AP1 Educação e Trabalho 2020 1 reformulada

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
Avaliação Presencial (AP1) – 2020.1
Data: 20/04/2020 até 26/04/2020 (prazo final de postagem)
Disciplina: Educação e Trabalho
Coordenador: Prof. Dr. Carlos Soares Barbosa
Aluno(a): Rhanna Rebecca Cristina Silva Brito 
Matrícula: 18112080499 Polo: Resende 
 
Questão 1: (1 ponto)
Saviani (2007) retrata em seu texto a relação ontológica/histórica entre trabalho e educação, demonstrando que em um dado momento histórico a unidade existente entre trabalho e educação foi rompida. Segundo o autor, em que momento histórico essa cisão entre trabalho e educação foi rompida?
A partir do desenvolvimento da sociedade de classes que dividiu aqueles que trabalhavam para outros, especificamente as formas escravistas e feudal. Que consumou a separação entre educação e trabalho. Esse rompimento também só se deu pelo fato da forma como foi conduzido o processo de trabalho, ou seja, aqueles que trabalham para outros, não trabalharem. E com isso permitiu a organização da escola em outro espaço separado da produção. 
Questão 2: (2 pontos)
Após a reestruturação produtiva, o mundo do trabalho sofre profundas mudanças, como podem ser percebidas nos textos de Ribeiro (2015) e Antunes (2002), estudados nas aulas 4 e 5. Cite algumas mudanças ocorridas no mundo do trabalho em decorrência da reestruturação produtiva.
Sua produção muito vinculada à demanda; Ela é variada e bastante heterogênea; Fundamenta-se no trabalho operário em equipe, com multivariedade de funções; O Just in time que faz com que o tempo seja aproveitado de melhor maneira; O controle de qualidade que é maior; também ocorreu uma crescente redução do proletariado fabril estável; Surgiu um novo tipo de trabalhadores que eram mais baratos como os “terceirizados”, subcontratados, “part-time” e etc; O trabalho feminino vinham crescendo. 
Questão 3: (1 ponto)
Indique um aspecto da atual realidade educacional brasileira que demonstre a separação entre trabalho e educação apontada por Saviani (2007) e criticada pelos teóricos da matriz histórico-crítica.
A organização do trabalho escolar, dependendo do contexto sócio-político e econômico do país, assume características diferenciadas, tendo em vista as exigências postas ao processo de produção. Com isso um aspcto atual da realidade educacional são as práticas educacionais que são desenvolvidas as escolas brasileiras, são modos de aperfeiçoamento da produtividade para o mercado de trabalho.
Questão 4: (2 pontos)
Com as mudanças provocadas pela restruturação produtiva, novas relações de trabalho (cada vez mais “flexibilizadas”) foram estabelecidas e têm sido denominadas mundialmente de trabalho precarizado. Com base nessa afirmativa, responda:
A) Cite três exemplos de trabalho precarizado (ou relações precarizadas de trabalho).
 
Encontrei no texto “Trabalho e precarização numa ordem neoliberal c Ricardo Antunes” esse trecho que me norteou para a resposta 
“indústria automobilística, onde o ferramenteiro não tem mais a mesma importância, sem falar na redução dos inspetores de qualidade, dos gráficos, dos mineiros, dos portuários, dos trabalhadores da construção naval etc.”
Pois o texto nos mostra grande mudanças de reestruturação do trabalho, no entanto alguns trabalhos, não foram modificados ou melhorados, para que os outros melhorassem alguns até pioraram para o capitalismo sobreviver.
B) Quais as características do trabalho precarizado? 
São os trabalhadores sem qualificação, que hoje está presenciando as formas de part-time, de emprego temporário, parcial, ou então vivenciando o desemprego estrutural, que não recebem salários que se ajustem a sua jornada de trabalho, péssimas condições de trabalho, que trabalham muito mais horas do que recebem. Que não tem reajuste salarial, nem horário destinado a alimentação. 
Questão 5: (3 pontos)
Na concepção de alguns teóricos brasileiros, a função da escola é formar trabalhadores adequados ao projeto de desenvolvimento do país, cabendo a educação escolar adaptar seus conteúdos às necessidades do setor produtivo e formar os trabalhadores requeridos pelo mercado de trabalho. Esse é o pensamento defendido, por exemplo, pelos teóricos liberais e neoliberais. Esse é também o pensamento defendido pelos teóricos da matriz histórico-crítico, como Antonio Gramsci? Justifique sua resposta apresentando alguns aspectos da escola defendida pelos teóricos da matriz histórico-crítica, conforme os textos das aulas 1, 2 e 3. 
“Gramsci defende um outra concepção de formação e de escola para as classes trabalhadoras - a denominada escola unitária - que integra a formação geral e a formação profissional, com vista à superação da alienação do trabalho e a construção de uma nova organização política, econômica e social, que não seja baseada na centralidade do capital, no acúmulo de riquezas e na exploração do trabalho.”
Para Gramsci sua maior perspectiva era elaborar conceitos que ajudassem na mudança da sociedade capitalista, através da contra hegemonia e da guerra de posição. A partir disso que Gramsci desenvolve sua análise sobre os intelectuais. 
“É preciso educar os trabalhadores para encorajar o surgimento de intelectuais dentro da classe trabalhadora, que defenderiam a transformação da sociedade capitalista através da revolução da classe trabalhadora. Surge a perspectiva educacional do partido, que para Gramsci é fundamental na formação de intelectuais que deem consistência à luta pelos interesses da classe trabalhadora e, a partir da revolução, estejam capacitados para governar e orientar a gênese de um novo modelo de sociedade.” A ESCOLA UNITÁRIA: EDUCAÇÃO E TRABALHO EM GRAMSCI.
Com isso a proposta defendida por Gramsci é de que a escola seja unitária e que promova a maturidade intelectual e que seja diretamente associada a comprometimento da classe trabalhadora com a criação de sindicatos de partidos que se organizassem com o intuito de promover a auto-educação dos trabalhadores.