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1. Pergunta 1
/0,6
Na figura, as linhas, por sua vez, geram sensações psicológicas como paz, agitação, etc. Podem ser grossas, finas, coloridas, contínuas, firmes, fracas, interrompidas, etc. – há muitos tipos de linha. Cada tipo sugere uma sensação diferente. Sobre as linhas, marque a alternativa INCORRETA:
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1. 
Horizontal: indica repouso. Também pode expressar quietude.
2. 
Vertical: indica equilíbrio. Aparece em muitas obras de arte como expressão de espiritualidade e elevação.
3. 
Inclinada: é um tipo de linha curva. Sugere movimento suave e rítmico.
Resposta correta
4. 
Reta: a linha reta traçada de maneira firme e contínua pode dar uma impressão de rigidez e dureza.
5. 
Curva: a linha curva, traçada da mesma maneira, pode sugerir suavidade e sinuosidade.
2. Pergunta 2
/0,6
A criança tem múltiplas linguagens naturais, ou modos de expressão. Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta apenas linguagens naturais e modos de expressão das crianças.
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1. 
palavras, movimentos, desenhos, pinturas, montagens, esculturas, teatro de sombras, camuflagem, colagens, dramatizações, músicas etc.
2. 
palavras, movimentos, desenhos, pinturas, montagens, reformas, esculturas, teatro de sombras, colagens, dramatizações, músicas etc.
3. 
palavras, movimentos, desenhos, pinturas, montagens, esculturas, costuras, teatro de sombras, colagens, dramatizações, músicas etc.
4. Incorreta:
palavras, movimentos, desenhos, pinturas, montagens, digitação, esculturas, teatro de sombras, colagens, dramatizações, músicas etc.
5. 
palavras, movimentos, desenhos, pinturas, montagens, esculturas, teatro de sombras, colagens, dramatizações, músicas etc.
Resposta correta
3. Pergunta 3
/0,6
A avaliação em arte é, na maioria das vezes, subjetiva. Nos outros saberes aprendidos na escola, normalmente é verificado se os conteúdos foram entendidos pelos alunos com provas escritas, textos ou cálculos escritos. Sobre a avaliação em artes, NÃO é correto afirmar:
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1. 
É interessante estimular uma avaliação colaborativa e/ou autoavaliativa para que o entendimento do conteúdo seja divido e compartilhado pelo grupo de forma democrática.
2. 
A avaliação em artes, necessariamente, precisará de cunho prático.
Resposta correta
3. 
Em artes, as avaliações podem ser oportunidades de fazeres que aumentarão o aprendizado e o reconhecimento, por parte do aluno, dos conceitos e procedimentos vistos anteriormente em aula.
4. 
A construção textual (tanto crítica quanto de leitura de imagem), a produção de diários de artista/bordo e até mesmo provas objetivas e dissertativas não limitarão o aprendizado do aluno.
5. 
Devemos estar atentos ao escolher formas de verificar a evolução individual de determinado material, que foi apreendido.
4. Pergunta 4
/0,6
Ferraz e Fusari (1992) deixam clara a importância da história da arte nas escolas brasileiras como forma de crescimento cultural e entendimento maior, por comparação, de nossa própria cultura brasileira, tão plural quanto é nosso imenso território nacional. Sobre o ensino de artes no Brasil, é INCORRETO afirmar que:
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1. 
Desde 1975, quando foi determinada a implantação do conteúdo de Educação Artística nas escolas brasileiras, até hoje, muitas mudanças ocorreram em seu conteúdo.
Resposta correta
2. 
A Educação artística foi definida como conteúdo obrigatório no ensino fundamental e médio pelas Leis de Diretrizes de Base da Educação em 1996.
3. 
As possibilidades de fazeres, de nossas diversas identidades artísticas espalhadas pelo Brasil, aplicadas em sala de aula também dão aos alunos um maior entendimento de sua identidade, em construção, dentro da sociedade brasileira.
4. 
Cabe ao arte-educador, construir junto com os alunos os aprenderes e fazeres tão necessários para o crescimento sensível e criativo desses futuros seres socioculturais brasileiros.
5. 
É papel do arte-educador, construir junto com os alunos os aprenderes e fazeres tão necessários para o crescimento sensível e criativo desses futuros seres socioculturais brasileiros.
5. Pergunta 5
/0,6
Ao nosso redor há uma variedade enorme de cores. Se escutarmos a palavra “azul”, sabemos a que cor a pessoa que fala se refere. No entanto, há tantos tipos de cores azuis! O céu é azul-claro em um dia de sol. O mar, à distância, nos parece azul-escuro. Existe uma grande variedade de tons. Sobre as cores, NÃO é correto afirmar:
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1. 
As cores primárias são o vermelho, o azul e o verde.
Resposta correta
2. 
As cores terciárias são obtidas misturando uma cor primária e uma secundária.
3. 
Existem cores primárias e secundárias.
4. 
As secundárias, ao contrário, são as que resultam da mistura de duas cores primárias.
5. 
As cores primárias são o vermelho, o azul e o amarelo.
6. Pergunta 6
/0,6
No que se refere a importância das linguagens artísticas na vida escolar de crianças pequenas, estão corretas as alternativas, EXCETO:
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1. 
A tarefa do educador é ofertar diferentes possibilidades, ampliar o repertório de contato das crianças com a música, o canto, a dança, a arte, o teatro, a pesquisa, isto é, ofertar as linguagens artísticas, para que elas possam desenvolver o autoconhecimento, a criticidade, o respeito e algo de muita importância: ver o mundo a partir do olhar do outro.
2. 
A Educação Infantil tem como objetivo se inteirar da identidade dessas crianças, que já realizaram suas primeiras grandes aquisições – como andar e conversar com autonomia – e que agora estão querendo descobrir o mundo, e oferecer ferramentas para qualificar essa busca, desenvolvendo grandes habilidades artísticas, culturais e científicas.
3. 
Atualmente, a infância tem um lugar de destaque dentro de todo o contexto educacional. Talvez ainda precise evoluir um pouco mais, mas atualmente a criança entra na escola bastante cedo e existe uma preocupação com o que está sendo ensinado.
4. 
Quando estimuladas, seja por obras de arte, materiais, relações, percepção do repertório dos colegas e pelas próprias sensações, emoções e experiências, as crianças aprendem muitas coisas, pois os estímulos fazem com que seus cérebros sofram alterações e construam redes de conexões.
5. 
Educar pela arte e com a arte nem sempre dá origem a um crescimento e enriquecimento pessoal e coletivo a todos aqueles que com ela se envolvem.
Resposta correta
7. Pergunta 7
/0,6
Fazer a mediação entre o público e a obra de arte é ensinar arte, apresentar objetos artísticos específicos e também educar com arte. Sobre a mediação no ensino de artes, é INCORRETO afirmar:
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1. 
O modelo de alguém que não simplesmente explane sobre o assunto, mas que traga o aluno/expectador para a “conversa” (mediação) com a obra/artista é pensado e aplicado nas escolas de educação básica.
Resposta correta
2. 
As instituições iniciaram o trabalho de pensar a arte-educação em museus baseadas nos ideais e estudos do pedagogo estadunidense John Dewey.
3. 
John Dewey tinha o intuito de aproximar a arte dos trabalhadores que viviam uma fase de tristeza devido à Crise de 1929 – período também conhecido como a Grande Depressão.
4. 
As exposições e a crítica de arte são ferramentas de ligação sociocultural, que têm o intuito de aproximar a sociedade da arte, utilizando a mediação como instrumento e método.
5. 
A mediação em arte é geralmente relacionada ao trabalho de educadores em museus e espaços expositivos de arte, mas seu método se expande em várias áreas, principalmente nas relacionadas à educação.
8. Pergunta 8
/0,6
A década de 1980 foi caracterizada por movimentos de crítica à educação geral produzida durante os anos da ditadura civil-militar no Brasil (1964–1983). Um marco para a história destes movimentos foi:
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1. 
Semana de Arte Moderna (15 a 19 de setembro de 1980), ocorrida na USP.
2. 
Semana de Arte e Ensino (17 a 21 de setembro de 1980), ocorrida na USP.
3. 
Semana de Arte e Ensino (15 a 19 de setembro de 1980),ocorrida na USP.
Resposta correta
4. 
Semana de Arte e Ensino (08 a 12 de agosto de 1980), ocorrida na USP.
5. 
Semana de Arte Contemporânea (15 a 19 de setembro de 1980), ocorrida na USP.
9. Pergunta 9
/0,6
O jogo simbólico infantil é a representação corporal do imaginário, e, apesar de nele predominar a fantasia, a atividade psicomotora exercida acaba por prender a criança à realidade. Sobre o simbólico infantil, NÃO podemos afirmar que:
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1. 
Pelo jogo simbólico, a criança exercita não só a sua capacidade de pensar, ou seja, de representar simbolicamente as suas ações, mas, também, as suas habilidades motoras, já que, ao brincar, ela salta e corre.
2. 
A importância da expressão artística no processo de desenvolvimento da criança é essencial. Pelo desenho, o teatro e a literatura, as crianças passam a participar do jogo simbólico, no qual começam a exprimir os seus próprios pensamentos e a criar as suas próprias histórias.
3. 
Para Piaget (1975), a capacidade de criação e inovação supõe construções efetivas e não simples representações fiéis da realidade, ou seja, a criança desenha menos o que vê e mais o que sabe.
4. 
Favorecer o desenvolvimento global da criança implica também dar-lhe oportunidade de representar, pois, pelo jogo simbólico, a criança reforça as categorias de espaço, tempo, causalidade e constância de objetos.
5. 
Partindo da ideia de Vygotsky (1975) de que existe ligação entre as funções cognitivo-afetiva, a metodologia propõe atividades de cooperação, motivação e ações que favoreçam as modificações intelectuais, sociais e afetivas.
Resposta correta
10. Pergunta 10
/0,6
Em 1987, Ana Mae Barbosa começa seu trabalho junto ao MAC (Museu de Arte Contemporânea) da USP. O Programa de Arte-Educação focava o que viria a se tornar a Abordagem Triangular, base do seu trabalho como arte-educadora que consistia em algumas ações, EXCETO:
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1. 
Preocupar-se menos em mostrar como a arte está ligada ao nosso cotidiano e à história pessoal, preocupando-se, sempre, com as evoluções históricas da arte.
Resposta correta
2. 
Trabalhar a História da Arte fazendo conexões.
3. 
Procurar não limitar as leituras com questionários, como no jogo de questões do método de Harry Broudy (Getty Foundation), que costumam reduzir a imaginação.
4. 
Combinar trabalho prático (fazer artístico) com o estudo da História da Arte (contextualização) e a leitura de obras de arte (análise crítica).
5. 
Usar a construção de metalinguagem da imagem.
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