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Fundamentos e Práticas no 
Ensino de Ciências da 
Natureza.
Facilitadora: Fabiana Taís dos Santos Silva
Graduação: Licenciatura em Ciências Biológicas
Mestranda: Profbio
Semana 6 - O planejamento das aulas: as 
sequências didáticas investigativas
• A principal abordagem é norteada pelo processo de ensino e
aprendizagem permeando como o currículo, o conteúdo e a
prática na sala de aula que auxiliam no processo final, a
avaliação. Sendo essa, base para o aprimoramento de
didática do ensino, seja para avaliação escolar interna ou
externa, sobretudo na intenção de ampliar como, onde, de
que maneira o aluno aprende, desaprende e ir moldando a
didática para o aprimoramento e intencionalidade- sentido do
que ele está aprendendo;
Os encaminhamentos 
descritos a seguir não 
se tratam de passos 
fixos ou rígidos que 
devem ser seguidos 
fielmente, porém o 
professor deve fazer 
adequações e 
adaptações de acordo 
com o seu 
planejamento, a fim de 
que todas as 
características das 
atividades 
investigativas sejam 
contempladas.
http://repositorio.utfpr.edu.br:8080/jspui/bitstream/1/3077/2/LD_PPGEN_M_Ara%C3%B
Ajo%2CTamires%20Bartazar_2017_1.pdf
a) Avaliação Educacional e da Aprendizagem: 
as dificuldades de aprendizagem
• Atentar-se a sua avaliação processual, como está
ensinando?
• Como penso a construção do conhecimento pela criança?
• Quais práticas na sala de aula para melhorar o aprender com
significado, sentido para à vida do alunado?
• Questões como essas devem ser norteadores do conteúdo e
conhecimento para aprimorar o processo de ensino e
aprendizagem que tenha uma intencionalidade,
significado de ser aprendido;
- Avaliar é um ato rigoroso de acompanhamento da
aprendizagem. "É ela que permite tomar conhecimento do
que se aprendeu e do que não se aprendeu e reorientar o
educando para que supere suas dificuldades, na medida
em que o que importa é aprender" (LUCKESI, 2005).
- Portanto a metodologia e didática utilizada, deve ter
relação com a intencionalidade do que o discente irá
aprender;
- INTENCIONALIDADE DA AÇÃO PARA A PRÁTICA
PEDAGÓGICA NA SALA DE AULA, A AVALIAÇÃO
PROCESSUAL ACOMPANHA ESSE CICLO E INDICA
POSSÍVEIS ALTERAÇÕES.
b) Avaliação Educacional e da Aprendizagem -
Avaliação da Educação Infantil
- O processo de aprendizagem da criança sobretudo, entre a
fase de 3 à 6 anos, se mostra por meio de coordenação
motora (grossa e fina), por meio de brincadeiras em
espaços abertos, lazer, tecnologias, etc. A capacidade de
aprender nessa fase está muito ligada ao ambiente
sociocultural em que a criança vive, bem como o grupo ou
classe social em que pertence;
- A avaliação nesse contexto é feito por meio de registros,
portfólios, em que o processo e evolução do aprender de
cada um é observado;
- Criança na escola possui uma relação socioafetiva, cheia
de significados e símbolos, bem como se identificar como
“sujeito”, entender e aprender com outro na diferença;
- Escola possui o papel de quebrar as barreiras da
diversidade e desigualdades sociais, criando hábitos
culturais, rodas de conversa, acesso ao espaço de
socialização da escola e despertar o SENTIMENTO DE
PERTENCIMENTO DA CRIANÇA DIANTE DAS
DESIGUALDADES E DIVERSIDADE SOCIOCULTURAL;
- A escola nessa conjunção propicia um local com
acessibilidade a “outro mundo”, que muitas vezes a criança
não pode conhecer dentro da sua realidade domiciliar;
Avaliar é?
BNCC: e o ensino da Ciências da Natureza
• A Base Nacional Comum Curricular (BNCC): dispõem
sobre as habilidades, competências e conhecimento a
serem trabalhados nas escolas do Brasil, ela vem de
encontro com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional, (LDB- 1996), no que concerne as redes de
ensino das unidades Federativas, norteando as propostas
pedagógicas do ensino público e particular em todos os
níveis, Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino
Médio em todo Brasil;
• Dentro do ensino da Ciências da Natureza, sobretudo, na
Educação Infantil, se destaca a prática pedagógica de
observação de coisas - objetos, introdução do
entendimento de tempo e espaço, podendo ser iniciado por
volta de 4 anos;
BNCC: o ensino da Ciências da Natureza e 
Avaliação
• Observação: descrição do
objeto, material que compõe,
incentivar ao processo de
“alfabetização científica”.
• A argumentação
acompanhado de
investigação de coisas
notáveis pela criança, como
a composição de uma
árvore, por exemplo, vai
elucidando o campo de
ensino da Ciência da
Natureza e corrobora com o
processo de evolução e
avaliação da criança;
• Já no Ensino Fundamental,
inicia o que denomina-se
“letramento científico”,
avança em nomenclaturas,
questionamentos,
argumentação do professor
para induzir o Ensino
Investigativo;
• A avaliação, seja ela:
diagnóstica, somativa ou
formativa, deve contemplar o
aprendizado e não só o erro,
o feedback, tende a valorizar
e incentivar a busca pelo
conhecimento científico;
A etapa do Ensino Fundamental: a área de 
Ciências da Natureza 
• “Ao longo do Ensino Fundamental, a área de Ciências da
Natureza tem um compromisso com o desenvolvimento
do letramento científico, que envolve a capacidade de
compreender e interpretar o mundo (natural, social e
tecnológico), mas também de transformá-lo com base nos
aportes teóricos e processuais das ciências”.
• “Nessa perspectiva, a área de Ciências da Natureza, por
meio de um olhar articulado de diversos campos do saber,
precisa assegurar aos alunos do Ensino Fundamental o
acesso à diversidade de conhecimentos
científicos produzidos ao longo da história, bem como a
aproximação gradativa aos principais processos, práticas e
procedimentos da investigação científica.
Referências: 
- LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da Aprendizagem Escolar. 17ª 
ed. São Paulo, SP: Cortez, 2005.
- BRASIL – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional –
9394/96.
- BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base nacional 
comum curricular. Brasília, DF, 2017. 
- Material - Univesp