Utilização dos Materiais Didácticos no Processo de Ensino e Aprendizagem dos alunos de Ensino Básico - MATERIAL DIDACTICO Armando Domingos- Universidade Pedagogica, Beira, 2018

Prévia do material em texto

1 
 
Armando Domingos, Universidade Pedagogica, Beira, 2018. 
 
1. Utilização dos Materiais Didácticos no Processo de Ensino e Aprendizagem dos 
alunos de Ensino Básico 
Autor: Armand Domingos 
Lugar: Beira 
Ano:2018 
1.1. Conceitos básicos 
1.1.1. Materiais didácticos 
De acordo com Souza (2007:111), “material didáctico é todo material utilizado como auxílio 
no ensino-aprendizagem do conteúdo proposto para ser aplicado pelo professor a seus alunos”. 
Os materiais didácticos compreendem uma diversidade de instrumentos e métodos pedagógicos 
que são utilizados como suporte experimental no desenvolvimento das aulas e na organização 
do processo de ensino e de aprendizagem. Eles servem como objectos de motivação do interesse 
para aprender dos educandos. 
Segundo Libâneo apud Mendes (2008), os materiais didácticos são todos recursos materiais 
utilizados pelo professor e pelos alunos para a organização e condução metódica do processo 
de ensino e aprendizagem. São todos os recursos pedagógicos que combinados com os métodos 
permitem ao professor e aos alunos alcançar objectivos da aula de uma forma metódica, efectiva 
e racional. 
Para Magalhães (2012:2), os materiais didáctico -pedagógicos são componentes do ambiente 
educacional estimulador do educando, facilitando e enriquecendo o processo de ensino e 
aprendizagem. Dessa forma, tudo o que se encontra no ambiente onde ocorre o processo ensino-
aprendizagem pode se transformar em um óptimo recurso didáctico, desde que utilizado de 
forma adequada. Eles auxiliam nas simulações de situações, experimentações, demonstrações. 
A utilização de sons, imagens e fatos, facilita o entendimento, a análise e a interpretação por 
parte dos estudantes. 
1.2.3. Ensino Aprendizagem 
Segundo Libanêo (1994:54), ensino é toda e qualquer forma de acção de criar circunstâncias 
para que o educando aprenda. 
2 
 
Armando Domingos, Universidade Pedagogica, Beira, 2018. 
 
É a forma de orientar aprendizagem de outrem, desde a acção directa do formador até a 
execução de tarefas de total responsabilidade do educando, prevista pelo formador. 
Schmitz apud Piletti (2005:31)., considera que “aprendizagem é um processo de aquisição e 
assimilação, mais ou menos consciente, de novos padrões e novas formas de perceber, ser, 
pensar e agir”. 
Para Hilgard e Rower apud Matavele (2013), consideram que, «a aprendizagem refere-se à 
mudança do comportamento do sujeito face a dada situação, que é realizada de acordo com as 
experiências repetidas nessa mesma situação, fazendo com que a mudança de comportamento 
não possa ser explicada com base nas tendências de resposta inatas, de maturação, ou no estado 
temporário do sujeito» 
Quando analisamos o conceito de aprendizagem acima apresentado, verificamos que para se 
saber que houve aprendizagem é necessário que haja mudança de comportamento como 
resultado do que é experienciado e de acordo com Mwamwenda apud Matavele, essa mudança 
pode ser visível quer no modo como a pessoa pensa (cognitivo), como ela age (psicomotor) e 
como ela sente (afectivo). 
 
1.2. A evolução dos materiais didácticos 
A evolução dos materiais didácticos de acordo com a classificação evolutiva de Schramm in 
Santos apud Magalhães (2012:7), os recursos didácticos de primeira geração: cartazes, mapas, 
gráficos, materiais escritos, exposições, modelos, quadro-negros; Meios de ensino de segunda 
geração: manuais, livros-textos e de exercícios, testes impressos etc. Recursos didácticos de 
terceira geração: fotografias, diapositivos, filmes mudos e sonoros, discos, rádio, televisão 
meios de ensino de quarta geração: instrução programada, laboratórios de línguas e emprego de 
computadores. Diante do avanço acelerado da tecnologia educacional que se estamos 
presenciando, poderíamos acrescentar uma quinta geração, em que os materiais didácticos ou 
meios de ensino utilizados seriam internet, DVD, retroprojector, data, show etc . 
Nesse âmbito, alguns materiais desses terem acompanhado por muito tempo as esferas 
escolares, não tiveram a abrangência que tem hoje. Possuem reconhecimento pelo auxílio 
pedagógico oferecido. Pensávamos que o quadro-negro, por exemplo, era simplesmente um 
item obrigatório nas salas, mas parte de muitas aulas e o seu sucesso está profundamente ligado 
a projecção deste em sala enquanto recurso didáctico (idem:7) 
3 
 
Armando Domingos, Universidade Pedagogica, Beira, 2018. 
 
1.3. Objectivos do uso dos materiais didácticos no processo de ensino aprendizagem (PEA) 
De acordo com Piletti (2007:153), os materiais didácticos quando usados de maneira adequada 
colaboram para: 
 Motivar e despertar o interesse dos alunos; 
 Favorecer o desenvolvimento da capacidade de observação; 
 Aproximar o aluno da realidade; 
 Visualizar o concretizar os conteúdos da aprendizagem; 
 Oferecer informações e dados; 
 Permitir a fixação da aprendizagem; 
 Ilustrar noção mais abstracta; 
 Desenvolver a experimentação concreta. 
1.4. Importância dos materiais didácticos no processo de ensino e aprendizagem 
Segundo Benítez (2012), Os materiais didácticos são de importância fundamental para uma 
aprendizagem significativa, desde que seja utilizado como meio e não como fim em si mesmo, 
por profissionais capacitados que conheçam de fato suas potencialidades educativas. Desde o 
livro a TV e o computador, podem possibilitar ao educando um estudo da realidade local, 
ampliação da capacidade de observação do mundo que o rodeia e a construção da autonomia. 
Assim o estudante terá mais facilidade de compreender o conteúdo se começar a abordá-lo, 
segundo sua realidade, seu desenvolvimento real e as relações com as situações regionais, 
nacionais e mundiais, percebendo criticamente o mundo, construindo uma aprendizagem 
autónoma e significativa. 
No entanto Costoldi e Polinarski afirmam que: os materiais didático-pedagógicos surtem maior 
efeito nas aulas apresentadas aos alunos do ensino fundamental (séries iniciais), por serem ainda 
crianças e se interessarem muito mais por aulas diferentes torna-se mais fácil para uma criança 
se envolver mais durante a aula com recurso pelo “espírito de brincadeira” que ela ainda possui. 
(COSTOLDI e POLINARSKI, 2009:4). 
Alguns dos materiais didácticos despertam mais a atenção nas crianças do que nos adultos, a 
exemplo os jogos, sendo estes mais utilizados no ensino fundamental (anos iniciais) por 
4 
 
Armando Domingos, Universidade Pedagogica, Beira, 2018. 
 
despertar nas crianças o espírito de brincadeira, de competição. Contudo, não significa dizer 
que os mesmos não possam ser usados por educandos de uma faixa etária mais avançada, uma 
vez que o professor pode adequar para qualquer público que se deseje trabalhar. 
Souza afirma que o professor deve ter formação e competência para utilizar os recursos 
didático-pedagógicos que estão ao seu alcance e muita criatividade, ou até mesmo construir 
juntamente com os alunos, pois, ao manipular esses objectos a criança tem a possibilidade de 
assimilar melhor o conteúdo. Os recursos didácticos não devem ser utilizados de qualquer jeito, 
deve haver um planeamento por parte do professor, que deverá saber como utilizá-lo para 
alcançar o objectivo proposto por sua disciplina (SOUZA, 2007:111). 
O professor deve avaliar previamente em seu planeamento qual recurso didáctico melhor se 
emprega para auxiliar no desenvolvimento de sua aula, podendo vir até a construir juntamente 
com os educandos o instrumento que deseja utilizar, fazendo desse momento um meio de 
interacção com os educandos, sabendo que dessa forma ele possibilitará melhor assimilação do 
conteúdo (idem:111) 
Na perspectiva de Mendes (2008), pode-se destacar como importância dos materiais didácticos 
o facto de: 
 Serem integrantes dos processos comunicativos que se dão no ensino; 
 Facilitar e apresentar mensagens informativas que devem receber os alunos; 
 Oferecem aos alunosexperiências de conhecimento dificilmente alcançáveis pela 
lonjura no tempo ou no espaço. Isto é, os meios permitem aos sujeitos obter 
conhecimento através de experiências de aprendizagem meadas figurativa ou 
simbolicamente; 
 Os materiais são potenciadores de habilidades intelectuais nos alunos. A obtenção do 
conhecimento através dos meios exige nos sujeitos a descodificação das mensagens 
simbolicamente representadas. A cada médio pela natureza de seu sistema simbólico, 
pelo modo de representação e estruturação de ditos mensagens, demanda dos alunos que 
tiveram diferentes estratégias e operações cognitivas para que o conhecimento ofertado 
seja compreendido, armazenado significativamente recuperado e utilizado; 
 Os materiais são suportes que mantêm estável e inalterável a informação; 
 Na escola, os meios de ensino não só devem ser recursos facilitadores de aprendizagem 
académicos, senão também se converter em objecto de conhecimento para os alunos; 
 Os meios de ensino também, podem ser convertidos em objecto de estudo dos alunos; 
5 
 
Armando Domingos, Universidade Pedagogica, Beira, 2018. 
 
 Os meios contribuem à segurança individual do aluno, a reafirmação pessoal na 
capacidade de aprender e a criação de incentivos que activem a aprendizagem, por outra 
parte , permitem ao estudante sentir -se participe activo do processo docente e do 
trabalho científico , como qual se consegue uma maior participação. 
1.6. Critérios e princípios para a utilização dos materiais didácticos no processo de ensino 
e aprendizagem 
Segundo Piletti (2007:154), Para que os materiais didácticos realmente colaborem no 'sentido 
de melhorar a aprendizagem, na sua utilização devem ser observados alguns critérios e 
princípios principais: 
 Ao seleccionar um meio de ensino deve-se ter em vista os objectivos a serem 
alcançados. Nunca se deve utilizar um meio só porque está na moda. 
 Nunca se deve utilizar um recurso que não seja conhecido suficientemente de forma a 
poder empregá-lo correctamente. 
 A eficácia dos materiais didacticos dependerão da interacção entre eles e os alunos. Por 
isso, devemos estimular nos alunos certos comportamentos que aumentam a sua 
receptividade, tais como a atenção, a percepção, o interesse, sua participação activa, etc. 
 A eficácia depende também das características dos próprios meios com relação as 
funções que podem exercer no processo de aprendizagem. A função de um cartaz, por 
exemplo, é diferente da do álbum seriado. 
 Na escolha dos meios deve-se levar em conta a natureza da matéria ensinada. Algumas 
matérias exigem maior utilização de e meios audiovisuais que outras. Ciências, por 
exemplo exigem mais audiovisuais do que matemática. 
 As condições ambientais podem facilitar ou ao contrário, dificultar a utilização de certos 
recursos, A existência de tomadas de energia eléctrica, por exemplo, exclui a 
possibilidade de utilização de retroprojector, projector de slides ou de filmes. 
O tempo disponível é outro elemento importante que deve ser considerado. A preparação e 
utilização dos meios requerem determinado tempo e, muitas vezes, o professor não dispõe desse 
tempo. Então, deverá buscar outras alternativa, tais como, utilizar recursos que exigem menos 
tempo, solicitar a ajuda dos alunos para preparar meios ou recursos, solicitar ajuda de outros 
professor, 
6 
 
Armando Domingos, Universidade Pedagogica, Beira, 2018. 
 
1.7. Função dos materiais didácticos processo de ensino e aprendizagem 
Segundo Magalhães (2012:3), diz que os recursos didácticos no processo de ensino e 
aprendizagem tem a função de auxiliar educandos/educadores em situações que demonstram 
sons, imagens e fatos para o âmbito da consciência para que as ideias se tornem nítidas, e levem 
o aluno a compreender o que está sendo estudado, favorecendo a ele a observação da realidade 
através da visualização e manuseio de instrumentos que oferecem informações e dados que 
permitem uma melhor assimilação dos conteúdos. 
De acordo com Dos Anjos (2008:16), os recursos didácticos têm como função aumentar o 
alcance das mensagens, ou seja, fazer com que o maior número de alunos possa assimilar o 
conhecimento. Dessa forma, quanto maior a diversidade de recursos, melhor é a aprendizagem, 
pois se os estudantes não conseguem entender com um método, o uso de um segundo método 
pode melhorar o entendimento e fixar a mensagem para quem já compreendeu. No mundo 
globalizado, já não é possível se caminhar sem o uso das novas tecnologias de informação e 
comunicação, a comunidade escolar já percebe a importância das tecnologias como ferramenta 
didático-pedagógica na educação, e como instrumento de mudanças no processo de ensino e 
aprendizagem. 
1.9. Classificação dos materiais didácticos 
1.9.1. Material impresso: tradicional e inovador 
Segundo Bandeira (1994:14), diz que, de acordo com as modalidades e etapas da educação 
formal e informal e do tipo de publico e finalidade, o material impresso pode ser dividido em 
colecção ou conjuntos tais como cadernos de actividades, guia do aluno, guia do [professor, 
livro- texto, livro didáctico, livro para didáctico prancas ilustrativas, mapas, etc. 
A utilização e combinação de diferentes meios e tecnologias de informação e comunicação para 
o desenvolvimento de processo educacionais permitem além de ampliar a oferta de produtos 
didaticos-pedagogicos, de acordo com etapas e modelos educativos formal e informal, 
diferenciar o publico - alvo entender necessidades especiais e desenvolver produtos costumados 
(individualizados). 
Em geral os diferentes tipos de material didácticos devem acompanhar as orientações da 
legislação educacional para a sua produção. 
7 
 
Armando Domingos, Universidade Pedagogica, Beira, 2018. 
 
1.9.2. Material didáctico audiovisual 
Para Bandeira (1994:14), O material didáctico audiovisual (vídeo, vídeo-aula, vídeo 
conferência, teleconferência, entre outros) é uma média fundamental para auxiliar o processo 
ensino - aprendizagem. Ele possibilita explorar imagem e som, estimulando o aluno a vivenciar 
relações, processos, conceitos e princípios. Esse recurso pode ser utilizado para ilustrar os 
conteúdos trabalhados, permitindo ao aluno visualizar situações, experiências e representações 
de realidades não-observáveis. Ele auxilia no estabelecimento de relações com a cultura e a 
realidade do aluno e é um excelente recurso para fazer a síntese de conteúdos. 
1.9.3. Novas Midia: perspectivas para a educação 
Segundo Bandeira (1994:16), o conceito de média (uma apropriação da pronuncia e em inglês 
do torno em latim, no plural media) significa meios de comunicação ou canal, identifica o 
recurso pelo qual a informação pode ser transmitida novas médias podem ser entendidas como 
as possibilidades oferecidas pelas tecnologias de comunicação (TIC) com a produção, 
armazéns, distribuição de informação, e entretenimento a, por exemplo no uso de computadores 
e redes (como a internet). 
As novas médias reprentam uma inovadora na aquisição, organização e difusão do 
conhecimento e neste caso, pode ser exemplificado pela Hipermédia que se realiza a partir do 
uso ou do caminho escolhido pelo usuário, na WEB e pressupõem interactividade recursos, 
navegacao- linar e autorial. No entanto observar que, aplicativo CD-ROM e DVD dependem 
de equipamentos (computador, totem, quiosques multimédia) e continuam restrito ao um 
determinado interesse ou publico enquanto a WEB apresenta um crescimento regular e maior a 
cada ano. 
1.7. Os materiais didácticos e a prática docente 
Segundo Dos Anjos (2008:16), salienta que: 
É necessário que os educadores estejam em constante formação/actualização que os 
preparem para utilizar as novas tecnologias que estejam disponíveis na escola, assim 
como, outras que possam ser empregadas no desenvolvimento das aulas. Os mesmos 
devem superar as limitações de factores como: carência de recursossejam antigos ou 
modernos, manuais ou tecnológicos, falta de conhecimento sobre a importância e a 
necessidade de um ensino aprendizagem efectivo, falta de tempo para a preparação e 
8 
 
Armando Domingos, Universidade Pedagogica, Beira, 2018. 
 
escolha de matérias didácticos adequados, e também descompromisso de alguns 
educadores com a qualidade do trabalho que realizam. 
 
Os materiais didácticos são considerados pelos professores como instrumentos importantes à 
prática docente, vendo-o como material auxiliar desta prática. Estes reconhecem como Os 
recursos didácticos vários objectos, desde os mais tradicionais como o giz, a lousa e o livro 
didáctico, até os mais modernos como os computadores, O retroprojector, o microscópio, a 
televisão, o vídeo, o jornal, as revistas, os livros para didácticos, os dicionários, os mapas, os 
atlas, a música, os jogos, a sucata, os papéis coloridos, a cola, a tesoura, os lápis e canetas, o 
caderno, as folhas de papel, os slides, as lâminas, os aparelhos multimédia, todos esses objectos 
têm suas potencialidades reconhecidas pelos professores para o uso em salas de aulas, 
independente de serem disponibilizados na escola em que leccionam1. 
 A música, os exercícios escritos também foram reconhecidas pelos professores como recursos 
didácticos, mostrando que os mesmos possuem uma concepção ampliada sobre o que podemos 
chamar dos recursos didácticos. (Opcit) 
1.10. Possibilidades de uso dos materiais didácticos no processo de ensino e aprendizagem 
Estes componentes pertinentes ao processo de aprendizagem possibilitam ao educando 
aprender mais, e em menos tempo sobre qualquer assunto de qualquer área do conhecimento 
utilizando materiais físicos, concretos, palpáveis. “ Será possível aprender sem que os olhos 
estejam fascinados pelo objecto misterioso que os desafia?” (ALVES, 2007) 
Segundo Dos Anjos (2008:16), quando o professor entra na sala de aula, ele já está com os 
recursos básicos da profissão que são livro, quadro, pincel e apagador, é necessário agora que 
isso mude, não podemos mais continuar nessa mesmo que perdura há séculos. 
Realizar actividades pedagógicas dinâmicas e mais atraentes é papel do profissional da era 
tecnológica, sabemos que as escolas apresentam algumas limitações quando o assunto é recurso, 
mas o que nos é disponível tem que ser utilizado de forma eficaz e prazerosa, porque eles podem 
contribuir para o desenvolvimento do educando preparando-o para o exercício da cidadania e 
para o mercado de trabalho. Ensinar com as novas tecnologias só será proveitoso se mudarmos 
nossos paradigmas tradicionais, que mantêm distantes professores e alunos. (opcit:17) 
 
9 
 
Armando Domingos, Universidade Pedagogica, Beira, 2018. 
 
_______________________ 
1http://www.search.ask.com/web?l=dis&q=material+didatico+praticadocente&o=APN1. 
(Cedido 31.03.2018, pelas 15h). 
 
1.11. Limitações no uso dos materiais didácticos no processo de ensino e aprendizagem 
Segundo Magalhães (2012:3), salienta que, as limitações no uso dos materiais didácticos 
devem-se a alguns factores: carência de recursos antigos ou modernos, manuais ou 
tecnológicos; falta de formação académica que prepare o profissional para superar estas 
limitações; falta de conhecimento sobre a importância e a necessidade de um ensino 
aprendizagem efectivo; falta de tempo para escolha, selecção e organização de materiais 
didácticos; e também descompromisso de alguns educadores com a qualidade do trabalho que 
realiza, e a aprendizagem dos educandos. 
Para Dos Anjos (2008:16), os materiais didácticos são ferramentas indispensáveis para 
dinamizar todo o trabalho que é desenvolvido dentro e fora da sala de aula. Se formos pensar 
na diversidade de recursos que a tecnologia disponibiliza, a escola pública ainda é muito pobre 
e deficitária, mais precisamos utilizar tudo que temos a nossa disposição para criarmos 
ambientes favoráveis de aprendizagem das crianças. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.search.ask.com/web?l=dis&q=material+didatico+praticadocente&o=APN1
10 
 
Armando Domingos, Universidade Pedagogica, Beira, 2018. 
 
 
 
 
 
 
Referências Bibliográficas 
 
MATAVELE, Joana Ilidio, Desenvolvimento humano e o processo ensino e aprendizagem, 
Braisil, 2013. 
ALVES, RUBEM. O Desejo de Ensinar e a Arte de Aprender. Campinas: Fundação Educar 
Dpaschoal, 2004. 
BANDEIRA, Dineze, Material didáctico: conceito, classificação geral e aspectos da 
elaboração.São Paulo, 1994. 
BENÍTEZ, Iara Maria Stein, Material didáctico, Brasil, 2012. 
CERVO, Anado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia Científica. 4. ed. São Paulo: 
Markron Books, 1996. 
COSTOLDI, Rafael; POLINARSKI, Celso Aparecido. Utilização de recursos didático -
pedagógicos na motivação da aprendizagem. I Simpósio Internacional de Ensino e Tecnologia. 
2009. 
DOS ANJOS, Josenilson Vieira. O computador como instrumento didático-pedagógico. 
Revista Mundo Jovem. E, Brasil, 2008 
DOS ANJOS, Josenilson Vieira. O computador como instrumento didático-pedagógico. 
Revista Mundo Jovem. E, Brasil, 2008 
GOLDENBERG, M. A arte de pesquisar. Rio de Janeiro: Recorde, 1997. 
GIL, António Carlos, como elaborar projectos de pesquisas, 4ª ed. São Paulo: atlas, 2002. 
http://www.search.ask.com/web?l=dis&q=material+didatico+praticadocente&o=APN1. 
(Cedido 31.03.2018, pelas 15h). 
MAGALHÃES, Altina Costa, Recursos didácticos no processo de aprendizagem: conceito, 
função, possibilidades e limitações, Brasil, 2012. 
http://www.search.ask.com/web?l=dis&q=material+didatico+praticadocente&o=APN1
11 
 
Armando Domingos, Universidade Pedagogica, Beira, 2018. 
 
MENDES, Maruia da C. Bbarbosa. Didactica Gral, editora Katijced, Benguela, 2008. 
PILETT, Claudino, Didáctica Geral, 23ª edição, São Paulo, 1994. 
SANTOS, Luzia Cristina de Melo. Experiência com a utilização dos recursos didácticos 
SOUZA, S. E. O uso de recursos didácticos no ensino escolar. In: I Encontro de Pesquisa em 
Educação, IV Jornada de Prática de Ensino, XIII Semana de Pedagogia da UEM: “Infância e 
Práticas Educativas”. Arq Mudi. 2007. 
TORRES, Juliano. Método dedutivo vs Método indutivo.S/L, 2017.