METODOLOGIA E PRaTICA DE ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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Revisar envio do teste: ATIVIDADE 2 (A2)
METOD E PRAT ENS HIST GEO ANOS INIC - (EAD_20) - 202020.FMU-78877.06 Unidade 2
Revisar envio do teste: ATIVIDADE 2 (A2) 
Usuário ALINE LACERDA MENDONCA
Curso GRA0210 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA
NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL GR2099202 - 202020.ead-
29774929.06
Teste ATIVIDADE 2 (A2)
Iniciado 02/10/20 18:41
Enviado 02/10/20 19:08
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Entre os avanços introduzidos pela Constituição de 1988, quanto à afirmação do
direito à educação, destaca-se o da gratuidade do ensino e não apenas do ensino
obrigatório, nos estabelecimentos oficiais, pela primeira vez afirmada nesta extensão
na Carta Magna. Tendo reafirmado que a educação é direito de todos Art. 205,
explicita o dever do Estado, no Art. 208, no qual são assegurados outros significativos
progressos relativos ao direito à educação escolar. 
Vinte anos da Constituição federal de 1988: avanços e desafios na educação
brasileira p.26
O Brasil conseguiu avançar no campo da educação após a Constituição de 1988,
porém problemas também estão sendo enfrentados, a respeito de tudo isso com base
no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
A Constituição de 1988 permitiu avanços, aproximando da
universalização da idade escolar no ensino fundamental, mas ainda
existe uma taxa de analfabetismo considerável no país, junto com
altos níveis de repetência e menos da metade das pessoas com
idade escolar do Ensino Médio estão fazendo o curso.
A Constituição de 1988 permitiu avanços, aproximando da
universalização da idade escolar no ensino fundamental, mas ainda
existe uma taxa de analfabetismo considerável no país, junto com
altos níveis de repetência e menos da metade das pessoas com
idade escolar do Ensino Médio estão fazendo o curso.
Resposta correta, o Ensino Médio é a grande dificuldade da educação
brasileira, tendo o maior índice de evasão do ensino básico, porém
mesmo assim ainda existe cerca de 10% da população que é
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ALINE LACERDA MENDONCA
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analfabeta, e uma parcela enorme que vive o analfabetismo funcional,
onde saber ler e escrever, mas não entendem o que leem e escrevem.
Pergunta 2
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Há mais de quarenta anos, as nações do mundo afirmaram na Declaração Universal
dos Direitos Humanos que "toda pessoa tem direito à educação". No entanto, apesar
dos esforços realizados por países do mundo inteiro para assegurar o direito à
educação para todos, persistem as seguintes realidades: 
● mais de 100 milhões de crianças, das quais pelo menos 60 milhões são
meninas, não têm acesso ao ensino primário; 
● mais de 960 milhões de adultos – dois terços dos quais mulheres são
analfabetos, e o analfabetismo funcional é um problema significativo em todos os
países industrializados ou em desenvolvimento; 
● mais de um terço dos adultos do mundo não têm acesso ao conhecimento
impresso, às novas habilidades e tecnologias, que poderiam melhorar a qualidade de
vida e ajudá-los a perceber e a adaptar-se às mudanças sociais e culturais; e 
● mais de 100 milhões de crianças e incontáveis adultos não conseguem concluir
o ciclo básico, e outros milhões, apesar de concluí-lo, não conseguem adquirir
conhecimentos e habilidades essenciais. 
Declaração Mundial sobre Educação para Todos (Conferência de Jomtien – 1990) 
O texto acima é um trecho da Declaração Mundial sobre Educação para Todos, que
foi feito na Conferência Mundial pela Educação. Com base no texto e no e-book da
unidade, podemos afirmar que:
A conferência foi convocada devido a situação educacional do
mundo, nela foram definidos pontos para melhorar a educação
básica, com foco no Ensino Fundamental, ampliando a oportunidade
de aprendizagem para todas as pessoas.
A conferência foi convocada devido a situação educacional do
mundo, nela foram definidos pontos para melhorar a educação
básica, com foco no Ensino Fundamental, ampliando a oportunidade
de aprendizagem para todas as pessoas.
Resposta correta, com a conferência foi feito o Plano decenal de
educação, onde se buscou colocar em prática as propostas da
conferência.
Pergunta 3
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Art. 9º. A União incumbir-se-á de: 
IV – estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios,
competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino
médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar
formação básica comum. 
LEI Nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996 
 
A LDB que foi construída após a criação do Plano Decenal de Educação para Todos,
sendo também algo pensado para colocá-lo prática, buscou organizar os currículos
das diferentes fases de ensino. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos
afirmar que:
Os currículos foram pensados para que os alunos vissem o mundo
de uma maneira geral e global, por conta disso eles foram feitos
pensando na língua portuguesa, na matemática no mundo físico e
natural, olhando também para a realidade social e política.
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https://www.unicef.org/brazil/declaracao-universal-dos-direitos-humanos
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Os currículos foram pensados para que os alunos vissem o mundo
de uma maneira geral e global, por conta disso eles foram feitos
pensando na língua portuguesa, na matemática no mundo físico e
natural, olhando também para a realidade social e política.
Resposta correta, além desses pontos também foram introduzidas as
matérias de Arte e Educação Física como obrigatórias.
Pergunta 4
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Os séculos XV e XVI são marcados pelas grandes navegações portuguesas e
espanholas. A maior preocupação no período foi com a espacialização, através do 
desenvolvimento de técnicas cartográficas. Tal fato é explicado em virtude das
necessidades de expansão impostas pelo capitalismo comercial. A escola de
navegação de Sagres em Portugal, criada pelo infante D. Henrique, teria contribuído
para o aprimoramento das técnicas de navegação e de cartografia. Até o século
XVIII, se destacam os estudos sobre relatos de viagens, estudos dos fenômenos
naturais e a elaboração de mapas.
COSTA, F.R. da; ROCHA, M.M. Revista GEOMAE - Geografia, Meio Ambiente e
Ensino. Vol. 01, Nº 02, 2º SEM/2010 27
 
Assim como entre os gregos e os romanos, a Geografia também foi utilizada de forma
diferente no período medieval e no período moderno. Portanto, com base no texto e
no e-book da unidade, podemos afirmar que:
A Geografia praticamente deixa de existir na Europa durante o
período medieval, pois todos os fenômenos da natureza eram
explicados pela visão religiosa, mas com as grandes navegações os
estudos geográficos são retomados, principalmentena área da
cartografia, resgatando a Geografia descritiva.d) No período
medieval a Geografia foi equilibrada com a visão religiosa, tendo a
segunda prevalecido em alguns aspectos, porém no período
moderno com as grandes navegações alguns argumentos religiosos
passaram a ser derrubados.
A Geografia praticamente deixa de existir na Europa durante o
período medieval, pois todos os fenômenos da natureza eram
explicados pela visão religiosa, mas com as grandes navegações os
estudos geográficos são retomados, principalmente na área da
cartografia, resgatando a Geografia descritiva.d) No período
medieval a Geografia foi equilibrada com a visão religiosa, tendo a
segunda prevalecido em alguns aspectos, porém no período
moderno com as grandes navegações alguns argumentos religiosos
passaram a ser derrubados.
Resposta correta, foi necessário a recuperação dos estudos
cartográficos para as grandes navegações, tendo a presença
muçulmana na península Ibérica influenciado muito nesses estudos.
Pergunta 5
O papel da Educação e, dentro dessa, o do ensino de Geografia é trazer à tona as
condições necessárias para a evidenciação das contradições da sociedade a partir do
espaço, para que no seu entendimento e esclarecimento possa surgir um
inconformismo com o presente e, a partir daí, uma outra possibilidade para a
condição da existência humana. (Straforini, 2004, p.56, grifo nosso) 
STRAFORINI, R Ensinar Geografia: o desafio da totalidade mundo nos anos iniciais.
São Paulo: Annablume, 2004. 
 
O ensino de Geografia têm obtido novas significações com o advento da BNCC,
dessa forma influenciando nos currículos. Com base no texto e no e-book da unidade,
podemos afirmar que:
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Com a BNCC, o ensino de Geografia deve buscar entender o mundo,
compreendendo as relações entre os grupos sociais,
compreendendo os eventos cotidianos e suas ações, assim como
identificando, comparando e explicando a ação humana na natureza
e na sociedade.
Com a BNCC, o ensino de Geografia deve buscar entender o mundo,
compreendendo as relações entre os grupos sociais,
compreendendo os eventos cotidianos e suas ações, assim como
identificando, comparando e explicando a ação humana na natureza
e na sociedade.
Resposta correta, a BNCC busca ter uma compreensão do mundo como
um todo, além de observar a necessidade de se preparar os alunos para
exercerem a cidadania, compreendendo o outro, entendendo a ação
humana na sociedade e natureza, entre outros.
Pergunta 6
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A “Constituição Cidadã”, de 1988, irá ampliar direitos existentes e determinar outros,
gerando a elevação dos custos para o setor público (aumento de despesas com
saúde, educação, previdência social e assistência social), pelo menos textualmente.
Conforme anteriormente enfatizado, esta CF dispôs, pela primeira vez, sobre a
organização dos sistemas municipais de ensino ao lado dos sistemas federal e
estadual (já existentes), deliberando ainda sobre o Regime de Colaboração, matéria
que veio a ser regulamentada pela Lei n° 9.394/96 (a nova LDB). 
Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v.12, n.45, p. 925-944, out./dez. 2004 -
Donaldo Bello de Souza e Lia Ciomar Macedo de Faria 
 
A Nova LDB foi pensada em consonância com a Constituição de 1988 que marcou a
estruturação do Estado em relação à redemocratização. A respeito da LDB e da
Constituição de 1988, com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar
que:
A LDB estabeleceu um gasto mínimo para os estados, aumentando a
quantidade mínima de dias letivos, buscando melhorar a carreira dos
profissionais de educação. A Constituição havia determinado que o
Estado iria prover a educação básica, assim buscou-se ampliar a
educação para todos.
A LDB estabeleceu um gasto mínimo para os estados, aumentando a
quantidade mínima de dias letivos, buscando melhorar a carreira dos
profissionais de educação. A Constituição havia determinado que o
Estado iria prover a educação básica, assim buscou-se ampliar a
educação para todos.
Resposta correta, a LDB tomou as decisões para que a educação
brasileira pudesse caminhar de forma estruturada, melhorando a
carreira dos profissionais de educação e estabelecendo um valor
mínimo para ser gasto com a educação.
Pergunta 7
A discussão da paisagem é um tema antigo na geografia. Desde o século XIX, a
paisagem vem sendo discutida para se entenderem as relações sociais e naturais em
um determinado espaço. Dentro da geografia, a interpretação do que é uma
paisagem diverge dentro das múltiplas abordagens geográficas. Observa-se que
existem certas tendências “nacionais” mostrando que o entendimento do conceito
depende, em muito, das influências culturais e discursivas entre os geógrafos. 
SCHIER, R. Trajetórias do Conceito de Paisagem na Geografia. Raega - O Espaço
Geográfico em Análise, [S.l.], v. 7, dez. 2003. 
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A paisagem é um conceito amplo que pode ter diversas formas de ser entendido, mas
de acordo com o texto e o e-book da unidade podemos dizer que:
Paisagem pode ser entendida como a articulação entre construção
da sociedade e da natureza, pois ao olhar uma paisagem é possível
notar o processo histórico que se deu naquele local.
Paisagem pode ser entendida como a articulação entre construção
da sociedade e da natureza, pois ao olhar uma paisagem é possível
notar o processo histórico que se deu naquele local.
Resposta correta, a paisagem se dá pela interação das pessoas com a
natureza, sendo possível observar nela o processo histórico do local que
se observa.
Pergunta 8
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A organização do ensino em ciclos é outro dos postulados da proposta. Com o intuito
de evitar “a excessiva fragmentação de objetivos e conteúdos” assim como uma visão
“parcelada dos conhecimentos”, os PCNs propõem uma distribuição de objetivos e
conteúdos em ciclos, o que permite trabalhar com dimensões de tempo mais amplas
e flexíveis. 
BONAMINO, A. SILVIA, A. Diretrizes e E Parâmetros Curriculares Nacionais para o
Ensino Fundamental: A Participação das Instâncias Políticas do Estado Educ. Soc.,
Campinas, vol. 23, n. 80, setembro/2002, p. 368-385 
 
Em relação aos PCNs e seus objetivos gerais no Ensino Fundamental, pode-se
afirmar que:
Os objetivos gerais no Ensino Fundamental estão relacionados à
construção da cidadania, portanto tratam de aspectos éticos,
afetivos, estéticos, entre outros.
Os objetivos gerais no Ensino Fundamental estão relacionados à
construção da cidadania, portanto tratam de aspectos éticos,
afetivos, estéticos, entre outros.
Resposta correta, os objetivos gerais no Ensino Fundamental tiveram
uma preocupação com a formação da cidadania trabalhando questões
de inserção social, aspectos cognitivos, entre outros.
Pergunta 9
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A didática da educação em história estabelece os objetivos e as formas da educação
histórica dentro de um dado contexto político, social, cultural e institucional. A
metodologia de instrução em história estabelece os meios práticos pelos quais estes
objetivos são alcançados. 
RÜSEN, J. Didática da história: passado, presente e perspectivas a partir do caso
alemão Práxis Educativa (Brasil), vol. 1, núm. 2, julho-dezembro, 2006, pp. 7-16 p.9 
 
O ensino de História pode ter diversos objetivos ao longo do tempo e do espaço.
Porém a História faz parte do grupo das ciências humanas. Com base no texto e no
e-bookda unidade, pode-se afirmar que:
As ciências humanas na BNCC possuem uma função ética, buscam
ajudar a valorizar elementos como os direitos humanos, o respeito ao
meio ambiente, a preocupação com as desigualdades, entre outros.
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Quinta-feira, 8 de Outubro de 2020 22h05min56s BRT
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As ciências humanas na BNCC possuem uma função ética, buscam
ajudar a valorizar elementos como os direitos humanos, o respeito ao
meio ambiente, a preocupação com as desigualdades, entre outros.
Resposta correta, as ciências humanas na BNCC possuem uma função
ética onde se trabalha questões relacionadas à coletividade, o bem
comum, a solidariedade, entre outros.
Pergunta 10
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Que relações tem a história com o tempo, com a duração, tanto com o tempo "natural'
e cíclico do clima e das estações quanto com o tempo vivido e naturalmente
registrado dos indivíduos e das sociedades? Por um lado, para domesticar o tempo
natural, as diversas sociedades e culturas inventaram um instrumento fundamental,
que é também um dado essencial da história: o calendário; por outro, hoje os
historiadores se interessam cada vez mais pelas relações entre história e memória. 
LE GOFF, Jacques. História e Memória. Campinas: Editora da Unicamp, 1990. 
 
A História e o Tempo são coisas que caminham juntas, sendo o Tempo uma das
ferramentas para se fazer a História. Com base no texto e no e-book da unidade,
podemos afirmar que:
A História pensa os acontecimentos dentro do tempo e espaço,
observando as transformações dentro dos diferentes aspectos
sociais. Fazendo também a crítica ao tempo cronológico, observando
também as relações entre o tempo e a memória, indo muito além do
tempo natural.
A História pensa os acontecimentos dentro do tempo e espaço,
observando as transformações dentro dos diferentes aspectos
sociais. Fazendo também a crítica ao tempo cronológico, observando
também as relações entre o tempo e a memória, indo muito além do
tempo natural.
Resposta correta, a História se vale da observação dos processos,
buscando entender suas mudanças e permanências, porém ao contrário
do que se pensa, a História pode ir muito além do tempo cronológico e
natural, fazendo uma crítica principalmente ao tempo cronológico.
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