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Gestão Educacional
Acadêmica: Thauana Bittencourt Recalcatti
Professora: Silvana Bulla
Centro universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Curso : Gestão educacional- estágio currícular obrigatório III
Resumo
O estágio é uma atividade supervisionada, onde é proporcionar experiência profissional, desenvolver conhecimentos, habilidades, e atitudes relacionadas á profissão docente.
O trabalho na área de gestão é o que se consiste num sistema de organização 
interno da escola, envolvendo todos os setores que estão relacionados com as práticas escolares. Desta forma, a gestão escolar visa garantir um desenvolvimento socio educacional eficaz na instituição de ensino.
Conclui-se que a partir do momento em que os profissionais se colocam como gestores do processo educacional, competentes, responsáveis, predisposto a buscar novas propostas, e comprometidos com o coletivo da escola haverá melhoria no contexto educativo. Além disso um profissional sozinho não chega a lugar nenhum, precisa-se do todo da escola, e de uma proposta pedagógica coerente com o que se quer com a mudança da educação.
 Palavras chaves: plano de gestão. Escola. Professores.
1 INTRODUÇÃO
O tema escolhido para o estágio currícular obrigatório III – GESTÃO EDUCACIONAL
Aborda assuntos que se correlatas às dimensões da gestão Educacional e suas competências. A área de concentração está inserida na formação e profissionalização docente onde as metodologias são amplas e pode -se trabalhar temas diversificados, não apenas limitando- se a uma área específica.
A justificativa para a escolha do tema baseou se nas diversas competências da Gestão Escolar, em relação a sua complexidade. O principal objetivo do estágio é conhecer os aspectos admistrativos, pedagógicos e financeiros entre educação infantil, ensino fundamental, ensino médio.
A gestão escolar é uma dimensão fundante de cidadania, percebe-se a necessidade do aluno chegue e permaneça na escola. Todo direito deve ser protegido pela lei que o ordena, cabendo ao Estado promover ações e políticas públicas que viabilizem o acesso do aluno.
A escola deve propor ações e fazer valer os direitos de todos os alunos para que sejam tratados sem discriminação, inclusive cumprindo a Constituição Federal de 1988, em seu ART.3, inciso IV, que assegura “RESPEITO Á LIBERDADE E APREÇO Á TOLERÂNCIA”. O entendimento da relevância da inclusão comunitária na percepção coletiva do processo educacional é onde incide o grande desafio da gestão democrática da mesma, pois a compreensão dos instrumentos de construção desse processo potencializa a difusão do sentimento de pertencimento e integração.
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A gestão educacional é baseada na organização dos sistemas de ensino Federal, Estadual, e Municipal. Cada sistema tem um papel a desempenhar no contexto educacional no País. Em nosso país, a gestão educacional segue a um sistema determinado por orientações gerais sobrevindas da LDB. Segundo Vieira (2002), essas diretrizes vão estabelecer, pela primeira vez em forma de lei, as incumbências para os estabelecimentos de ensino, bem como prevê a flexibilidade no que se refere às formas de organização.
Nesse sentido, a escola é a instituição onde esse direito se viabiliza, e sua função é a socialização do saber sistematizado. Essas orientações vieram para atender a necessidade de haver um ensino o mais padronizado possível a nível nacional, seguindo o exemplo de países desenvolvidos.
· Segundo Viera as competências dos diferentes entes federativos são:
União: assume o papel de coordenar, articular e redistribuir em relação às demais unidades federadas. Compete, também, ao governo federal definir e assegurar as grandes linhas do projeto educacional do país.
· Estados e Distrito Federal: tem como atribuição especifica o ensino médio. Bem como, a cada uma deles compete “elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com os planos nacionais, integrando as suas ações e as dos municípios.
· Municípios: tem como atribuição a educação infantil. Incumbe também “organizar, manter e desenvolver o seu sistema de ensino, integrando-os as políticas e planos educacionais da União e dos Estados
Atualmente, as tecnologias oferecem uma infinidade de oportunidades para que os educadores se aprimorem e instrumentalizem, conforme suas necessidades, sendo capazes de olhar para o educando com vistas ao futuro, vendo-o lá adiante participando da vida com responsabilidade crítica sim, mas também, com solidariedade e fraternidade. Quando se entende que um ser humano transformado consciente e crítico é capaz de fazer do seu conhecimento, uma ferramenta de trabalho, para compreender a natureza e sua interação com a vida humana familiar e social, e, portanto, tornar-se uma pessoa feliz, se compreende o sentido da educação. Nessa ótica, na busca de uma escola humanizadora, reflexiva, crítica é preciso ter clareza na forma como a educação é gerida, administrada. 
Pensar nos agentes deste processo, portanto, é pensar em pessoas, que na escola assumem o papel de gestores. Pessoas estas, com ideologias e culturas diferentes, que ao conduzirem o processo educativo, assim como diz Berghahn (2003, p.35): 
[...] passam então a lidar com as políticas e a legislação inerente as mais diversas 
situações da vida escolar, seja ela com alunos, pais, funcionários ou professores. 
Também administram a comunidade educativa e muitas vezes propõem-se a realizar 
uma ação transformadora. 
 
Neste sentido, estas pessoas estão diretamente ligadas à gestão educacional, que é o todo da escola, à medida que trabalha em conjunto, mediando relações e correlações, trocando experiências e investindo na própria formação. O gestor, nesse caso, precisa ter um olhar dinâmico e ativo a todo o processo educacional, em tudo que acontece na escola, pois, ele é um articulador do processo escolar. Ser profissional da educação comprometido com o exercício da cidadania no contexto atual, vai muito além das diferentes práticas pedagógicas ou colecionar diplomas. A competência e o comprometimento na realização do seu trabalho propiciam ao profissional da educação, a possibilidade de espraiar seus conhecimentos, iluminando suas ideias, buscando transformar seu viver em prol da vivência dos direitos e deveres no exercício da cidadania. Ser profissional da educação comprometido com o exercício da cidadania no contexto atual, vai muito além das diferentes práticas pedagógicas ou colecionar diplomas. A competência e o comprometimento na realização do seu trabalho propiciam ao profissional da educação, a possibilidade de espraiar seus conhecimentos, iluminando suas ideias, buscando transformar seu viver em prol da vivência dos direitos e deveres no exercício da cidadania.
Para Kishimoto (1996 p. 14), proposta pedagógica é como uma “explicitação de qualquer orientação presente na escola ou rede, não implicando, necessariamente, o detalhamento da mesma”. Nesse enfoque, portanto, devem ser incluídas definições sobre o tipo de escola que queremos oferecer; “contextualização histórica, ideológica, filosófica, social, cultural, política, econômica e psicológica;” delinear recursos, conteúdos, avaliação, estratégias, etc. como qualquer outra entidade que vise a trabalhar o educando no seu ser total. A educação tem necessidade de mudanças, por isso precisamos buscar construir possibilidades e utilizar recursos que levem à transformação. Mas não podemos aceitar o novo só porque é novo e rejeitar o velho sem uma análise crítica sobre ambos. Portanto, a tarefa do educador é desafiar o educando a criar, a investigar, a ser crítico, a transformar e a produzir, assim, compreensão daquilo que diz e faz, 
“Anos atrás, o professor devia levar a seus alunos as informações específicas de sua disciplina, aprendidas em seus estudos, e aos alunos cabia assimilá-las de maneiras significativas ou mecânicas. Hoje já não é mais necessária essa tarefa, uma vez que essas informações são transmitidas por todos os meios – livros didáticos, fascículos, apostila, revistas, jornais,vídeos, programas de computador, busca na internet 
(ANTUNES, 2001, p.11).
Há necessidade de novas propostas pedagógicas e uma mudança educacional coesa, ou seja, elencando objetivos significativos para todos, desenvolvendo o coletivo na totalidade. É imprescindível que a escola acompanhe todas essas transformações, inove-se. Não é mais possível continuar com aulas reprodutoras, quadro negro e giz. Este é o momento de (re) pensar a educação em si, a partir daí criar dispositivos que possibilitem um novo olhar, onde todas as áreas do conhecimento possam trabalhar questões pertinentes para uma construção de conhecimentos significativos, mais humanos, mais dignos, no princípio de igualdade, fraternidade, liberdade, respeito ao outro. Nesse sentido, podemos fazer uma análise crítica em relação a todo o processo de mudança pelo qual o mundo está passando e, consequentemente, o bombardeamento que o homem recebe cotidianamente.
2.1 A GESTÃO DO PROCESSO EDUCATIVO
Um dos princípios básicos dos processos educacionais envolve o educar, pois, ele significa proporcionar o pleno desenvolvimento do ser humano, reconhecendo as diferenças étnicas, religiosas, econômicas, geográficas, lingüísticas, afetivas, cognitivas, etárias e todos os limites que tentam impedir a equidade nas relações entre seres humanos, pois todos nascemos com capacidades que nos permitem a aprender a ser, a estar, a saber e a viver. O professor como organizador e facilitador, ou seja, um gestor deve desenvolver esse conjunto complexo de características e dimensões que direcionam aos aspectos da sensibilidade, dos laços afetivos, da compreensão mútua dos problemas e necessidades, e de uma certa cumplicidade no ato de educar. Esse conjunto se assemelha, em muitas facetas, aos aspectos da dimensão estética envolvida no processo de ensino e aprendizagem. 
A raiz desse envolvimento para o sucesso implica em sintonia emocional. De um lado, o aluno que é motivado em sua auto-estima, de outro o professor que é reconhecido por sua produção pela gestão escolar, tendo sua auto-estima direcionada para a busca de novas práticas pedagógicas que revelem qualidade do ensino ministrado. Ensinar é antes de tudo, uma sedução e, como em todo o processo de sedução, o reforço das qualidades e potencialidades do indivíduo que se quer seduzir deve ser uma constante, diz ALVES (2004).
A gestão educacional no contexto atual coloca a tarefa de gerir a instituição não apenas como tarefa da equipe diretiva, mas, esta função é descentralizada e deslocada para todos os componentes do processo educativo. Nesta ótica, se coloca o exercício do trabalho em educação como uma conquista, mas, ao mesmo tempo como uma tarefa que se aprimora com as experiências que existem no cotidiano e no espaço de uma instituição de ensino. À medida que se envolvem no trabalho, os profissionais vão aprendendo a conviver, a administrar o que está bom, o que precisa ser modificado, mas, aprendem também a tolerar, e a respeitar-se. Neste sentido, esta função não cabe apenas à liderança da escola – no caso diretor ou diretora ou equipe diretiva - mas, a todos os componentes do grupo. Assim, cada um acaba sendo líder do processo, de si mesmo e das ações do coletivo escolar. A partir deste entendimento, se pensa em desenvolver as atividades de forma equilibrada, que atenda as opiniões, as sugestões e o interesse coletivo. 
Quando se parte do respeito ao coletivo se constata que o trabalho da escola não depende apenas do administrativo, ou de quantas verbas a escola dispõem, ou do pedagógico, nem do fato de ter os melhores profissionais da rede, mas, do conjunto, da totalidade das relações humanas responsáveis por seu funcionamento.
3.1.1 Coordenador Pedagógico um dos componentes do coletivo escolar 
A atribuição desse profissional é a gestão da aprendizagem e para a formação dos professores, diz Heidrich (2008, p. 07). 
Inclui dominar algumas coisas que nenhuma faculdade ensinou a ele: saber como o currículo foi desenhado, quando e como se articulam as áreas do saber e quais os modelos de avaliação disponíveis. Apesar de não ser uma tarefa fácil, ela é indispensável. É justamente o conhecimento das diferentes disciplinas, de seus objetivos, de suas propostas de recuperação, da bibliografia adotada e das metodologias propostas que conferirá a ele a respeitabilidade dos professores.
A sua função, portanto, é buscar melhores condições de trabalho na escola, conquistar o trabalho coletivo, ter espaço para fazer acompanhamento individual, ajudar, oferecer materiais e dinâmicas variadas, ter criticidade, ser entusiasta e otimista. Torna-se necessário para nortear o trabalho pedagógico, liderar, mediar com o grupo tendo como referência o projeto pedagógico e a linha de ação da instituição.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Concluir um trabalho como esse para mim foi um desafio e uma conquista ao mesmo tempo. Muitas coisas pude descobrir, porém a única certeza é que ainda tenho muita coisa a aprender. Neste sentido, cabe a cada um de nós, professores, estar sempre em busca de conhecimento os quais nos apontam caminhos para uma educação de qualidade. Como gestores de educação, precisam ficar claros os papéis, as funções e as possibilidades de mudanças na postura, pois gestores são todos que trabalham juntos pela mesma causa numa instituição de educação. A partir do momento que gestores e alunos conseguirem olhar-se nos olhos e ceder ao convite irresistível de desenvolverem juntos suas capacidades de socializar suas descobertas e aprendizagens, vendo o conhecimento como algo atingível, real, aceitável, aproveitável no seu viver, seremos então, capazes de juntos ler o contexto transformando-o sempre que se fizer necessário. 
Como mediadores do conhecimento, os gestores, devem planejar atividades significativas, encorajando para que nossos educandos possam interiorizar aprendizagens, desenvolver investigações, criar o gosto pela pesquisa que orienta mudanças de conceitos pré-existentes, ali postos, a serviço de poucos. Reformular em parceria, propor objetivos claros que sirvam também para aprendizagens em construções do mundo melhor. Desenvolver a habilidade de analisá-la de modo crítico, antes que se instale em nossa vida prejudicando nossa maneira de ser, atrapalhando os conceitos de humanidade, solidariedade e ética,formando espaço para a criticidade e possibilidades de escolhas. Entende-se que o professor componente e, ao mesmo tempo, parte da equipe gestora, alunos e pais, organizará estratégias eficientes que farão brotar o gosto pelo conhecimento-que está um tanto dormente no intelecto de seus alunos-, provocado pelas enxurradas de informações do mundo de hoje que traz tudo pronto, consumível e descartável. O gestor que sabe valorizar sua profissão é capaz de promover entre os alunos, os professores, pais e funcionários, as leituras críticas, questionadoras; desenvolver a leituras das entrelinhas, dos detalhes quase imperceptíveis, mas ricos em significados. A escola precisa deixar de lado as práticas educacionais tradicionais e fragmentadas e assumir uma concepção transdisciplinar que predominam a autonomia e a aprendizagem coletiva, onde todos aprendem e ensinam juntos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
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