Metodologia e Conteúdos Básicos de História e Geografia

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30/09/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Ivan Junior Barros Ferreira (2529421)
Disciplina: Metodologia e Conteúdos Básicos de História e Geografia (SOC21)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:648683) ( peso.:3,00)
Prova: 22747263
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Para Sacristán (2013, p. 16), a palavra currículo "deriva da palavra latina curriculum. Em sua origem, currículo
significava o território demarcado e regrado do conhecimento correspondente aos conteúdos que professores e
centro de educação deveria cobrir". Contudo, para se entender as diferentes dimensões do currículo, há a
necessidade de analisar os fatores sociais, econômicos, políticos e culturais. Em meio a esse fato, surgiram as
teorias do currículo com suas especificidades conceituais de acordo com os estudos de cada época. Sobre as
características conceituais que envolvem as teorias do currículo: tradicional, crítica e pós-crítica, analise as
sentenças a seguir:
I- As teorias tradicionais se ocupavam nas formas de organização e elaboração do currículo.
II- As teorias críticas defendiam o estado atual como forma de solucionar as desigualdades sociais.
III- As teorias críticas buscam desenvolver conceitos que permitam a compreensão dos efeitos do currículo.
IV- As teorias pós-críticas estenderam a compreensão dos processos de dominação referentes às formas de poder.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SACRISTÁN, José Gimeno (Org.) Saberes e incertezas sobre o currículo. Tradução: Alexandre
Salvaterra, revisão técnica: Miguel González Arroyo. Porto Alegre: Penso, 2013. p. 10-16.
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e III estão corretas.
2. Para Heller (2008, p. 34), a vida cotidiana consiste no "conjunto de atividades que caracterizam a reprodução dos
homens particulares os quais criam a possibilidade de reprodução social". Assim, a vida cotidiana não se encontra
dissociado da história, mas ao contrário, como o centro dos acontecimentos históricos no contexto social. Sobre o
ensino da história local nas instituições educacionais, avalie as asserções a seguir:
I- O ensino da história local não pode ser entendido como um conteúdo a ser ensinado por meio das práticas, mas
deve se constituir enquanto estratégia pedagógica, que aborde de forma metodológica os conteúdos a partir da
realidade local.
PORQUE
II- O estudo da história local como estratégia de aprendizagem permite que os alunos desenvolvam o domínio do
conhecimento histórico, que possibilita a construção de conhecimentos referentes a uma história com realidade
pluralizada.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: HELLER, A. O cotidiano e a História. São Paulo: Paz e Terra, 2008.
 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
 b) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
 c) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.

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 d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
3. O estudo da história permanece nos currículos escolares dos diversos níveis de ensino básico, assim como
matéria presente nos cursos preparatórios ou nos exames de vestibular no Brasil. As disciplinas escolares
passaram a ter essa denominação a partir de 1910. Sobre as características que configuram a constituição das
disciplinas com o desenvolvimento da industrialização, analise as sentenças a seguir:
I- Atribuíram uma certa importância para algumas áreas denominadas como exatas, que disputavam espaço com
as humanas clássicas.
II- Possibilitaram uma organização sistematizada dos conhecimentos tradicionalmente incluídos ao currículo e
introduzidos nas escolas.
III- Estabeleceram as finalidades de cada uma das disciplinas, apresentando os conteúdos selecionados para o
ensino.
IV- Caracterizaram as finalidades da disciplina escolar no currículo, garantindo uma função itinerante e alternativa.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II, III estão corretas.
 b) As sentenças I, III, IV estão corretas.
 c) As sentenças II, III, IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II, IV estão corretas.
4. A Base Nacional Curricular Comum - BNCC - consiste no documento que auxilia na orientação das práticas
desenvolvidas pelos professores em sala de aula, incluindo o ensino de geografia. Desta forma, para os alunos
conseguirem realizar a leitura do mundo em que vivem, necessitam do pensamento espacial, por meio do
raciocínio geográfico. Sobre as características quanto às premissas do ensino de geografia para os anos iniciais do
Ensino Fundamental, avalie as asserções a seguir:
I- As práticas educativas precisam valorizar os acontecimentos que ocorrem na escola, comunidade e Estado, para
que os alunos compreendam o significado das relações que os indivíduos estabelecem entre si e com o ambiente. 
PORQUE
II- Nessa etapa de estudos favorecerá aos alunos o entendimento da relação que ocorre entre o espaço e tempo
vivenciados, por meio de atividades que inspirem a observação, estruturando o espaço biográfico relacionado as
suas experiências. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular:
educação é a base. Brasília: CONSED; UNIDME, 2017.
 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
 b) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
 c) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
 d) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
5. De acordo com Kuhn (2003), o surgimento de novas teorias deve-se à eminência de novas situações que
necessitam de reformulação, ou seja, quando os paradigmas existentes não resolvem os problemas desencadeiam
uma desconfiança nesse tipo de instrumentos investigativos. Os estudos culturais surgiram nos anos de 1964 e
apontam o multiculturalismo como uma temática a ser discutida. Sobre o conceito de multiculturalismo, assinale a
alternativa CORRETA:
FONTE: KUHN, T. A estrutura das revoluções científicas. 8 ed. São Paulo: Perspectiva, 2003.
 a) Movimento teórico e político que examinou respostas para os desafios impostos pela pluralidade cultural com
relação ao conhecimento, incluindo a educação e outras áreas.
 b) Movimento que incidiu na mudança das leis com relação às questões de preconceito e homofobia,
caracterizados como formas de opressão dominante.
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 c) Movimento que influenciou a criação de movimentos da época relacionados a questões ambientais, feministas
e de gênero.
 d) Movimento que designou nas universidades a criação dos grupos de estudos sobre etnocentrismo e
preconceito relacionado às diversas culturas africanas.
6. Para Silva (2003), o termo multiculturalismo advém das lutas iniciais contra o racismo empreendidas pelos negros
norte-americanos. Assim, inicialmente surge a partir do reconhecimento da diversidade de culturas existentes no
país, preconizando que as diversasculturas existentes deveriam ser assimiladas pela cultura dominante, ou seja, a
cultura dominante deveria absorver todas as outras culturas de forma assimilacionista e integracionista, fundindo
todas em uma só, sem considerar as contribuições das demais culturas. Sobre os tipos de tendências referentes
ao multiculturalismo, avalie as asserções a seguir:
I- O multiculturalismo liberal infere sobre uma posição de igualdade entre as diversas culturas, sendo que ocasiona
uma competição que incidirá de forma favorável para a cultura dominante, apontando para uma certa apropriação
humanística baseada na igualdade. 
PORQUE
II- O que se opõe ao multiculturalismo liberal de esquerda que pressupõe a diferença cultural com ênfase na
igualdade universal entre raças, gênero, classe e sexualidade, ressaltando a marca de identidade local como forma
de integralidade social, uma forma de unir todas as culturas segundo as características locais. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SILVA, G. F. da. Multiculturalismo e educação intercultural: vertentes históricas e repercussões atuais na
educação. In: FLEURI, Reinaldo Matias (Org.). Educação intercultural: mediações necessárias. Rio de Janeiro:
DP&A, 2003.
 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
 b) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
 c) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
 d) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
7. O PCN de história e geografia (BRASIL, 1997) sugere que os alunos ao final do Ensino Fundamental precisam ter
desenvolvido competências referentes à leitura cartográfica, ou seja, os professores dos anos iniciais do Ensino
Fundamental devem trabalhar em suas práticas educativas situações de aprendizagem referentes a leitura de
imagens, dados e diversos documentos. Sobre o ensino do conceito de hemisfério para os alunos dos anos iniciais
do Ensino Fundamental, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
( ) Introduzir nas aulas o conceito a respeito de hemisfério numa linguagem apropriada às crianças que será mais
tarde aprofundado em outros anos/séries.
( ) Explicar aos alunos que o hemisfério Norte e Sul se situam a partir da linha do Equador e atravessa o globo no
sentido horizontal. 
( ) Apresentar aos alunos informações sobre o Meridiano de Greenwich, que envolve a Terra no sentido vertical e
forma o hemisfério Leste e Oeste.
( ) Aprofundar nas aulas os conceitos sobre o hemisfério visto que o conteúdo pertence aos anos iniciais e
precisa ser bem trabalhado nas aulas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: História, Geografia. Secretaria de Educação Fundamental.
Brasília: MEC/SEF, 1997.
 a) V - F - V - V.
 b) F - V - F - V.
 c) F - F - V - V.
 d) V - V - V - F.
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8. O mundo ocidental colonizado pelos europeus sofreu influências em seu modo de viver e de conviver com o
mundo. Mais precisamente na dualidade da presença da visão positivista ou tradicional, que dividia espaço com as
lutas de classes e as diversas concepções ou visões que se encontram em constante movimento, denominado
como visão dialética da história. Sobre o naturalismo do método positivista que incidiu na comparação das
sociedades com as entidades vivas e originou o organicismo, assinale a alternativa CORRETA:
 a) O organicismo entende a sociedade como um fenômeno semelhante aos corpos biológicos, associando-a a
órgãos especializados.
 b) A percepção organicista igualou a sociedade à teoria de Darwin, que sugeria a adaptação do sujeito ao
ambiente.
 c) O organicismo prevê as lutas de classe e evidencia a dialética como eixo central nas relações interpessoais dos
grupos culturais.
 d) A teoria organicista associava a organização social ao funcionamento das peças de uma máquina, todas
deveriam trabalhar em harmonia.
9. De acordo com o PCN de História e Geografia (BRASIL, 1997), os alunos devem ao longo do Ensino Fundamental
desenvolver conceitos, procedimentos e atitudes relacionados à geografia, sendo capazes de realizar leituras de
imagens, dados e documentos de diferentes fontes de informação, ou seja, os alunos devem conseguir interpretar,
analisar e relacionar as informações encontradas com os diversos espaços geográficos. Sobre as características
que estruturam o conceito de pontos cardeais, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Pontos cardeais.
II- Pontos colaterais.
III- Pontos subcolaterais.
( ) Pontos intermediários denominados por sudeste, nordeste, noroeste e sudoeste.
( ) Ponto universal de referência estabelecido por sul, norte, leste e oeste.
( ) Pontos associados à representação da rosa dos ventos.
( ) Para identificar, estende-se o braço direito para o nascente e o esquerdo ao poente. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: história, geografia.
Brasília: MEC/SEF, 1997.
 a) I - II - III - II.
 b) I - II - III - I.
 c) II - I - III - I.
 d) III - II - I - III.
10. O ensino de História integra um conjunto de disciplinas constituídas com saberes fundamentais para o processo de
escolarização, cujos métodos, conteúdos e finalidades sofreram mudanças no Brasil até se concretizarem na
proposta curricular atual. As disciplinas escolares passaram a ter essa denominação a partir de 1910. Sobre as
características que explicam o processo de constituição das disciplinas, analise as sentenças a seguir:
I- Foi resultado de disputas entre os conhecimentos que deveriam fazer parte do contexto escolar.
II- Desde o século XIX, havia a necessidade de um currículo humanístico organizado de forma disciplinar.
III- Com saberes que eram fundamentais para a formação da classe operária e ao seu disciplinamento. 
IV- Destacavam uma formação elitista com princípios adequados ao currículo humanista.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II, IV estão corretas.
 b) As sentenças II, III, IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II, III estão corretas.
 d) As sentenças I, III, IV estão corretas.
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11. (ENADE, 2017) A imigração haitiana para o Brasil passou a ter grande repercussão na imprensa a partir de 2010.
Devido ao pior terremoto do país, muitos haitianos redescobriram o Brasil como rota alternativa para migração. O
país já havia sido uma alternativa para os haitianos desde 2004, e isso se deve à reorientação da política externa
nacional para alcançar liderança regional nos assuntos humanitários. A redescoberta e a preferência pelo Brasil
também sofreram influência da presença do exército brasileiro no Haiti, que intensificou a relação de proximidade
entre brasileiros e haitianos. Em meio a esse clima amistoso, os haitianos presumiram que seriam bem acolhidos
em uma possível migração ao país que passara a liderar a missão da ONU. No entanto, os imigrantes italianos têm
sofrido ataques xenofóbicos por parte da população brasileira. Recentemente, uma das grandes cidades brasileiras
serviu como palco para uma marcha anti-imigração, com demonstrações de um crescente discurso de ódio em
relação a povos imigrantes marginalizados. Observa-se, na maneira como esses discursos se conformam, que a
reação de uma parcela dos brasileiros aos imigrantes se dá em termos bem específicos: os que sofrem com a
violência dosatos de xenofobia, em geral, são negros e têm origem em países mais pobres. A partir das
informações do texto, conclui-se que:
FONTE: SILVA, C. A. S.; MORAES, M. T. A política migratória brasileira para refugiados e a imigração haitiana.
Revista do Direito. Santa Cruz do Sul, v. 3, n. 50, p. 98-117, set/dez. 2016 (adaptado).
 a) O acolhimento promovido pelos brasileiros aos imigrantes oriundos de países do leste europeu tende a ser
semelhante ao oferecido aos imigrantes haitianos, pois no Brasil vigora a ideia de democracia racial e do
respeito às etnias.
 b) A crescente onda de xenofobia que vem se destacando no Brasil evidencia que o preconceito e a rejeição por
parte dos brasileiros em relação aos imigrantes haitianos é pautada pela discriminação social e pelo racismo.
 c) As reações xenófobas estão relacionadas ao fato de que os imigrantes são concorrentes diretos para os postos
de trabalho de maior prestígio na sociedade, aumentando a disputa por boas vagas de emprego.
 d) O processo de acolhimento dos imigrantes haitianos tem sido pautado por características fortemente
associadas ao povo brasileiro: a solidariedade e ao respeito às diferenças.
12. (ENADE, 2014) Uma jornalista baiana passou pelo que classificou como "enorme constrangimento" ao tirar a foto
para renovar o passaporte, em Salvador: agentes da Polícia Federal pediram que ela prendesse o cabelo estilo
black power, pois o sistema não aceitava a imagem gerada. "Eu gosto do meu cabelo e, naquela foto, fiquei
terrível", disse. A jornalista descarta ter recebido qualquer tratamento racista dos funcionários do local, mas
reclamou no Facebook: "Essas coisas podem não ser intencionais, mas tudo, no fundo, tem um padrão que
desvaloriza a estética que foge do convencional". O delegado, chefe do setor, explicou que um cabelo de
proporções maiores diminui o rosto do fotografado, e foi isso que o sistema impediu. "A gente concorda com ela
que isso é inadmissível. O caso já foi passado para nossa sede em Brasília, para sabermos que medidas podem
ser adotadas", afirmou. A notícia publicada no jornal abre um leque de possibilidades para o professor abordar o
tema da diversidade cultural, por meio de práticas educativas que contemplem as questões históricas e suas
implicações na vida cotidiana. Nessa perspectiva, avalie as afirmações a seguir:
I- A temática diversidade cultural é parte do currículo de História do Brasil, conforme preconiza a Lei nº 9.394/1996
( LDB ), e, por estar relacionada a aspectos referentes a identidade nacional, portanto, a abordagem das temáticas
corretadas deve restringir-se ao âmbito da referida disciplina.
II- A abordagem disciplinar da diversidade cultural deve ser priorizada, buscando-se associações com
conhecimentos não constantes do programa da disciplina.
III- A diversidade cultural é tema a ser abordado na perspectiva da transversalidade, o que possibilita colocar em
prática a relação entre as áreas dos conhecimentos em sua aplicabilidade transformadora dos fenômenos sociais e
naturais.
IV- A principal característica do trabalho com temas transversais é a condição de estabelecimento de relações
entre disciplinas e teoria e prática; sujeito a sua produção de conhecimento; conhecimento trabalhado em sala de
aula e conhecimentos não constantes dos programas escolares.
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: Diários Associados. Estado de Minas, 18 jul. 2014.
 a) I e II.
 b) I, II e IV.
 c) I e III.
 d) III e IV.
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Prova finalizada com 10 acertos e 2 questões erradas.