AD1_DIDATICA _Aimee Lima_Pedagogia_Rocinha

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE 
JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD 
AD1 – 2020.1 
 
Disciplina: Didática 
Coordenadora: Débora Barreiros 
 
Aluno(a): Aimee Lima Matrícula: 18212080298 Polo: Rocinha 
 
Prezada (o) aluna (o) 
Esta é a sua primeira avaliação. A AD1 traz 04 questões que englobam os conteúdos das aulas 01 a 08. 
Lembre-se de que levaremos em consideração na elaboração das respostas os critérios abaixo: 
 
A. coerência da resposta em relação ao objetivo da questão demonstrando nível de 
compreensão de leitura; 
B. coesão: utilização adequada da estrutura frasal, concatenação e relevância das ideias, validade 
dos argumentos; 
C. utilização dos recursos da língua padrão culta para a construção de um texto gramaticalmente 
correto; 
D. utilização dos padrões acadêmicos: qualquer material pesquisado e utilizado como base para 
elaboração da sua resposta deve ser indicado nas referências bibliográficas; 
E. utilização de “aspas” e crédito em citações de autores usadas no texto redigido. 
 
 
Para elaborar sua resposta tenha como base: 
 
1) Fonte Times ou Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5. 
 
 
 
Um abraço, 
Equipe de Didática 
 
 
 
Entrega da AD1 – até 08/03, impreterivelmente. 
Pela plataforma, somente. 
 
 
 
 
 
 
 
1ª Questão: (2,0 pontos) 
“As recordações do passado são selecionadas a partir de um conjunto de memórias 
possíveis, pela importância que têm para os indivíduos que as recordam e pelo seu peso 
na construção da identidade.” (SIQUEIRA, 1997, p. 118) O olhar sobre a experiência 
passada era considerado algo não científico e ultrapassado, a memória individual e social 
não era considerada. A evolução dos estudos na área da Didática possibilitou que fosse 
incluído no seu programa o tema “Memória Docente”, como resgate do sentido e significado 
do trabalho e da profissão do professor. 
Como podemos aproveitar esses fatos vividos, histór ias passadas, em orientações 
efetivas para uma prática pedagógica ajustada e fut ura? - Elabore um texto 
argumentativo com cerca de 20 linhas, no máximo , fundamentando -o com os autores 
estudados em nossas aulas - 
 
 
 Após anos de estudo e de aprendizagem de conteúdo, o professor passa a ter na sala de aula a 
oportunidade de aplicar a teoria que aprendeu, ocorre, que no exercício da profissão, não se pode 
dizer que este fica adstrito a desenvolver seu trabalho apenas com uso de teorias e técnicas, pois sua 
prática pedagógica também é fruto de suas experiências e vivências prévias, inclusive como aluno. 
 A relação entre memória e a formação docente, assim como a prática pedagógica se deve ao 
fato que a reflexão sobre memória auxilia no autoconhecimento, na medida em que as lembranças 
fazem parte da constituição da própria identidade. 
 Os fatos vividos e as histórias passadas tanto suas como as coletivas, ou seja, de outros 
professores, irão influenciar diretamente nas suas relações e na sua prática docente, assim como na 
sua formação que é continua. 
 É a partir da análise de suas memorias individuais e sentimentos envolvidos nas situações 
lembradas que poderá compreender seu modo de trabalhar no ambiente escolar, propiciando a 
reformulação de suas práticas a partir da reflexão e conscientização. 
 Da mesma forma, as memórias coletivas propiciam discussões que podem contribuir para 
processo de reflexão sobre as práticas, ao se identificar similaridades e diferenças entre essas. 
 
 
 
2ª Questão: (2,0 pontos) 
“A escola é um dos espaços privilegiados de elaboração de projetos de conhecimento, de 
intervenção social e de vida. É um espaço privilegiado de experimentar situações 
desafiadoras do presente e do futuro, reais e imaginárias, aplicáveis ou limítrofes. Para 
promover o desenvolvimento integral da criança e do jovem só é possível com a união do 
conteúdo escolar com a vivência em outros espaços de aprendizagem”. Diante do que 
propõe Moran no texto acima concluímos como Brandão (1981) que “...Ninguém escapa da 
Educação”. 
Nesse sentido , explique com suas palavras as formas pelas quais a educação pode 
acontecer. (Responda em, no máximo, 15 linhas ) 
 
 Antes de explicar as formas pelas quais a educação pode acontecer é preciso compreender o 
significado de educação, ou seja, educação pode ser entendida como todo processo de ensino-
aprendizagem, no qual as informações recebidas pelo indivíduo ao serem compreendidas, se tornam 
conhecimentos e saberes. Esse processo pode advir das mais diversas fontes, lugares, pessoas e 
instituições. Sua importância é tamanha que é objeto de estudo de uma área, a pedagogia. 
 A educação pode acontecer de forma sistematizada e formal, ou seja, aquela cujo conteúdo é 
previamente programado e passado de forma organizada e consecutiva, por uma instituição de ensino, 
que irá propiciar a relação de ensino-aprendizagem. Também pode se dar informalmente, sendo não 
sistematizada, esta durante todo curso da vida, fruto da convivência social, pela sociabilização com 
familiares, amigos e diferentes pessoas, assim como também por meios de comunicação e por crenças 
religiosas. Ainda, há a educação decorrente da participação na vida em sociedade, interação com o 
outro, em que aprendemos que cada ambiente tem suas regras específicas conforme a época e o lugar, 
o que permite reconhecer as diferenças, questões sociais e políticas. E atualmente ainda há a educação 
digital, que é originada dos avanços tecnológicos. Todas as formas pelas quais a educação pode 
acontecer fazem parte do desenvolvimento humano. 
 
 
3ª Questão: (3,0 pontos) 
 
As pesquisas desenvolvidas nas últimas décadas na área da Didática postulam uma revisão 
da prática profissional, isto é, buscam investigar os conhecimentos práticos 
que os professores desenvolvem e os saberes que produzem. É importante destacar que 
as teorias, por si sós, não são suficientes para resolver os problemas que se apresentam 
no ambiente escolar, fazendo-se necessária uma tomada de consciência em relação ao 
problema para encontrar a resposta mais adequada para resolvê-lo. Não se nega a 
importância das teorias; no entanto, elas só são válidas quando combinadas com a prática 
profissional, na integração entre ação e reflexão, proporcionando o conhecimento gerado 
diante das dificuldades apresentadas. 
Tendo como base as discussões sobre a importância d a ‘prática reflexiva’ para a 
atuação docente, elabore um pequeno texto, explican do, com suas palavras, os três 
conceitos relacionados ao pensamento prático dos pr ofessores, propostos por Shön, 
e um exemplo original, prático, que ilustre cada um dos conceitos. 
 
 
 Shön estudou sobre a reflexão na educação e relacionou 3 conceitos diferentes ao pensamento 
prático dos professores: a) conhecimento na ação; b) reflexão na ou durante a ação e c) reflexão sobre 
a ação e sobre a reflexão na ação. 
 O primeiro não decorre do saber formal ou instituído, mas sim daqueles saberes adquiridos 
pelas experiencias anteriores combinadas com suas próprias reflexões, refere-se a ao que professor 
aplica cotidianamente na sala de aula. 
 O segundo significa literalmente a reflexão sobre o conhecimento usado pelo próprio no 
momento de sua ação. 
 O terceiro significa que o professor reflete sobre a sua ação e sobre o conhecimento aplicado 
nesta ação, ou seja, refaz mentalmente a ação que realizou e faz uma análise, e dessa análise ele 
considera a situação e as decisões tomadas naquele momento. Com tal reflexão, o professor poderá 
diante uma nova percepção realizar reformulação que o auxiliará em situações futuras. 
 
Exemplo a): Na sala de aula, o professor percebe alguns alunos apresentam dificuldades no 
entendimento de problemas formulados para resolução das operações básicas matemáticas, pois esses 
alunos perguntam se a conta “é de somar ou de subtrair”. Cienteque os alunos já sabem comprar 
lanches na cantina, o professor retira de seu bolso algumas notas de 5 e 10 reais e pede para que os 
alunos as contem e digam o valor total. E partir das respostas dos alunos, vai criando problemas para 
que estes identifiquem as operações cabíveis. 
 
Exemplo b): Conforme os alunos vão respondendo e resolvendo as questões, o professor na sua ação 
identifica que alunos ficam atentos na atividade e ao dinheiro, e alguns apresentam mais facilidade, 
portanto, resolve dividir a turma em duplas para que os que possuem mais conhecimento auxiliem os 
que possuem menos, pedindo pra que cada dupla possa reproduzir a contabilização própria. 
 
Exemplo c): Diante das respostas e da interação dos alunos, o professor após observar a prática e a 
dinâmica da atividade, refletindo sobre os acontecimentos e conhecimentos usados e a forma de 
representar a realidade empregada, já planeja a aula seguinte na qual os alunos irão simular um 
mercado na sala de aula, em que irão “comprar” e “vender” mercadorias, separando a turma em 
grupos, para que depois estes apresentem e comparem suas respostas, explicando como chegaram a 
elas. Para tornar a atividade mais lúdica, vislumbra ainda ao uso de material de artes, pois os grupos 
deverão desenhar suas próprias “notas”. 
 
4ª Questão: (3,0 pontos) 
 
As sociedades contemporâneas se transformam mudando as nossas formas de pensar, 
sentir e trabalhar. Na atualidade, o ensino conta com outro desafio que é a linguagem digital; 
esta vem revolucionando a maneira de ver, de sentir e de compreender dos seres humanos, 
assim como redimensiona o tempo e o espaço escolar. Dessa forma os professores devem 
estar preparados para discutir essas mudanças na escola, e a Didática possui um papel 
importante nessa discussão. 
Diante da afirmação acima e com base numa Didática crítica e plural, como, na sua 
opinião, o professor deveria atuar em sala de aula considerando as seguintes 
proposições: 
1) habilidade de trabalhar coletivamente 
2) apostar na diversidade cultural 
3) a linguagem digital 
Exemplifique com uma (1) ação didático – pedagógica que poderia ser 
utilizada em cada uma dessas proposições. 
 
 
 
1) 
 Considerando a habilidade de trabalhar coletivamente dos professores – como as ações 
coletivas que visam tomada de decisões na escola - e as ferramentas tecnológicas atualmente 
desenvolvidas, se pode conjugar o primeiro com as facilidades do segundo, por exemplo, criando um 
grupo de WhatsApp para discussão de temas relevantes escolhidos pelos professores, ou sobre os 
conteúdos disciplinares, ou de trocas de experiências dos docentes, dentre outras possibilidades. 
Ainda outras tecnologias podem auxiliar na questão da falta de tempo, muitas vezes usada como 
argumento de não participação nessas ações, como videoconferências. O diálogo fortalece as relações 
e permite o enriquecimento coletivo de saberes, criando a ideia de pertencimento ao ambiente escolar, 
logo isso influenciará diretamente a atuação do professor em sala de aula, pois essas trocas auxiliam 
na consciência e autonomia docente. 
 
2) 
 É sabido que a cultura valorizada é a da classe dominante, inclusive na escola, um ambiente 
heterogêneo e, portanto, diversificado, logo práticas escolares que permitem a valorização das 
experiências dos alunos auxiliam a manter a cultura dos alunos. Dessa forma as práticas escolares 
que sejam plurais e trabalhem os conceitos de igualdade e diferenças constroem conhecimentos a 
partir das interações dos alunos entre si e desses com os docentes, o que pode ser conjugado com o 
uso da tecnologia, como por exemplo, solicitar aos alunos que realizem pesquisas na internet sobre 
temas que tratem das diferenças, o que significa combinar atividade típica escolar com um conteúdo 
com função educativa e o contexto dos alunos. No âmbito cultural, muitas outras atividades também 
podem ser desenvolvidas, como as festividades culturais, que conjugam a cultura da escola (entendida 
como sendo rito) com a cultura escolar (como conteúdo objeto de ensino) com o aluno e sua família. 
 Cada aluno possui suas características, as quais valorizadas fortalecem sua autoestima, dessa 
forma, o ambiente escolar deve ser um lugar de trocas onde esse aluno pode se desenvolver e acreditar 
que tem capacidade de obter sucesso, aprendendo a respeitar a si e aos demais. 
 
3) 
 O desenvolvimento da tecnologia mudou e muda a forma do ser humano de viver, pois cada 
vez mais diminuem as distâncias e o tempo de comunicação e aumenta o volume de informações, 
mudam também as relações de aprendizagem e de trabalho, e além disso, cada vez mais nos tornamos 
dependentes da tecnologia, basta imaginar um problema gerado pela falta de energia elétrica, em que 
semáforos param, valores não podem ser retirados de bancos, a comunicação dos meios de massa é 
afetada, entre outras hipóteses. 
 Os alunos de hoje já nascem imersos num mundo altamente tecnológico, o que significa que, 
desde pequenos são expostos a programas de TV, por entretenimento, depois mais velhos, muitos 
ficam vidrados por escutar músicas, o que não ocorre com a leitura. No entanto, ao mesmo tempo, 
pela Internet, considero que há muita leitura e escrita, pois, estes mesmos jovens interagem 
freneticamente pelas redes sociais. 
 Diante de um cenário que muda constantemente, em que cada app novo significa uma nova 
relação, como os atuais de entregas, que passaram a gerar algum ganho de renda para muitos, mas 
não significando muito além disso, os professores têm o desafio de revisar sua prática docente, para 
não serem “deixados para trás”, portanto, suas metodologias devem conjugar a tecnocultura com 
diferentes áreas do conhecimento. Como exemplo, o professor, considerando a linguagem digital, 
pode passar atividades escolares a serem desenvolvidas mediante pesquisas na internet, as quais 
devem ser orientadas, para que os alunos não façam o famoso “copia e cola”, portanto, ao professor 
ainda cabe ensinar aos alunos um pensamento crítico diante do excesso de informações e cabe 
também mostrar que citações são parte da pesquisa. 
 As atividades devem, portanto, buscar auxiliar na aprendizagem e desenvolvimento dos 
alunos, não os deixando apenas com acesso ao mundo infinito de informações, muitas desnecessárias 
ou incorretas.