PCC NEUROCIÊNCIA COGNITIVA

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR 
(PCC) 
 
 
 
 
DISCIPLINA: NEUROCIÊNCIA COGNITIVA (ESD0001/3619457) 9003 
CURSO: Pedagogia 
TUTOR (a): Caroline Kern 
ALUNO (a): Adriana de Souza Ribeiro Brito Matrícula 202002170468 
CARIACICA-ES 14/09/2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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NEUROCIÊNCIA 
 
 
Neurociência é a área que se ocupa em estudar o sistema nervoso, visando 
desvendar seu funcionamento, estrutura, desenvolvimento e eventuais 
alterações que sofra. Portanto, o objeto de estudo dessa ciência é complexo, 
sendo constituído por três elementos: o cérebro, a medula espinhal e os nervos 
periféricos. E é responsável por coordenar todas as atividades do nosso corpo, 
e é de extrema importância para o seu funcionamento como um todo, tanto nas 
atividades voluntárias, quanto nas involuntárias. 
 
 
 
Figura 01 
 
 
 
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FUNÇÔES COGNITIVAS 
 
As funções cognitivas são divididas em: memória, atenção, linguagem, 
percepção e funções executivas. O sistema cognitivo nada mais é do que a 
relação entre estas funções, desde os comportamentos mais simples até os de 
maior complexidade, que exigem muito mais do nosso cérebro. 
 
O cérebro é um elemento fundamental para a vida de uma pessoa. O órgão é o 
responsável pelo controle que temos sobre nosso próprio comportamento e 
autonomia. Em meio a tantas funções presentes nesta parte do corpo, uma que 
devemos destacar é a executiva. Mas, afinal, como podemos definir as funções 
executivas? 
 
 
 
 
Figura 02 
 
 
 
 
 
FUNÇÕES EXECUTIVAS 
 
Elas são responsáveis pela realização das atividades diárias, indispensáveis 
em nossas vidas. A definição que utilizaremos aqui é a seguinte: as funções 
executivas são um conjunto de habilidades necessárias para o controle de 
nossa saúde mental e vida funcional. Em outras palavras, função executiva é a 
capacidade do nosso cérebro de planejar, organizar, analizar, avaliar algumas 
determinadas situações, resolver problemas; é a parte do cerebro que 
coordena as nossas ações e reações, elas fazem o filtro da importancia das 
informações que a gente recebe diariamente, o que vamos fazer, como vamos 
reagir, como vamos planejar, como vamos sair de cada situação. 
 
 
 
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Figura 03 
 
 
As funções executivas estão inteiramente ligadas a uma série de atividades, tal 
qual o seu desenvolvimento é indispensável para uma vida regular e sem 
problemas. Vejam abaixo: 
 
• Atenção(sustentação, foco, fixação, seleção de dados relevantes dos 
irrelevantes, evitamento de distratores, etc); 
• Percepção(intraneurossensorial, meta-integrativa, analítica e sintética, 
etc); 
• Memóriade trabalho (localização, recuperação, rechamada, 
manipulação, julgamento e utilização da informação relevante, etc); 
• Controle(iniciação, persistência, esforço, inibição, regulação e 
autoavaliação de tarefas, etc); 
• Ideação(improvisação, raciocínio indutivo e dedutivo, precisão e 
conclusão de tarefas, etc); 
• Planificação e a antecipação(priorização, ordenação, hierarquização e 
predição de tarefas visando a atingir fins, objetivos e resultados, etc); 
• Flexibilização (autocrítica, alteração de condutas, mudança de 
estratégias, detecção de erros e obstáculos, busca intencional de 
soluções, etc); 
• Metacognição(auto-organização, sistematização, automonitorização, 
revisão e supervisão, etc); 
• Decisão (aplicação de diferentes resoluções de problemas, gestão do 
tempo evitando atrasos e custos desnecessários, etc); 
• Execução(finalização e concomitante verificação, retroação e 
reaferênciação, etc) (FONSECA, 2014). 
 
 
 
 
 
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Figura 04 
 
 
 
 
 
 
 
Na salas de aula, precisamos estar atentos as diferentes situações: Se uma 
criança tem dificuldades de aprendizagem ou se ela sofre de transtorno de 
aprendizagem, para desta forma, abordarmos a maneira correta de lidar com a 
situação cabível em cada um dos casos. 
 
Transtornos de aprendizagem são considerados um tipo de transtorno 
neurodesenvolvimental. Distúrbios do neurodesenvolvimento são condições 
neurológicas que aparecem cedo na infância, geralmente antes da idade 
escolar. Esses transtornos prejudicam o desenvolvimento do funcionamento 
pessoal, social, acadêmico e/ou ocupacional e normalmente envolvem 
dificuldades de aquisição, manutenção ou aplicação de habilidades ou 
conjuntos de informações específicas. Os transtornos podem envolver 
distúrbios de atenção, memória, percepção, linguagem, solução de problemas 
ou interação social. Outros transtornos do desenvolvimento neurológico 
comuns incluem déficit de atenção/hiperatividade, distúrbios do espectro do 
autismo e deficiência intelectual. 
 
 
 
 
 
 
 
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TESTE DO MARSMALLOW 
 
 
 O teste do marshmallow nos mostra a maior dificuldade em crianças menores 
na habilidade de compreender a informação, e planejar a ação, então, sem se 
preocupar com a recompensa e com as consequências, comem o marshmallow 
(Figura 06). 
 
 
 
 
 
Figura 05 
 
 
 
Isto ocorre porque as redes neurais das crianças ainda estão se 
desenvolvendo, finalizando o seu desenvolvimento, apenas por volta dos 25 
anos de idade, conforme vemos no gráfico (Figura 05). Neste caso, o "filtro" 
neural ainda não está desenvolvido o suficiente para que ela tenha o 
autocontrole necessário para não comer o doce. Ao passo que, a maior parte 
das crianças maiores, conseguem manter o autocontrole, e aguardar para obter 
a recompensa (Figura 07). 
 
 
 
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Figura 06 
 
 
 
 
Figura 07 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONCLUSÃO 
 
A ciência nos ensina que cérebros e mentes não nascem, mas são 
construídos, a importância de treinar as funções executivas é evidente também 
para treinar as funções cognitivas, tendo em vista que esses conjuntos de 
habilidades estão interligados. 
Além disso, o potencial de aprendizagem de pessoas que estão em idade 
escolar ou universitária pode ser otimizado de forma que o cérebro receba bem 
os estímulos necessários para o seu processo de desenvolvimento, trabalho, 
etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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aprendizagem-e-desenvolvimento/vis%C3%A3o-geral-dos-transtornos-de-
aprendizagem 
https://www.ibccoaching.com.br/portal/coaching-e-psicologia/o-que-e-neurociencia/
https://institutoneurosaber.com.br/funcoes-executivas-o-que-sao-e-para-que-servem/
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https://www.msdmanuals.com/pt-br/profissional/pediatria/dist%C3%BArbios-de-aprendizagem-e-desenvolvimento/vis%C3%A3o-geral-dos-transtornos-de-aprendizagem
https://www.msdmanuals.com/pt-br/profissional/pediatria/dist%C3%BArbios-de-aprendizagem-e-desenvolvimento/vis%C3%A3o-geral-dos-transtornos-de-aprendizagem
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