AOL 4

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Avaliação On-Line 4 (AOL 4) – Questionário
1. 
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Pergunta 1
1 ponto
Leia o texto a seguir:
“A ficção é um gênero literário que permite uma relação mais solta com o mundo. A narrativa ficcional não se preocupa em exprimir verdades, existe uma liberdade na produção deste gênero. A literatura é uma linguagem corrente, não é um discurso verdadeiro ou falso, não está preocupada com a verdade descritiva. É uma linguagem que em si mesma não representa qualquer verdade apesar de fornecer o meio de exprimir um número ilimitado de verdades. Desta forma o texto literário não entra em uma relação referencial como o fazem frequentemente as frases do nosso discurso cotidiano”.                  
Fonte: MANZOLI, Patrícia Rachel Pisani.
Disponível em: http://alb.org.br/arquivo-morto/edicoes_anteriores/anais16/sem01pdf/sm01ss13_07.pdf                          
A literatura infanto-juvenil percorreu um caminho histórico em que as normas e os valores dominantes foram bastante representados, assim, existiu uma vertente ________ e educativa, além da existência de objetivos básicos de inculcar ________, alterando ___________ ou avisando as crianças sobre muitos assuntos, com o uso dos personagens, das histórias e do mundo ficcional para conseguir seus fins.
Selecione a alternativa que contém as expressões que completam corretamente as lacunas da frase:
0. 
Ideológica, rotinas e importâncias.
0. 
Educativa, lógicas Olavo Bilac, rotinas.
0. 
Pedagógica, assuntos e temáticas.
0. 
Moralizante, valores e comportamentos.
0. 
Mágica, condutas e procedimentos.
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1. 
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Pergunta 2
1 ponto
Leia o texto a seguir:
“A produção literária de Lygia Bojunga caracteriza-se pela transgressão dos limites entre a fantasia e a realidade e aborda questões sociais contemporâneas com lirismo e humor. A autora, segundo a crítica literária Marisa Lajolo, nos momentos mais significativos de sua obra, debruça-se "sobre a perda da identidade infantil" e sobre as possibilidades de construção dessa mesma identidade dentro das perspectivas cotidianas dos centros urbanos contemporâneos.”
Fonte: ENCICLOPÉDIA ITAÚ CULTURAL. Lygia Bojunga.
Disponível em: http://enciclopedia.itaucultural.org.br/pessoa19123/lygia-bojunga
É muito importante dar ao público infanto-juvenil oportunidades de conhecer esta contemporânea produção, repleta de questionamentos da nossa condição humana atual, envolvendo os enredamentos próprios ao viver.
Podemos dizer que estamos relatando sobre qual tipo de produção:
1. 
Escrita.
1. 
Oralidade.
1. 
Editorial.
1. 
De livros.
1. 
Literária. 
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1. 
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Pergunta 3
1 ponto
Leia o texto a seguir e reflita:
“A ausência de moralismos ou de preconceitos estimula o espírito crítico por parte dos leitores adolescentes que se deparam com inquietações e problemas reconhecíveis e se reveem nas palavras e atitudes das personagens, avaliando os comportamentos recriados, perspectivando, sob novos prismas, a sua relação com os outros e, em última análise, retirando ensinamentos para a sua própria vida, desencadeando a discussão e a reflexão acerca de temas pertinentes e, por vezes, tabu na literatura para jovens”.
Fonte: FONSECA, Ana Daniel; RAMOS, Ana Margarida. Tendências da literatura juvenil contemporânea: os temas fraturantes na obra de Ana Saldanha.
Disponível em: http://www.revistas.usp.br/literartes/article/view/89312/107522
Em uma palavra, elas são importantes discursos produzidos, e os discursos se alteram quando proferidos por diferentes sujeitos, em diferentes tempos. Então os discursos devem ser repensados por elas. E elas deverão aproximar o público infantil das obras escritas para crianças, primando por referências estéticas, culturais e éticas mais próximas destes pequenos leitores e de seus mundos.
De que exatamente estamos falando?
2. 
escritas.
2. 
temáticas.
2. 
brincadeiras.
2. 
ilustrações.
2. 
inovações.
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1. 
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Pergunta 4
1 ponto
Leia o texto a seguir:
“Em perspectiva restrita, a expressão Literatura Indígena tem sido utilizada para designar aqueles textos editados e reconhecidos pelo chamado sistema literário (autores, público, críticos, mercado editorial, escolas, programas governamentais, legislação), como sendo de autoria indígena. Um marco importante se dá em 1980, ano de publicação do considerado primeiro livro de autoria indígena com tais características, intitulado Antes o Mundo não Existia, de Umúsin Panlõn & Tolamãn Kenhíri, pertencentes ao povo Desâna, do Alto Rio Negro/AM. A partir das licenciaturas indígenas, assistimos, na década de 1990, ao incremento dessa produção editorial.
Fonte: LITERATURA INDÍGENA. Glossário Ceale.
Disponível em: http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/literatura-indigena
Já é nulo, na literatura infanto-juvenil, desde os tempos do Império, o desaparecimento de grupos sociais desfavorecidos socioeconomicamente, desde lá a diversidade é uma ampla realidade nos livros para crianças.   O que você acha desta assertiva?
Assinale a alternativa que melhor discorre sobre ela:
3. 
De fato, foi no decorrer dos tempos imperiais brasileiro que índios e negros começaram a ser plenamente representados.
3. 
A assertiva não procede, porque o que ocorreu é justamente o contrário, ou seja, foi a partir dos tempos imperiais que tais grupos começaram a ser excluídos.
3. 
Engana-se quem pensa que a partir do período imperial brasileiro a literatura infanto-juvenil se voltou à diversidade e deixou de excluir a maioria dos desprovidos socioeconomicamente.
3. 
A organização é algo realmente desnecessário a um empreendedor.
3. 
Esta representatividade não é obrigatória, desde este período, é importante, mas não obrigatória ao escritor de literatura infanto-juvenil brasileiro.
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Pergunta 5
1 ponto
Para (PERISSÉ, 2014), toda política da representação requer uma estética da identidade a fim de que os indivíduos e os grupos se reconheçam como iguais em suas diferenças. Assim como toda política da identidade requer uma estética da representação para que os indivíduos e os grupos se reconheçam como tais em suas ________.
(SOARES, 2004, p. 61)
4. 
ideias.
4. 
indiferenças.
4. 
diferenças.
4. 
criatividades.
4. 
verdades.
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Pergunta 6
1 ponto
Leia o texto, a seguir:
“O primeiro caminho é o da fruição, ou seja, depois de tanto trabalho com o poema, precisamos recuperar a gratuidade da presença desses textos em sala de aula simplesmente porque faz parte da nossa cultura e são experiências variadas que o aluno precisa ter, para construir, pela interferência dessa presença, a sua leitura interpretativa, acompanhada de um gosto pessoal.“
Fonte: MORAIS, Clarice Cardoso de; NETO, Amador Ribeiro. A poesia infanto-juvenil como gênero textual no âmbito escolar: relato de experiência.
Disponível em: http://www2.uefs.br/dla/graduando/n2/n2.21-34.pdf
Os professores refletem sobre a utilização de poesia em sala de aula e empacam na dificuldade que alguns alunos terão com as obras de poetas já consolidados e com livros publicados que nunca leram antes. Uma das possibilidades é usar umas das manifestações da poesia folclórica, tais como trava-língua.
De que exatamente estamos falando?
5. 
Disputa com sonoridade desafiadora, sem tropeços.
5. 
Formada de quadras ou quadrinhas de quatro versos.
5. 
Dificuldades iniciais serão vencidas com a cópia de poemas.
5. 
Uma criança com gagueira pode e deve ler poesia.
5. 
A dislexia é uma dificuldade de aprendizagem séria.
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1. 
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Pergunta 7
1 ponto
Leia o texto a seguir:
“Compreendemos a poesia como linguagem na sua carga máxima de significado e de reflexão, poesia pensante, mas também ritmo, dança, música, sentimento, emoção, revolução, poesia que tem função social, poesia de caráter humanizador, ético, capaz de mudar omundo “.
Fonte: NEVES, Cynthia Agra de Brito Neves. Poesia na sala de aula: um exercício ético e estético.
Disponível em: http://www2.uefs.br/dla/graduando/n2/n2.21-34.pdf
Para Perissé (2014, p.38), podemos pensar a “Poesia como (...). Poesia como descoberta do óbvio, que está a um palmo do nosso nariz, ou na nossa própria pele! Poesia como antropologia da pele, como história da pele”.
O que ele quis dizer com isto?
6. 
Ideia.
6. 
Evidência.
6. 
Verdade.
6. 
Descoberta.
6. 
Aprendizado.
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Pergunta 8
1 ponto
Leia o texto a seguir:
“Constata-se, então, que as crianças continuam entrando em contato com os mesmos discursos que os adultos, como acontecia anteriormente ao surgimento da pedagogia e à criação do universo infantil, só que com uma grande diferença. A diferença é que hoje há um conhecimento mais amplo das etapas de desenvolvimento da criança e um respeito às competências que cada uma dessas etapas comporta. Há, ainda, aplicação de novas tecnologias que garantem a criação de universos literários cada vez mais motivadores e propícios para o desenvolvimento da imaginação criadora e, consequentemente, de indivíduos mais aptos para a vida em sociedade”. 
Fonte: FILHO, José Nicolau Gregorin. Concepção de infância e literatura infantil.
Disponível em: https://www.revistas.usp.br/linhadagua/article/download/37329/40049/
Do período colonial até a década de 1920, existiram escritas dos __________da Literatura Infantil brasileira, onde os __________ válidos eram o ___________, intelectualismo e o tradicionalismo cultural, repletos de modos de cultura para serem copiados, além do moralismo religioso.
Selecione a alternativa que contém as expressões que completam corretamente as lacunas da frase indicada:
7. 
Inovadores, escritos e preservacionismo.
7. 
Conservadores, autores e brasileirismo.
7. 
Precursores, paradigmas e nacionalismo.
7. 
Antecessores, escritores e civismo.
7. 
Precursores, paradigmas e nacionalismo.
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1. 
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Pergunta 9
1 ponto
Leia o seguinte texto:
“O Modernismo tem como característica unificadora o desejo de liberdade de criação e expressão, aliados aos ideais nacionalistas, visando, sobretudo, emancipar-se da dependência europeia. Esse anseio de independência inclui: o vocabulário, a sintaxe, a escolha de temas e a maneira de ver o mundo. Ao rejeitarem os padrões estilísticos portugueses, seus criadores cobrem de humor, ironia e paródia as manifestações modernistas, passando a utilizar as expressões coloquiais, próximas do falar brasileiro, promovendo a valorização diferenciada do léxico”. 
Fonte: MODERNISMO. Disponível em: http://www.nilc.icmc.usp.br/nilc/literatura/modernismo1.htm
O importante momento da história da literatura infanto-juvenil brasileiro, que começou na década de 1920 e foi até meados de década de 1980, foi marcado por ruptura e por um crescimento da literatura dedicada às novas gerações. Tal época foi muito assinalada pela presença de um importante escritor.
Podemos dizer que estamos citando o escritor brasileiro:
8. 
Monteiro Lobato.
8. 
Coelho Neto.
8. 
Figueredo Pimentel.
8. 
Carlos Jansen.
8. 
Tales de Andrade.
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Pergunta 10
1 ponto
Leia o texto a seguir:
“Considerando a leitura um ato cultural e demarcado historicamente, como apontado por Perrotti (1990) no início deste trabalho, far-se-á uma tentativa de entrelaçar a literatura infantil, a escola e o mercado editorial em três momentos já inventariados por Regina Zilberman e Marisa Lajolo (1991). O primeiro momento é marcado pela inserção da literatura infantil no Brasil. O segundo, pode ser considerado um período implementação. O terceiro é caracterizado por apresentar uma breve descrição de movimentos que afetaram o mercado até se aproximar do momento atual em que a literatura infantil está inserida.”
Fonte: FREITAS, Daniela Amaral Silva; LIMA, Flávia Luciene Azevedo Oliveira. A literatura infantil na perspectiva do mercado editorial brasileiro.
Disponível em: http://www.ppgeduc.uemg.br/wp-content/uploads/2019/01/A-LITERATURA-INFANTIL-NA-PERSPECTIVA-DO-MERCADO-EDITORIAL-BRASILEIRO.pdf
O desenvolvimento da literatura infantil brasileira não foi marcada por nenhuma alternância, mantendo fixa na tendência pedagógica e a literária. O que você acha desta assertiva?
Assinale a alternativa que melhor discorre sobre ela.
9. 
Engana-se quem pensa que a verdadeira alternância entre as duas tendências, foi a tendência pedagógica e a literária. Uma outra tendência surgiu, no século XX, a realista.
9. 
Apenas uma tendência foi importante para o desenvolvimento da literatura infantil brasileira, a tendência literária-pedagógica.
9. 
A assertiva não procede, porque o que ocorre é justamente o contrário, ou seja, alternância entre as duas tendências, a pedagógica e a literária.
9. 
Atualmente já não é mais discutida a temática das tendências no desenvolvimento da literatura infantil.
9. 
De fato, o desenvolvimento da literatura infantil brasileira não foi marcado por nenhuma alternância, mantendo-se fixo na tendência pedagógica e a literária.