APx2 Prática de Ensino II 2020-1 - INGRID GARCIA 1621510028

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CEDERJ – UAB – UFRRJ – LICENCIATURAS
PRÁTICA DE ENSINO II – 2020/1
Profª Drª Silvia Moreira Goulart
Aluna: Ingrid Garcia da Conceição - Mat.: 16215100028 – Pólo: São Gonçalo
APx2
Prezados estudantes, a resolução desta APx2 tem o formato de atividade e deve ser enviada como arquivo único, em PDF. Não serão aceitos outros formatos de arquivo. Boa prova a todos!
1ª Questão: (4 pontos)
	Dois professores têm perspectivas diferentes sobre o currículo, veja abaixo:
P1 – Currículo é a seleção e a organização do conteúdo a ser estudado; refere-se à 
 grade na qual se distribuem as disciplinas, com sua respectiva carga horária.
P2 – Currículo refere-se à trajetória humana; compreende os conjuntos de percursos dos
 estudantes e dos professores.
Responda:
a) Qual das duas perspectivas sobre o currículo você considera mais adequada ao nosso momento de crise ? Justifique a sua resposta.
Em minha opinião, em meio a crise que estamos vivendo, deve-se fazer a união de ambas as perspectivas; acredito que em um primeiro momento devemos planejar e organizar os conteúdos a serem estudados e em seguida, precisamos cumprir e se comprometer com o conjunto de percursos definidos, que são essenciais para manter o foco e obter os tão esperados resultados no fim da trajetória. 
Segundo Veiga (2002):
“Currículo é uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que esta construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, transmissão e assimilação são processos que compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito.” (VEIGA, 2002, p.7)
Dessa forma, entendo que a união das perspectivas apresentadas se torna necessária para obter sucesso, mantendo ao menos um mínimo de organização. No ensino a distância o aluno organiza sozinho seus horários de aula e de estudos, sua agenda e suas tarefas, assim cabe ao professor auxiliar através de dicas ou ferramentas formas de aproveitar da melhor maneira seu tempo e conhecimento a ser ensinado.
b) Classifique cada uma das duas perspectivas sobre o currículo, informando se pertence à abordagem tradicional ou à abordagem crítica do currículo.
P1 - Abordagem Tradicional - A elaboração do currículo, neste sentido, parece se limitar a ser uma atividade burocrática, fundamentada na concepção de que o ensino esta centrado na figura do professor, que transmite conhecimentos específicos aos alunos, estes vistos apenas como meros repetidores dos assuntos apresentados.
P2 - Abordagem Crítica - A elaboração do currículo, neste sentido, parece mais do que um conjunto coordenado e ordenado de matérias, busca uma estrutura crítica permitindo uma perspectiva libertadora e conceitualmente crítica em favorecimento das massas populares.
2ª Questão: (2 pontos)
 Há problemas comuns ao Currículo e à Didática. Liste quatro desses problemas:
a) Despreparo para selecionar e adequar conteúdos
b) Escassez de atividades extraclasse
c) Insatisfação com os métodos tradicionais de ensino
d) Dificuldades para usar as tecnologias da informação e comunicação no ensino
3ª Questão: (4 pontos) 
 “A prática se torna o motor da inovação em tempos de crise” (Latter, 1991). Nós estamos passando por um momento de crise, com a pandemia da Covid-19. 
 Os professores estão envolvidos em ensino remoto, on line, ensino à distância. 
Elabore uma ATIVIDADE apropriada para esse momento de crise, considerando que o ensino será remoto, e que você tem uma turma com 20 estudantes, em uma instituição privada de ensino. Essa atividade deve ser pensada para uma turma de Ensino Médio, e você deve planejar para a sua disciplina no curso de Licenciatura CEDERJ. (Se você faz curso de Licenciatura em Física no CEDEREJ, deve elaborar uma atividade remota para aprendizagem dessa disciplina, e etc.. Estudantes do curso de Licenciatura em Turismo têm mais opções).
Atividade para Ensino Médio – ( ) 1° ano ( x ) 2° ano ( ) 3° ano
Tema da atividade: A globalização e cotidiano
Disciplina: Sociologia
Habilidade e Competência: A compreensão do que é a Globalização implica no entendimento de que esse fenômeno é gerado pela necessidade do sistema capitalista de formar uma aldeia global que permita a ampliação dos mercados consumidores de países cujos mercados internos já estão saturados. Essa dinâmica do modo de produção capitalista é perceptível nos produtos oriundos de vários países que são facilmente encontrados nos diferentes lares. Tomando como fundamento duas linhas sociológicas de dois autores (Bauman e Giddens) que interpretam esse fenômeno, o aluno terá subsídios para pensar sobre o processo de globalização e como ele afeta as relações sociais e o modo de vida de cada um. Esse conteúdo pode ser introdutório para uma análise das relações de trabalho na sociedade contemporânea.
Objetivo Específico: Conhecer as teorias de Giddens e Bauman sobre o fenômeno da Globalização.
 Identificar a presença de elementos da teoria de Bauman na música Globalização
Descrição dos Recursos utilizados: Materiais particulares (caderno, canetas, marcadores) Slides, Cartolinas ou falha A4, Imagens de produtos diversos.
Descrição do Procedimento didático adotado pelo professor: Através de explicação expositiva demonstraremos qual a relação do desenvolvimento e evolução dos transportes com a globalização e a partir desta explanação iremos construir uma linha do tempo apresentando esta evolução dos transportes, e será proposto que os alunos criem suas próprias linhas do tempo de produtos diversos e relacionem com o processo da globalização
Proposta de avaliação da aprendizagem dos estudantes nessa atividade: 
Construir a partir de dados históricos um conceito de globalização;
Contextualização histórica da globalização,