A Importância da Interdisciplinaridade na Educação

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A interdisciplinaridade é entendida como o diálogo entre várias disciplinas. Permite que duas ou mais disciplinas examinem o mesmo objeto, estabelecendo relações entre seus conteúdos a partir da melhora da comunicação entre si. A maioria dos docentes acredita ser de suma importância trabalhar os conteúdos disciplinares de forma interdisciplinar, pois desta forma os alunos podem perceber a interligação entre as disciplinas. Há necessidade de maior discussão sobre o assunto desde a graduação até a escola para um melhor engajamento dos docentes a esta nova prática pedagógica. No meu entender, uma das maiores dificuldades percebida é fazer a mudança do método de ensino tradicional para o método disciplinar. Dificuldades na implementação da interdisciplinaridade nas escolas em que atuam ou já atuaram como docentes, relacionadas à falta de conhecimento, destacando a falta de domínio de conteúdos de outras áreas do conhecimento além da sua, à falta de conhecimento acerca da própria interdisciplinaridade, à formação de professores destinada a especialistas em áreas distintas, à falta de interesse e conhecimento dos estudantes em relação à pesquisa e interdisciplinaridade e à resistência em relação à realização de propostas inovadoras de ensino. A interdisciplinaridade é entendida como o diálogo entre várias disciplinas. Permite que duas ou mais disciplinas examinem o mesmo objeto, estabelecendo relações entre seus conteúdos a partir da melhora da comunicação entre si.
 É de suma importância trabalhar os conteúdos disciplinares de forma interdisciplinar, pois desta forma os alunos podem perceber a interligação entre as disciplinas. Nesse sentido, é importante que os alunos dos cursos de graduação aprendam a estabelecer interações e conexões para mais tarde, ao se tornarem educadores possam ser capazes de transmitir o conhecimento específico de sua área de conhecimento não de forma isolada, mas, sobretudo, interagindo com as outras disciplinas.
O saber compartimentado em disciplinas é uma herança do pensamento cartesiano e que possui fronteiras que impedem umas disciplinas de se comunicar com outras. Dessa forma, na escola, estudam-se os fenômenos de forma fragmentada (MORIN, 2001a). 
B A educação interdisciplinar possibilita a integração das disciplinas escolares, podendo representar uma estratégia para superar o ensino fragmentado dos conteúdos escolares. É importante pois, através dela é desenvolvido o ensino como o todo e ainda auxilia na formação de educandos mais interessados, curiosos e pesquisadores. Ela proporciona novas visões entre as diferentes disciplinas e busca também, novas perspectivas de ensino ajudando na formação íntegra dos educandos. Sendo assim, a interdisciplinaridade traz o construtivismo no aprendizado e o educando se sobressai melhor nas disciplinas e determinados assuntos propostos. Os estudantes estabelecem relações e transferências de suas aprendizagens para situações reais quando percebem as relações existentes entre os conteúdos das diversas disciplinas, podendo realizar reflexões, análises e capacitar-se para a resolução de novos problemas, mais complexos, que lhes surgem no cotidiano, pois esses fazem parte de um contexto mais amplo que perpassa os limites de uma disciplina.
, que contemple as novas necessidades geradas por uma sociedade permeada por um bombardeio crescente de informação e por mudanças tecnológicas,
B Além de favorecer as relações interpessoais e possibilitar a troca em diversas abordagens, permitindo a criação de novas formas de pensar o mundo, através da ligação dos conteúdos estudados pelos alunos como cotidiano dos mesmos. Em contrapartida, há necessidade imediata de maior integração entre indivíduoindivíduo, além de reformulação curricular da universidade na formação de novos professores com caráter interdisciplinar. 
relato? R: elas estão construindo a \u201cCompetência trabalho em equipes\u201d, pois estão analizando junto as dificuldades e aprendendo também assim que for falando umas as outras as suas dificuldades.
5 - A análise do texto procura todas as possíveis relações entre a escrita literária e o universo criado por ela (que é a obra em seu todo). Também busca as relações entre a obra e seu momento histórico, ... básico da Arte. Com base no texto apresentado, quais questões a autora destaca?R: O profº deverá analisar e avaliar a obra literária pois o aluno nessa fase ainda é imaturo intelectualmente.
6 - Leia o texto a seguir: A capacidade de abstração e o pensamento hipotético-dedutivo da ..Diante do texto apresentado, levante a importância da literatura e qual deve ser sua característica. R: a literatura é importante para desenvolver o gosto estético, o prazer pela leitura a valorização da cultura, costume e tradições. Influencia no processo de formação do ser humano e no processo educativo.
A característica deve ser aquela que realça a ação dos heróis ou heroínas, personagens que lutam por um ideal humanitário. Romances de aventuras, mitos lendas, novelas de ficção científica, contos realistas.
7: qualquer educando, com dificuldade de aprendizagem ou não, traz toda uma gama de experiências favoráveis na solução de conflitos...Trace um caminho a ser seguido na leitura de um livro e como o professor pode desenvolver a socialização literária.R: O Prof. Pode desenvolver a socialização literária usando o fazer literário com intencionalidade, propiciando à criança e ao jovem o seu desenvolvimento de forma harmoniosa, intervindo em seu aspecto físico, psíquico e espiritual. E ainda desenvolver sua capacidade de comunicação verbal e não verbal pois assim desenvolve a linguagem oral e escrita. Além de adquirir conhecimentos culturais e artísticos. O caminho são os estágios do desenvolvimento psicológico das crianças.
8: as hist possibilitam entrar em um mundo imaginário cheio de mistérios e fantasias. A criança na relação lúdica e prazerosa entra em contato com livros e possibilita ao professor um trabalho de formação de futuros leitores.... Levante dois fatores importantes na escolha dos livros. R: o professor deverá obedecer aos estágios de desenvolvimento psicológico dos estudantes, e obedecer as diversas etapas do desenvolvi infantil.
9: Na terceira infância o faz de conta aos poucos vai sendo substituído pelo pensamento racional..... Sendo assim, traga as características dos livros próprios para essa fase.R: São os que realçam as situações de aventuras ou mistérios, a presença do heroico é essencial, histórias alegres, narrativas populares novelas policiais e narrativas do cotidiano
10: as empresas não buscam pessoas que dominam a parte técnica e informativa sobre as suas funções. Procuram indivíduos que saibam administrar problemas, superar possíveis obstáculos e relacionar conceitos. A importância está na competência pessoal. As tarefas são voltadas para a produção mental... Desenvolva uma analise de três competências na área de trabalho intelectual. R:ADMINISTRAR A PROGRESSÃO DA APRENDIZAGEM - É saber resolver os problemas adequadamente, respeitando cada indivíduo com suas possibilidades. CONCEBER E FAZER EVOLUIR OS DISPOSITIVOS DE DIFERENCIAÇÃO \u2013 saber administrar as diferenças existentes entre os grupos de trabalho. Tanto físicas, culturais, raciais etc. TRABALHAR EM EQUIPE: Analisar e enfrentar em conjunto as situações complexas do dia a dia mesmo em momentos de crise.
11: para muitos professores a literatura infanto-juvenil não precisa ser trabalhada em sala de aula. Basta listar os livros que deverão ser lidos no semestre, e, posteriormente, cobra-los na avaliação. Portanto, a leitura é uma ferramenta importante para a construção do conhecimento, do desenvolvimento intelectual, ético e estético do ser humano. Qual o papel da escola no caminho de formação de leitores?
conviver socialmente colocando se no lugar do outro nas diversas situações do cotidiano, apre
O saber compartimentado em disciplinas é uma herança do pensamento cartesiano e que possui fronteiras que impedem umas disciplinas de se comunicar com outras. Dessaforma, na escola, estudam-se os fenômenos de forma fragmentada (MORIN, 2001a). 
um texto respondendo:
a) Quais as principais dificuldades para colocar em prática uma educação interdisciplinar?
b) Por que a educação interdisciplinar é importante no processo de formação dos alunos?
A) No meu ponto de vista, a principal dificuldade para se colocar em prática a educação interdisciplinar é efetuar a mudança do ensino tradicional que ainda habita em diversas escolas, mesmo nos dias atuais. Dentre outras dificuldades pode-se dizer que o ensino possua mais conteúdos teóricos sendo assim, acaba dificultando a relação entre as demais disciplinas. Para que as disciplinas se \u201ccasem\u201d é preciso fugir um pouco da teoria e aplicar a prática com os educandos. Diante de tudo isso, percebo que o professor fica \u201cpreso\u201d aos métodos tradicionais focando em apenas transmitir os conteúdos e não a buscar outros caminhos para construir o novo e sair do \u201cvelho tradicional\u201d.
B) A educação interdisciplinar é importante pois, através dela é desenvolvido o ensino como o todo e ainda auxilia na formação de educandos mais interessados, curiosos e pesquisadores. Ela proporciona novas visões entre as diferentes disciplinas e busca também, novas perspectivas de ensino ajudando na formação íntegra dos educandos. Sendo assim, a interdisciplinaridade trás o construtivismo no aprendizado e o educando se sobressai melhor nas disciplinas e determinados assuntos propostos, até porque os professores são livres através dela e pode-se trabalhar com a prática. Acredito que a educação interdisciplinar seja de extrema importância nas escolas, é notável o ganho que os adultos futuros irão conquistar.
a- dificuldades e desafios associados à fragmentação disciplinar; dificuldades e desafios associados ao diálogo com colegas e gestores; dificuldades e desafios associados aos problemas de interesse e conhecimento. 
Dificuldades na implementação da interdisciplinaridade nas escolas em que atuam ou já atuaram como docentes, relacionadas à falta de conhecimento, destacando a falta de domínio de conteúdos de outras áreas do conhecimento além da sua, à falta de conhecimento acerca da própria interdisciplinaridade, à formação de professores destinada a especialistas em áreas distintas, à falta de interesse e conhecimento dos estudantes em relação à pesquisa e interdisciplinaridade e à resistência em relação à realização de propostas inovadoras de ensino. Nas outras duas categorias emergentes também se encontram importantes dificuldades referidas pelos participantes da pesquisa na implementação da interdisciplinaridade nas escolas em que atuam ou já atuaram como docentes. Na categoria “Dificuldades e desafios associados a diálogo” destaca-se a falta de apoio da equipe diretiva das escolas e de diálogo entre os professores das diversas disciplinas que compõem o currículo escolar. E na categoria “Dificuldades e desafios associados à fragmentação disciplinar” foram apontadas dificuldades advindas de um ensino fragmentado e isolado. Com base na análise das respostas, Com base na análise das respostas, percebe-se que os participantes de pesquisa apontam para a necessidade de serem preenchidas algumas lacunas em sua própria formação referentes à interdisciplinaridade e de haver apoio da equipe diretiva das escolas e a necessidade de diálogo entre os professores das diversas disciplinas que compõem o currículo escolar, na intenção de superar as dificuldades e desafios enfrentados em relação ao ensino de Ciências e Matemática, de modo que o ensino deixe de ser fragmentado e isolado.
Concluindo, recomenda-se ampliar as pesquisas referentes a esse tema devido ao seu grau de importância com vistas a identificar algumas medidas que poderiam ser adotadas para superar as dificuldades enfrentadas na implementação da interdisciplinaridade nas escolas que foram apresentadas neste trabalho.
Porém, a falta de orientação durante a graduação sobre a prática interdisciplinar é a principal dificuldade para a implantação e implementação em sala de aula. Falta de material didático e a dificuldade do trabalho em equipe com outras áreas tem sido um grande desafio também; falta de tempo para os professores se reunirem com os colegas, realizarem leituras e planejarem atividades interdisciplinares; falta de conhecimento e/ou qualificação sobre interdisciplinaridade.