EXERCÍCIOS DAS AULAS FUN DA EDUCA- AGOSTO 2020 txt

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AULA 1- MÓDULO 1
1. A percepção de Ciência tem relação direta com o fenômeno de construção do mundo ocidental. A ideia de Ocidente é moderna, mas foi usada para legitimar um conjunto de influências históricas que remete à Antiguidade. Quando estudamos a dinâmica dessa formação, chegamos até a Epistemologia, que se baseia em um vínculo entre a razão prática e a especulativa. Observando essa influência histórica é correto dizer que:
 
R: A Filosofia grega primava pela razão especulativa, em detrimento da razão prática.
Comentário: A realidade, o mundo e o saber prático estavam presentes na Filosofia grega, berço da Ciência Moderna. Mas a primazia, nesse sistema de pensamento, era da razão especulativa. E chegava, segundo Ladrière (1979), a depositar nela a razão de ser e a finalidade da razão prática.
2. Como a Epistemologia pode contribuir com os discursos filosófico e científico?
R:Como reflexão crítica de saberes, seus processos, sua historicidade.
Comentário: Ao refletir criticamente sobre a percepção humana, a Epistemologia permite trilhar o caminho do conhecimento, a fundamentação física e social para constituir um campo de conhecimento.
 MÓDULO 2
1. Considerando a Pedagogia como a Ciência da Educação, precisamos associá-la adequadamente. Assinale a alternativa correta:
Atualmente, podemos afirmar que Ciência não é Filosofia e Filosofia não é Ciência.
R :Atualmente, podemos afirmar que Ciência não é Filosofia e Filosofia não é Ciência.
Comentário: A utilização do termo ciência no sentido contemporâneo é bastante recente, consolidando-se somente no século XX. Porém, a Ciência – nesse sentido do termo – é mais antiga, remontando mais ou menos ao século XVII. No meio tempo, era usualmente denominada Filosofia natural, o que reflete, é claro, a origem da Ciência na busca do saber pelo saber, destacada pelos antigos. Eles não distinguiam Ciência de Filosofia; tudo era Filosofia. A palavra ciência, que já existia (em latim scientia; em grego episteme), era usada para diferenciar o tipo especial de conhecimento a que Aristóteles cantou louvores: o conhecimento universal e certo acerca dos fenômenos naturais, dos números, das figuras geométricas, buscado sem preocupações práticas. Essa compreensão é vital para perceber por que a Pedagogia deve ser entendida como um ramo, um campo científico próprio, e não como noções desprovidas de sentido em nossa dinâmica social.
2. Sobre o uso de conceitos pela Pedagogia podemos perceber que:
R: A Pedagogia não tem um corpo conceitual definido.
Comentário: A Pedagogia emerge do campo da prática e a partir dela é teorizada. Esse movimento é muitas vezes o inverso do esperado, pois, com base no olhar da Ciência do século XIX, espera-se que a capacidade humana gere perguntas e constitua um campo de poder ou social. Quando entramos no campo da Pedagogia, encontramos um fenômeno recorrente, histórico, tradicional, diante de um exercício de compreensão do que representava aqueles séculos de prática. Por isso, o seu corpo conceitual é importado, fruto de outras interações das ciências humanas que se formularam como pesquisa, e a Pedagogia baseia-se nessa relação para aplicar seus conceitos.
MÓDULO 3
1. Sobre a Educação Integral devemos ter como centro do processo que:
A educação tem a ver com aprender a pensar.
R:A educação tem a ver com aprender a pensar.
Comentário: A Educação Integral possui um conjunto de possibilidades sendo discutido no campo da Educação. No entanto, um dos seus elementos primordiais está em um conceito básico: ela só tem sentido se percebe o aluno como um ser pensante e vivo no ambiente escolar. Suas opiniões devem importar.
2. A Pedagogia do Sujeito é uma proposta que, independentemente da adoção de modelos e métodos, deve pautar a reflexão docente na visão de que o aluno é um sujeito de desejos e que a sua compreensão enquanto sujeito permite obter resultados diversos. Assinale a alternativa que apresenta uma característica vital dessa prática pedagógica:
R: Atividades que visem a despertar habilidades, para que o aluno possa pela prática perceber e analisar o que está sendo realizado, assim como na vida.
Comentário: As respostas erradas trazem algumas raízes importantes. A Pedagogia do Sujeito parte da experiência do sujeito, das suas concepções, disputas e necessidades. Sua lógica é respeitar o ser de forma integral e construir um espaço para seu desenvolvimento. Mas a prática não é a única definidora; assim como o autoconhecimento é vital, mas não é suficiente em hipótese nenhuma. Autoestudo é uma demanda contemporânea forte, mas não é o centro do debate da Educação Integral. A resposta está em mediar a necessidade do sujeito, mas também analisar e refletir sobre o que está sendo proposto.
 
AULA 2 - MÓDULO 1
1. A base da Filosofia de Platão envolve:
R:A divisão da realidade em inteligível e sensível.
Comentário:Para Platão, o mundo das ideias era um mundo superior, no qual não havia erro, enquanto o mundo material era o mundo dos sentidos e das sensações, passível de engano. A busca do saber, para esse filósofo grego, era sinônimo de alcançar o mundo inteligível.
2. Em que a Educação moderna difere da Educação contemporânea?
R: Na compreensão da abrangência, da complexidade e do caráter processual da Educação.
Comentário: O entendimento da Educação atual envolve maior complexidade. Deseja-se que os estudantes se desenvolvam sem os limitar a segmentos ou fragmentos. Compreende-se a necessidade de envolver nesse processo diferentes atores sociais: escolas, famílias e professores.
MÓDULO 2
1. Assinale a alternativa correta sobre a história da Filosofia da Educação no Brasil:
R: Surge ao final do século XIX, com as primeiras preocupações acerca da questão da cientificidade da Pedagogia.
Comentário: A história da Filosofia da Educação pode ser dividida em três grandes momentos – o primeiro deles a partir do fim do século XIX e os outros com os debates acerca de como as tendências europeias podem ser incorporadas para nosso desenvolvimento.
2. As primeiras preocupações com a questão da autonomia na Educação brasileira aparecem nos debates de estudiosos sobre Educação. A relação entre pedagogo e sua Filosofia é:
R: O processo de cientificidade da Pedagogia significou a fundamentação epistemológica do discurso pedagógico brasileiro a partir de Anísio Teixeira.
Comentário: A Filosofia brasileira é marcada por fases diversas, uma das mais importantes é inaugurada pelo escolanovismo, sendo fundamentais as concepções de Anísio Teixeira. Baseada na ideia de Dewey, uma definitiva fase da Filosofia da Educação brasileira é inaugurada.
MÓDULO 3
1. A partir do estudo das proposições de Emile Durkheim em relação à Sociologia, analise as seguintes afirmativas:
A Educação é um componente de garantia da reprodução social.
O fato social é um conceito que atribui a coerção social a um anseio coletivo.As afirmativas são:
R: A afirmativa I pode ser entendida como um ponto de convergência da teoria de Durkheim e Marx.
Comentário: Durkheim atribui à Educação um papel fundamental na conservação social. Ela em si não é um fato social, mas nela se manifestam e reafirmam fatos sociais. Apesar da interpretação de Durkheim e Marx serem discordantes em relação ao papel da Educação, ambos a compreendem como um fator de reprodução social. Para Durkheim como fundamental a conservação e, para Marx, como uma estratégia de alienação dos grupos dominantes.
2. A relação entre a Escola e a Educação não é automática. Educação é diferente de Escola, apesar de a Escola ser uma instituição plural e vital para reprodução da Educação. Karl Marx e Max Weber se debruçam sobre a Escola na formação do capitalismo, mostrando como ela passa a ter papel destacado. A afirmativa correta sobre esta questão é:
R: Para Weber, a valorização do status como componente de valor social assumiu condições singulares nas sociedades por ele estudadas, gerando a intensificação da busca de diplomas e certificações.
Comentário: Para Weber, o crescimento das sociedades estruturais fomentouuma característica modelar: sociedades são hierarquizadas e a busca por esse posicionamento sempre fomentou a disputa por determinados bens e conhecimento, nesse sentido, a Educação tornou-se uma necessidade para a condição de status contemporâneo e acabou por gerar uma movimentação em garantir a regulação e consolidação do papel dos diplomas e certificados.
AULA 3 MÓDULO 1
1. A partir do estudo das proposições de Emile Durkheim em relação à Sociologia, analise as seguintes afirmativas:
A Educação é um componente de garantia da reprodução social.
O fato social é um conceito que atribui a coerção social a um anseio coletivo. As afirmativas são:
R: A afirmativa I pode ser entendida como um ponto de convergência da teoria de Durkheim e Marx.
Comentário: Durkheim atribui à Educação um papel fundamental na conservação social. Ela em si não é um fato social, mas nela se manifestam e reafirmam fatos sociais. Apesar da interpretação de Durkheim e Marx serem discordantes em relação ao papel da Educação, ambos a compreendem como um fator de reprodução social. Para Durkheim como fundamental a conservação e, para Marx, como uma estratégia de alienação dos grupos dominantes.
2. A relação entre a Escola e a Educação não é automática. Educação é diferente de Escola, apesar de a Escola ser uma instituição plural e vital para reprodução da Educação. Karl Marx e Max Weber se debruçam sobre a Escola na formação do capitalismo, mostrando como ela passa a ter papel destacado. A afirmativa correta sobre esta questão é:
R: Para Weber, a valorização do status como componente de valor social assumiu condições singulares nas sociedades por ele estudadas, gerando a intensificação da busca de diplomas e certificações.
Comentário: Para Weber, o crescimento das sociedades estruturais fomentou uma característica modelar: sociedades são hierarquizadas e a busca por esse posicionamento sempre fomentou a disputa por determinados bens e conhecimento, nesse sentido, a Educação tornou-se uma necessidade para a condição de status contemporâneo e acabou por gerar uma movimentação em garantir a regulação e consolidação do papel dos diplomas e certificados.
1. (ENADE 2014 – ADAPTADA) Observe a figura abaixo, adaptada do livro Cuidado, Escola!, de Paulo Freire.
 Relacionando-a às frases abaixo e com a história da Antropologia, você diria que a sua melhor interpretação é:
R: A educação sistemática, muitas vezes, desconsidera as contribuições da diversidade cultural e das demandas sociais, gerando problemas nessa relação.
Comentário: Um aspecto importante de nossos estudos é diferenciar a Escola e a Educação, depois demonstrar como a Escola é um corpo imerso na sociedade e, por causa disso, reproduz as dinâmicas sociais em seu interior. Uma sociedade marcada pela pluralidade terá escolas marcadas pela diversidade cultural. A Antropologia nos ensina a não sermos inocentes em imaginar que é possível uma instituição imersa em uma sociedade sem que dialogue com suas demandas.
2. (ENADE de 2011 – ADAPTADA) Durante os encontros para a preparação do ano letivo em uma escola, alguns tópicos foram considerados como os mais importantes. Dentre eles, destaca-se o conhecimento da realidade dos estudantes e, por isso, no planejamento das atividades, foi preciso levar em conta:
R: O contexto sociocultural específico da realidade dos alunos.
Comentário: Essa questão trata da instrumentalização ofertada aos docentes ao discutir a relação entre Antropologia e Educação. Não basta reconhecer um grupo, perceber suas relações econômicas, tampouco imaginar que a função da Escola é transmitir conteúdo. A Escola é uma instituição, é social, é palco de dinâmicas diversas e se quiser ser mais eficiente no aprendizado precisará lidar com a dinâmica sociocultural da realidade dos alunos.
1. Considerando que a sociologia da educação estuda dinâmicas entre a Escola e a sociedade, analise as afirmativas a seguir:
A Educação, como processo social global que ocorre em toda a sociedade, deve ser compreendida como um fenômeno escolar.
Os sistemas escolares, ou seja, o conjunto de uma rede de escolas e sua estrutura de sustentação como partes do sistema social mais global é um objeto possível da sociologia da educação.
A Escola como unidade sociológica e a sala de aula como subgrupo de ensino antropológico, assim, a Escola é entendida como um espaço em que é possível a formalização de pesquisas de ciências sociais.
A sociologia da educação, ainda que compreenda Educação e Escola como fenômenos diversos, analisa que é fundamental compreender essa relação na diversidade social.
R: Somente as sentenças II e IV.
Comentário: Educação e Escola na sua relação com os aspectos sociais são estudadas pela sociologia da educação. A afirmativa I falha em generalizar Educação e Escola como algo indissociável. Já a terceira tenta criar uma classificação em modelo de etiquetas que não tem sentido nas ciências humanas. As afirmativas II, que define bem Escola, e IV, que demonstra a relação entre os dois fenômenos de forma correta, fazem com que a resposta seja a letra A.
2. Das afirmativas abaixo, a única que corresponde às contribuições da relação entre a Escola e a Educação é:
R: Explica a influência da Escola no comportamento e na personalidade de seus membros.
Comentário: Quando caracterizamos Escola e Educação, buscamos aplicar as dinâmicas que aprendemos nos módulos anteriores em Ciências Sociais. Nesse sentido, buscamos que o professor entenda de que forma esse conhecimento pode favorecer sua atuação escolar. Quando, neste módulo, estudamos o cotidiano e as relações entre Educação e Escola, conseguimos identificar como esse estudo favorece o docente. Então, conhecer a relação de Escola e sociedade, a percepção sobre o papel do sujeito em meio ao coletivo na Educação e o papel da Educação nas relações de poder, são parte dessa caracterização. No entanto, questões de rendimento escolar não são, necessariamente, oriundas dessa dinâmica.
AULA 4 MÓDULO 1
1. Marque a opção que identifica corretamente exemplos de variáveis econômicas.
R: Inflação, taxa de juros e taxa de câmbio.
Comentário: Concorrência não é uma variável econômica, e sim uma variável competitiva de mercado. Esta diferença pode parecer pequena, mas é fundamental para a compreensão e formulação de estratégias de mercado.
2. Identifique a opção incorreta relacionada ao significado do conceito de inflação.
R: Quando elevada, aumenta o poder de compra.
Comentário: A inflação, quando elevada, significa que os preços dos produtos e serviços estão aumentando, o que corrói o poder de compra do consumidor, e não o contrário.
MÓDULO 2
1. Interprete o gráfico de barras, a seguir, e indique a resposta correta.
2. 
3. Parte inferior do formulário
A:( )Peru apresentou o menor crescimento.
B:( )Crescimento do México foi menor do que o do Brasil.
C:( )Argentina apresentou crescimento negativo. ( RESPOSTA CORRETA)
D:( )Colômbia cresceu menos do que o Chile.
Comentário: alternativa "C" está correta. Gráficos de barra são bastante fáceis de interpretar, bastando verificar o tamanho das barras. Ao se explicitar os valores numéricos correspondentes a cada barra, a tarefa se torna ainda mais simples. Cabe apenas observar que o crescimento pode ser entendido também como negativo (decrescimento).
2. Interprete o gráfico de linhas a seguir e indique a resposta correta.
Indivíduos com 22 anos, participação dos grupos de escolaridade. Região Metropolitana de São Paulo, 1985 a 2004.
R: Entre 1992 e 1998, existe uma leve oscilação positiva de jovens concluindo o Ensino Médio.
Comentário: C" está correta.Gráficos de linha são bastante intuitivos, pois, em geral, sua direção para cima ou para baixo indica uma tendência de crescimento ou queda, respectivamente. Quando os valores numéricos de cada são indicados, a tarefa de interpretação fica mais fácil. É preciso atenção para situações em que as linhas se cruzam e quando há uma mudança de direção. Este gráfico revela que, a partir do momento em que a distorção idade/série começa a ser corrigida,menos pessoas com a idade distorcida – 22 anos – participam do Ensino Fundamental (EJA), no entanto, cada vez mais temos jovens que, com 22 anos – idade máxima correta para esse fim sem ser considerado EJA -, atingem a meta de finalização a partir de 1994.
MÓDULO 3
1. A Educação contemporânea exige uma mudança da atitude dos grupos que se relacionam com a escola, a ideia de uma competência empreendedora se mostra mais necessária para o gestor escolar. Sobre as características necessárias para uma educação empreendedora, é fundamental:
R: Manter o radar ligado.
Comentário: A principal característica dos empreendedores e gestores escolares antenados com as mudanças cada vez mais intensas que ocorrem na sociedade e que afetam diretamente as instituições de ensino, é manter o radar ligado para capturar toda e qualquer informação relevante que apresente uma oportunidade a ser explorada, de tal forma a provocar a reflexão sobre ideias que podem ser desenvolvidas para resolver problemas e necessidades identificadas.
2. Mesmo a escola pública precisa demonstrar ser um negócio viável – uma instituição que justifica a sua existência na comunidade local porque contribui para resolver seus problemas e necessidades. Neste sentido, o que é necessário para uma escola ser considerada viável?
R: Ter viabilidade mercadológica, técnica e financeira.
Comentário: Uma escola só se mostra sustentável ao longo do tempo se há um mercado para atender (viabilidade mercadológica), se ela consegue fazer chegar aos clientes o seu serviço (viabilidade técnica) e se o resultado permite a sua sobrevivência (viabilidade financeira).