Met. Ens. Arte 24.11.18 Final

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GRUPO SER EDUCACIONAL 
GRADUAÇÃO EAD 
GABARITO 
FINAL - 2018.2A 
24/11/2018 
 
 
 
 
1. Considerando a evolução gradativa do indivíduo no ensino de artes e suas especificidades, NÃO podemos 
afirmar que: 
 
a) Não se preocupar e/ou relacionar com os saberes do indivíduo pode tornar a experiência improdutiva. 
b) Tentar fazer uma criança entender conceitos complexos de arte conceitual – simplesmente lhe ditando o que se 
encontra em um importante dicionário ou livro de história da arte, por exemplo – acabará em algo que passará por 
ela sem nenhum real significado. 
c) Em artes, há vários conteúdos que não podem ser ensinados, tendo em vista a capacidade de aprendizagem 
dos alunos. 
d) É importante permitir que a criança possa explicar sozinha o que sente ao observar uma obra, pois irá ajudá-la no 
futuro a compreender com mais facilidade conceitos complexos no campo das artes, da estética e da própria vida 
em sociedade. 
e) Nas trocas, o professor estará construindo um repertório para trabalhar com outros alunos no futuro, 
independentemente de idade ou período escolar. 
 
2. Observando a importância do currículo no processo de construção do saber, marque a alternativa que 
apresenta o conceito de princípio. 
 
a) Designa um conjunto de objetos e acontecimentos com algumas características comuns. 
b) Designa coisa ou ação realizada. 
c) Conjunto de ações ordenadas e orientadas para a consecução de uma meta. 
d) Descreve as mudanças que ocorrem em um objeto ou acontecimento. “Regra” ou “lei” são utilizados como 
sinônimos. 
e) Regras de comportamento a serem respeitadas. 
 
3. Como dimensão do ensino, a avaliação também exerce um papel importante no ensino de artes. Sobre a 
avaliação em artes, NÃO podemos afirmar que: 
 
a) Em artes, as avaliações podem ser oportunidades de fazeres que aumentarão o aprendizado e o reconhecimento, 
por parte do aluno, dos conceitos e procedimentos vistos anteriormente em aula. 
 
Disciplina METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTE 
GABARITO 
QUESTÕES COMENTADAS 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
C D C D E A B C D B 
 
 
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DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTE 
 
b) É necessário estar atento ao escolher as formas de verificar a evolução individual de determinado material que foi 
apreendido. 
c) A avaliação em arte, necessariamente, precisa ser objetiva. 
d) Nos outros saberes aprendidos na escola, normalmente é verificado se os conteúdos foram entendidos pelos 
alunos com provas escritas, textos ou cálculos escritos. 
e) É interessante estimular uma avaliação colaborativa e/ou autoavaliativa para que o entendimento do conteúdo seja 
divido e compartilhado pelo grupo de forma democrática. 
 
4. A tendência atual para o ensino de artes, a metodologia sociointeracionista, é focada nas relações entre 
cultura, conhecimentos prévios do aluno e as produções artísticas. Sendo assim, assinale a alternativa que não 
corresponde as características da metodologia sociointeracionista. 
 
a) O professor deve fazer a intermediação entre a arte, o conhecimento e as experiências dos alunos para estimular as 
manifestações artísticas. 
b) O método favorece a formação do aluno por meio do ensino das quatro linguagens da arte: dança, artes visuais, 
música e teatro. 
c) São valorizadas as experiências e saberes do aluno trazidos de fora da escola. 
d) Na metodologia sociointercionista deve haver uma ordem rígida ao longo do ano letivo. 
e) O ensino é baseado em três eixos interligados: 1) produção (fazer e desenvolver um percurso de criação); 2) 
apreciação (interpretar obras artísticas); e 3) reflexão sobre a arte (contextualizar e pesquisar). 
 
5. Com o surgimento do movimento da Escola Nova, as aulas de artes passaram a ser influenciadas por ideias 
modernizadoras. Na época, a proposta era romper totalmente com o formato tradicional. Esse modelo de 
ensino era chamado de: 
 
a) Perspectiva sociointeracionista. 
b) Metodologia construtivista. 
c) Metodologia da proposta triangular. 
d) Cultura visual. 
e) Escola espontaneísta. 
 
6. Sobre Parâmetros Curriculares Nacionais e sua importância na prática do ensino em sala de aula, é 
INCORRETO afirmar que: 
 
a) Segundo os próprios Parâmetros, o conjunto de conteúdos está articulado fora do processo de ensino e 
aprendizagem e explicitado por intermédio de ações em três eixos norteadores: reproduzir, apreciar e 
contextualizar. 
b) Nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte, as propostas para essas diversas linguagens artísticas estão 
submetidas à orientação geral, apresentada na primeira parte do documento, que estabelece três diretrizes básicas 
para a ação pedagógica. 
c) Os PCNs-Arte optam pela organização dos conteúdos por modalidade artística – e não por ciclo, como nos 
documentos das demais áreas –, delegando às escolas a indicação das linguagens artísticas e “da sua sequência 
no andamento curricular”. 
d) As propostas dos Parâmetros são realizadas apenas na medida dos recursos humanos disponíveis. Assim, se o 
professor de arte de uma dada escola for formado em teatro, por exemplo, será esta a linguagem artística 
contemplada no currículo. 
e) Os PCN’s sugerem que, a critério das escolas e respectivos professores, os projetos curriculares se preocupem em 
variar as formas artísticas propostas ao longo da escolaridade, quando serão trabalhadas artes visuais, dança, 
música ou teatro. 
 
7. A discussão sobre avaliação não deve ser feita de forma isolada de um projeto político pedagógico, mas em 
um projeto mais amplo. Contudo, é interessante pensar em instrumentos avaliativos que ajudem a fazer 
inferências sobre o processo de desenvolvimento dos alunos, em vez de optar por métodos que focam 
resultados isolados. Sobre a avaliação em artes, NÃO podemos afirmar que: 
 
 
 
 
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DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTE 
 
a) A avaliação, para assumir o caráter transformador, antes de tudo deve estar comprometida com a aprendizagem da 
totalidade dos alunos. 
b) Os estudantes aprendem parcelas de conhecimento desconectadas e fragmentadas e não relacionam esses 
saberes com seus próprios interesses e experiências de vida. 
c) A discussão sobre avaliação não deve ser feita de forma isolada de um projeto político-pedagógico, inserido num 
projeto social mais amplo. 
d) O avanço das concepções de avaliação burocrática para a democrática pressupõe reflexões mais amplas sobre a 
construção do conhecimento, novas formas de aprendizagens, processo formativo, entre outros. 
e) Alguns autores defendem a avaliação como possibilidade articuladora entre ensinar e aprender, entendendo-a como 
processo humanitário. 
 
8. A história da arte atravessa os tempos, criando e contando o passado e recriando o presente. Em relação à 
história da arte e a trajetória das expressões artísticas, assinale a alternativa INCORRETA. 
 
a) A arte pode ser definida como fruto da criação do homem e de seus valores junto à sociedade. Dentro dela existem 
vários procedimentos e técnicas utilizadas para compor uma obra. Ela é uma necessidade que faz o homem se 
comunicar e refletir sobre as questões sociais e culturais dentro da sociedade. 
b) Existem objetos do homem que representam seus sentimentos, algo que a utilidade pública muitas vezes não 
consegue questionar, somente considerando a sua beleza. 
c) De acordo com o crítico de cinema Ricciotto Canudo, existem dez tipos de arte, que, no século XX, em 1923, 
foram regulamentados pelo Manifesto das Sete Artes. 
d) O campo artístico nos revela os valores, costumes, crenças e modos de agir de um povo. Ao detectar um conjunto 
de evidências perceptíveis na obra, o intérprete da arte se esforça na tarefa de relacionar esses vestígios com 
algum traço do período em que foi concebida. 
e) A arte está presente à nossa volta, e, com ela, construímos a história de uma sociedade. Cada objeto artístico 
apresenta uma finalidade. 
 
9. Considerando os 10 tipos de artes, citando por Ricciotto Canudo, marque a alternativaque apresenta a arte 
que não pertence a essa lista. 
 
a) História em quadrinhos. 
b) Fotografia. 
c) Jogos de computador e de videogame. 
d) Jornalismo. 
e) Arte digital. 
 
10. As linhas geram sensações psicológicas como paz, agitação, etc. Há muitos tipos de linha. Cada tipo sugere 
uma sensação diferente. Sobre as linhas, assinale a alternativa com a informação INCORRETA. 
 
a) Reta: a linha reta traçada de maneira firme e contínua pode dar uma impressão de rigidez e dureza. 
b) Quebrada: é um tipo de linha curva. Sugere movimento suave e rítmico. 
c) Vertical: indica equilíbrio. Aparece em muitas obras de arte como expressão de espiritualidade e elevação. 
d) Curva: a linha curva, traçada da mesma maneira, pode sugerir suavidade e sinuosidade. 
e) Inclinada: faz parecer que algo está prestes a se movimentar. Sugere instabilidade, movimento.