Avaliação I - Individual Reposição

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07/06/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Altenich Martins (1643707)
Disciplina: Currículo e Didática na Educação dos Surdos (LBR103)
Avaliação: Avaliação I - Individual Reposição ( Cod.:646936) ( peso.:1,50)
Prova: 16043013
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. O desenvolvimento do entendimento de currículo passou por algumas transformações, segundo o desenvolvimento
da sociedade que influenciou os processos educativos conforme os interesses e valores dominantes. Assim, o
currículo consiste no produto da história humana e social elaborado conforme as interpretações de cada época.
Sobre o conceito das teorias do currículo, que se modificaram ao longo de sua genealogia, analise as sentenças a
seguir:
I- Teoria tradicional apresenta um discurso científico, com racionalidade técnica, voltada para os processos de
ensino e aprendizagem, avaliação, metodologia e didática. 
II- Teoria críticas com discurso dialético, com racionalidade comunicativa, baseada nas discussões sobre ideologia,
reprodução, poder, classe social, capitalismo e relações sociais. 
III- Teorias pós-críticas com discurso subjetivo, nos estudos que envolvem identidade, alteridade, diferença,
significação, discursos e saber-poder. 
IV- Teorias pós-críticas com discurso objetivo, voltado para as discussões sobre organização, planejamento,
eficiência, currículo oculto e relações sociais de produção.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) Somente a sentença IV está correta.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
2. A interdisciplinaridade consiste entre o diálogo que temos entre as disciplinas. Zabala (1998) defende que a
interdisciplinaridade é a interação entre duas ou mais disciplinas, que podem ir desde uma simples comunicação
de ideias até a integração recíproca dos conceitos fundamentais e da teoria do conhecimento. Sobre a
interdisciplinaridade, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
 a) Enquanto que o termo interdisciplinar visa ao agrupamento de diversos ramos do conhecimento, seguindo um
objetivo em comum, como um assunto ou tema específico, por exemplo, o método multidisciplinar não visa à
linearidade dos assuntos.
 b) A interdisciplinaridade acontece quando as metodologias e conhecimentos de outras disciplinas podem ser
utilizados por professores de diversas áreas do conhecimento.
 c) A principal diferença entre a interdisciplinaridade e a multidisciplinaridade está na linearidade de ambas.
 d) A palavra interdisciplinar é formada pela união do prefixo "inter", que exprime a ideia de "dentro", "entre", "em
meio"; com a palavra "disciplinar", que tem um sentido pedagógico de instruir nas regras e preceitos de alguma
arte.
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3. O movimento da interdisciplinaridade surgiu na metade dos anos 1960, na Europa, sendo bem mais intenso na
França e na Itália. Até porque nestes países estavam ocorrendo movimentos estudantis, que reivindicavam um
novo estatuto de universidade e de escola, o que significava romper com uma educação por etapas, fragmentada
em sua essência. Ao longo dos anos sofreu modificações conceituais de acordo com o desenvolvimento de
estudos sobre o assunto. Sobre a interdisciplinaridade, analise as sentenças a seguir:
I- A interdisciplinaridade passa a existir como oposição a todo conhecimento que privilegiava o capitalismo
epistemológico de certas ciências, como oposição à alienação da academia.
II- De início houve uma preocupação com relação ao termo, por ser uma palavra nova e de difícil pronúncia,
gerando questionamentos sobre sua correta grafia. 
III- Com sentido de produção ou processo de relações entre os saberes a partir de uma disciplina ou tema sem as
limitações impostas pela especialização das ciências.
IV- Somente acontece quando as metodologias e os conhecimentos de outras disciplinas podem ser utilizados por
professores na área do seu conhecimento.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença IV está correta.
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
4. As teorias curriculares nos possibilitam entender as finalidades do currículo dentro de um contexto histórico e social
específico. Uma das teorias curriculares tem por objetivo orientar para emancipar, questionando o conhecimento,
as relações de poder e as identidades como espaços de construção. Sobre a teoria curricular que se encaixa nesta
descrição, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Teoria Crítica.
 b) Teoria Pós-Crítica.
 c) Teoria Tradicional.
 d) Teoria da Pluralidade Cultural.
5. O currículo é decidido em diferentes fases. As fases do currículo são denominadas: currículo prescrito, currículo
apresentado aos professores, currículo modelado pelos professores, currículo em ação, currículo real e currículo
avaliado. Compreender as fases de decisão do currículo nos auxilia em nossa trajetória acadêmica e profissional.
Sobre as fases do currículo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O currículo real reforça as pressões exteriores que sofrem os professores quanto às validações, ideologias e
títulos que os sistemas de ensino precisam oferecer, impondo critérios para o ensino do professor e para a
aprendizagem dos alunos.
( ) O currículo prescrito é um instrumento da política curricular, condicionamento de uma realidade que deve ser
incorporada no currículo, prescrevendo orientações curriculares.
( ) O currículo moldado pelos professores é aquele currículo que é traduzido pelos professores, que são os
agentes ativos.
( ) O currículo apresentado aos professores é um currículo operacional, pois ele acontece em um contexto de
ensino e as intenções educativas deste currículo ocorrem na prática pedagógica, no dia a dia do professor.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - F - V.
 b) F - V - V - F.
 c) V - V - V - F.
 d) F - F - V - V.
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6. No Brasil, o currículo disciplinar, fragmentado em diversas áreas do conhecimento, passa a ser questionado com
as concepções inter, multi, trans e pluridisciplinares nos anos de 1970. Estas concepções abarcam conceitos
como: interdisciplinaridade, multidisciplinaridade e transdisciplinaridade. Sobre estas concepções curriculares,
associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Interdisciplinaridade.
II- Multidisciplinaridade.
III- Transdisciplinaridade.
( ) Esta concepção estabelece uma abordagem mais complexa, a divisão por disciplinas deixa de existir,
promovendo as relações que devem existir entre as disciplinas.
( ) Esta concepção mantém as disciplinas fixas. Um único tema ou problemática é escolhida para ser trabalhada
em várias disciplinas, sem a preocupação de interligá-las.
( ) Esta concepção acontece quando as metodologias e conhecimentos de outras disciplinas podem ser utilizados
por professores de diversas áreas do conhecimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) II - I - III.
 b) III - I - II.
 c) III - II - I.
 d) I - III - II.
7. Muitas vezes as terminologias saber/conhecimento são utilizadas de forma errônea enquanto sinônimos.
Estudamos que o saber e o conhecimento apresentam especificidades diferentes e que diferenciar tais conceitos é
fundamental em nossa atuação enquanto professor. Sobre o saber e o conhecimento,associe os itens, utilizando o
código a seguir:
I- Saber.
II- Conhecimento.
( ) Apresenta falta de conectividade com a realidade existente, com pouca ou nenhuma serventia educacional ou
cultural.
( ) É uma junção de dados ou fragmentos de elementos que, unidos em uma relação lógica e formas apropriadas,
se transformarão em uma informação precisa.
( ) Pode ou não estar ligado a um fato, a uma realidade existente ou que de fato existiu.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) II - I - I.
 b) II - II - I.
 c) I - I - II.
 d) I - II - I.
8. Dewey (apud SAVIANI, 1993) está inscrito em narrativas e imagens nacionais que falam da criança como o futuro
cidadão preparado para agir e solucionar problemas. O modo de viver estava ligado aos princípios de cidadania em
uma sociedade em progresso e democrática. Sobre essa linha de pesquisa, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SAVIANI, D. Escola e democracia. 27. ed. Campinas: Autores Associados, 1993.
 a) Estruturalismo pragmático.
 b) Pragmatismo.
 c) Psicoterapia infantil.
 d) Educação democrática.
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9. A ação humana tende a perpetuar as ações que se mostram como respostas vitoriosas aos desafios apresentados
na educação. No Brasil, o currículo disciplinar, fragmentado em diversas áreas do conhecimento, passa a ser
questionado com as concepções inter, multi, trans e pluridisciplinar nos anos de 1970. Essas concepções abarcam
conceitos como: interdisciplinaridade, multidisciplinaridade e transdisciplinaridade. Sobre estas concepções
curriculares, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Interdisciplinaridade.
II- Multidisciplinaridade.
III- Transdisciplinaridade.
( ) Esta concepção estabelece uma abordagem mais complexa, a divisão por disciplinas deixa de existir,
promovendo as relações que devem existir entre as disciplinas.
( ) Esta concepção mantêm as disciplinas fixas. Um único tema ou problemática é escolhido para ser trabalhada
em várias disciplinas, sem a preocupação de interligá-las.
( ) Esta concepção acontece quando as metodologias e os conhecimentos de outras disciplinas podem ser
utilizados por professores de diversas áreas do conhecimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CORDIOLLI, M. A relação entre disciplinas em sala de aula: a interdisciplinaridade, a transdisciplinaridade
e a multidisciplinaridade. Curitiba: A Casa de Astérion. 2002. Disponível em: <http://www.paulobarguil.
pro.br/producao_bibliografica/artigos/arquivo/artigo_06.pdf>. Acesso em: 6 jul. 2018.
 a) III - I - II.
 b) III - II - I.
 c) II - I - III.
 d) I - III - II.
10. A construção do currículo acontece em diversos contextos, em uma perspectiva macro e microcurricular, além de
ser decidido através de vários níveis. Os níveis de decisão curricular são: político-administrativo, gestão e
realização. Sobre os níveis de decisão curricular, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O nível gestão está relacionado à forma pedagógica para os profissionais inseridos no âmbito da escola e da
administração regional.
( ) O nível político-administrativo está relacionado às prescrições no âmbito da administração central.
( ) O nível realização está relacionado ao contexto da ação educativa no âmbito da sala de aula e da
administração regional.
( ) Os níveis de decisão curricular atuam de forma dissociada e dependente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - F - V.
 b) V - V - V - F.
 c) F - V - V - F.
 d) F - F - V - V.
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas.