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1.
	Podemos classificar um dos currículos como a interação didática, a vivência pedagógica de alunos, professores e demais integrantes da comunidade escolar. Assim, este currículo tem como consequência da prática os efeitos complexos, como: o afetivo, o social, o moral e o cognitivo, que não estão previstos nos programas oficiais, mas, sim, na experiência escolar, na observação, a partir das opiniões dos seus participantes. Sobre a classificação do currículo citado, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Currículo integrante.
	b)
	Currículo realizado ou currículo experiencial.
	c)
	Currículo avaliado.
	d)
	Currículo em ação.
	2.
	O currículo não é pronto e imutável. Para conhecer todas as teorias curriculares, é necessário identificar as tradições que determinam uma ideologia, mesmo sendo interpretado de diversas formas. O currículo disciplinar é fortemente questionado pelas concepções pluridisciplinares e polidisciplinares. Sobre estas concepções curriculares, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A concepção pluridisciplinar dá o conceito das relações significativas entre as diferentes disciplinas existentes.
(    ) A concepção polidisciplinar trata dos métodos ou meios utilizados na produção dos saberes, da qualidade da pesquisa, da dimensão ética utilizada na produção e na socialização desses conhecimentos.
(    ) A concepção pluridisciplinar utiliza as relações significativas entre as diferentes disciplinas existentes como referenciais na elaboração de mapas de saberes diferentes na composição de temas diversos.
(    ) A concepção pluridisciplinar relaciona-se às atividades associadas ao planejamento e avaliação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	F - V - V - F.
	b)
	F - F - V - V.
	c)
	V - V - V - F.
	d)
	V - F - F - V.
	3.
	O currículo é decidido através de vários níveis. Esta construção ocorre em diversos contextos, em uma perspectiva macro e micro curricular. Os níveis de decisão curricular são: político-administrativo, gestão e realização. Sobre os níveis de decisão curricular, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Político-administrativo.
II- Gestão.
III- Realização.
(    ) Este nível de decisão curricular está relacionado à forma pedagógica para os profissionais inseridos no âmbito da escola e da administração regional.
(    ) Este nível de decisão curricular está relacionado às prescrições no âmbito da administração central.
(    ) Este nível de decisão curricular está relacionado ao contexto da ação educativa no âmbito da sala de aula.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	III - I - II.
	b)
	I - III - II.
	c)
	II - I - III.
	d)
	III - II - I.
	4.
	A construção do currículo acontece em diversos contextos, em uma perspectiva macro e microcurricular, além de ser decidido através de vários níveis. Os níveis de decisão curricular são: político-administrativo, gestão e realização. Sobre os níveis de decisão curricular, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O nível gestão está relacionado à forma pedagógica para os profissionais inseridos no âmbito da escola e da administração regional.
(    ) O nível político-administrativo está relacionado às prescrições no âmbito da administração central.
(    ) O nível realização está relacionado ao contexto da ação educativa no âmbito da sala de aula e da administração regional.
(    ) Os níveis de decisão curricular atuam de forma dissociada e dependente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	V - V - V - F.
	b)
	V - F - F - V.
	c)
	F - F - V - V.
	d)
	F - V - V - F.
	5.
	As práticas pedagógicas constituem o maior problema na escolarização do povo surdo. É importante e urgente repensar essas práticas para que os alunos com surdez não acreditem que suas dificuldades para o domínio da leitura e da escrita são advindas dos limites que a surdez lhes impõe, mas, principalmente, pelas metodologias adotadas para ensiná-los A terminologia currículo é atribuída aos mais variados conceitos. O conceito de currículo perpassa todo o processo educacional. O vocábulo currículo indica trajetória, um percurso a ser realizado nas relações existentes entre escola e sociedade. Sobre o currículo e seus conceitos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Em muitos momentos, o conceito de currículo atua enquanto manual para o professor, como um orientador didático, ordenando e planejando.
(    ) O conceito de currículo é único, sendo concebido exclusivamente enquanto disciplina ou grade a ser seguida.
(    ) O currículo acompanha o percurso formativo do docente e do aluno, podendo definir os conteúdos e os objetivos de aprendizagem a serem alcançados pelo aluno no decorrer de um período.
(    ) O currículo é uma proposta que se configura na prática pedagógica, adaptando-se ao contexto social e cultural vigente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: DAMÁSIO, M. F. M. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Especial. Atendimento educacional especializado: Pessoa com surdez. Brasília: MEC/ SEESP, 2007.
	a)
	F - F - F - F.
	b)
	F - F - V - F.
	c)
	V - F - V - V.
	d)
	V - V - V - V.
	6.
	Bobbitt concebia o currículo como um processo de racionalização dos resultados educacionais, que deveriam ser medidos e especificados. Seguia os preceitos de Taylor, com inspiração na organização fabril e administração científica, transferidas para a administração do tempo, planejamento e divisão do trabalho nas fábricas. Ralph Tyler se inspira nas ideias de Bobbitt e organiza o desenvolvimento do currículo. Sobre os preceitos de Tyler com relação à organização do currículo escolar, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Inferiu na preocupação que não estava em como fazer o currículo, mas em desenvolver conceitos que nos permitam compreender o que o currículo faz.
	b)
	Implica no questionamento do conhecimento, das relações de poder, das identidades como espaços de construção  dos discursos que refletem as desigualdades.
	c)
	Apresenta estudos sobre os alunos e sua vivência social, sugestões dos especialistas de diferentes disciplinas, inovando com a inserção da psicologia e outras disciplinas acadêmicas.
	d)
	Inseriu procedimentos científicos para a avaliação, a pesquisa quantitativa, o planejamento e a implantação dos currículos deixavam pouco a pouco de serem supervalorizados.
	7.
	O entendimento sobre a organização e o conceito de educação sofreram mudanças ao longo dos anos, assim, o positivismo deixou impresso no currículo escolar alguns traços que inferem no trabalho pedagógico. A estrutura disciplinar, o material didático, com os conteúdos, perguntas e repostas para o desenvolvimento do conhecimento dos alunos são algumas características herdadas. Sobre a forma como a educação se desenvolve, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	O sonho do mundo moderno terminou por desabar sobre nossas cabeças, em forma de violência, aquecimento global, fome. A sociedade moderna, com seus projetos de futuro, acabou não beneficiando de fato ninguém, e desmorona em consequência de sua própria exaustão: diante da violência em grande escala e da iminência de desastres ecológicos, todos somos iguais.
	b)
	A modernidade nos deixou como herança um enorme desenvolvimento tecnológico, possivelmente em razão do investimento tecnicista dirigido aos alunos que apresentavam alto desempenho, mas deixou também um absurdo caos social, que resultou, entre outras coisas, o descaso com relação aos distraídos, desobedientes, impulsivos e malvestidos.
	c)
	A educação se desenvolveu em parte como um "lócus", no qual as informações em torno das relações de disciplinaridade e, em particular, de diferentes proposições e concepções de interdisciplinaridade, se consolidam em desafios contemporâneos que clamam por dinâmicas educativas.
	d)
	O simples fracasso do modelo moderno de sociedade, que nos prometeu um futuro ordenado pela ciência, não significaque resultará uma sociedade menos desigual e mais justa. No entanto, como a tecnologia produziu rachaduras irreversíveis no modo como a sociedade se organizava, uma brecha sem dúvida se abriu, um ponto de vazão, capaz de fazer ruir relações e conceitos opressivos, permitindo uma nova configuração de forças, gerando novos acordos.
	8.
	A interdisciplinaridade consiste entre o diálogo que temos entre as disciplinas. Zabala (1998) defende que a interdisciplinaridade é a interação entre duas ou mais disciplinas, que podem ir desde uma simples comunicação de ideias até a integração recíproca dos conceitos fundamentais e da teoria do conhecimento. Sobre a interdisciplinaridade, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
	a)
	A interdisciplinaridade acontece quando as metodologias e conhecimentos de outras disciplinas podem ser utilizados por professores de diversas áreas do conhecimento.
	b)
	A principal diferença entre a interdisciplinaridade e a multidisciplinaridade está na linearidade de ambas.
	c)
	A palavra interdisciplinar é formada pela união do prefixo "inter", que exprime a ideia de "dentro", "entre", "em meio"; com a palavra "disciplinar", que tem um sentido pedagógico de instruir nas regras e preceitos de alguma arte.
	d)
	Enquanto que o termo interdisciplinar visa ao agrupamento de diversos ramos do conhecimento, seguindo um objetivo em comum, como um assunto ou tema específico, por exemplo, o método multidisciplinar não visa à linearidade dos assuntos.
	9.
	Muitas vezes as terminologias saber/conhecimento são utilizadas de forma errônea enquanto sinônimos. Estudamos que o saber e o conhecimento apresentam especificidades diferentes e que diferenciar tais conceitos é fundamental em nossa atuação enquanto professor. Sobre o saber e o conhecimento, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Saber.
II- Conhecimento.
(    ) Apresenta falta de conectividade com a realidade existente, com pouca ou nenhuma serventia educacional ou cultural.
(    ) É uma junção de dados ou fragmentos de elementos que, unidos em uma relação lógica e formas apropriadas, se transformarão em uma informação precisa.
(    ) Pode ou não estar ligado a um fato, a uma realidade existente ou que de fato existiu.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	II - I - I.
	b)
	I - I - II.
	c)
	I - II - I.
	d)
	II - II - I.
	10.
	O currículo tem várias finalidades, entre elas sociais, culturais e políticas. Através das teorias curriculares, identificamos as tradições, crenças de um determinado período histórico, buscando as ideologias que carregam, observando seus comportamentos. Sobre as teorias curriculares, analise as afirmativas a seguir:
I- As teorias pós-críticas objetivam a formulação de verdades absolutas.
II- As teorias tradicionais tem como objetivo principal planejar cientificamente as atividades pedagógicas e controlá-las.
III- As teorias críticas preocupam-se em desenvolver conceitos que nos permitam compreender o que o currículo faz.
IV- As teorias pós-críticas concebem o conhecimento como parte inerente ao poder.
Assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	As afirmativas I e IV estão corretas.
	b)
	As afirmativas II, III e IV estão corretas.
	c)
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	d)
	As afirmativas I, III e IV estão corretas.
1.
 
Podemos 
classificar um dos currículos como a interação didática, a vivência 
pedagógica de alunos, professores e demais integrantes da comunidade escolar. 
Assim, este currículo tem como consequência da prática os efeitos complexos, 
como: o afetivo, o social, o mora
l e o cognitivo, que não estão previstos nos 
programas oficiais, mas, sim, na experiência escolar, na observação, a partir das 
opiniões dos seus participantes. Sobre a classificação do currículo citado, assinale a 
alternativa CORRETA:
 
a)
 
Currículo integrante.
 
b)
 
Currículo realizado ou currículo experiencial.
 
c)
 
Currículo avaliado.
 
d)
 
Currículo em ação.
 
 
2.
 
O currículo não é pronto e imutável. Para conhecer todas as teorias curriculares, é 
necessário identificar as tra
dições que determinam uma ideologia, mesmo sendo 
interpretado de diversas formas. O currículo disciplinar é fortemente questionado 
pelas concepções pluridisciplinares e polidisciplinares. Sobre estas concepções 
curriculares, classifique V para as sentenças
 
verdadeiras e F para as falsas:
 
 
(
 
) A concepção pluridisciplinar dá o conceito das relações significativas entre as 
diferentes disciplinas existentes.
 
(
 
) A concepção polidisciplinar trata dos métodos ou meios utilizados na produção 
dos saberes, da
 
qualidade da pesquisa, da dimensão ética utilizada na produção e na 
socialização desses conhecimentos.
 
(
 
) A concepção pluridisciplinar utiliza as relações significativas entre as diferentes 
disciplinas existentes como referenciais na elaboração de map
as de saberes 
diferentes na composição de temas diversos.
 
(
 
) A concepção pluridisciplinar relaciona
-
se às atividades associadas ao 
planejamento e avaliação.
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 
a)
 
F 
-
 
V 
-
 
V 
-
 
F.
 
b)
 
F 
-
 
F 
-
 
V 
-
 
V.
 
c)
 
V
 
-
 
V 
-
 
V 
-
 
F.
 
d)
 
V 
-
 
F 
-
 
F 
-
 
V.
 
 
3.
 
O currículo é decidido através de vários níveis. Esta construção ocorre em diversos 
contextos, em uma perspectiva
 
macro e micro curricular. Os níveis de decisão 
curricular são: político
-
administrativo, gestão e realização. Sobre os níveis de 
decisão curricular, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
 
I
-
 
Político
-
administrativo.
 
II
-
 
Gestão.
 
III
-
 
Realização.
 
 
(
 
) Este nível de decisão curricular está relacionado à forma pedagógica para os 
1. Podemos classificar um dos currículos como a interação didática, a vivência 
pedagógica de alunos, professores e demais integrantes da comunidade escolar. 
Assim, este currículo tem como consequência da prática os efeitos complexos, 
como: o afetivo, o social, o moral e o cognitivo, que não estão previstos nos 
programas oficiais, mas, sim, na experiência escolar, na observação, a partir das 
opiniões dos seus participantes. Sobre a classificação do currículo citado, assinale a 
alternativa CORRETA: 
a) 
Currículo integrante. 
b) 
Currículo realizado ou currículo experiencial. 
c) 
Currículo avaliado. 
d) 
Currículo em ação. 
 
2. O currículo não é pronto e imutável. Para conhecer todas as teorias curriculares, é 
necessário identificar as tradições que determinam uma ideologia, mesmo sendo 
interpretado de diversas formas. O currículo disciplinar é fortemente questionado 
pelas concepções pluridisciplinares e polidisciplinares. Sobre estas concepções 
curriculares, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A concepção pluridisciplinar dá o conceito das relações significativas entre as 
diferentes disciplinas existentes. 
( ) A concepção polidisciplinar trata dos métodos ou meios utilizados na produção 
dos saberes, da qualidade da pesquisa, da dimensão ética utilizada na produção e na 
socialização desses conhecimentos. 
( ) A concepção pluridisciplinar utiliza as relações significativas entre as diferentes 
disciplinas existentes como referenciais na elaboração de mapas de saberes 
diferentes na composição de temas diversos. 
( ) A concepção pluridisciplinar relaciona-se às atividades associadas ao 
planejamento e avaliação. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
a) 
F - V - V - F. 
b) 
F - F - V - V. 
c) 
V - V - V - F. 
d) 
V - F - F - V. 
 
3. O currículo é decidido através de vários níveis. Esta construção ocorre em diversos 
contextos, em uma perspectiva macro e micro curricular. Os níveis de decisão 
curricular são: político-administrativo, gestão e realização. Sobreos níveis de 
decisão curricular, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
 
I- Político-administrativo. 
II- Gestão. 
III- Realização. 
 
( ) Este nível de decisão curricular está relacionado à forma pedagógica para os