Anual COVID-19 9ºANO

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Selvíria – MS 
2020 
 
 
ESCOLA MUNICIPAL RURAL 
SÃO JOAQUIM POLO E EXTENSÕES 
 
 
Planejamento Anual 
Adaptado para o cenário de distanciamento social, 
decorrente da situação emergencial de saúde pública devido à 
Pandemia desencadeada pelo Coronavírus (COVID-19) 
 
THIAGO MARIANO VIANA 
MATEMÁTICA 
9º ANO A 
ENSINO FUNDAMENTAL II 
 
 
ESCOLA MUNICIPAL RURAL SÃO JOAQUIM POLOS E EXTENSÕES 
Prefeitura Municipal de Selvíria – MS 
 
 
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Introdução 
 Estando nós enfrentado momentos únicos na sociedade e consequentemente na educação não apenas em âmbito regional, mas nacional, 
aonde somos forçados a adaptarmo-nos dia-a-dia com novas informações e métodos de ensino aprendizagem. Esse planejamento anual que 
se segue, foi elaborado de forma a contemplar o máximo de habilidades previstas na BNCC, visto as limitações imposta pelas atividades 
remotas exigidas pelo afastamento social, e por essa mesma razão muitas habilidades de importância indiscutível será abstraída do 
planejamento e prol de um bom desenvolvimento das atividades que permanecem, a adaptação por sua própria natureza de caráter 
emergencial, pode infelizmente não ter tido a melhor seleção dos conteúdo, mas tais lapsos, não aconteceram de forma alguma de modo 
leviano, pois todas as habilidades selecionadas nesse planejamento foram assim escolhidas pensando no melhor aprendizado dos educando 
da Escola Municipal Rural São Joaquim Polos e Extensões, tendo deixado clara a intenção das escolhas feitas, será analisada algumas 
observações quanto ao planejamento. 
 Haja avisto que a situação pandêmica, não tenha uma data estipulada para terminar, ocorre que consequentemente as atividades 
presenciais por estarão suspensa por prazo indeterminado, dessa forma o esse planejamento contempla todos os bimestres, e se por algum 
motivo, as aulas presenciais retornarem antes do fim do ano letivo, esse plano poderá ser mantido, ou substituído por outro que melhor se 
adapte a nova realidade. 
Durante o desenvolvimento desse plano sempre foi mantido o foco nas atividades a distância, no entanto algumas atividades pode ter 
sido erroneamente elaboradas para uma situação presencial, mas considerando a situação, a pratica de trabalho poderá ser adaptada para uma 
atividade remota que contemple a habilidade que estives sendo trabalhada no momento. Para melhor desenvolvimento do conteúdo toda a 
pratica deve ser sempre revista de forma que se adeque a situação em que se encontre o desenvolvimento das aulas. 
O desenvolvimento dos temas contemporâneos serão em muitos casos desenvolvidos de forma implícita e continua, independente das 
atividades e da intensão do professor, pois temas que envolvam o questões de relacionamento social, e desenvolvimento interpessoal, se 
tornarão uma constante na vida privada de cada educando e de cada família envolvida na educação de seus filhos tal como Saúde, sexualidade 
e gênero, vida familiar e social. Outra situação que será fortemente trabalhada durante o período de afastamento social é o protagonismo do 
aluno através de uma busca pessoal e individual pela construção do próprio conhecimento, pois nesse momento o professor por não ter um 
contato direto com o aluno, impedindo assim uma ação mais ativa com a aquisição de conhecimento do educando, e por esse motivo o tema 
contemporâneo, Cultura Digital se torna um destaque na educação do aluno, devendo ser assim ser fortemente incentivado que os alunos 
tenho a curiosidade em expandir no conhecimento adquirido do material já enviado pelo professor/escola. 
Segue então o planejamento adaptado para o cenário distanciamento social, decorrente da situação emergencial de saúde pública devido 
Pandemia desencadeada pelo Coronavírus (COVID-19), desenvolvido para o componente curricular Matemática, no o ano de 2.020.
 
ESCOLA MUNICIPAL RURAL SÃO JOAQUIM POLOS E EXTENSÕES 
Prefeitura Municipal de Selvíria – MS 
 
 
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PROFESSOR: Thiago Mariano Viana 
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática TURMA: 9° Ano A 
 1° BIMESTRE 
EIXO OBJETO DE CONHECIMENTO PRÁTICA DE TRABALHO HABILIDADE 
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➢ Números irracionais: 
reconhecimento e localização 
de alguns na reta numérica 
➢ Números reais: notação 
científica e problemas 
❖ Os próprios alunos podem construir números irracionais escritos na 
forma decimal. Inicialmente, solicite que obtenham as dízimas 
periódicas de, por exemplo, 1/7, 2/7, 3/7, 4/7, 5/7 e 6/7 
(respectivamente 0, 142857̅̅ ̅̅ ̅̅ ̅̅ ̅̅ ; 0, 285714̅̅ ̅̅ ̅̅ ̅̅ ̅̅ ; 0, 428571̅̅ ̅̅ ̅̅ ̅̅ ̅̅ ; 0, 571428̅̅ ̅̅ ̅̅ ̅̅ ̅̅ ; 
0, 714285̅̅ ̅̅ ̅̅ ̅̅ ̅̅ , e 0, 857142̅̅ ̅̅ ̅̅ ̅̅ ̅̅ . Depois, apresente exemplos de números 
irracionais na forma decimal formados por regras que não permitem 
a repetição de blocos de dígitos, por exemplo: 
1,23456789101112...; 123,456789101112... e 7,10100100010000... 
❖ Com base nesses exemplos, peça aos alunos que escrevam 
outros números irracionais na forma decimal. 
(MS.EF09MA02.s.02) Reconhecer 
um número irracional como um 
número real cuja representação 
decimal é infinita e não periódica, e 
estimar a localização de alguns 
deles na reta numérica. 
(MS.EF09MA04.s.04) Resolver e 
elaborar problemas com números 
reais, inclusive em notação 
científica, envolvendo diferentes 
operações. 
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➢ Relações métricas no triângulo 
retângulo 
➢ Teorema de Pitágoras: 
verificações experimentais e 
demonstração 
➢ Retas paralelas cortadas por 
transversais: teoremas de 
proporcionalidade e 
verificações experimentais 
❖ Será pedido que os alunos tracem uma espiral de Teodoro no 
papael até que obtenham √17 . Para isso, peça a eles que usem 
2 cm como unidade de medida e pintem à vontade. 
(MS.EF09MA14.s.16) Resolver e 
elaborar problemas de aplicação do 
teorema de Pitágoras ou das 
relações de proporcionalidade 
envolvendo retas paralelas cortadas 
por secantes. 
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➢ Razão entre grandezas de 
espécies diferentes 
❖ Há inúmeros contextos do cotidiano em que empregamos o 
conceito de razão entre grandezas de natureza diferente – 
gramatura de papel, velocidade, densidade demográfica, 
densidade absoluta de uma matéria, consumo médio, renda per 
capita 
(MS.EF09MA07.s.08) Resolver 
problemas que envolvam a razão 
entre duas grandezas de espécies 
diferentes, como velocidade e 
densidade demográfica. 
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➢ Cultura Digital 
➢ Saúde, sexualidade e gênero, 
vida familiar e social 
➢ Educação Ambiental 
❖ Os temas contemporâneos de “Cultura digital” e “Saúde, 
sexualidade e gênero, vida familiar e social” são trabalhados 
implicitamente pelo próprio desenvolver das aulas EaD, haja visto 
a necessidade de interação digital muito mais presente durante 
esse período de isolamento social, e as questões de vida familiar 
e social, é inteiramente colocada em voga pelo estreitamento 
exigido pela atual situação, e por esse motivo a necessidade 
também evidente da participação dos familiares na educação dos 
filhos. 
❖ O tema conyemporaneo de “Educação Ambiental” é trabalhado de 
forma superficial durante o desenvolver da habilidade 
(MS.EF09MA07.s.08) que irá abordar suscintamente otema de 
densidade demografica, e por si só o impacto de uma população 
(em larga expansão ou grande declinio populacional) em uma 
ambiente relativamente equilibrado. 
Competência 5 - Compreender, 
utilizar e criar Tecnologias Digitais 
de Informação e Comunicação de 
forma crítica, significativa, reflexiva 
e ética nas diversas práticas sociais 
(incluindo as escolares) para se 
comunicar, acessar e disseminar 
informações, produzir 
conhecimentos, resolver problemas 
e exercer protagonismo e autoria na 
vida pessoal e coletiva. 
Competência 8 - Conhecer-se, 
apreciar-se e cuidar de sua saúde 
física e emocional, 
compreendendo-se na diversidade 
humana e reconhecendo suas 
emoções e as dos outros, com 
autocrítica e capacidade para lidar 
comelas 
Competência 7 - Argumentar com 
base em fatos, dados e informações 
confiáveis, para formular, negociar e 
defender ideias, pontos de vista e 
decisões comuns que respeitem e 
promovam os direitos humanos, a 
consciência socioambiental e o 
consumo responsável em âmbito 
local, regional e global, com 
posicionamento ético em relação ao 
cuidado de si mesmo, dos outros e 
do planeta 
 
ESCOLA MUNICIPAL RURAL SÃO JOAQUIM POLOS E EXTENSÕES 
Prefeitura Municipal de Selvíria – MS 
 
 
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 2° BIMESTRE 
EIXO OBJETO DE CONHECIMENTO PRÁTICA DE TRABALHO HABILIDADE 
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➢ Demonstrações de relações 
entre os ângulos formados por 
retas paralelas intersectadas por 
uma transversal 
➢ Semelhança de triângulos 
❖ Oriente os alunos a resolverem a atividade. Questione-os sobre 
a razão pela qual o ponto médio M do segmento o divide em dois 
segmentos. [1 : 1] Questione sobre o oposto: se a razão com que 
um ponto divide um segmento é (1:1), o que esse ponto é do 
segmento? [ponto médio] 
❖ Feito isso, peça aos alunos que apliquem o teorema de Tales e a 
primeira consequência desse teorema. 
❖ Convém trabalhar com papel quadriculado, inicialmente para a 
reprodução de reduções e de ampliações de polígonos em geral, 
depois de triângulos. 
❖ Solicite aos alunos que construam ampliações e reduções de 
polígonos por meio dos procedimentos de homotetia. Destaque 
os vários triângulos semelhantes que justificam a semelhança 
dos polígonos. 
❖ Peça que tracem o segmento, paralelo a e que calculem a 
medida AG. (6 – 3√2) 
(MS.EF09MA10.s.10) Demonstrar 
relações simples entre os ângulos 
formados por retas paralelas 
cortadas por uma transversal. 
(MS.EF09MA12.s.12) Reconhecer 
as condições necessárias e 
suficientes para que dois triângulos 
sejam semelhantes. 
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➢ Porcentagens: problemas que 
envolvem cálculo de percentuais 
sucessivos 
❖ Apresente aos alunos a simulação de um financiamento de uma 
bicicleta a ser pago em 10 vezes em duas situações: uma com 
juro simples, outra com juro composto. Depois, peça a eles que 
façam uma pesquisa a respeito de financiamentos semelhantes. 
(MS.EF09MA05.s.05) Resolver e 
elaborar problemas que envolvam 
porcentagens, com a ideia de 
aplicação de percentuais sucessivos 
e a determinação das taxas 
percentuais, preferencialmente com 
o uso de tecnologias digitais, no 
contexto da educação financeira. 
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➢ Análise de probabilidade de 
eventos aleatórios: eventos 
dependentes e independentes 
➢ Planejamento e execução de 
pesquisa amostral e 
apresentação de relatório 
❖ Apresente aos alunos a planificação da superfície de um 
dodecaedro regular e solicite a construção desse poliedro em 
cartolina. Se considerar mais conveniente e acessível aos alunos, 
podem ser usados dados rpg. As faces devem ser numeradas de 
1 a 12. 
❖ Feito isso, adapte a atividade da seção Para saber mais, na 
página 140 do livro do estudante, para esse tipo de dado. Aplique 
essa atividade em duplas. 
❖ Solicite aos alunos que, em trios, pesquisem temas da realidade 
social como, por exemplo: educação (número de alunos nas salas 
de aula de creches e/ou de Ensino Fundamental nas escolas do 
bairro); trabalho (número de adultos nas famílias dos alunos que 
têm trabalho regular ou quantos estão desempregados); 
mobilidade urbana (número de alunos que se deslocam a pé, de 
ônibus, de bicicleta, de carro, de outras formas); merenda escolar 
(avaliação da merenda: ruim, razoável, boa ou ótima). 
(MS.EF09MA20.s.20) Reconhecer, 
em experimentos aleatórios, 
eventos independentes e 
dependentes e calcular a 
probabilidade de sua ocorrência, nos 
dois casos. 
(MS.EF09MA23.s.23) Planejar e 
executar pesquisa amostral 
envolvendo tema da realidade social 
e comunicar os resultados por meio 
de relatório contendo avaliação de 
medidas de tendência central e da 
amplitude, tabelas e gráficos 
adequados, construídos com o apoio 
de planilhas eletrônicas. 
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➢ Cultura Digital 
➢ Saúde, sexualidade e gênero, 
vida familiar e social 
➢ Educação alimentar e nutricional 
➢ Educação fiscal 
➢ Educação financeira 
❖ Os temas contemporâneos de “Cultura digital” e “Saúde, 
sexualidade e gênero, vida familiar e social” são trabalhados 
implicitamente pelo próprio desenvolver das aulas EaD, haja visto 
a necessidade de interação digital muito mais presente durante 
esse período de isolamento social, e as questões de vida familiar 
e social, é inteiramente colocada em voga pelo estreitamento 
exigido pela atual situação, e por esse motivo a necessidade 
também evidente da participação dos familiares na educação dos 
filhos. 
❖ A “Educação Fiscal”, “Educação Financeira” e “Educação 
alimentar e nutricional” serão desenvolvidas Durante o 
desenvolvimento das habilidades (MS.EF09MA05.s.05) de 
números, onde atraves de pocentagem serão abordados 
exercicios afins. 
Competência 5 - Compreender, 
utilizar e criar Tecnologias Digitais de 
Informação e Comunicação de 
forma crítica, significativa, reflexiva e 
ética nas diversas práticas sociais 
(incluindo as escolares) para se 
comunicar, acessar e disseminar 
informações, produzir 
conhecimentos, resolver problemas 
e exercer protagonismo e autoria na 
vida pessoal e coletiva. 
Competência 8 - Conhecer-se, 
apreciar-se e cuidar de sua saúde 
física e emocional, compreendendo-
se na diversidade humana e 
reconhecendo suas emoções e as 
dos outros, com autocrítica e 
capacidade para lidar com elas 
2º Bimestre 
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Competência 10 - Agir pessoal e 
coletivamente com autonomia, 
responsabilidade, flexibilidade, 
resiliência e determinação, tomando 
decisões com base em princípios 
éticos, democráticos, inclusivos, 
sustentáveis e solidários 
 
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Prefeitura Municipal de Selvíria – MS 
 
 
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 3° BIMESTRE 
EIXO OBJETO DE CONHECIMENTO PRÁTICA DE TRABALHO HABILIDADE 
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➢ Expressões algébricas: fatoração 
e produtos notáveis 
➢ Resolução de equações 
polinomiais do 2º grau por meio 
de fatorações 
❖ A exemplo da situação problema que abre o item 1 do capítulo 7 
do livro do estudante, apresente aos alunos situações 
contextualizadas que podem ser representadas por uma equação 
do 2º grau em que há possibilidade de obter o valor de uma 
incógnita pela fatoração de seus membros. 
❖ Antes de começar a desenvolver o item 3 – A fórmula resolutiva 
de uma equação do 2º grau, avalie a conveniência de resolver 
novamente a equação x ⋅ (x + 10) = 144, da situação do item 1 
completando o 1º membro com um trinômio do 2º grau com a 
adição de 25 em ambos os membros: (x + 10)² = 132. 
❖ Explore a situação problema da abertura do capítulo, a 
construção do ringue de boxe para obter a medida do lado do 
tablado. Convém advertir os alunos para verificarem as condições 
reais do contexto. 
(MS.EF09MA09.s.10) Compreender 
os processos de fatoração de 
expressões algébricas, com base 
em suas relações com os produtos 
notáveis, para resolver e elaborar 
problemas que possam ser 
representados por equações 
polinomiais do 2º grau. 
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➢ Semelhança de triângulos 
➢ Relações métricas no triângulo 
retângulo Teorema de Pitágoras: 
verificações experimentais e 
demonstração 
➢ Distância entre pontos no plano 
cartesiano 
➢ Vistas ortogonais de figuras 
espaciais 
❖ Enfatize a sequência de triângulos semelhantes determinada pelo 
feixe de retas paralelas (suportes das hipotenusas) cortadas 
pelas transversais (suportes dos catetos). 
❖ Oriente os alunos a construírem três quadrados com lados de 
5cm, 12cm e 13cm e nove triângulos retângulos de catetos 
medindo 5cm e 12cm. A seguir, peça a eles que recortem esses 
polígonos e os disponham verificando a veracidade do teorema 
de Pitágoras. Depois, devem verificar a relação de Pitágoraspara 
as medidas 5 cm, 12 cm e 13 cm. 
❖ As relações métricas e trigonométricas em um triângulo 
retângulo, o teorema de Pitágoras inclusive, têm uma gama 
enorme de aplicações na resolução de diversos problemas. O 
livro do estudante traz várias dessas situações problema, que 
devem ser lidas e discutidas com os alunos. Incentive-os a 
elaborarem outras atividades semelhantes a essas. 
(MS.EF09MA12.s.14) Reconhecer 
as condições necessárias e 
suficientes para que dois triângulos 
sejam semelhantes. 
(MS.EF09MA13.s.15) Demonstrar 
relações métricas do triângulo 
retângulo, entre elas o teorema de 
Pitágoras, utilizando, inclusive, a 
semelhança de triângulos. 
(MS.EF09MA16.s.18) Determinar o 
ponto médio de um segmento de 
reta e a distância entre dois pontos 
quaisquer, dadas as coordenadas 
desses pontos no plano cartesiano, 
3º Bimestre 
9 
 
❖ Além de aplicações práticas, as relações métricas e 
trigonométricas também fundamentam demonstrações de outras 
relações, em particular nos polígonos regulares. 
❖ Oriente os alunos a fazerem uma representação do plano 
cartesiano usando papel quadriculado e marcarem nela vários 
pontos e as respectivas coordenadas. Para calcular a distância 
entre dois desses pontos, peça a eles que verifiquem três 
possíveis situações: 
1. Os pontos têm a mesma abscissa – eles devem concluir que 
a distância será dada pela diferença em módulo das 
coordenadas; 
2. Os pontos têm a mesma ordenada – eles devem concluir que 
a distância será dada pela diferença em módulo das 
abscissas. 
3. Os pontos têm abscissas diferentes e ordenadas diferentes – 
eles devem considerar o segmento definido pelos dois pontos 
como sendo a hipotenusa de um triangulo retângulo com 
catetos paralelos aos eixos coordenados e calcular a distância 
dos pontos aplicando o teorema de Pitágoras. 
❖ Proponha uma atividade interdisciplinar com Geografia para 
apresentar o estudo topográfico do relevo de outras localidades. 
sem o uso de fórmulas, e utilizar 
esse conhecimento para calcular, 
por exemplo, medidas de perímetros 
e áreas de figuras planas 
construídas no plano. 
(MS.EF09MA17.s.19) Reconhecer 
vistas ortogonais de figuras 
espaciais e aplicar esse 
conhecimento para desenhar 
objetos em perspectiva. 
(MS.EF09MA14.s.16) Resolver e 
elaborar problemas de aplicação do 
teorema de Pitágoras ou das 
relações de proporcionalidade 
envolvendo retas paralelas cortadas 
por secantes. 
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➢ Análise de gráficos divulgados 
pela mídia: elementos que 
podem induzir a erros de leitura 
ou de interpretação 
❖ Solicite aos alunos que pesquisem em jornais, revistas e na 
internet matérias jornalísticas que apresentem gráficos com 
algum tipo de distorção. Discuta com eles essas distorções e 
oriente-os a encontrar um procedimento para corrigi-las. 
(MS.EF09MA21.s.23) Analisar e 
identificar, em gráficos divulgados 
pela mídia, os elementos que podem 
induzir, às vezes propositadamente, 
erros de leitura, como escalas 
inapropriadas, legendas não 
explicitadas corretamente, omissão 
de informações importantes (fontes 
e datas), entre outros. 
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➢ Cultura Digital 
➢ Saúde, sexualidade e gênero, 
vida familiar e social 
➢ Direitos das crianças e dos 
adolescentes 
❖ Os temas contemporâneos de “Cultura digital” e “Saúde, 
sexualidade e gênero, vida familiar e social” são trabalhados 
implicitamente pelo próprio desenvolver das aulas EaD, haja visto 
a necessidade de interação digital muito mais presente durante 
esse período de isolamento social, e as questões de vida familiar 
Competência 5 - Compreender, 
utilizar e criar Tecnologias Digitais de 
Informação e Comunicação de 
forma crítica, significativa, reflexiva e 
ética nas diversas práticas sociais 
(incluindo as escolares) para se 
3º Bimestre 
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➢ Educação de direitos humanos 
➢ Respeito, valorização e direitos 
dos idosos 
➢ Superação de discriminações e 
preconceitos, como racismo, 
sexismo, homofobia e outros 
e social, é inteiramente colocada em voga pelo estreitamento 
exigido pela atual situação, e por esse motivo a necessidade 
também evidente da participação dos familiares na educação dos 
filhos. 
❖ Durante o desenvolvimento da habilidade (MS.EF09MA21.s.23) 
é facilmente aplicavel os conceitos dos temas contemporâneos, 
“Direitos das crianças e dos adolescentes”, “Educação de direitos 
humanos”, “Respeito, valorização e direitos dos idosos”, 
“Superação de discriminações e preconceitos, como racismo, 
sexismo, homofobia e outros”. 
comunicar, acessar e disseminar 
informações, produzir 
conhecimentos, resolver problemas 
e exercer protagonismo e autoria na 
vida pessoal e coletiva. 
Competência 8 - Conhecer-se, 
apreciar-se e cuidar de sua saúde 
física e emocional, compreendendo-
se na diversidade humana e 
reconhecendo suas emoções e as 
dos outros, com autocrítica e 
capacidade para lidar com elas 
Competência 9- Exercitar a 
empatia, o diálogo, a resolução de 
conflitos e a cooperação, fazendo-se 
respeitar e promovendo o respeito 
ao outro e aos direitos humanos, 
com acolhimento e valorização da 
diversidade de indivíduos e de 
grupos sociais, seus saberes, 
identidades, culturas e 
potencialidades, sem preconceitos 
de qualquer natureza. 
 
ESCOLA MUNICIPAL RURAL SÃO JOAQUIM POLOS E EXTENSÕES 
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 4° BIMESTRE 
EIXO OBJETO DE CONHECIMENTO PRÁTICA DE TRABALHO HABILIDADE 
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➢ Funções: representações 
numérica, algébrica e gráfica 
➢ Razão entre grandezas de 
espécies diferentes 
➢ Grandezas diretamente 
proporcionais e grandezas 
inversamente proporcionais 
❖ Peça aos alunos que citem outros contextos nos quais podemos 
estabelecer o conceito função. 
❖ Situar historicamente os conceitos para os alunos é uma forma 
de apresentá-los com uma dimensão que transcende o imediato 
e de mostrar que a ciência caminha no sentido de superar 
dificuldades de sobrevivência e de epistemologia. 
❖ A linguagem gráfica é imprescindível para a compreensão do 
conceito função e deve ser abordada concomitantemente à 
abordagem algébrica. 
❖ Apresente problemas para discutir possíveis caminhos de 
resolução como primeiro passo para a compreensão de novas 
ideias, embora a elaboração de outras situações problema é que 
concretize essa compreensão. Incentive sempre os alunos a 
problematizarem. 
❖ A proporcionalidade é um conceito essencialmente matemático 
que está presente nas mais diversas áreas da atividade humana 
e pode ser utilizado em proposições interdisciplinares. Discuta e 
elabore com outros professores projetos nos quais esse conceito 
seja trabalhado. 
(MS.EF09MA06.s.06) Compreender 
as funções como relações de 
dependência unívoca entre duas 
variáveis e suas representações 
numérica, algébrica e gráfica e 
utilizar esse conceito para analisar 
situações que envolvam relações 
funcionais entre duas variáveis. 
(MS.EF09MA07.s.08) Resolver 
problemas que envolvam a razão 
entre duas grandezas de espécies 
diferentes, como velocidade e 
densidade demográfica. 
(MS.EF09MA08.s.09) Resolver e 
elaborar problemas que envolvam 
relações de proporcionalidade direta 
e inversa entre duas ou mais 
grandezas, inclusive escalas, 
divisão em partes proporcionais e 
taxa de variação, em contextos 
socioculturais, ambientais e de 
outras áreas. 
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➢ Relações entre arcos e ângulos 
na circunferência de um círculo 
➢ Relações entre arcos e ângulos 
na circunferência de um círculo 
➢ Polígonos regulares 
❖ Após a apresentação teórica, avalie a possibilidade de uma 
abordagem prática usando, por exemplo, o ângulo de giro da 
porta da sala de aula. Para isso, fixe um giz na parte inferior dessa 
porta de modo que, ao abri-la ou fechá-la, seja traçado no chão 
arcos de vários comprimentos e com raios de várias medidas. 
Outros objetos acessíveisque podem ser manipulados pelos 
(MS.EF09MA11.s.13) Resolver 
problemas por meio do 
estabelecimento de relações entre 
arcos, ângulos centrais e ângulos 
inscritos na circunferência, fazendo 
uso, inclusive, de softwares de 
geometria dinâmica 
4º Bimestre 
12 
 
alunos são mostradores de relógios analógicos e rodas de 
bicicletas. 
❖ Ressalte aos alunos que as propriedades entre arcos e cordas da 
circunferência, Triângulo inscrito em uma circunferência. 
❖ Ressalte aos alunos que a questão sobre área máxima, também 
se desdobra em uma questão de volume máximo. Essa é uma 
forma de ampliar alguns dos problemas apresentados. 
❖ Solicite aos alunos uma pesquisa sobre figuras geométricas 
aplicadas na fabricação de peças de tecido por meio de teares. 
Essa pesquisa pode motivá-los no estudo da construção de 
polígonos regulares, podendo associar a um algoritmo para essa 
construção por meio de um fluxograma. 
❖ Na apresentação das pesquisas, comente com os alunos que os 
cartões perfurados usados na programação dos teares deram 
origem aos cartões perfurados no advento do processamento de 
dados realizado pelos computadores. 
(MS.EF09MA15.s.17) Descrever, 
por escrito e por meio de um 
fluxograma, um algoritmo para a 
construção de um polígono regular 
cuja medida do lado é conhecida, 
utilizando régua e compasso, como 
também softwares. 
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➢ Volume de prismas e cilindros ❖ Solicite aos alunos que selecionem embalagens com formato de 
prismas e de cilindros (caixas de leite e latas de óleo, por 
exemplo) para a medição de lados, alturas, raios etc. e o cálculo 
de seus respectivos volumes. 
(MS.EF09MA19.s.21) Resolver e 
elaborar problemas que envolvam 
medidas de volumes de prismas e 
de cilindros retos, inclusive com uso 
de expressões de cálculo, em 
situações cotidianas. 
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➢ Cultura Digital 
➢ Saúde, sexualidade e gênero, 
vida familiar e social 
➢ Educação para o trânsito 
➢ Educação financeira 
❖ Os temas contemporâneos de “Cultura digital” e “Saúde, 
sexualidade e gênero, vida familiar e social” são trabalhados 
implicitamente pelo próprio desenvolver das aulas EaD, haja visto 
a necessidade de interação digital muito mais presente durante 
esse período de isolamento social, e as questões de vida familiar 
e social, é inteiramente colocada em voga pelo estreitamento 
exigido pela atual situação, e por esse motivo a necessidade 
também evidente da participação dos familiares na educação dos 
filhos. 
❖ Os temas “Educação para o trânsito”, “Educação financeira” 
podem ser abordados através de formulas de velocidade, calculo 
de balanças, e listas de compras, durante o desenvolvimento da 
habilidade (MS.EF09MA06.s.06). 
Competência 5 - Compreender, 
utilizar e criar Tecnologias Digitais de 
Informação e Comunicação de 
forma crítica, significativa, reflexiva e 
ética nas diversas práticas sociais 
(incluindo as escolares) para se 
comunicar, acessar e disseminar 
informações, produzir 
conhecimentos, resolver problemas 
e exercer protagonismo e autoria na 
vida pessoal e coletiva. 
Competência 8 - Conhecer-se, 
apreciar-se e cuidar de sua saúde 
4º Bimestre 
13 
 
física e emocional, compreendendo-
se na diversidade humana e 
reconhecendo suas emoções e as 
dos outros, com autocrítica e 
capacidade para lidar com elas 
Competência 10 - Agir pessoal e 
coletivamente com autonomia, 
responsabilidade, flexibilidade, 
resiliência e determinação, tomando 
decisões com base em princípios 
éticos, democráticos, inclusivos, 
sustentáveis e solidários 
 
ESCOLA MUNICIPAL RURAL SÃO JOAQUIM POLOS E EXTENSÕES 
Prefeitura Municipal de Selvíria – MS 
 
 
14 
 
Avaliação 
 Visando ao acompanhamento constante do desempenho dos alunos, é indispensável a observação contínua do próprio processo de 
trabalho nas atividades enviadas e recebidas pelos alunos, dessa forma é de suma importância a constante busca pelas devolutivas dos alunos, 
para que de forma alguma, qualquer educando possa vir a ser prejudicado por condições fora de seus controles, e dessa forma a avaliação 
será feita de forma processual e continua, aonde a interação online, através de mídias sociais, ou offline, através das próprias devolutivas, 
construirão o perfil de aprendizagem do aluno, para que assim o professor possa dar um parecer embasado e justo do desenvolvimento do 
educando. 
 Considerando a falta de supervisão da resolução das atividades, é necessário também um tato maior nas avaliações, pois a situação 
acaba por gerar dois cenários discrepantes, um aonde o aluno sem a atenção de um professor capacitado adquira falhas no seu processo de 
aprendizagem que possa desencadear uma avaliação negativa não condizente com a capacidade do aluno. Outra situação possível, é em que 
o aluno sem a supervisão do reguladora do professor, pesquise respostas diretas das atividades, na internet, entro os outros colegas de sala, 
ou ainda com pessoas fora do ambiente escolar, e assim não adquirir o real conhecimento apresentado, e assim ser avaliado erroneamente. 
Por esses dois motivos a avaliação das atividades remotas devem ser feitas de forma responsável, com muita atenção e parcimônia. 
 
Referências Bibliográficas 
 Currículo de referência de Mato Grosso do Sul: educação infantil e ensino fundamental/Organizadores Helio Queiroz Daher; Kalícia 
de Brito França; Manuelina Martins da Silva Arantes Cabral. Campo Grande : SED, 2019. 
 Araribá mais: manual do professor/Organizadora Editora Moderna: obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora 
Moderna – 1. Ed. – São Paulo: Moderna, 2018