e, quando isso deixa de acontecer, produz alienação e perda do sentido social e individual no viver. É preciso superar as formas de fragmentação do processo pedagógico em que os conteúdos não se relacionam, não se integram e não se interagem.
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na Base Nacional Comum Curricular(BNCC).
Os TCTs na BNCC também visam cumprir a legislação que versa sobre a Educação Básica, garantindo aos estudantes os direitos de aprendizagem, pelo acesso a conhecimentos que possibilitem a formação para o trabalho, para a cidadania e para a democracia e que sejam respeitadas as características regionais e locais, da cultura, da economia e da população que frequentam a escola.Os Temas Contemporâneos Transversais, ou TCTs, estão dispostos em seis macroáreas temáticas :Meio Ambiente, Economia,Saúde, Cidadania e Civismo,Multiculturalismo e Ciência e Tecnologia.
2) Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
O papel da escola ao trabalhar Temas transversais é facilitar, fomentar e integrar as ações de modo contextualizado, através da interdisciplinaridade e transversalidade, buscando não fragmentar em blocos rígidos os conhecimentos, para que a Educação realmente constitua o meio de transformação social.
3) Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
O ensino da Matemática pode se relacionar com o meio ambiente através de situações que envolvam cálculo de área, volume, proporção, índices percentuais, tópicos estes que podem ser relacionados à poluição, desmatamentos, enchentes, destruição da camada de ozônio, aquecimento global.
Demonstrar ao aluno que a Matemática é um instrumento de conhecimento e pesquisa de vários povos, pois foram eles que a desenvolveram, inseriram novas técnicas de ensino, novas metodologias. Precisamos respeitar as diferenças culturais e étnicas das diversas nações existentes, pois todas sempre contribuíram e ainda contribuem para a evolução da Matemática.
 Para que a educação chegue ao nível de formar indivíduos construtores do próprio conhecimento, é preciso fugir das aulas somente expositivas. Temos que implantar em nossa estratégia uma relação da Matemática com os temas transversais, pois eles fornecerão maior contato do aluno com o meio externo, contribuindo para a formação daquele modelo de cidadão capaz de transformar uma sociedade.
4- O guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comenta sua perspectiva sobre essa metodologia.
Os 4 pilares do TCTs, são:
I- Problematização da realidade e das situações da aprendizagem;
II- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica;
III- Integração das habilidades e competências curriculares á solução de problemas;
IV- Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
Tais pilares são fundamentais que os currículos escolares sejam colocados de forma mais eficaz dentro de sala de aula na medida em que possibilitar melhor aproveitamento por parte do professor. Veja que o currículo hoje é a base do ensino e faz com que o professor tenha um direcionamento melhor em sala.
6- Conhecer metodologias ativas com uso de tecnologias digitais, conforme respectivo estágio 
Frente às transformações que a sociedade vem sofrendo, de uma forma maisveloz nas últimas décadas, “novas peças” foram acrescentadas a essa realidade. A educação e a escola, inseridas nessa sociedade, também recebeu (e recebe diariamente) “novas peças”. As tecnologias digitais e as metodologias ativas podem ser categorizadas como uma das possíveis “peças” acrescentadas à educação do século XXI. 
Conforme Moran (2015), as metodologias ativas são técnicas ou estratégias que priorizam o envolvimento maior do aluno, rompendo com o paradigma do professor que ensina e o aluno que aprende em aulas expositivas (modelo tradicional). Existem diversos tipos de metodologias, que utilizam diversas ferramentas educacionais e tecnologias digitais integradas, mas todas priorizam a construção do conhecimento à velocidade de cada aluno, de forma individualizada e elas privilegiam alunos pensadores e formadores de opinião, ao invés dos alunos que baseiam sua formação na mera repetição de exercícios. Essas metodologias permitem que a sala de aula seja um ambiente mais atrativo para o aluno, onde ele pode ser um protagonista e essa estratégia casa muito bem com as necessidades dos alunos do século XX.
Considerando que o momento exige uma quebra de paradigmas dentro do contexto educacional, as concepções que os professores apresentam sobre a visão de mundo, de sociedade, de homem e da própria prática pedagógica que desenvolvem em sala de aula será determinante no desenvolvimento do processo ensino aprendizagem na era digital. Adaptar-se às novas e complexas demandas educacionais originárias das novas tecnologias exige do professor inovação, criatividade e mudança de paradigmas no processo de formação e de trabalho do professor (SANTOS, SCARABOTTO, MATOS, 2011). 
O professor pode usar em sua aula múltiplas metodologias, ativas, para ensinar uma competência ou habilidade.
Para que os objetivos sejam alcançados de modo satisfatório e até prazeroso para os alunos, proporia atividades entre times que tem por finalidade a formação de equipes dentro da turma, através do aprendizado que privilegie o fazer em conjunto para compartilhar ideias com o tema, a influencia da matemática no avanço da tecnologia e como ela está incorporada no nosso dia à dia. Estudo de caso , para que os alunos resolvam os desafios matemáticos de modo colaborativo. Dessa forma, eles aprendem uns com os outros, empenhando-se para formar o pensamento critico, que é construído por meio de discussões e reflexões entre os grupos, onde o aluno utilizaria as metodologias ativas( celular, tablete, notebooks) utilizando-os como fonte de pesquisa ou até mesmo de interatividade virtual dentro e fora de sala de aula física através de grupos virtuais. Assim o celular ao invés de ser um problema em sala de aula ,seria uma ferramenta de ajuda na aprendizagem.
Os alunos teriam problemas de Matemática envolvendo cálculos simples, que auxilia no desenvolvimento do raciocínio lógico lançados como desafio em uma aula e também através de um grupo especifico no aplicativo de mensagens whatsapp , e na aula posterior haveria a correção e resolução do mesmo ,com mensagens de incentivo no caderno, assim talvez crie uma motivação para a presença na próxima aula. E pensando positivamente até seria uma maneira de evitar a evasão em sala de aula, pois muitas vezes aquele que desiste da escola na verdade está tendo dificuldade no aprendizado e falta de apoio .
Com base ao que foi exposto, fica claro e evidente as contribuições significativas que o uso das metodologias ativas no ensino aprendizagem dos alunos oportuniza , podendo não só interferir-se como novo modelo de prática ,mas como canal potencializador da construção significativa do conhecimento nas salas de aula. E com tudo que foi explanado pretendo formar alunos que tenham senso critico , investigativo , que saiba interpretar as problematizações e um bom raciocínio lógico. 
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7- PLANOS DE AULA
	Plano de Aula
	
Identificação
	Disciplina
	Matematica
	
	Série
	7º Ano
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino 
	Conteúdo
	Números Racionais
	
Objetivos
	Objetivo geral
Identificar, compreender e calcular qualquer representação de números racionais.
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Objetivos específicos
Reconhecer as diferentes representações de um número racional; Identificar fração como representação de numeros racionais; Reconhecer as representações decimais dos númros racionai;
Efetuar operações com números racionais;
Resolver problemas com números racionais;
Resolver problemas que envolvam porcentagens
	
Metodologia
	
· Levantamento prévio dos alunos com perguntas investigadoras a respeito de onde podemos encontrar e utilizar frações.
Pesquisas: Surgimento de números racionais utilizando narrativa “ O pirulito do pato”Nilson José Machado, pois através ds histórias podemos fazer alguns questionamentos orais que oportunizem o aluno não só a compreensão da história , mas os conceitos matemáticos envolvidos.
Essas atividades favorecem a construção dos conceitos formais de fração, porque o aluno , para desenvolve-las , precisa refletir sobre suas ações e estabelecer relaçoes entre parte/todo, todo/parte e parte/parte.
· Situações problema e socialização das resoluções .
Observação: Em certos casos, a simples leitura já traz frutos em termos de aprendizagem.
Podemos também utilizar “O homem que calculava” de Malba Tahan e a “Aritmetica da Emilia” de Monteiro Lobato “.Não otando pela leitura integral de um determinado livro, destacando que trechos bem
Escolhidos podem, às vezes , ser muito mais proveitosos.
· Leitura sobre a origem dos números até chegar ao conjunto de números reais .
A origem histórica do números racionais está intimamente ligado com fatos de natureza geométrica. Esses números são construidos a partir da necessidade de medir e de relacionar medidas. O conjunto dos númros racionais constitui um sistema de numeração,no qual as operações de adição e multiplicação , assim como suas inversas , subtração e divisão estão bem definidas e possuem as mais importantes propriedades .No entanto a extensão deste sistema é necessário, com o objetivo de obter um quadro claro da relação entre números e pontos de uma reta, desenvolvendo a noção de “ completude”, propriedade que o sistema de racionaisnão tem.
· Construir a reta numerada completa implica construir um novo sistema númerico que inclui os racionais, como subsistema. O sistema inclui todas as razões entre quantidades- geométricas todos os valores que resultam de medidas – e muitos desses valores não são números racionais. À união dos números racionais com os irracionais, denominamos Conjunto dos números reais
	
Recursos
	· Lápis e régua;
· Caderno do professor e aluno;
· Livros didáticos e paradidáticos;
· Jornais, panfletos e revista em sala de aula;
· Jogos e quebra cabeça
· Calculadora ;
· Sala de multimidias para pesquisar e socializar o sites a respeitodo tema trabalhado
	
Avaliação
	
Atividades
A avaliação será realizada durante todo processo de ensino, notando se os alunos conseguiram entender o conceito e se conseguem realizar as habilidades previstas, explorando esses conteúdos de diversas maneiras
, oralmente, e atitudinalmente e na elaboração de respostas às questões 
Escritas.
Critérios
· Completude
· Interação nas atividades
· Interação com os colegas
	
Referências
	BIBLIOGRAFIA BÁSICA
Giovanni Júnior, José Ruy. A conquista da matemática, 7º Ano/ José RuyGiovanni Júnior, Benedicto Castrucci- Ed renovada- São Paulo;FTD, 2009 –(Coleção a conquista da matemática)
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Bianchini, Edwaldo: Matemática Editora Moderna 2018. Claudio Marques Ênio Silveira e : Matemática- Compreensão e prática. 2017 Ferreira, Jamil: A Construção dos Números. SBN, 2013.
	Plano de Aula
	
Identificação
	Disciplina
	Matemática
	
	Série
	7º ano
	
	Turma
	A
	
	Período
	Matutino 
	Conteúdo
	O conjunto dos números inteiros
	
Objetivos
	Objetivo geral
Compreender o conjunto dos números inteiros como ampliação dos números naturais, entendendo a utilidade dos números positivos e negativosno dia a dia.
Objetivos específicos
· - Reconhecer o conjunto dos números inteiros;
· Descobrir a utilização dos números inteiros no cotidiano, através de alguns exemplos, como temperaturas, retas, movimentação bancária e saldo de gols em campeonatos, compra de doces, dentre outros;
· - Solucionar situações-problemas que envolvam números negativos, utilizando-se de diferentes estratégias de resolução
	
Metodologia
	· Aula expositiva (Contar a história dos números inteiros e a partir daí trabalhar com exemplos do cotidiano do aluno);
· Resolução de exercícios e situações-problemas no caderno;
· Jogo individual: Bingo com números inteiros
· Desenvolvimento do jogo: 
· - As fichas com as operações são colocadas dentro de um saco.
· - O professor retira uma operação e fala aos jogadores.
· - Os jogadores resolvem a operação obtendo o resultado que estará em algumas das cartelas.
· - Aquele que possuir o resultado, marca-o com um marcador.
Caso tenha dois resultados iguais em uma mesma cartela, marca-os simultaneamente.
· Vence o jogador que marcar todos os resultados de sua cartela.
	
Recursos
	· Textos impressos, 
· extrato de banco,
· caderno do aluno, 
· Data show, 
· vídeo (jogos educacionais sobre os números inteiros);
· Quadro branco;Pincel;Livro didático;
· Fichas e cartelas xerografadas para o bingo.
	
Avaliação
	Atividades
A avaliação será diagnóstica e também mediadora, analisando a participação dos alunos durante a exposição do conteúdo, no jogo e durante a realização dos exercícios. Serão observadas as dificuldades apresentadas por eles no momento de fazer as atividades propostas e através dessa observação serão dadas explicações extras que possam auxiliá-los. O aluno que apresentar mais facilidade na resolução das questões também poderá auxiliar àqueles com maior dificuldade.
Critérios
· Completude
· Interação nas atividades
· Interação com os colegas
	
Referências
	Bibliografia Básica:
DANTE, Luiz Roberto. Teláris Matematica, 7º ano – Ensino fundamental, anos finais – 3ª ed, São Paulo: Ática, 2018.
Bibliografia Complementar:
GUELLI, Oscar. Contando a história da matemática: Números com sinais: Uma Grande Invenção! 3 ed. São Paulo: Ática, 1995.
SALENAVE, Angela Cristina Musskopf. Jogo para sala - Bingo com Números Inteiros – Disponível em:
http://www.matematica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=23. Acesso em 09 de setembro de 2020.
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8-CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio é um momento de colocar em prática o que você estuda na teoria. Mas ao entrar em sala você é confrontado com a realidade totalmente diferente do imaginado. Na escola encontramos professores insatisfeitos e alunos desinteressados e indisciplinados, com algumas exceções é claro.
Apesar de estarmos passando por essa pandemia, eu sigo no caminho contrario, pois comecei dar aulas, à alguns anos, e agora procuro conhecer a teoria e o contexto da educação em uma formação continuada para aperfeiçoar meus conhecimentos.
Vejo o quão importante é você repensar a sua prática docente e aprimora-la, pois é de grande importância você conhecer as Politicas Publicas ,os Projetos Políticos Pedagógicos das escolas , Praticar as Metodologias Ativas juntamente com as tecnologias e abordar os temas transversais e contemporâneos do BNCC.
O processo de ensino e aprendizagem é continuo, exige envolvimento, reflexões, saber ouvir e até falar de maneira clara, respeitando cada um em sua vivencia e aproveitar as diversas culturas e maneiras de pensar para agregar o multiculturalismo no dia a dia dos alunos. 
Aprender a fazer um plano de aula é de suma importância pois explicita o que são os objetivos da aula, como serão atingidos e em quanto tempo. Ele funciona como uma guia que orienta o professor sobre seus objetivos e abre um leque de opções criativas a fim de alcançá-los, assim como também é importante saber muda-lo por imprevistos ou por não estar adequado aquela turma, pois você pode ensinar a mesma matéria para duas turmas , mas o desenvolvimento é outro.
A disciplina, Matemática, faz com que os alunos sejam bastante reticentes, pois há uma cultura de ser uma matéria difícil e de saberes inalcançados, então isso faz com que tenhamos que ser mais criativos em aula, inserindo jogos e mostrando o quanto ela é importante para o nosso dia a dia.
Dessa forma, estagiar na nossa prática permitiria no aprimoramento do olhar, do desejo de fazer algo diferente, de ampliar a maneira de ensinar, partindo dos nossos saberes e tendo um olhar para o novo, para assim poder dar ao discente uma educação de excelência e com a visão do quanto é importante esse conhecer para a nossa vida . 
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