RELATÓRIO DE EDUCAÇÃO INFANTIL

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA 
– 6º SEMESTRE
NEIMA PERCÍLIA FERREIRA DA SILVA
 
 
 
 (
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I 
–
 EDUCAÇÃO INFANTIL
RELATÓRIO FINAL
)
NEIMA PERCÍLIA FERREIRA SILVA
	
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Educação Infantil 
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor eletrônico: Rosa Amélia Mendes Oliveira
Tutor de sala: Tatiana Nunes de Oliveira
SUMÁRIO
1	 INTRODUÇÃO...................................................................... 03
2	 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I:
 	 ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO....................................04
2.1 	A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO PARA A FORMAÇÃO PROFISSIONAL..............................................................................04 
3	 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO.................05
3.1 	CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO ................05
 3.2 	A ROTINA.................................................................................07
4 	PROJETO DE INTERVENÇÃO
4.1	 Introdução .............................................................................9
4.2 	 Dados Gerais do Projeto .......................................................9 4.3 	 Referencial Teórico ...............................................................14 4.4 	Planos de Aula da Intervenção ............................................15 4.5 	Relato da Aplicação da Intervenção .....................................15
CONSIDERAÇÕES FINAIS__...........................................................16 MOSTRA DE ESTÁGIO.....................................................................17 REFERÊNCIAS...................................................................................19 
1. INTRODUÇÃO
 
Neste relatório serão apresentadas as atividades do estágio curricular obrigatório I do curso de Pedagogia da Universidade Norte do Paraná (UNOPAR).
As atividades que foram desenvolvidas durante o estágio foram: Caracterização dos espaços de atuação do professor da Educação Infantil, Elaboração do projeto de intervenção, Realização da intervenção na Educação Infantil e Observação das aulas e pratica da docência.
Esse relatório tem por finalidade registrar as experiências vividas no decorrer da ida a instituição de ensino, funcionamento e reconhecimento do espaço escolar.
O estágio curricular obrigatório também foi elaborado de acordo com a observação do ensino na educação infantil nas aulas do 1º período, de 4 a 5 anos regidas pela professora Renata Salomão, na INSTITUTO PEDAGÓGICO PINTANDO O SETE.
2.ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRI O I:ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO 
A Instituição de ensino que foi realizada o estágio é o INSTITUTO PEDAGÓGICO PINTANDO O SETE , Ensino de Educação Infantil , e Ensino Fundamental. 
 O INSTITUTO PEDAGÓGICO PINTANDO O SETE , está localizado à Rua dos Expedicionários, n822, Cep: 33400 -000, Vila Santa Helena , Lagoa Santa -MG. 
2.1 A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO PARA A FORMAÇÃO PROFISS IONAL 
A experiência do estágio é essencial para a formação integral do aluno, considerando que cada vez mais são requisitados profissionais com conhecimento, e a realização do mesmo põe em prática a teoria do conhecimento, fazendo com que aconteça a oportunidade de confrontar a realidade em sala de aula.
É importante observar e analisar a realidade educacional , a sua organização e o seu funcionamento, para que neste procedimento de observação ocorra o planejamento das atividades educativas. 
O estágio é um dos momentos mais importantes para a formação profissional. É neste mo mento que o futuro profissional tem oportunidade de entrar em contato direto com a realidade profissional na qual será inserido. Cuidar significa valorizar e ajuda r a desenvolver capacidades, sendo assim, o professor assume o compromisso de educar e cuidar com responsabilidade, atuante ma construção do caminho para uma educação de qualidade e igualdade. 
Barreiro e Gebran abordam ainda, A articulação da relação teoria e prática é um processo definidor da qualidade da formação inicial e continuada do professor, como sujeito autônomo na construção de sua profissionalização docente, porque lhe permite uma permanente investigação e a busca de respostas aos fenômenos e às contradições vivenciadas (BARREIRO; GEBRA N, 2006, p.22). 
 Pimenta e Gonçalves (apud PIME NTA; LIMA,2004, p.45) “consideram que a finalidade do estágio é propiciar ao aluno uma aproximação à realidade na qual atuará” [... ]as autoras defendem “uma nova postura, uma redefinição do estágio, que deve caminhar para a reflexão, a partir da realidade”.
 A partir destas reflexões, pode-se perceber que os autores têm uma visão ampla sobre a importância do estágio, sendo que o mesmo proporciona o elo entre teoria e prática e a aproximação da realidade, tendo um papel fundamenta l para a formação docente. Frente a esse embate, pode-se dizer que o estágio é um momento de aprendizado que se pode efetivar. 
 3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO
3.1 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
 
O INSTITUTO PEDAGÓGICO PINTANDO O SETE, funciona nos turnos matutino e vespertino. O INSTITUTO atende na educação infantil as turmas do materna l I e II, jardim I e II, além das turmas de ensino fundamental. 
A instituição de ensino com modalidade privada, atende aos alunos de classe media da cidade, e também atende alguns alunos de classe baixa com o auxilio de descontos. A entrada e saída são feitas nos horários matutino às 07:30hs às 11:45 hs e vespertino de 13:00hs às 17:30hs.
 A Instituição possui 19 funcionários, no qual alguns deles são: 01 diretor e 01 secretaria, professoras regentes , professoras auxiliares, zeladoras , e auxiliares de ensino. Possui 01 sala de diretoria , 01 secretaria, tem 01 cantina, sem depósito para a merenda, 09 salas de aulas, 04 banheiros, quadra de esportes. Na escola foram construídas rampas acessíveis aos portadores de deficiências. 
MISSÃO: Promover, através da educação cristã, o desenvolvimento integral do educando, formando cidadãos autônomos, comprometidos com o 
bem-estar da comunidade, da pátria e com Deus . 
A proposta curricular acompanha distintas disciplinas e conteúdos ligados a educação básica, os currículos desta concepção se refere em compreender obrigatoriamente o estudo da línguagem Oral e Escrita e da Matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente da nação, onde o educando está inserido isso de acordo as probabilidades do estabelecimento de ensino.
3.2 	A ROTINA
Nesta etapa da educação, há uma série de conhecimentos, aprendizagens e necessidades, que são necessárias para a vida e o desenvolvimento pleno d as crianças. Na pré -escola é indispensável o cuidar e o educar, pois as crianças a inda são muito dependentes do adulto, e exige cuida dos como o descanso, a recreação, a alimentação.
 Todos esses pré -requisitos são registrados na Proposta Pedagógica da escola. Os cartazes que decoram a sala são na maioria confeccionados pelos próprios alunos, e alguns pelo próprio professor, os cartazes são geralmente produzidos coletivamente ou em grupo s, nas atividades que são penduradas novaral há marcada a individualidade de cada um aluno, alguns é percebido o capricho e o um bom desenvolvimento, m as em alguns é possível perceber uma grande dificuldade na execução e realização do objetivo da tarefa.
 Nas salas de aula é permitido que o aluno se expresse, de suas opiniões, se levante, ma s só com a autorização do professor, é percebível que os alunos não demonstram reações de medo nas aulas, mas de respeito ao professor. 
A sala de aula observada foi o 1º Período, a sala é ampla, arejada, bem agradável. As carteiras e cadeiras são dispostas em forma deu, o quadro de giz esta localizado na parede da frente na sala, a mesa da professora fica na frente da sala no canto esquerdo. Material didático fica guardado nos armários e quando é necessário utilizar a professora pega e distribui com os alunos.
 Os brinquedos são guardados em caixa grande de papelão to da enfeitada com o tema da sala, o uso destes brinquedos é permito somente com a autorização da professora. Há 01 armário na sala, um de uso exclusivo do professor e onde são guardados os pertences dos alunos, como merendeiras, mochilas, uniformes e os brinquedos trazidos de casa.
 O professor cooperador demonstrou domínio na sala, atualizada com os conteúdos a serem transmitidos, se mostra muito competente na sua atuação como educador, gosta de ler, estudar e pesquisar os conteúdos.
 No que se refere a organização, a rotina da educação infantil não muda muita coisa; diariamente após o sinal para entrada, formando filas no pátio e entram com a professora para a sala, fazem uma oração e inicia as atividades, na saída os p ais dentro do horário determinado pela escola vão até a sala e pegam seus filhos.
 A alimentação das crianças acontece todos os dias no mesmo horário de lanche, alguns trazem de casa seu lanchinho, outros não, na escola vende-se um lanche diferente com bastante cuidado na higiene e é servido pelo pessoal da cozinha.
 As crianças não ficam o tempo todo com atividades didáticas dentro da sala de aula, elas brincam e interagem com os colegas, tornando to dos os momentos bastante participativos.Alguns filmes educativos eles assistem na escola com a professora, todas as quintas-feiras. 
4 	PROJETO DE INTERVENÇÃO
4.1	 Introdução 
A inclusão dos valores é essencial para o desenvolvimento absoluto da pessoa. A amizade, o respeito, o carinho, a solidariedade e a ajuda mútua permeiam o dia-a-dia das atividades em nossas vivências. Essa é a justificativa para a escolha do projeto "Dona Baratinha" como recurso pedagógico.
 	Por meio desse enredo, será possível ensinar os valores introduzidos na história, bem como estudar os animais e criar um "Ambiente Alfabetizador", causando estímulos que provoquem nos educandos atos de leitura e de escrita, permitindo-lhes compreender o funcionamento da língua escrita e a assimilação de seu uso social.
4.2 	 Dados Gerais do Projeto 		
O presente projeto parte da precisão de proporcionar aos alunos a realidade e por meio das vivencias e experimentos estabelecer o conhecimento para a vida; conferindo assim, realidade / teoria / prática.
 Para aprender a ler e a escrever é preciso pensar sobre a escrita. Para isso, determinadas situações didáticas beneficiam principalmente a análise e a reflexão sobre o sistema alfabética de escrito e a correspondência fonográfica. São atividades que instigam o estudante para colocar em jogo tudo que sabe sobre a escrita para poder realizá-las.
Como o objetivo não é a memorização e sim a reflexão sobre a escrita, os conteúdos trabalhados privilegiam o uso de textos e de circunstâncias de aprendizagem expressivas que partem do uso habitual que o aluno faz da língua, visando estimulá-lo a refletir em como escrever e como empregar estratégias de leitura para desvendar o que está escrito. Em suma, a finalidade educativa dessas atividades é oferecer situações-problema em que os alunos precisam pôr em jogo o que sabem, para aprender o que ainda não sabem na escrita e na leitura.
- Carga horária: 16 horas
- Quem se torna responsável em aplicar o Projeto: A estagiária ( Neima Percília Ferreira da Silva )
- Temática – conteúdo
 
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA:
· Nome;
· Vogais;
· Leitura;
 
GÊNERO TEXTUAL:
· Fábula;
· Convite;
· Cantiga de Roda;
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
· Leitura de imagens;
· Conto e reconto de história;
· Música;
· História e desenho;
 LINGUAGEM MATEMÁTICA
· Formas geométricas;
· Cores;
· Números e Quantidade;
NOÇÃO DE POSIÇÃO
· Primeiro e o último;
· Dentro e fora;
DISCRIMINAÇÃO VISUAL
· Igual e diferente;
NATUREZA E SOCIEDADE
· Higiene pessoal;
· Animais domésticos e selvagens;
· Animais com pelos e penas;
PSICOMOTRIVIDADE
· Coordenação motora fina;
· Expressão de ritmo musical;
· Desenho;
· Recorte e colagem;
· Alinhavo;
· Jogos;
· Brincadeiras dirigidas;
- Objetivo geral:
Resgatar o lúdico originando a auto-estima, alfabetizando e letrando, por meio de ocasiões expressivas de ensino-aprendizagem apreciando o saber e o conhecimento em sua universalidade, permitindo ao educando refletir sobre a realidade construindo valores necessários para a vida.
 	O objetivo com o projeto, foi alfabetizar com, textos, músicas, parlendas, receitas, convites, notícias enfim todos os gêneros que levasse a criança a ler e escrever, e a História de Dona Baratinha, nos proporciona todos esses gêneros levando a criança a se alfabetizar de uma forma lúdica e literária ao mesmo tempo.
- Objetivos específicos:
· Conhecer as característica estruturais dos gêneros fábula, convite e receita (Linguagem Oral e Escrita)
· Reconhecer a função social, bem como os sentidos que emergem dos gêneros trabalhados (Linguagem Oral e Escrita)
· Desenvolver o gosto pela higiene e organização da casa (Natureza e Sociedade)
· Desenvolver a memória e estabelecer relação da fábula Dona Baratinha com outras histórias (Linguagem Oral e Escrita)
· Ordenar a história com o uso de cartas (Linguagem Oral e Escrita)
· Perceber o espaço externo do corpo envolvendo o conhecimento da posição de si próprio no espaço (Matemática)
· Conhecer marcas e características da linguagem escrita (Linguagem Oral e Escrita)
· Construir boneco de Dona Baratinha (Artes visuais)
· Trabalhar vogais (Linguagem Oral e Escrita)
· Trabalhar formas geométricas (Matemática)
· Cantar e representar através de gestos a música “A barata” (Movimento/Música)
· Desenvolver a capacidade de expressar-se oralmente com clareza necessária para ser compreendido (Linguagem Oral e Escrita)
· Diferenças entre letras e números (Matemática)
· Saber sobre animais domésticos/selvagens, animais com pelos e penas (Natureza e Sociedade)
· Adquirir noção de quantidade (Matemática)
- Metodologia:
A cultura é uma herança que o homem recebe ao nascer; é o modo de vida de um povo, o ambiente em que um grupo de seres humanos, ocupando um território comum, criou na forma de idéias, instituições, linguagem, instrumentos, serviços e sentimentos.
Segundo Queiroz (1979. p. 34-35):
A cultura deve ser entendida como expressão de relações sociais; é apenas por referência à estruturação dessas relações (elucidadas a partir de certas determinações fundamentais) que o sentido da produção cultural pode ser apreendido.
Formada de diversos valores, a cultura configura os complexos que, unidos e inter-relacionados, dão o exemplo cultural. A organização social, a língua usada, a organização política, a estética, as idéias religiosas, as técnicas, o sistema de ensino são alguns dos meios existentes em uma sociedade. Esses meios dão forma à cultura e a simulam, em conjunto, de modo a individualizar a sociedade em que se mostram-se.
A hipótese educativa que embasa este projeto concorda com a proposta de ensinar par a cidadania, uma vez que viabilizará o ampliação de caráteres co-responsáveisem preservar, minimizando as dificuldades de deterioração ambiental e certificando a qualidade de vida de toda a comunidade.
Dessa maneira, o atual projeto deseja alcançar seus objetivos fazendo o próprio educando instituir seus conceitos e conhecimentos sobre a necessidade da conscientização ambiental. Partindo assim de uma alfabetização e letramento em prol do mundo, onde o meio ambiente é o foco fundamental para prevenção da humanidade na Terra. Assim, todas as atividades serão conduzidas, gerando a formação do cidadão construtor de seu próprio futuro e de seus conhecimentos.
- Recursos:
TNT, CD, som, giz, caderno de atividades, lápis preto e de cor, borracha, livro (Dona Baratinha), máscaras dos personagens da fábula Dona Baratinha, cartelas com ilustração dos personagens da fábula Dona Baratinha, convites diversos, feijoada, laranja, couve, papel sufite, TV aparelho de DVD, cola, tesoura, canetinhas, cola glither, EVA, pinceis atômicos, tinta das cores primárias, caixinha com vogais.
- Avaliação:
A avaliação será contínua, sendo que por meio de observações expressivas e do registro diário, o educador pode documentar, contextualmente, os métodos de aprendizagem das crianças, a qualidade das interações constituídas com seus pares, obtendo informações importantes sobre as experiências vivenciadas pelas crianças.
Além do mais, a intenção da avaliação das atividades é registrar e identificar os progressos e as probabilidades de superação das dificuldades dos educandos. Nesse caso, a avaliação admite distinguir direções para uma retomada de caminho, de planejamento, enfim, colabora para pensamentos significativos sobre as condições de aprendizagem e sobre todo o procedimento didático-pedagógico.
4.3 	 Referencial Teórico 
As propostas pedagógicas de alfabetização que têm como referência teórica o construtivismo interacionista piagetiano e, mais especificamente, a psicogênese da língua escrita descrita por Emilia Ferreiro. Pressuposto teórico esse que embasa idéias importantes para a alfabetização, como a de que as crianças constroem hipóteses sobre o que a escrita representa.
Além do mais, as atividades de alfabetização embasadas nesse modelo teórico nos permite abranger a obrigação de garantir que os estudantes estejam freqüentemente revelados a circunstâncias em que possam observar o uso que se faz da grafia e de que sugerir atividades de leitura diversificadas, ainda que esses educandos não consigam ler formalmente.
As atividades indicadas representam probabilidades distintas de planejar/recriar condições de ensino e aprendizagem e por isso merecem atenção especial no tocante às suas formas de realização, o que pode ocorrer individualmente, em dupla ou em grupo.
O importante é acomodar as atividades às necessidades dos alunos e que o procedimento realize intervenções expressivas para o aprendizado. Nesse caso, é essencial que o educador circule pela sala observando quais procedimentos os alunos usam para realizar a atividade, e que coloque questões problematizadoras, a partir das informações que possui sobre o que eles sabem.
Se o educador desenvolve sua prática tendo por referência teórica a idéia de que a informação é construída pelo aluno em circunstâncias de interação, ele necessita dispor de estratégias que auxiliem a compreender o que cada um de seus alunos já sabe para poder convencionar as propostas, lançar problemas apropriados às suas necessidades de aprendizagem em cada momento da escolaridade.
Validamente, as atividades indicadas neste projeto seguem justamente uma compreensão de alfabetização contrária ao silabário, apoiando-se na habilidade do sujeito de pensar, concluir, constituir relações, processar e abranger informações, enfim, construir conhecimento.
O objetivo de todas as atividades é beneficiar a reflexão dos alunos sobre o sistema alfabético de escrita por meio da leitura de textos. Isso também significa proporcionar a criança à propriedade de exercer a escrita segundo suas idéias, de pôr em jogo o que pensa sobre a escrita.
4.4 	Planos de Aula da Intervenção 
4.5 	Relato da Aplicação da Intervenção 
Atividades de rotina:
· Recepção dos alunos na porta da sala;
· Oração;
· Músicas e cantigas de roda;
· Roda de conversa;
· Calendário / tempo;
Plano De Aula 1
- CONTEÚDO
· Gênero textual: fábula;
· Nome; 
· Conceito: primeiro e último;
· Conto de história;
· Números e Quantidades;
· Coordenação motora;
· Expressão de ritmo musical.
· 
- OBJETIVOS
· Conhecer e identificar e o gênero textual: Fábula;
· Organizar e desenvolver atividades que permitam a construção da representação da escrita;
· Reconhcer o nome e grafa-lo corretamente;
· Identificar o conceito primeiro e último;
· Desenvolver a oralidade;
· Aprender a ouvir histórias;
· Associar os números a quantidade;
· Desenvolver a coordenação motora;
· Explorar por meio da musicalidade a leitura, escrita e expressão corporal;
· Incentivar o gosto pela música;
· 
- DURAÇÃO 4 horas
- METODOLOGIA
· Atividades de rotina
· Escrita do nome no caderno, circular a primeira e a ultima letra;
· Mostrar para os alunos a capa da história “ A Dona Baratinha”, explorar a capa anotar as hipóteses levantadas pelos alunos;
· Em círculo contar a história para os alunos;
· Interpretar o conto oralmente, destacar se os alunos gostaram da história, qual parte e qual personagem mais gostaram;
· Explorar a quantidade de animais que aparecem no conto;
· Atividade xerocada relacionada ao conto;
· Desenhar o que mais gostou na história;
· Manuseei de Massinha;
· Explicar o dever de casa;
- RECURSOS METODOLÓGICOS: livro (Dona Baratinha), caderno de atividades, lápis preto e de cor, papel sufite, canetinhas.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação será de acordo a desenvoltura do aluno durante a execução das atividades proposta, participação, interesse, afinidade e comunicação com os colegas.
PLANO DE AULA 2
- CONTEÚDO
· Gênero convite;
· Nome;
· Conceito: primeiro e último;
· Reconto da fábula;
· Música “A Barata”;
· Formas geométricas;
· Igual e diferente;
· Animais domésticos e selvagens;
· Coordenação motora fina;
· Expressão de ritmo musical.
- OBJETIVOS
· Conhecer e identificar o gênero textual convite compreendendo sua finalidade;
· Identificar o conceito primeiro e último;
· Reconhecer o nome e grafá-lo corretamente;
· Conhecer e identificar as formas geométricas;
· Adquirir a noção de discriminação visual: igual e diferente;
· Identificar as diferenças entre animais domésticos e selvagens;
· Desenvolver a coordenação motora;
· Cantar e representar através de gestos a música “A Barata”
· Expressar-se por meio da música;
- DURAÇÃO 4 horas
- METODOLOGIA
· Atividades de rotina;
· Escrita do nome no caderno, circular a primeira e a última letra;
· Fazer o reconto da fábula A Dona Baratinha dramatizando com o uso de dedoches;
· Apresentar e explorar oralmente e através da fábula o gênero textual convite;
· Atividade xerocada relacionada ao gênero textual;
· Desenhar no chão usando giz as formas geométricas pedir que os alunos caminhem por cima;
· Cantar a música “A Barata diz que tem”, explorar os movimentos
· Explorar o conceito igual e diferente oralmente e através de exemplos concretos. 
- RECURSOS METODOLÓGICOS: Dedoches dos personagens da fábula, folha, lápis preto e de cor, borracha, giz, cadernos.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação será de acordo a desenvoltura do aluno durante a execução das atividades proposta, participação, interesse, afinidade e comunicação com os colegas.
PLANO DE AULA 3
- CONTEÚDO
· Nome;
· Leitura de imagens;
· Vogais;
· Cores;
· Conceito: primeiro e último;
· Animais com pelos e penas;
· Coordenação motora fina;
· Expressão de ritmo musical
- OBJETIVOS
· Reconhcer o nome e grafá-lo corretamente;
· Conhecer e identificar as vogais e os seus sons nas palavras;
· Conhecer e identificar as cores;
· Identificar o conceito primeiro e último;
· Identificar as diferenças entre animais cobertos com pelos e com penas;
· Desenvolver a coordenação motora;
· Expressar-se por meio da música;
- DURAÇÃO4 horas
- METODOLOGIA
· Atividades de rotina;
· Escrita do nome no caderno, circular a primeira e a última letra;
· Apresentar as cores primarias;
· Atividade xerocada das cores e das formas geométricas;
· Contar a 2° parte da história da Dona Baratinha, onde ela apresenta a seus amigos a caixinha das letrinhas, e convida todos para conhece-las;
· Levar para sala uma caixinha com vogais e objetos iniciados por vogais;
· Explorar oralmente as vogais, os seus sons e as palavras iniciadas por vogais;
- RECURSOS METODOLÓGICOS: 2° parte da história da Dona Baratinha, folha, lápis preto e de cor, borracha, tinta das cores primárias, caixinha com vogais,cadernos.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação será de acordo a desenvoltura do aluno durante a execução das atividades proposta, participação, interesse, afinidade e comunicação com os colegas.
PLANO DE AULA 4
· - CONTEÚDO
· Nome;
· Vogais;
· Formas geométricas
· Cores;
· Primeiro e o último;
· Dentro e fora;
· História fatiada;
· Coordenação motora fina;
· Expressão de ritmo musical;
· Alinhavo;
· Desenho livre;
- OBJETIVOS
· Saber grafar corretamente o nome
· Reconher as vogais e identificar os seus sons nas palavras;
· Nomear as cores e aas formas geométricas;
· Identificar a primeira e a última letra do nome;
· Adqurir a noção de dentro e fora;
- DURAÇÃO 4 horas
- METODOLOGIA
· Atividades de rotina;
· Escrita das vogais e do nome no caderno, círcular a primeira e a última letra;
· Atividade xerocada das vogais; 
· Manuseio de alinhavo das formas geométricas com as cores primárias;
· Explorar o conceito dentro e fora oralmente através da fábula Dona Baratinha (Dona baratinha estavá dentro ou fora da casa, o rato caiu dentro ou fora do caldeirão), e através de exemplos concretos;
· Atividade xerocada do conceito;
· Levar as imagens da fábula em partes (com o uso de cartas), ordenar o conto e colar no caderno;
· Explicar o dever de casa;
- RECURSOS METODOLÓGICOS: caderno, lápis preto e de cor. Borracha, cola, tesoura, alinhavo, folha.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação será de acordo a desenvoltura do aluno durante a execução das atividades proposta, participação, interesse, afinidade e comunicação com os colegas.
PLANO DE AULA 5
- CONTEÚDO
· Nome;
· Vogais;
· Números e Quantidade;
· Primeira e última;
· Higiene pessoal;
· Jogos;
· Desenho livre;
- OBJETIVOS
· Grafar o nome nomeando as letras;
· Identificar as vogais e os seus sons nas palavras;
· Associar o número a quantidade;
· Identificar a primeira e a última letra do nome;
· Adquirir hábitos de higiene pessoal;
· Desenvolver o raciocínio lógico através dos jogos;
· Produzir trabalhos utilizando a linguagem artística.
- DURAÇÃO 4 horas
- METODOLOGIA
· Atividades de rotina;
· Escrita do nome no caderno, círcular a primeira e a última letra;
· Práticar a escrita das vogais no caderno;
· Explorar oralmente o conteúdo higiene pessoal, conversar sobre a higiene diária de cada um em suas casas;
· Tomar banho (pedir para que os alunos peguem dois papeis e façam uma bolinha com um dos papeis para fingir ser o sabão e o outro será a toalha e todos irão tomar banho de mentirinha);
· Atividade xerocada do conteúdo higiene pessoal;
· Desenho livre;
· Manuseio de jogo da memória com os personagens da fábula Dona Baratinha;
- RECURSOS METODOLÓGICOS caderno, lápis preto e de cor. Borracha, cola, tesoura, folha, jogos da memória com os personagens da fábula Dona Baratinha.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação será de acordo a desenvoltura do aluno durante a execução das atividades proposta, participação, interesse, afinidade e comunicação com os colegas.
PLANO DE AULA 6
- CONTEÚDO
· Nome;
· Vogais;
· Formas geométricas;
· Cores;
· Recorte e colagem;
· Números e Quantidade;
· Primeiro e o último;
· Coordenação motora fina;
· Jogos;
· Confecção das máscaras dos personagens da fábula Dona Baratinha;
- OBJETIVOS
· Identificar o nome nomeando as letras;
· Reconhecer as vogais identificando os seus sons nas palavras;
· Identificar as cores e as formas geométricas;
· Associar o número a quantidade;
· Identificar a primeira e a última letra do nome;
· Adquirir noção de discriminação visual;
· Desenvolver hábitos de higiene pessoal para ter uma boa saúde;
· Conhecer e ordenar seus movimentos;
· Desenvolver a coordenação motora;
· Apreciar músicas e histórias; 
- DURAÇÃO 4 horas
- METODOLOGIA
· Atividades de rotina;
· Escrita das vogais e do nome, círcular a primeira e a última letra;
· Recorte das vogais e colagem das mesmas dentro das formas geométricas;
· Atividade xerocada explorando os números e as quantidades;
· Pintura com tinta das máscaras dos personagens da fábula Dona Baratinha;
· Jogos (bingo das vogais e das cores)
· Explicar o dever de casa;
- RECURSOS METODOLÓGICOS: caderno, lápis preto e de cor, tesoura, cola, folha, tinta, cartelas de bingo das vogais e das cores, máscaras dos personagens da fábula Dona Baratinha.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação será de acordo a desenvoltura do aluno durante a execução das atividades proposta, participação, interesse, afinidade e comunicação com os colegas.
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção
Concluindo o projeto, compreendi que o objetivo foi alcançado, fiz uma meditação de tudo que vivenciei na sala de aula, percebi que criança gosta mesmo é de “coisas de crianças”, fiquei feliz ao ver brilho nos olhos infantis quando se deparam com histórias mágicas, feitas para elas.
Durante toda a prática do estágio, pude compreender que todos os educandos se interessaram pelas atividades aplicadas, com isso, apoio a questão de que “criança tem que ser criança”. Muitos pais e até mesmo educadores acabam abandonando de lado, brincadeiras que o fizeram felizes no passado, com a desculpa do mundo estar em completa alteração e que isso já permaneceu lá atrás.
Com o projeto, abrangemos que as coisas do passado são muito úteis no contemporânea, que além disso fazem as crianças felizes, refletem informações e as tornam formadoras de opinião.
Em relação ao projeto Dona Baratinha, foi muito proveitoso trabalhar com ele, pois pude mostrar aos alunos que brincando e com divertimento se aprende, também aprendi muito convivendo com cada um deles durante esse período, as conversa diárias, as brincadeiras, os momentos de carinho.
A prática pedagogica na instituição do estágio é colocar o aluno em posição de protagonista de sua aprendizagem, conservando-o bem como sustentador de novos e sucessivos caminhos e desafios, o papel do educador não necessita ser o de educar, mas guiar as alternativas de “caminhos” que os educandos poderão trilhar.
Considerações finais
A concretização do Estágio Supervisionado consentiu a relação com a realidade escolar, no procedimento de influência mútua com crianças tão pequenas e pendentes que estabeleciam atenção, informação, afeição, competência e habilidade, foi plausível vivenciar distintas percepções e sentimentos que se estabeleceram em um amplo aprendizado, especialmente no que fere ao valor do conhecimento sobre o desenvolvimento infantil num ponto de vista humanizador.
No estágio adquiri novas informações, aprendi muito, vi que também é admissível uma educação de qualidade em uma escola pública, basta que o docente ao lado da sociedade e da família dos educandos, se encorajem para dar a nossas crianças, oportunidades de significarem “Atuantes Participativos” na educação, e não exclusivamente ouvintes pacientes.
Para concluir, posso assegurar que, lidar com crianças, proporcionar materiais benéficos e extraordinário a esses indivíduos de pura simplicidade. Lembrarei desses dias de estágio para sempre, foi mais do que um prática, foi uma exemplo de vida.
É admissível completar que o estágio admitiu a captação do que constitui pronunciar a teoria com a prática, de tal modo quanto permitiu o desvelamento da apropriada práxis educativa, pois, no dia-a-dia, a forma de olhar, falar e agir de cada professor está penetrada de teoria, todo o trabalho desenvolvido proclama uma intencionalidade, por mais oculta que seja.MOSTRA DE ESTÁGIO
O estágio supervisionado em educação infantil, tendo como orientadora a Professora Flávia Mendes Pinheiro, foi efetivado na Escola Municipal Francisco Xavier de Barros, situada na cidade de Indaiabira, que atende a 280 crianças da Educação Infantil ao Ensino Fundamental.
É uma instituição educativa que harmoniza confiança, cultura e vida. Cada estudante é considerado um sujeito ativo que edifica o seu conhecimento por meio das interações e que pode ser um agente de transformação social.
As sugestões pedagógicas de alfabetização que têm como referência teórica o construtivismo interacionista e, mais especificamente, a psicogênese da língua escrita descrita por Emilia Ferreiro. Pressuposto esse que embasa idéias extraordinárias para a alfabetização, bem como a de que as crianças estabelecem hipóteses a propósito do que a escrita representa para elas.
A compreensão dos valores é eficaz para o ampliação do conecimento absoluto da pessoa. A amizade, o respeito, o carinho, a solidariedade e a ajuda mútua permeiam o dia-a-dia das atividades em nossas vivências. Essa é a justificativa para a escolha do projeto "Dona Baratinha" como recurso pedagógico.
 Por meio desse enredo, será possivel ensinar os valores introduzidos na história, bem como estudar os animais e criar um "Ambiente Alfabetizador", acarretando estímulos que gerem nos educandos atos de leitura e de escrita, permitindo-lhes compreender o funcionamento da língua escrita e a assimilação de seu uso social.
Durante toda a prática do estágio, pude compreender que todos os educandos se interessaram pelas atividades aplicadas, com isso, apoio a questão de que “criança tem que ser criança”. A prática pedagogica na instituição do estágio é colocar o aluno em posição de protagonista de sua aprendizagem, conservando-o assim como sustentador de novos e sucessivos caminhos e desafios, o papel do educador não necessita ser o de educar, mas guiar as alternativas de “caminhos” que os educandos poderão trilhar.
A prática de estágio é um dos períodos mais importantes para a desenvolvimento profissional. É nesse momento que o futuro profissional tem chance de entrar em contato direto com a realidade profissional no qual será implantado, além de consolidar hipóteses teóricas alcançadas pela observação de determinados aprendizados exclusivos e da conversa com profissionais mais experientes.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação
Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Vol. 1, 2 e 3. Brasília: MEC/SEF, 1998.
CAMILO, T. C. A periodização do desenvolvimento infantil: contribuições da Teoria
Histórico-Cultural. Revista de Iniciação Científica da FFC. V.8, nº 2, p. 130-139, 2008.
FERREIRO, Emilia. Reflexões sobre a alfabetização. Trad. Horário Gonzáles. 2. ed. São Paulo: Cortez, Autores Associados, 1985. (Coleção Polêmicas do Nosso Tempo, 17).
PIMENTA, S. G. O estágio na formação de professores: Unidade entre teoria e
prática? INEP/ Relatos de pesquisa- Série documental; nº25, maio/1995, p.16-25.
WEISZ, Telma. O dialogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática, 1999.
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Vespasiano 
2017
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