APS 5º periodo - MUSEU, CIDADANIA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES - pdf

Prévia do material em texto

São Paulo – SP 
2020 
UNIP - Universidade Paulista 
Instituto de Ciências Humanas 
Curso: Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA – 4º e 5º PERÍODO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“MUSEU, CIDADANIA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Emanuela Borges Said RA D795FG-3 
Geisiane da Silva Pazera RA: D7559A-8 
Júlia Rodrigues da Rocha Silva RA: D72HCH8 
Karen Michele Parreira B. Dumpe RA: 
D81612-8 
 
 
 
 
 
 
 
São Paulo – SP 
2020 
2 
Emanuela Borges Said RA D795FG-3 
Geisiane da Silva Pazera RA: D7559A-8 
Júlia Rodrigues da Rocha Silva RA: D72HCH8 
Karen Michele Parreira B. Dumpe RA: D81612-8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“MUSEU, CIDADANIA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atividade Pratica Supervisionada 
apresentada á disciplina de 
Metodologia e Pratica do Ensino de 
Historia e Geografia do curso de 
Pedagogia sob a orientação do 
professor Pedro Mucha. 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIP - Universidade Paulista 
 
 
São Paulo – SP 
2020 
3 
SUMÁRIO 
 
SUMÁRIO ........................................................................................................................ 3 
1. INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 4 
2. DESENVOLVIMENTO ............................................................................................. 5 
3. CONTEXTO HISTÓRICO ....................................................................................... 7 
4 A PINACOTECA ....................................................................................................... 9 
5 PERCURSO DENTRO DO MEUSEU .................................................................. 11 
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................. 14 
7 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................... 15 
8 FONTES ELETRÔNICAS ..................................................................................... 16 
9 ANEXOS ................................................................................................................. 17 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Paulo – SP 
2020 
4 
1. INTRODUÇÃO 
 
A visita virtual a um Museu, apesar de limitar a experiência material e 
simbólica com o patrimônio histórico, constrói outras formas de experiência 
baseada na cultura digital e nas possibilidades de transmissão e acesso de 
seus suportes tecnológicos. 
 
Este trabalho traz como principal objetivo, um olhar crítico sobre as 
probabilidades de um trabalho pedagógico para os anos iniciais da educação 
básica. E possibilitar para os professores em formação que atuara na educação 
sabedoria seu trabalho pedagógico. Para o desenvolvimento desse trabalho foi 
feito uma visita ao museu Pinacoteca do Estado de São Paulo. Os parâmetros 
curriculares nacionais têm como intencionalidade mostrar aos jovens e 
crianças, independente das condições socioeconômicas, o direito para 
exercício da cidadania. 
 
Temos nas disciplinas de história e geografia conceitos de grande importância 
que contribuirá para o desenvolvimento dos alunos e para que eles sejam 
capazes não só de modificar o espaço em que vivem, mas também a terem 
capacidade de compreender a cidadania como participação política e social, 
sendo assim podendo exercer seus direitos e deveres, levando para seu 
cotidiano a solidariedade e o sentido de cooperação sabendo respeitar um ao 
outro. 
 
O grande equívoco deste trabalho é avaliar se de fato a exposição com suas 
obras permanentes contribuíram para a educação e para formação de um 
cidadão consciente e social. O estudo de meio é uma metodologia de ensino e 
aprendizagem, é um aprendizado muito rico para o ensino de vários conteúdos 
conceituais, dando assim um olhar amplo e mais desenvolvido para os 
professores e permitindo que os mesmos desenvolvam um trabalho simples 
para que seus alunos consigam entender e ao mesmo tempo desenvolver 
melhor o conteúdo de forma divertida/educativa. 
 
 
São Paulo – SP 
2020 
5 
2. DESENVOLVIMENTO 
 
 
De acordo com os PCN´S de história e geografia dos anos iniciais do ensino 
fundamental, é de suma importância, que haja desenvolvimentos de trabalhos 
que voltados para a conscientização dos alunos, em ter a percepção do seu 
lugar no espaço, tempo, de ser capaz de analisar, refletir, transformar, 
conhecer e valorizar a pluralidade sócio- cultural, brasileiro e estrangeiro, assim 
de certo modo se tornando cidadãos políticos, sociais e críticos. 
 
 Assim como mostra, os objetivos específicos dos parâmetros curriculares 
nacional: conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural 
brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, 
posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças 
culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras 
características individuais e sociais. Em que se refere à cidadania, podemos 
compreender como prática de deveres e direitos, de um indivíduo em estado. 
 
Considerando sempre inseparável o direito ao dever, entretanto, é um conjunto 
de direitos, meios recursos e práticas que dá á pessoa a possibilidade de 
participar ativamente da vida em sociedade. É de grande importância que nos 
anos iniciais, os alunos consigam compreender o quanto é importante exercer 
seus direitos da cidadania, assim o professor pode ir transmitindo aos alunos 
conflitos de conhecimento, e introduzindo a ele uma visão histórica. 
 
História é a ciência que estuda o ser humano e a sua ação no tempo, e no 
espaço, coexistente a análise de processos ocorridos no passado. Deste modo, 
possibilitando a capacidade do sujeito a compreender diversos fenômenos 
ocasionados no passado. A Metodologia do Ensino de História e Geografia 
tiveram o espaço destinado à análise crítica do ensino, concepções de ensino-
aprendizagem de e propostas atuais, dimensões espaço-tempo: duração, 
ordem, sucesso e simultaneidade. Noção de espaço: vivido, percebido e 
concebido. 
 
São Paulo – SP 
2020 
6 
Ampliação e aprofundamento das noções espaço-temporal da criança. Análise 
crítica de livros didáticos e paradidáticos em História e Geografia. Estudo de 
professor, de suas funções e representações. A aula como espaço de 
interação: didática e saberes culturais não formalizados no currículo. Atividades 
de História e Geografia numa perspectiva interdisciplinar. As relações entre o 
ensino de História e Geografia na pesquisa 
 
Tendo em vista a chance de se trabalhar os conceitos de história, entendemos 
que museus são espaços que reúne conhecimento de diversas formas, pode 
ser por fotos históricas, objetos, pinturas, vídeos, uma mistura de sentimentos 
representados por cores e de diversas maneiras. Nesses ambientes são 
adequados para pesquisas, análises e estudos, oferecendo aos educadores 
uma alternativa para desenvolver atividades com seus alunos e não somente 
utilizar esses espaços como apreciação. 
 
As pessoas se identificam na arte, uma vez que ela retrata sentimentos, 
imagens ricas em detalhes, diversos tipos de materiais, instrumentos, tudo isso 
faz parte de alguma forma, e para cada pessoa, um objeto ou alguma imagem 
da representá-la e aproximá-la da arte, de sua realidade social, e vai perceber 
que essa realidade é a mesma de muitas outras pessoas, vai perceber que a 
diversidade cultural é muito ampla e rica. 
 
O Museu e fundamental para aprimorar e desenvolver o olhar crítico dos alunos 
de tudo que esta em sua volta, compreende se que os museus são importantes 
para a sociedade. 
 
Conforme o estatuto do museu lei n 11.904 de Janeiro de 2009 os princípios 
fundamentais dos museus são a valorização da dignidade humana, a 
promoção da cidadania, o cumprimento da função social, a valorização epreservação do patrimônio cultural e ambiental, a universalidade do acesso, o 
respeito e a valorização à diversidade cultural e o intercâmbio institucional. 
 
 
 
São Paulo – SP 
2020 
7 
3. CONTEXTO HISTÓRICO 
 
 
 A Pinacoteca do Estado de São Paulo apresenta uma nova exposição de 
longa duração A Arte no Brasil. O objetivo da obra é oferecer uma leitura da 
formação da visualidade artística e da constituição de um sistema de arte no 
Brasil do período colonial até meados dos anos 1930. Nesta amostra oferecer 
aos visitantes uma leitura da formação da visualidade artística e da 
Constituição de um sistema de arte no Brasil, no período colonial até no ano 
1930. 
 
Ela sucede e mostra que foi aberto em 1998, no mesmo espaço ao final do 
restauro do edifício e que permaneceu em cartaz, até dezembro de 2010, 
cumprindo um papel fundamental no fortalecimento da instituição. A exposição 
se articula em dois eixos temáticos que são fundamentais na Constituição e 
compreensão do desenvolvimento das práticas artísticas no país, fala da 
formação de um Imaginário visual sobre o Brasil e conjunto de imagens, sobre 
ele e suas relações e sentidos que produzia. Já no eixo 2 a formação de um 
sistema de arte no país, e o ensino de produção mercado, crítica e museus que 
iniciou com a chegada da missão artística francesa; a criação da academia 
Imperial de Belas Artes e do programa de pensionato artístico. 
 
A Pinacoteca de São Paulo é um museu de artes visuais com ênfase na 
produção brasileira do século XIX até a contemporaneidade e em diálogo com 
as culturas do mundo. Museu de arte mais antigo da cidade, fundado em 1905 
pelo Governo do Estado de São Paulo, vem realizando mostras de sua 
renomada coleção de arte brasileira e exposições temporárias de artistas 
nacionais e internacionais. A Pinacoteca também elabora e apresenta projetos 
públicos multidisciplinares, além de abrigar um programa educativo abrangente 
e inclusivo. 
 
Seu acervo original foi formado com a transferência de 26 obras do Museu 
Paulista da Universidade de São Paulo e conta hoje com cerca de 11 mil 
peças. 
São Paulo – SP 
2020 
8 
 Entre elas, trabalhos de autoria de importantes artistas brasileiros como Anita 
Malfatti, Lygia Clark, Tarsila do Amaral, Almeida Júnior, Pedro Alexandrino, 
Candido Portinari, Oscar Pereira da Silva, entre outros. 
 
Possui dois edifícios abertos ao público e com intensa programação: a 
Pinacoteca Luz e a Pinacoteca Estação. A primeira é conhecida pelos 
visitantes como Pina Luz, antiga sede do Liceu de Artes e Ofícios. Projetada no 
final do século XIX pelo escritório do arquiteto Ramos de Azevedo, passou por 
uma ampla reforma, no final da década de 1990, com projeto do arquiteto 
Paulo Mendes da Rocha. O edifício comporta ainda um dos principais 
laboratórios de conservação e restauro do país. 
 
Já a Pinacoteca Estação, ou Pina Estação, inaugurada em 2004, originalmente 
abrigou os armazéns e escritórios da Estrada de Ferro Sorocabana. Seu 
edifício, também projetado por Ramos de Azevedo, foi totalmente reformado 
pelo arquiteto paulistano Haron Cohen para receber parte do programa de 
exposições temporárias e do acervo do museu. 
 
No primeiro andar da Pina Estação, está localizado o Centro de Documentação 
e Memória (Cedoc) e a Biblioteca Walter Wey, que apresenta um significativo 
acervo de publicações de artes visuais disponível para consulta pública. E, no 
térreo e no terceiro andar, está situado o Memorial da Resistência de São 
Paulo, no edifício que um dia sediou o Departamento Estadual de Ordem 
Política e Social de São Paulo (Deops/SP), entre os anos 1940 e 1983. 
 
Associação Pinacoteca Arte e Cultura (APAC) 
 
Criada em 1992 com o objetivo de apoiar o funcionamento do museu, a 
Associação Pinacoteca Arte e Cultura é uma organização da sociedade civil, de 
direito privado e sem fins lucrativos. Qualificada em agosto de 2005 como 
Organização Social de Cultura, assumiu, a partir de 2006, a gestão do museu 
para executar a política cultural definida pelo Governo do Estado por meio da 
Secretaria de Cultura e Economia Criativa. 
 
São Paulo – SP 
2020 
9 
4 A PINACOTECA 
 
 
A Pinacoteca de São Paulo se dedica às artes visuais brasileiras e ao seu 
diálogo com as culturas do mundo ao colecionar, estudar, preservar, expor e 
comunicar seus acervos para promover a experiência do público com a arte, 
estimular a criatividade e a construção de conhecimento. Educação para/pela 
arte aprofundando processos de inclusão social e Gestão de qualidade e 
valorização dos recursos humanos. 
 
 O museu Pinacoteca tem relação com a sociedade em um papel de informar e 
educar, por meio de exposições permanentes e temporárias, promovendo a 
cidadania e colaborando para a sustentabilidade das transformações culturais e 
sociais ao longo dos anos. E auxilia para a formação cultural do nosso país 
intensificando saberes inerentes, e também nas construções do 
desenvolvimento humano ao longo do tempo, apresenta o processo histórico, 
preservação da memória e da trajetória histórica, a fim de preservar a 
diversidade fundamental para a socialização da consciência: religiosa técnica, 
educacional, ética, estrutural e entre outros; capacitando-nos de enxergar os 
dois lados da participação nas transformações culturais. 
 
O museu apresenta pinturas e esculturas, desenhos, móveis, instrumentos. Ao 
visitar refletimos sobre o desenvolvimento da nossa sociedade, onde o espaço 
nos faz perceber o quanto somos autônomos ao conhecimento e suas 
descobertas, percebemos o quão pequenos somos a entender a valência dos 
processos das nossas transformações culturais e sociais, processando a nossa 
história por meio de objetivos e imagens, para que possamos refletir sobre o 
passado, a atualidade e o futuro. 
 
O museu Pinacoteca é importante para a formação cultural do país, que assim 
reconhece os processos da inteligência, quando as expõe em seus eventos e 
em sala. Revelando o encoberto! Mediar e pensar nas práticas críticas 
pedagógica, na possível de desaceleração da vida! 
São Paulo – SP 
2020 
10 
 Além das obras fixas, Museu também apresenta Exposições temporárias que 
apresentam novos temas representam ideias da atualidade, conquistas sociais, 
novos estilos de vida, o impacto da tecnologia na modernidade, e uma lista 
muito extensa de assuntos que agregam conhecimentos pedagógicos, sociais 
e tecnológicos. Essas Exposições também nos permitem conhecer a evolução 
da arte, as novas obras e, perceber o que há de diferente, as novas paisagens, 
os novos ideais sociais, a mudança na cultura também, como está em 
constante adaptação. 
 
Uma visita a um museu não se limita somente apreciar a arte, mas aprender 
através dela, diferentes áreas do conhecimento, informações passadas e 
atuais, e tirar o máximo de proveito dessa experiência. O museu Pinacoteca é 
dividido em salas temáticas que retratam a história do Brasil, obras 
estrangeiras diferentes tipos de pinturas de artistas locais e muitos outros 
temos que oferece um leque de conteúdos e possibilidades para se trabalhar 
na aprendizagem. 
 
Museu para todos é um projeto da Pinacoteca que abre espaço para 
contribuição da arte na educação que são propostas de atividades do núcleo 
de ação educativa (NAE), possibilitando que professores retirem materiais 
impressos de apoio pedagógico dentro desse projeto tem o educateca, que 
fazem empréstimo de jogos educativos na entrada do museu, ou joga junto, 
que oferece jogos O que acontece no espaço, relacionado ao acervo que 
promove uma interação entre família e em grupo, mediado por educadores do 
museu, com objetivo de estimular a criatividade e ampliar o contato com a arte 
brasileira. 
 
 O museu também possui uma área digital no site da Pinacoteca, onde se 
encontra os jogos, e qualquer pessoa pode acessar a, sendo eles: o quebra-
cabeças, pintor digital, jogoda memória, imagem e som, dominó tradicional e 
cadáver esquisito dessa forma além das obras expostas, há também uma 
inserção da tecnologia, onde se aprende brincando e no conforto de sua casa. 
 
 
São Paulo – SP 
2020 
11 
5 PERCURSO DENTRO DO MEUSEU 
 
 
O percurso da exposição apresenta os desdobramentos dessa história seus 
personagens e realizações, onde o objetivo é proporcionar os visitantes uma 
experiência qualificada de relação com as obras expostas onde se encontra 
uma série de propostas educativas, que visa explorar múltiplos conteúdos de 
leitura, como relações com o edifício e suas memórias. 
 
A exposição apresenta cerca de 500 obras entre pinturas, esculturas, 
desenhos, gravuras e fotografias de artistas fundamentais, para a história da 
arte brasileira daquele período, como autores: Debret, launay, Facchinetti, 
Almeida Junior, Eliseu Visconde, Pedro Alexandrino Cândido Portinari Lasar 
Segall, entre outros; cerca de 300 obras passaram por processo de 
conservação e pintura ao longo dúldostimos anos, a exposição também inclui 
algumas propostas, como: A arte em diálogo: traz trabalhos de artistas 
modernos e contemporâneos. 
 
O museu se estende por 11 salas: 
A sala de leitura: retrata o material bibliográfico e documental sobre a história 
da Pinacoteca de São Paulo e da arte no Brasil. 
 
A sala de interpretação: oferece a possibilidade de explorar aspectos da 
memória do lugar e do indivíduo, a partir de elementos interativos que 
registram presenças e impressões. 
 
A galeria tátil de esculturas brasileiras: contém 12 obras que foram 
selecionadas para visitantes com deficiência visuais, para que possam apreciar 
de forma autônoma, tocando e recebendo informações por meio de etiquetas e 
textos em dupla leitura (tinta e braille) e áudio guia. 
 
SALA 1: À TRADIÇÃO COLONIAL: 
A obras as obras apresentam a tradição artística no Brasil colonial ligada a 
temática religiosa a imaginação europeia em relação ao país a breve a 
São Paulo – SP 
2020 
12 
ocupação Holandesa no nordeste onde onde as pinturas procuram reproduzir o 
ambiente natural do país segundo as tradições da pintura de paisagem 
Europeia. 
 
SALA 2: O ARTISTA VIAJANTE: 
a sala contém uma relação uma seleção de pinturas de paisagem executadas 
por artistas estrangeiros entre 1820 e 1890 
São esses artistas chamados de "viajantes", os responsáveis por introduzir no 
mundo artístico brasileiro como, paisagem e a natureza-morta. 
 
SALA 3: A CRIAÇÃO DA ACADEMIA : 
 A qual apresenta a criação da academia forma gerações de artistas, 
representados por Agostinho José da Motta e Pedro Américo, entre outros, 
responsáveis pela difusão da regra acadêmica, que estabelece novos padrões 
de gosto ao ambiente artístico no Brasil. 
 
SALA 4: A ACADEMIA NO FIM DO SÉCULO: 
A sala apresenta obras de Rodolfo e Henrique Bernardelli, assim como de 
outros professores e alunos da academia no período entre 1890 e 1915. 
 
SALA 5: O ENSINO ACADÊMICO: 
A sala apresenta uma reflexão a respeito do sistema de ensino, nas academia 
Belas Artes, abordam alguns de seus gêneros principais: o exercício do 
desenho, os estudos do corpo humano, as cópias de pinturas dos grandes 
Mestres e as viagens à Europa. 
 
SALA 6: OS GÊNEROS DE PINTURA: 
 A sala apresenta brasileiros dos quatro gêneros proposto pelo ensino 
acadêmico, a natureza-morta, a paisagem retrato e pintura histórica, com 
modelos francês defundido pelas academias do mundo.( João Baptista da 
Costa e Quaresma C 1910). 
 
 
 
São Paulo – SP 
2020 
13 
SALA 7: O RELALISMO BURGUÊS: 
 A sala apresenta o fundamento de um sistema artístico que pressupõe o 
mecenato para reflexão, valores importantes para certas classes sociais. No 
final do século XIX as obras de Almeida Júnior, Eliseu Visconti, entre outros se 
encontra nesta sala, revelação a consolidação de um gosto tipicamente 
Burguês no Brasil. (Almeida Júnior leitura 1892). 
 
SALAS 8 e 9 Das coleções para o Museu: 
Estás salas reúnem obras de doações que vieram construir o acervo da 
pinacoteca do Estado 
 
SALA 10 UM IMAGINÁRIO PAULISTA: 
A sala propõe uma reflexão sobre a imagem que São Paulo tem projetado 
sobre si a partir do final do século XIX, as telas em que Almeida Júnior propõe, 
é a tipificação do caipira paulista, são contraposta as imagens da 
transformação da paisagem Urbana de São Paulo. 
 
SALA 11 O NACIONAL NA ARTE: 
Reúne em obras de diferentes períodos, onde a sala mostra uma questão que 
viaja todo século XIX brasileiro, que permanece como indagação, ainda para 
artistas e intelectuais do modernismo paulista: a criação do ideário Nacional de 
Artes. 
 
A comunicação visual da página é ligada à identidade do museu. Tem uma 
interface bem colorida e dinâmica, com fotografias e imagens. Dentro da 
página há uma sequência de banners apresentando as notícias do momento. ƒ 
 
A página está em português, e pode ser traduzida para o idioma inglês e 
espanhol. Há diversas informações úteis como os horários de funcionamento, 
como adquirir ingressos, como chegar ao museu e uma agenda das atividades, 
o que facilita o planejamento dos visitantes, Interatividade. Mas no momento 
esta fechado devido o Covid 19. 
 
 
 
São Paulo – SP 
2020 
14 
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O museu é uma ferramenta pedagógica eficaz Pois proporcionam uma 
experiência Direta com os objetos em um ambiente planejado para que seja 
uma experiência única, são instrumentos de preservação da memória cultural 
que é hoje liberado para todos os públicos com caráter educativo, com objetivo 
de repassar aos visitantes essa herança cultural, através de exposições e 
atividades recreativas e Laboratórios, despertando curiosidade, causando 
reflexão e promovendo princípios da Cidadania. 
 
Nesse contexto, possibilita aos futuros educadores, compreender melhor quais 
as contribuições que os museus trazem para o processo de ensino 
aprendizagem, em relação ao ensino de história e geografia nos anos iniciais, 
fazendo com que a interatividade, com a cultura o passado histórico e 
geográfico, se torne um aprendizado mais significativo e efetivo para os alunos. 
 
Em relação aos objetivos do presente trabalho, podemos dizer que foram 
alcançados de forma positiva, com a visita virtual A Pinacoteca de São Paulo, 
pois o ambiente foi propicio para que os futuros educadores, enquanto alunos 
conseguiram captar as idéias passadas pelo museu, pois foi permitido que o 
olhar histórico do aluno. 
 
Todas essas percepções só foram possíveis através do passeio virtual pelos 
locais do museu, que nos transmitem todo os seus conhecimentos de maneira 
didática, questões históricas e geográficas, desse modo fazendo com que seja 
melhor compreendido o papel do aluno enquanto cidadão critico ,pesquisador 
em que se refere o Brasil e suas historias. 
 
 
 
 
 
 
 
São Paulo – SP 
2020 
15 
7 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e 
métodos. 3a ed., São Paulo: Cortez, 2009. 1)2a Parte – Cap. I: Conteúdos 
Históricos: como selecionar? Cap.II: Aprendizagens em História. (p.135-179). 
2) 3a Parte– Cap. II: Usos didáticos de documentos. Cap. III: Documentos não 
escritos na sala de aula. (p.325- 407).=12640%3Aparametros-curriculares-
nacionais1o-a-4o- series&catid=195%3Aseb-educacao-basica&Itemid=859 >. 
Acesso em: 14 maio 2020. 
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Manual de Obras 
DESVALLÉES, A.; MAIRESSE, F. Conceitos-chave de museologia. do 
conhecimento. 2) Cap.3: Metodologia do ensino de História e Geografia no 
Ensino Fundamental. 
Geografia. 2a. ed. São Paulo: Cortez, 2008. 1) Cap.2: Eixos geradores 
PENTEADO, Heloisa Dupas. Metodologia do ensino de História e 
 Piaget J. Psicologia e pedagogia. Trad. Lindoso DA, Ribeiro da Silva RM. Rio 
de Janeiro: Forense Universitária; 1976. 
PIAGET, Jean. Psicologia e pedagogia. Trad. Lindoso DA,Ribeiro da Silva 
RM. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1976. 
Sobre Pedagogia. São Paulo, Casa do Psicólogo, 1998. 
Vygotsky (ROLIM, GUERRA e TASSIGNY, 2008, p.177) 
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares 
nacionais : história, geografia / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília 
: MEC/SEF, 1997. 166p. 1. Parâmetros curriculares nacionais. 2. História : 
Ensino de primeira à quarta série. I. 3. Geografia : Ensino de primeira à quarta 
série. I. Título. CDU: 
 
São Paulo – SP 
2020 
16 
8 FONTES ELETRÔNICAS 
 
BRASIL. Lei no 9394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e 
bases da educação nacional. Brasília, 1996. Disponível 
em: < http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf>. Acesso em: 07 de maio 
2020. 
 
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais de História e Geografia. Disponível 
em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id 
Acesso em 11 de maio 2020. 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação 
Integral – DICEI. Coordenação Geral do Ensino Fundamental – COEF. 
Elementos Conceituais e metodológicos para definição dos direitos de 
aprendizagem e desenvolvimento do ciclo de alfabetização (1o, 2o e 3o anos) 
do Ensino Fundamental. Área de Ciências Humanas – pag 85 a 97. 
MEC/SEB,2012. Disponível em: 10 de maio 2020. 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download 
 
Complementares. As áreas do conhecimento nos dois primeiros anos do 
Ensino Fundamental Brasília: MEC/SEB, 2009. Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ Acesso em: 07 maio 2020. 
 
DESVALLÉES, A.; MAIRESSE, F. Conceitos-chave de museologia. São Paulo: 
Comitê Brasileiro do Conselho Internacional de Museus: Pinacoteca do Estado 
de São Paulo : Secretaria de Estado da Cultura, 2013. Encontrado em: 
http://icom.museum/fileadmin/user_upload/pdf/Key_Concepts_of_Museol 
ogy/Conceitos-ChavedeMuseologia_pt.pdf. Acesso em 11 de maio 2020. 
 
ESTATUTO DO MUSEU 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2009/Lei/L11904.htm 
Acesso em: 28 de abr. 2020. 
 
http://pinacoteca.org.br/ acesso em 11 de maio 2020 
http://www.iteleport.com.br/tour3d/pinacoteca-de-sp-acervo-permanente/ 
acesso 15 maio 2020 
 
PARAMETROS-CURRICULARES-NACIONAIS 
<https://www.educabrasil.com.br/pcns-parametros-curriculares-nacionais/>. 
Acesso em: 28 de abr. 2020. 
São Paulo – SP 
2020 
17 
9 ANEXOS 
 
 
 
 
 
 
	SUMÁRIO
	1. INTRODUÇÃO
	2. DESENVOLVIMENTO
	3. CONTEXTO HISTÓRICO
	4 A PINACOTECA
	5 PERCURSO DENTRO DO MEUSEU
	6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
	7 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	8 FONTES ELETRÔNICAS
	9 ANEXOS