AULA 10

Prévia do material em texto

Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Aula 10: Adolescência e o Desenvolvimento Cognitivo e
Psicossocial
Objetivos
Reconhecer o pensamento adolescente e o modelo de educação favorecedora do
seu desenvolvimento;
Identificar as principais características do desenvolvimento psicossocial;
Analisar o papel da família e do grupo de amigos.
Mudanças e desenvolvimento na
adolescência
 (Fonte: iordani
<https://www.shutterstock.com/pt/g/yunuli>
/ Shutterstock)

O desenvolvimento cognitivo dos adolescentes varia. Muitos adolescentes são
egocêntricos, enquanto outros raciocinam lógica, hipotética e teoricamente.

As mudanças psicossociais são significativas também, já que os adolescentes
desenvolvem suas próprias identidades, escolhendo os inúmeros caminhos
sexuais, morais, políticos e educacionais.
Embora haja diferenças nos contextos sociais e culturais dos adolescentes,
todos eles se deparam com os mesmos desafios desenvolvimentais:
Eles precisam se adaptar ao tamanho e forma do corpo que se modifica.
Precisam também se adaptar ao despertar da sexualidade e as novas
maneiras de pensar.
Todas as habilidades básicas de raciocínio, de aprendizagem e memória
continuam a progredir na adolescência. Veja algumas delas a seguir:
a
Desenvolvem-se a atenção seletiva, a capacidade de memória e a base de
conhecimentos aumenta conceitos aos já existentes, possibilitando ao
adolescente investigar novas ideias.
b
O vocabulário aumenta e passa a compreender melhor as sutilezas da
gramática. Novas capacidades intelectuais surgem.
O pensamento operacional formal tratado por Piaget, em sua teoria do
desenvolvimento, dá origem a uma combinação de fatores maturacionais e da
experiência.
Com o aperfeiçoamento da memória e processamento cognitivo eleva o nível
de cognição. Isso caracteriza que o seu pensamento é a capacidade de
raciocinar na possibilidade e não apenas na realidade, fazendo com que o
adolescente comece a pensar soluções possíveis aos problemas até definir a
solução real.
 (Fonte: fizkes
<https://www.shutterstock.com/pt/g/fizkes>
/ Shutterstock)
A criatividade atinge a maturidade em relação aos demais estágios. Isto
acontece porque as imagens são elaboradas, reelaboradas e combinadas
mentalmente, sem deixar de serem confrontadas com uma realidade objetiva,
claramente delineada pelo adolescente.
Assim o adolescente apresenta capacidade de pensamento hipotético, que
envolve raciocínio sobre proposições que podem ou não, refletir a realidade.
Reflexões provocadoras, por parte do adolescente, pode levá-lo a
 pensamentos novos, às vezes assustadores. Ele passa a analisar a vida, a
religião, a Deus, a moral, a educação, os valores, os pais, e até a si próprio.
Adquire capacidade de criticar os sistemas sociais e propor novos códigos de
conduta: discute valores morais de seus pais e constrói os seus próprios,
desenvolvendo a autonomia.

Essa capacidade de pensar em termos de possibilidades
permite que os adolescentes fantasiem, especulem e
formulem hipóteses mais rapidamente e em uma escala
mais global do que as crianças que ainda estão presas
à realidade tangível do aqui-e- agora. Os adolescentes
podem, e o fazem, libertar-se do raciocínio rasteiro e
tradicional da criança, elevando-se às ideias
contraditórias e aos sonhos etéreos distantes do saber
convencional.
BERGER, 2003, p.262.
As crianças utilizam um raciocínio que parte do particular para o
geral, denominado raciocínio indutivo.
Já os adolescentes, à medida que desenvolvem a capacidade de
raciocínio hipotético se tornam capazes de raciocínio dedutivo, ou
seja, partem de uma premissa genérica ou de uma teoria, raciocina
através de uma ou mais etapas lógicas para chegar a uma conclusão
específica e depois testa a validade de sua conclusão.
A dedução e o raciocínio partem do geral para o particular.
É capaz de raciocínio científico e de lógica formal e pode aceitar a
forma de um argumento, embora deixe de lado seu conteúdo
concreto, de onde se origina o termo "operações formais".
 (Fonte: ESB Professional <https://www.shutterstock.com/pt/g/esb%20professional> /
Monkey Business Images <https://www.shutterstock.com/pt/g/stockbroker> / Shutterstock)

Que tipo de escola estimularia mais o crescimento intelectual dos
adolescentes?
É necessário superar as exigências comportamentais rígidas, a competição
intensa e atenção e procedimentos menos individualistas, pois estas
características impedem o ajuste adequado entre as características do
adolescente e a estrutura da escola.
A cultura e o contexto da escola podem dar suporte ao aprendizado dos
adolescentes. As escolas que buscam uma aprendizagem cooperativa
contribuem mais para o crescimento acadêmico de seus alunos.

O adolescente está preparado para tomar decisões como preparo para a vida
adulta? Escolha da profissão? Escolha de parceiros para iniciar sua atividade
sexual?
Fatores cognitivos e motivacionais podem tornar difícil para os adolescentes
fazerem julgamento criterioso nas suas escolhas existenciais.
O contexto social e o apoio dos educadores podem ser fatores preponderantes
para essas escolhas serem mais acertadas.
Contribuir para que o adolescente possa construir um projeto de vida é
fundamental, para nortear o adolescente em sua adaptação ativa da
realidade, que ocorre através de sua inserção no mundo do trabalho ou na
preparação para ele, bem como no mundo social em geral.
O projeto de vida traduz sonhos, viabilizando possibilidades da realidade, pois
dá oportunidade ao adolescente de pensar o que quer, como quer, e os seus
passos de viabilização.
Os passos que precisa dar na direção de seus sonhos, nos diferentes campos:
Pessoal
Profissional
Cidadão
 (Fonte: SpeedKingz
<https://www.shutterstock.com/pt/g/speedkingz>
/ Shutterstock)
Assim, ele poderá escolher melhor a profissão, suas relações pessoais e
sexuais, reduzindo as incidências de atividades sexuais prematuras,
comportamentos sexuais de risco, gravidez indesejada, frustrações
profissionais, entre outros.
É importante que, associado ao projeto, ele tenha a orientação dos pais e
educadores, que precisam estar sempre presentes e comprometidos com o
desenvolvimento saudável do adolescente.

(...) quando ocorre um equilíbrio entre o real e os
ideais dos indivíduos, isto é, de revolucionário no plano
das ideias, ele se torna transformador, no plano da
ação.
BOCK & FURTADO & TEIXEIRA, 2001, p. 106-7
O desenvolvimento psicossocial se traduz na busca do autoconhecimento, de
respostas à pergunta:
“Quem sou eu?”
E todas as mudanças que desafia o adolescente a encontrar sua identidade,
sua autodefinição, alinhando a emoção, o pensamento e o comportamento.
Muitas vezes sob a pressão para resolver a crise de identidade em vez de
explorar papéis alternativos, antecipam suas opções adotando valores de
outrem. Outros podem assumir uma identidade negativa, desafiando as
expectativas da família e comunidade.
 (Fonte: tryam <https://www.shutterstock.com/pt/g/tryam> / Shutterstock)
Segundo Erickson (apud BERGER, 2003), essa
busca da identidade que ele denomina
identidade e confusão de papéis, leva a principal
crise da adolescência, onde o adolescente luta
para conciliar “um sentimento consciente de
exclusividade individual” com o “esforço
inconsciente por uma continuidade da
experiência e solidariedade com os ideais de um
grupo”.
Influências na adolescência

Os pais têm uma influência sobre os adolescentes, embora possam surgir
conflitos nos relacionamentos por pequenos desentendimentos sobre coisas
como roupa, comportamento, comunicação, apoio, controle etc.

O grupo de colegas é uma fonte de informações e incentivo. Embora a
pressão do grupo possa levar os adolescentes a se envolver com problemas,
sua influência muitas vezes é construtiva.

Além do suicídio, um outro problema que podemos identificar entre os
adolescentes é a violação da lei.

Na escola cabe ao educador também investigar o envolvimento dos
adolescentes com bullying .1
Segundo Berger (2003), a prevenção da criminalidade na adolescência inclui a
identificação de crianças em risco, que tem poucos amigos, consomem drogas
precocemente, são tiranas, maltratadas ou negligenciadas.
Assim, se uma boa educação de base se estabelecer, a maioria dos
adolescentes estarão adequadamente preparados para a vida adulta tão
esperada, onde a complexidade e a diversidade fazem parte das suas vidas,
na busca de duas necessidades básicas: a intimidade e a produtividade
trabalho e parentalidade .
Atividade
1. Correlacione:
a) Desenvolvimento que traduz na busca do autoconhecimento e todas
as mudanças que desafia o adolescente a encontrar sua identidade, sua
autodefinição, alinhando a emoção, o pensamento e o comportamento.
b) Utiliza-se de um raciocínio que parte do particular para o geral,
denominado raciocínio indutivo.
c) Têm influência sobre os adolescentes, embora possam surgir conflitos
nos relacionamentos por pequenos desentendimentos.
d) Termo utilizado para descrever todas as formas de atitudes agressivas
intencionais e recorrentes praticadas, sem uma motivação evidente, por
crianças e adolescentes.
e) Precisam se adaptar ao tamanho e forma do corpo que se modifica, ao
despertar da sexualidade e as novas maneiras de pensar.
2
3
Notas
Bullying 
Comportamento altamente destrutivo de pequenos grupos de crianças, dirigido (na
maioria dos casos) contra uma única criança. São formas de atitudes agressivas,
intencionais e repetidas, que ocorrem sem motivação evidente, adotadas por um ou
mais estudantes contra outro(s), causando dor e angústia, e executadas dentro de
uma relação desigual de poder.
Intimidade 
Amizades e relacionamentos amorosos.
Parentalidade 
Satisfação que os pais experimentam e dependem em parte do desenvolvimento dos
filhos.
Explore mais
Pesquise na internet sites, vídeos e artigos relacionados ao conteúdo visto. Em caso
de dúvidas, converse com seu professor online por meio dos recursos disponíveis no
ambiente de aprendizagem.
1
2
3