Paper séries iniciais

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OS RECURSOS TECNOLÓGICOS COMO FERRAMENTA
PEDAGÓGICA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
Daniela Schaefer
Fabiana Fátima de Mira
Tutor externo: Cleber de Souza
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Licenciatura em Pedagogia (PED2542) – Estágio nos primeiros anos do Ensino
Fundamental
05/07/2020
RESUMO 
O estágio nos anos iniciais do Ensino Fundamental foi realizado de forma
virtual em uma escola da rede municipal de ensino da cidade de Joinville SC,
onde se teve a oportunidade de através das observações virtuais, leituras e
pesquisas ter o entendimento da importância dos recursos tecnológicos como
ferramenta pedagógica no processo de alfabetização. Viu-se através do projeto
“brincando e aprendendo com os recursos digitais” e do produto virtual e-book
que os recursos tecnológicos trazem inúmeras aprendizagens aos alunos, os
motivando, tornando a aprendizagem significativa e prazerosa. Dessa forma,
acredita-se que o tema abordado foi de grande relevância para a compreensão
dos benefícios dos recursos tecnológicos para o processo de alfabetização.
Assim sendo, este estágio foi fundamental para nosso crescimento pessoal e
profissional, pois, desencadeou inúmeras aprendizagens em nossa jornada
como futuras pedagogas. 
Palavras-chave : Tecnologia. Aprendizagem. Aluno. 
1 INTRODUÇÃO 
Este estudo contempla o estágio obrigatório do curso de Pedagogia nos
primeiros anos do Ensino Fundamental, onde se explana o tema “Recursos
tecnológicos como ferramenta pedagógica no processo de alfabetização”
contemplando como área de concentração “metodologias de ensino”. Parte-se
da hipótese que a realidade a qual os alunos estão inseridos é rodeada por
tecnologias, por constantes inovações e em muitos casos o tempo ilimitado do
uso de celulares, tabletes e computadores acabam deixando o indivíduo
“vidrado” grande parte do seu tempo a jogos eletrônicos, vídeos e desenhos
animados. Nesse contexto, questiona-se: como transformar os recursos
tecnológicos em ferramenta pedagógica no processo de alfabetização? 
 Diante do exposto, tem-se como objetivos nesse estudo: Explanar os
benefícios dos recursos tecnológicos para o processo de alfabetização;
Compreender a importância de contemplar os interesses do aluno no
planejamento do professor; Valorizar o trabalho interdisciplinar como sugere a
BNCC (2017) e analisar como ocorre o processo de alfabetização. Enfatiza-se
que devido à pandemia causada pela COVID-19 todas as etapas deste estágio,
o qual foi realizado em dupla, foram desenvolvidas de forma remota. 
2 OS RECURSOS TECNOLÓGICOS COMO FERRAMENTA PEDAGÓGI CA
NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
Conforme citado acima, este estágio nos primeiros anos do ensino
fundamental desenvolveu-se em dupla de forma remota, pois, a pandemia
causada pela COVID-19 nos impossibilitou de realizá-lo presencialmente.
Diante desse desafio, escolheu-se uma escola que faz parte da rede municipal
de ensino da cidade de Joinville SC para as pesquisas virtuais, todos os dados
coletados foram realizados através do roteiro de observação virtual, usando
como recurso o site da prefeitura de Joinville, e-mails, ligações telefônicas e
variadas pesquisas na internet. 
Após todos os dados coletados desenvolveu-se o produto virtual e-book,
contemplando o projeto “Alfabetização e letramento em tempos de ensino a
distância” dentro do programa “metodologia e estratégia de ensino e de
aprendizagem”, disponibilizado pela UNIASSELVI, vistos que ambos,
intercalam-se com a área de concentração “metodologias de ensino”, a qual foi
escolhida para este estágio. 
O processo de alfabetização é marcado por grandes mudanças e
transformações na vida da criança, ao ingressar na escola ela traz consigo
inúmeras expectativas em aprender a ler e escrever, a Base Nacional Comum
Curricular (2017, p.58-59) diz que:
As características dessa faixa etária demandam um trabalho no
ambiente escolar que se organize em torno dos interesses manifestos
pelas crianças, de suas vivências mais imediatas para que, com base
nessas vivências, elas possam, progressivamente, ampliar essa
compreensão, o que se dá pela mobilização de operações cognitivas
cada vez mais complexas e pela sensibilidade para apreender o
mundo, expressar-se sobre ele e nele atuar. 
A BNCC (2017) expõe claramente que o trabalho na escola precisa estar
de acordo com os interesses da criança, nesse contexto, acredita-se que os
recursos tecnológicos são grandes aliados do professor, pois, qual a criança
que não gosta de mexer em um tablete, celular ou em um computador? 
A tecnologia disponibiliza inúmeros recursos pedagógicos que atraem a
criança e inseri-la como ferramenta pedagógica multidisciplinar evidencia a
importância de mostrar aos discentes formas prazerosas de aprender, de
acordo com Pretto (2000, p.161): 
Enfrentamos o desafio de incorporar as tecnologias da informação
para desenvolver, de forma mais significativa e atrativa, os conteúdos
que nos propomos a ensinar. [...] passamos de um mundo onde as
interações eram concebidas como sendo sempre interações lineares
– aquelas onde as causas pequenas geravam consequências
pequenas e as causas grandes geravam consequência grandes –
para um mundo de interações não lineares.
A Base Nacional Comum Curricular (2017) também evidencia a
importância de se garantir aos alunos o desenvolvimento das competências, o
que implica no processo de alfabetização fazer com que se apropriem do
sistema de escrita alfabética de modo articulado a outras habilidades de leitura
e escrita. 
Nesse contexto, acredita-se que os recursos e estratégias utilizadas pelo
professor em seu planejamento para mediar o conhecimento no processo de
alfabetização são fundamentais e os recursos tecnológicos trazem consigo
esse diferencial, porque levam o aluno a aprender com entusiasmo, a interagir,
a concentrar-se, a desenvolver seu raciocínio, a aprimorar seus conhecimentos
de forma prazerosa e significativa. Segundo Soares (1998, p.33): 
Alfabetizar é dar condições para que o indivíduo – criança ou adulto –
tem acesso ao mundo da escrita tornando-se capaz não só de ler e
escrever, enquanto habilidades de decodificação e codificação do
sistema da escrita, mas, e, sobretudo, de fazer uso real e adequado
da escrita com todas as funções que ela tem em nossa sociedade e
também como instrumento na luta pela conquista da cidadania plena. 
Enfatiza-se que a escola como um espaço social alfabetizador tem o
papel de levar o aluno a desenvolver-se plenamente, dando-lhes o suporte
necessário para seu sucesso no processo de aprendizagem, onde se valorize
os conhecimentos prévios, as culturas, as semelhanças e diferenças. 
É preciso fazer da escola um ambiente alfabetizador, onde este
requer, [...] articular os processos de ensino aos de aprendizagem,
estabelecendo com os alunos uma relação dialógica capaz de
compreender seus saberes, erros, valores e motivações. (LEITE;
COLELLO; ARANTES 2010, p.17). 
Assim sendo, considera-se que os recursos tecnológicos são
ferramentas pedagógicas nas quais os professores buscam meios para
enriquecer o processo de ensino aprendizagem, o que pode contribuir na
revisão, ampliação e modificação das atuais formas de ensinar e aprender. 
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
Devido à pandemia causada pela COVID-19 este estágio nos primeiros
anos do ensino fundamental ocorreu somente de forma virtual, o que nos
proporcionou certa insegurança no início das pesquisas, mas, logo se superou
visto que, todas as informações necessárias para o relatório virtual foram
encontradas nos meios de comunicação digital.
Seguindo as instruções disponibilizadas pela UNIASSELVI concluímos o
plano para a pandemia com êxito, o produto virtual desenvolvido foi um e-book,o qual contemplou o projeto “Alfabetização e letramento em tempos de ensino
a distância” dentro do programa “metodologia e estratégia de ensino e de
aprendizagem”, a escolha deu-se em partida de percebemos que os dois
tinham relação com a área de concentração “metodologias de ensino”, a qual
foi contemplada neste estágio. 
Todas as pesquisas realizadas virtualmente foram essenciais para a
concretização do e-book, pois, nos mostraram com clareza que fazer uso dos
recursos tecnológicos no processo de alfabetização como ferramenta
pedagógica é essencial para motivar a criança a de aprender, a interagir, a
fazer novas descobertas. 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO 
Conclui-se que todas as etapas desenvolvidas nesse estágio nos anos
iniciais do Ensino Fundamental, as quais foram realizadas virtualmente, foram
de grande valia para nosso crescimento enquanto aspirantes em pedagoga,
pois, nos trouxeram grandes aprendizagens sobre o tema exposto.
Enfatiza-se que os objetivos propostos foram alcançados com êxito,
pois, mesmo diante dos desafios impostos devido a COVID-19 ficou clara a
importância do uso dos recursos tecnológicos como ferramenta pedagógica no
processo de alfabetização, os quais, no atual momento são de extrema
importância para a conclusão das aulas online em todo o território brasileiro e
com certeza os alunos que já tinham acesso a esses meios estão sentindo
mesmas dificuldades em realizar as atividades propostas por seus professores
regentes. 
Evidencia-se que o uso dos recursos tecnológicos como ferramenta
pedagógica no processo de alfabetização está em consonância com a BNCC
(2017) a qual expõe claramente que a educação atual demanda um olhar
inovador, inclusivo, um trabalho interdisciplinar em busca do desenvolvimento
integral do aluno, desenvolvendo assim, suas competências.
Assim sendo, conclui-se que os recursos tecnológicos podem ser um
excelente recurso pedagógico no processo de alfabetização, trazendo ao aluno
inúmeras possibilidades de aprendizagens prazerosas e significativas e ao
professor novas possibilidades de mediar o conhecimento. 
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular : 
Educação é a base. Brasília: MEC, Homologada em 20/12/2017.
LEITE, Sérgio Antonio da Silva; COLELLO, Silvia Maria Guimarães; ARANTES,
Valéria Amorim (Org.) Alfabetização e Letramento : pontos e contrapontos. 
São Paulo: Summus, 2010.
PRETTO, Nelson de Luca. Linguagens e Tecnologias na Educação. In: 
CANDAU, Vera (Org.). Cultura, linguagem e subjetividade no ensinar e 
aprender . Rio de Janeiro: DP&A, 2000. p. 161-182
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 2. ed. Belo 
Horizonte: Autêntica,1998.
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MATERIAL DIGITAL DESENVOLVIDO NO PROJETO DE
EXTENSÃO
Eu Fabiana Fatima de Mira, acadêmico do curso de Pedagogia, matrícula
1258901, CPF 05063313930, da turma PED2542, autorizo a divulgação do
produto virtual, realizado para atender o Projeto de Extensão, intitulado de:
BRINCANDO E APRENDENDO COM RECURSOS DIGITAIS, de acordo com
critérios abaixo relacionados:
a) O produto virtual é de minha autoria, desenvolvido com materiais de
diferentes fontes pesquisa (vídeos, imagens, links de textos para pesquisa,
links para visitas virtuais, dicas de filmes, livros, etc.) devidamente
referenciados, conforme as Regras da ABNT.
b) Tenho ciência de que o material por mim cedido à UNIASSELVI é isento de
plágio, seguindo a Legislação brasileira vigente.
c) Estou ciente de que o material ficará disponível para consulta pública à
comunidade interna e externa, desde que aprovado pelos coordenadores,
professores e tutores da UNIASSELVI.
Número de telefone fixo/celular: (47) 98404-5562
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Assinatura do acadêmico
Joinville, 30 de junho de 2020.
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