Educação Cristã

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FAESP 
 
 
 
 
 
 
 FACULDADE EVANGÉLICA DE SÃO PAULO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 TRABALHO DE EDUCAÇÃO CRISTÃ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Paulo 
2020 
 
 
 
Emílio Leocádio Jr 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÃNCIA DA PERSPECTIVA RELACIONAL NO PROCESSO DE ENSINO 
E APRENDIZAGEM DIRECIONADO À FORMAÇÃO HUMANA 
Trabalho apresentado em cumprimento às exigências 
da disciplina Educação Cristã, 3°Ano Diurno, 1° 
Semestre, do curso de Bacharel em Teologia da 
FAESP - Faculdade Evangélica de São Paulo, sob 
orientação do Prof. José Bispo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Paulo 
2020
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RESUMO 
 
Livro: 
DOMINGUES, Gleyds Silva. A importância da perspectiva relacional no processo de 
ensino e aprendizagem direcionado à formação humana. In SOUZA, Edilson Soares 
(Org). Teologias, Psicologias e Humanidades. Curitiba: CRV, 2019. 148p. 
 
A questão relacional é um tema relevante na educação, visto que proporciona um bem 
maior em prol da coletividade em detrimento de uma prática que estimula a competitividade e 
a satisfação pessoal do indivíduo. Isso não significa que a competição é um mal em si mesmo, 
o problema é como esta concepção é aplicada; por exemplo, ela fere a ética, ao empregar o 
argumento de que o fim justifica os meios. Pensar a educação com viés relacional é contrário 
aos valores da sociedade capitalista que incentiva a competitividade entre os pares. Na visão 
relacional, o outro é visto com empatia enquanto na sociedade de consumo, o outro é 
considerado um rival. Diante do exposto, a presente obra visa refletir sobre o processo de 
ensino-aprendizagem, afirmando que não se trata de uma ação mecânica, pois é constituído 
por relações humanas, e, portanto, pressupõe afetividade e interação entre os atores 
envolvidos. Assim, é apresentada uma prática educativa relacional centrada nas pessoas em 
oposição aos processos educacionais que visam a conquista pessoal. 
A finalidade do processo educativo não se limita apenas ao ensino e aprendizagem 
propriamente ditos, diz respeito à formação humana de forma integral. Desse modo, além das 
habilidades intelectual e laboral, são desenvolvidas também outras capacidades como 
emoções e espiritualidade. Neste processo a produção do conhecimento se realiza na interação 
entre professor e aluno bilateralmente, na qual reside a motivação docente e o interesse 
discente. Esse interesse advém do desejo de aprender, com objetivos definidos de acordo com 
a realidade do aluno, e a motivação caracteriza-se no domínio de saberes, no constante 
processo de aprender a aprender, na relação fraternal do professor com o aluno. Esta relação 
interacional favorece um ambiente que permite a compreensão dos códigos e a apropriação de 
saberes que lhe dão sentido. Este método pedagógico, que rompe com a prática transmissiva, 
é centrado na empatia, no diálogo e no desejo de escutar um ao outro, ações que humanizam a 
prática educativa, favorece a formação integral do ser humano e promove a aprendizagem 
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significativa. 
O ensino e a aprendizagem são indissociáveis e complementares, é por meio deles que 
ocorre a apropriação de saberes, e é baseado neles que as instituições de ensino compõem 
seus currículos que podem tanto projetar práticas educacionais de conquista ou direcionada 
para formação humana. Uma proposta curricular fundamentada na prática da conquista tem 
como objetivo a premiação, nesta concepção o foco é a formação para o sucesso e a realização 
pessoal, a concorrência é estimulada, não há espaço para a interação e predomina o 
compartimento de ideias, possui viés performativo, padronizado, distante da aprendizagem, na 
qual o sujeito é um agente passivo. Na prática relacional o aprendente desenvolve um 
conjunto de ações e habilidades no qual o conhecer é significativo, participativo e criativo. 
Neste processo a interação ocorre entre outros sujeitos e o objeto do conhecimento numa 
conexão com a realidade de todos envolvidos. Assim como na vida cotidiana, nesta 
abordagem a aprendizagem transcorre de forma natural, colaborativa e contextualizada, e o 
sentido dos significados são permeados pelas relações humanas. Diante do exposto, 
evidencia-se que na abordagem relacional há uma ação ativa do aprendente, ao invés de 
apenas receber informação ele passa a produzir conhecimento, e o educador exerce a arte de 
“deixar aprender” permitindo que o conhecimento brote, renove e transforme ambos. Desse 
modo, a finalidade da ação formativa orienta o docente a não fornecer respostas certas a um 
problema levantado, e estimula o aprendente a fazer perguntas, o que favorece o efeito ação-
reflexão-ação. Portanto, por se efetivar nas relações humanas, o processo de aprendizagem 
ocorre integralmente, de forma dinâmica, na esfera político-social, é por meio dele que o 
sujeito se reconhece e exerce a prática cidadã, a aplicação desta metodologia prepara o 
educando para a vida. 
A formação humana, por conceber o processo educativo como um campo aberto ao 
diálogo, se estabelece em diferentes esferas da vida e é compartilhada por diversos grupos 
sociais, por isso sua área de atuação está além da sala de aula. Os grupos e atores sociais 
sejam eles no contexto familiar, educacional, cultural ou religioso possuem cosmovisões 
distintas, o que caracteriza a diversidade. Diante disso, deve-se pensar em práticas 
educacionais que contemplem os sujeitos em formação considerando seus ritmos e tempos 
diferentes, a fim de humanizar a relação e romper com a padronização instrucional. O sujeito 
deve fazer parte do espaço educativo e ao mesmo tempo ter a sensação de pertencer a ele, pois 
o espaço democrático propicia a interação entre os sujeitos, promove a sensibilidade 
empática, o respeito e a autonomia. Nesse contexto, a ação docente tem que avaliar se pode 
lançar mão da padronização, caso o seja, o docente deve se auto avaliar, ajudar a servir, 
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desenvolver uma postura ética responsável e reconhecer a si mesmo, a fim de ressignificar os 
papéis tanto em suas ações como nas discente, tanto em escolas seculares como bíblicas. 
As escolas bíblicas são a base que constituem a fé cristã, nela se concretiza a formação 
humana integral, pois abrange os aspectos moral, social e religioso, sob o mandamento bíblico 
do amor. A elaboração do currículo é primordial para formar a visão e missão da escola que 
deve estar de acordo com a verdade revelada, o que mais tarde se tornará os preceitos de uma 
cosmovisão cristã. O projeto-político-pedagógico deve contemplar todas os níveis de ensino 
desde o infantil ao superior de acordo com uma perspectiva relacional, que pressupõe a 
mediação e o compartilhamento de ideias. Este projeto parte da compreensão de que homens e 
mulheres, à imagem e semelhança de Deus, têm como missão, a adoração; e como finalidade, 
a maturidade espiritual em Cristo no qual reside o relacionamento, a comunhão e a 
glorificação eterna. 
Para finalizar, a autora apresenta quatro pontos que favorecem uma prática educativa 
relacional centrada nas pessoas em detrimento dos processos educacionais que visam a 
conquista pessoal, a saber: a) alteridade, enxergar o outro como aliado, aquele que contribui 
para a construção do conhecimento; b) amorosidade: demonstração de respeito, afeto, empatia 
e comunhão; c) integralidade: integra as dimensões cognitiva, afetiva, espiritual, emocional e 
social. d) significação: compreensão e aplicação dos códigos durante a vida. Estes pontos 
evidenciam que o ser humano, à imagem de Deus, é essencialmente relacional e isso foi-lhe 
atribuído desde o início pelo Criador. O homem é um ser social, foi criado para conviver com 
o outro, o que pressupõe aceitá-lo e amá-lo assim como Deus o ama.