Linguistica

Prévia do material em texto

A linguística Europeia no funcionalismo e enfatiza a relevância da função das estruturas linguísticas 
exemplo a função distintiva dos fonemas. E a norte-americana foi muito forte a tendência estruturalista 
 
A semelhança se da pois com a cultura a linguística vai se moldando e exemplificando a estrutura 
linguística estas vezes apresentando falhas.
Levando em consideração que a língua não se resume a uma gramática (embora a gramática seja importante),
para que o aluno desenvolva as habilidades necessárias para ler, interpretar e produzir textos com eficiência é 
necessário o estudo da língua além da gramática pura e simples. Dessa forma, é perceptível a tendência cada 
vez maior de crescimento da abordagem funcional e pragmática da linguagem nas salas de aula. A gramática 
não deixa de ser estudada, mas passa a ser vista de forma contextualizada. Fonte: AMORIM, 
Adriana. Linguística . Unidade Nº 4 - Como abordar a linguagem em uso? EAD.BR. Disponível na Biblioteca 
Virtual Laureate (adaptado).
 Considerando o texto apresentado, verifique se as afirmações apontam outras dimensões que podem e 
devem ser estudadas para além da gramática.
 I. Compreender como novas atividades humanas geram formas específicas de comunicação, próprias de suas
necessidades, a exemplo a internet.
II. Observar como o léxico de uma língua transmite o percurso histórico de um povo, revelando sua 
constituição cultural e seu imaginário.
III. Estudar as comunicações de grupo e suas gírias, entendendo como a língua constrói e diferencia 
identidades.
 
É correto o que se afirma apenas em:
Resposta Selecionada:  
I e III.
Resposta Correta:  
I, II e III.
Feedback da
resposta:
Resposta incorreta. Estudar os gêneros e as maneiras em que a interação 
humana acontece a partir de seus contextos de produção é muito importante, 
nos permitindo entender os porquês da língua se desenvolver da maneira 
como se desenvolve. Detalhar o léxico de uma língua, buscando etimologias a 
partir dos acontecidos históricos que se revelam é mais uma das camadas que 
podemos acessar no entendimento de uma língua. É fato que a língua constrói 
identidades. Entender como a seleção lexical e as gírias empregadas 
transmitem e consolidam a maneira como o indivíduo se identifica é também 
mais uma das dimensões de compreensão das línguas humanas que a 
linguística pode abrir para estudo.
• Pergunta 2
• 0 em 1 pontos
Torna-se verificável que até mesmo a elaboração de material didático a ser utilizado nas 
escolas em relação ao ensino de línguas está mudando, se adequando à nova realidade
e aos novos contextos de produção linguística, embora ainda haja muitos manuais 
didáticos que se propõem a ser inovadores, mas não vinculam os conteúdos e as 
atividades de análise linguística a situações reais de comunicação.
 
Fonte: AMORIM, Adriana. Linguística. Unidade Nº 4 - Como abordar a linguagem em uso?
EAD.BR. Disponível na Biblioteca Virtual Laureate (adaptado).
 
Considerando o texto apresentado, verifique se as afirmações a seguir contemplam propostas 
que estão plenamente adaptadas a nova realidade de ensino, vinculadas a situações reais de 
comunicação.
 
I. Propor aos alunos que observem como se constrói a linguagem jornalística em contextos de
polêmica ideológica, analisando até que ponto vai a neutralidade daqueles discursos.
II. Entregar aos alunos algumas frases típicas do linguajar jurídico pedindo que verifiquem o
rigor gramatical de suas construções.
III. Propor um projeto de construção de sequências de postagens no ambiente virtual,
solicitando aos alunos que questionem os internautas da qualidade do diálogo que se constitui
naquele ambiente.
 
É correto o que se afirma apenas em:
Resposta Selecionada:  
I e II.
Resposta Correta:  
I e III.
Feedback da 
resposta:
Resposta incorreta. Ainda possamos ver um traço de conexão com a 
realidade linguística, isto é, uma comunicação num contexto específico, 
selecionar frases hipotéticas e/ou típicas ainda está dentro de uma 
concepção que não considera a aprendizagem no interior de situações reais
de comunicação.
• Pergunta 3
• 0 em 1 pontos
O pioneiro nos estudos da conversação é o americano Paul Grice que, na década de 
1950 elaborou o princípio da cooperação, segundo o qual os interlocutores contribuem 
para o êxito da conversação, falando o que é solicitado, no momento devido, com 
propósitos comuns. A partir desse princípio, Grice (1975) apontou implicaturas 
conversacionais.
 
Fonte: AMORIM, Adriana. Linguística. Unidade Nº 4 - Como abordar a linguagem em uso?
EAD.BR. Disponível na Biblioteca Virtual Laureate (adaptado).
 
Considerando o texto apresentado, verifique quais das afirmações a seguir apresentam
implicaturas conversacionais.
 
I. Máxima da quantidade.
II. Falar de modo claro, breve e organizado, evitando ambiguidades.
III. Falar somente o que é relevante para o interlocutor no contexto da conversação.
IV. Máxima da qualidade
 
É correto o que se afirma apenas em:
Resposta Selecionada:  
II, III e IV.
Resposta Correta:  
I, II, III e IV.
Feedback da
resposta:
Resposta incorreta. A máxima da quantidade é realmente uma implicatura 
conversacional, importante para o êxito de uma interação verbal. É um 
princípio de objetividade e economia de informações. A clareza e objetividade
referem-se à máxima de modo, também uma implicatura. Considerar que 
informações são relevantes para um interlocutor em específico também é 
uma implicatura, tratando-se da máxima da relação. A máxima da qualidade 
refere-se ao valor e importância das informações para a conversação em 
questão, ficando privilegiadas aquelas com maior grau de verdade e 
comprobabilidade.
• Pergunta 4
• 0 em 1 pontos
É interessante observar que professores de língua divergem em sua forma de ensinar, não somente pela
metodologia, mas principalmente pela concepção de língua (e, consequentemente, de gramática) que
adotam em sua prática profissional. Da mesma forma, se você analisar um livro didático, em especial o
manual do professor, verá que o autor aponta a concepção de língua que assume na elaboração do material.
Essa concepção que o autor e o professor possuem sobre língua e gramática determina todo o processo de
ensino da língua que se faz nas escolas e nos cursos independentes.
 Fonte: AMORIM, Adriana. Linguística. Unidade Nº 4 - Como abordar a linguagem em uso? EAD.BR.
Disponível na Biblioteca Virtual Laureate (adaptado).
 
A partir do texto apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. Percebe-se, portanto, que não um rigor na educação linguística quanto a qual abordagem deve seguir o
docente, ficando ao seu encargo eleger aquele mais compatível com sua realidade de ensino.
 PORQUE
 II. Ainda não há consenso quanto aos resultados frente ao desenvolvimento linguístico proporcionado por
cada concepção, necessitando ainda maiores pesquisas em realidade prática de educação.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Resposta 
Selecionada:
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa correta da I.
Resposta Correta:  
As asserções I e II são proposições falsas.
Feedback 
da 
resposta:
Resposta incorreta. Com o surgimento da linguística como uma ciência em 
separado da filologia, constroem-se metodologias de investigação científica 
da realidade linguística, aquisição de linguagem e desenvolvimento da 
comunicação. Em verdade, já é consensual, mesmo nos documentos 
governamentais curriculares, a necessidade concreta de se estudar língua da 
maneira mais ampla possível, captando o todo de suas variações em termos 
de geografia, sociedades, culturas e raízes históricas. Apenas a gramática 
normativa e prescritiva é incapaz de permitir uma autonomia do indivíduo em 
conhecer a realidade linguística completa de sua comunidade e povo, 
construindo um conhecimento padronizado e virtual da comunicação humana.
Não há uma obrigatoriedade do professorem incorporar determinada 
concepção, mas é importante que este docente reconheça os avanços 
realizados no campo da educação e abra espaço para a pluralidade de 
conhecimentos existentes no campo linguístico.
• Pergunta 5
• 0 em 1 pontos
No livro “As ciências linguísticas e o ensino de línguas”, Halliday, McIntosh e Strevens (1974) apresentam
três tipos de ensino de língua, com base nos tipos de gramática que vimos anteriormente: o prescritivo, o
descritivo e o produtivo. Cada um desses tipos está baseado em uma concepção distinta de língua.
 Fonte: AMORIM, Adriana. Linguística. Unidade Nº 4 - Como abordar a linguagem em uso? EAD.BR.
Disponível na Biblioteca Virtual Laureate (adaptado).
 
Considerando o texto apresentado, verifique se as afirmações a seguir trazem corretamente os conceitos de
cada tipo de ensino.
 
I. Para o ensino prescritivo, a língua é um construto determinado que viabiliza a expressão do pensamento.
II. Para o ensino descritivo, o importante é conceber e documentar as interações existentes a partir da
linguagem - base, por exemplo, para a construção de uma cultura.
III. Para o ensino produtivo, verificamos a concepção da língua centralmente como um instrumento de
comunicação humana.
 
É correto o que se afirma apenas em:
Resposta Selecionada:  
I e II.
Resposta Correta:  
I.
Feedback da 
resposta:
Resposta incorreta. Em verdade, é o ensino descritivo que prioriza a visão 
da língua enquanto instrumento de comunicação. O ensino produtivo está 
voltado a entender a língua centralmente enquanto interação humana, indo 
em camadas mais profundas de constituição da existência, ligando-se a 
identidade, a construção cultural, a política dentro das comunidades 
nacionais etc.
• Pergunta 6
• 0 em 1 pontos
Conforme observamos em nossos estudos, as concepções e abordagens frente a gramática e ao ensino-
aprendizagem em termos de educação linguística originam três concepções de ensino que são atualmente 
praticadas nas escolas: a concepção formalista de linguagem; a concepção funcionalista; e a funcional e 
pragmática.
 
A respeito dessas concepções, verifique se as afirmações a seguir as descrevem corretamente.
 
I. A concepção funcional e pragmática considera a importância da norma culta, por fatores sociais e políticos,
mas não a sobrepõe às demais variantes linguísticas.
II. A concepção formalista vê a linguagem como instrumento de comunicação, ressaltando os elementos 
envolvidos na situação comunicativa – emissor, receptor, código, mensagem, canal e contexto.
III. A concepção funcionalista prevê a análise da língua apenas no âmbito da palavra ou da oração, ou 
atividades de interpretação textual com base num sentido único, desvinculando a língua dos fatores 
extralinguísticos.
 
É correto o que se afirma apenas em:
Resposta Selecionada:  
II e III.
Resposta Correta:  
I.
Feedback da 
resposta:
Resposta incorreta. A concepção funcionalista que é aquela que irá dar 
atenção à língua como instrumento de comunicação, verificando todo o palco
em que uma interação verbal acontecerá e os elementos que concorrem 
para seu êxito. Já a formalista, como o nome revela, irá voltar-se às formas e
estruturas da língua. É o conhecido ensino tradicional, que frisa a gramática 
normativa como fonte privilegiada para o conhecimento linguístico.
• Pergunta 7
• 0 em 1 pontos
Os interlocutores expressam muito mais do que o que é dito. Há muitas informações 
implícitas, mas
recuperáveis por meio de informações explícitas no enunciado. Esse processo de 
interpretação é chamado de inferência.
Fonte: AMORIM, Adriana. Linguística. Unidade Nº 4 - Como abordar a linguagem em uso?
EAD.BR. Disponível na Biblioteca Virtual Laureate (adaptado).
 
Considerando o trecho apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre
elas.
 
I. O enunciado “não foi dessa vez” pode ser dito tanto por uma pessoa que recorrentemente
venceu quanto por uma que recorrentemente perdeu e terá o mesmo subentendido.
 
PORQUE
 
II. Será o contexto de enunciação que nos informará daquilo que é subjacente ao que é
expresso na superfície, condicionando nossa interpretação do significado.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Resposta 
Selecionada:
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa da I.
Resposta Correta:  
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição 
verdadeira
Feedback da
resposta:
Resposta incorreta. Realmente, as circunstâncias de uma situação de 
comunicação nos informarão de significados que não necessariamente 
aparecem no corpo superficial do discurso. Alguém que sempre vence e 
disser esta frase está preocupado em vir a perder, mas aliviado deste 
momento ainda não ter chegado. Enquanto quem perde sempre, estará se 
consolando de mais uma derrota, mas informando que ainda não desistiu. 
Vemos, portanto, que o subentendido muda e as circunstâncias nos 
possibilitam extrair informações para além das superfícies.
• Pergunta 8
• 0 em 1 pontos
Vygotsky (1979), considerado psicólogo da linguagem, defende que o sujeito, o usuário 
da língua, possui um papel central na aquisição da linguagem. Assim, ele deve ser 
interativo no processo de aprendizagem, pois é a partir das relações intra e 
interpessoais, da troca com outros sujeitos, que ele aprende.
 
Fonte: AMORIM, Adriana. Linguística. Unidade Nº 4 - Como abordar a linguagem em uso?
EAD.BR. Disponível na Biblioteca Virtual Laureate (adaptado).
A partir do texto apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. A partir dessa abordagem entende-se que os conhecimentos linguísticos do aluno devem vir a
tona e serem valorizados no cotidiano pedagógico das escolas.
 
PORQUE
 
II. Cada indivíduo, ainda imerso num universo linguístico em comum, terá um processo próprio
de desenvolvimento da comunicação, devendo, portanto, trabalhar a escola em seu favor e não
condicioná-lo a uma aprendizagem padrão.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Resposta 
Selecionada:
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição 
verdadeira
Resposta Correta:  
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa correta da I.
Feedback da
resposta:
Resposta incorreta. O ponto principal que Vygotsky traz ao ensino-
aprendizagem em educação linguística se dá em favor da valorização do 
sujeito que aprende como protagonista de seu próprio desenvolvimento. 
Desta forma, não faz sentido homogeneizar expectativas de aprendizagem a 
totalidade dos alunos, padronizando trajetos e metas de desenvolvimento da 
comunicação linguística. A escola deve valorizar os “saberes de experiência 
feitos”, conforme postula Paulo Freire, aproveitando o aprendizado informal 
do aluno como impulso a sua apropriação mais ampla e consolidada da 
linguagem.
• Pergunta 9
• 1 em 1 pontos
A teoria da enunciação é muito útil aos estudos pragmáticos, na medida em que fornece 
subsídios teóricos para a análise e interpretação dos sentidos de enunciados, ou seja, 
de atos concretos de fala, em situações reais de uso.
Fonte: AMORIM, Adriana. Linguística. Unidade Nº 4 - Como abordar a linguagem em uso?
EAD.BR. Disponível na Biblioteca Virtual Laureate (adaptado).
 
Considerando o trecho apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre
elas, verificando se realizam a diferenciação correta entre significação e sentido.
 
I. A significação é indicada pelos próprios elementos que compõem a frase, seus signos verbais.
 
PORQUE
 
II. O enunciado “o filme é legal” proferido numa roda de amigos possui um sentido diferente do
enunciado “o filme é legal” no contexto jurídico e, portanto, extrapola a significação imediata da
frase.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Resposta 
Selecionada:
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa da I.
Resposta Correta:  
As asserções I e IIsão proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa da I.
Feedback da 
resposta:
Resposta correta. A significação é uma observação do que um signo 
expressa segundo sua posição literal no código linguístico, enquanto o 
sentido de uma enunciação se constitui a partir do contexto de uma 
enunciação, do sujeito real falante.
• Pergunta 10
• 1 em 1 pontos
No entanto, há situações em que os indivíduos já não se esforçam por manter a face 
diante do outro, geralmente em casos de reclamações insistentes em que não há um 
retorno. Nesses casos, expressões de hostilidade, gafes, insultos e ofensas constituem-
se como estratégias de impolidez.
Leech (1983) concebe a polidez como a adequação às normas sociais de determinada 
comunidade. Ele leva em consideração, portanto, a cultura local na definição das 
normas de comportamento aceitas na interação. Com base nessas normas, Leech 
estabelece as máximas de polidez.
 
Fonte: AMORIM, Adriana. Linguística. Unidade Nº 4 - Como abordar a linguagem em uso?
EAD.BR. Disponível na Biblioteca Virtual Laureate (adaptado).
 
Considerando o texto apresentado, verifique nas afirmações a seguir quais delas se constituem
enquanto máximas da polidez.
 
I. Máxima de modo.
II. Máxima da modéstia.
III. Máxima da ética.
IV. Máxima do tato.
 
É correto o que se afirma apenas em:
Resposta Selecionada:  
II.
Resposta Correta:  
II.
Feedback da 
resposta:
Resposta correta. Quando queremos minimizar os custos que uma 
determinada intervenção pode gerar numa conversa estamos seguindo o 
preceito do tato, regulando uma fala a partir da sensibilidade de sua 
audiência. Quando evitamos construir relações de hierarquia ou diferenciar a 
valorização que damos ao que falamos em relação ao que fala nosso 
interlocutor, estamos seguindo a máxima da modéstia. Estes dois preceitos 
constituem-se como máximas de polidez.
Quarta-feira, 23 de Setembro de 2020 21h07min01s BRT
	Pergunta 2
	Pergunta 3
	Pergunta 4
	Pergunta 5
	Pergunta 6
	Pergunta 7
	Pergunta 8
	Pergunta 9
	Pergunta 10