TEORIAS EDUCACIONAIS

Prévia do material em texto

ATIVIDADADES: UNIDADE I
DISCIPLINA: TEORIAS EDUCACIONAS
AULA 1: HISTÓRIA DO PENSAMENTO PEDAGÓGICO MODERNO ROUSSEAU-COMENIUS
1)O período histórico no qual Comenius e Rousseau se encontravam foi denominado de transição da Idade Média para a Idade Moderna, marcado especialmente pelo início da Renascença. Caracterizar esse período é importante porque:
I. comprova que as ideias de Comenius e Rousseau estavam conectadas ao contexto daquela época, condizendo com seus colegas contemporâneos, sendo equivocada a ideia de que eles foram inovadores.
II. permite perceber que tanto Comenius quanto Rousseau colaboraram para o movimento da Renascença e de seus correlacionados, como o Antropocentrismo, o desenvolvimento científico e o início do Liberalismo europeus.
III. permite compreender porque estes pensadores se empenharam tanto pela ruptura com a pedagogia tradicionalista e eclesiástica, dedicando toda sua obra para a separação entre a educação e a religiosidade.
IV. comprova que as ideias de Comenius e de Rousseau estavam em discordância com o pensamento comum vinculado àquele período, propondo uma educação individualizada, prazerosa e promotora da autonomia e do desenvolvimento integral.
São corretas as afirmativas:
a)I e III.
b)II e IV.
c)I, II e IV.
d)II, III e IV.
e)I, II e III.
2)A Didática Magna de Comenius se ocupa do desenvolvimento de um método de ensino que pretende ser universal. Fazem parte dos preceitos da Didática Magna:
I. Método único e simples, que promova o ensino de todos os assuntos para todo e qualquer estudante, de acordo com suas possibilidades individuais.
II. Valorização do vínculo afetivo e do conhecimento do professor para o sucesso no processo de ensino.
III. Afirmação de que somente depois de preparado e fortalecido pelos anos de educação natural, o adolescente poderia ser introduzido na sociedade, sem o risco de se corromper.
IV. Instituições de escolas em casas ou prédios agradáveis e em todos os lugares, para que sejam acessíveis a todos os alunos.
São corretas as afirmativas:
a)II, III e IV.
b)I, II e IV.
c)II, III e IV.
d)I, III e IV.
e)I e III.
3)A educação negativa de Rousseau tem o objetivo de garantir a boa educação da criança, consolidando sua boa índole.
São características da educação negativa: ​​​​​​​
a)conhecer e treinar a sensibilidade e os instintos, no convívio com a natureza, sem nenhum conhecimento dos costumes e convenções sociais.
b)o ensino da leitura e da escrita para desvendar o mundo natural de maneira ampla e individualizada, sem a dependência de outras pessoas.
c)apresentar a escola como um local agradável, com espaço atraente, iluminado e limpo, todo cheio de quadros, espaço para brincar e jogar, com jardins e pomares.
d)a educação em que os adultos pouco interferem no desenvolvimento infantil, deixando que as próprias crianças conheçam o mundo por meio da exploração da natureza e da interação entre elas mesmas.
e)oferecer oportunidades para que os alunos explorem a natureza, de maneira segura e ordenada, orientando-os sobre os conhecimentos historicamente construídos pela humanidade e sobre o uso de seus recursos.
4)Atualmente, a educação básica é dividida por fases, de acordo com a idade dos alunos. Para cada idade, organizam-se diferentes conteúdos e diferentes maneiras de apresentá-los e de avaliar se a aprendizagem foi satisfatória. Verifique, nas afirmativas a seguir, quais são as corretas sobre o ensino por fases de acordo com o pensamento de Comenius e de Rousseau:
I. Tanto Comenius quanto Rousseau defendem o ensino por fases de desenvolvimento e não por idade. Essas fases estão mais ligadas a certas capacidades cognitivas e por isso englobam uma faixa etária e não apenas um ano, como acontece atualmente.
II. Rousseau propôs cinco fases de desenvolvimento, dos 2 aos 25 anos de idade, período em que a criança e o adolescente deveriam permanecer isolados da sociedade, acompanhados apenas de seu preceptor, para fortalecerem o espírito moral e a sensibilidade.
III. Para Comenius, a educação escolar deve ser dividida em sete grandes ciclos, sendo iniciada no pré-natal (escolas de formação) e terminando na escola da velhice, para fechar o ciclo da vida.
IV. Para Comenius, a fase adulta marca a capacidade de se estabelecer em sociedade, firme, moral, emocional e cognitivamente, sem a possibilidade de se corromper pelos ditames das instituições sociais.
a)Estão corretas as afirmativas II, III e IV.
b)Estão corretas as afirmativas I, II e III.
c)Estão corretas as afirmativas I, III e IV.
d)Estão corretas as afirmativas II e IV.
e)Estão corretas as afirmativas I e III.
5)Rousseau defende a educação pelas experiências para a formação do adulto livre e autônomo, propondo o isolamento da criança até a idade adulta, quando estaria suficientemente preparada e fortalecida para entrar em contato com as regras sociais, sem o risco de se corromper.
Sobre as ideias de Rousseau, é correto afirmar que:
I. A educação pela natureza tem o benefício de aperfeiçoar os sentidos e o corpo, mantendo a criança pura e livre dos vícios e erros que dominam a sociedade preconceituosa.
II. Estabelece que a educação deva acompanhar o ser humano por toda a vida, desde o nascimento até a velhice, como o ciclo encontrado na natureza.
III. Recusa a idéia de que a criança é um adulto em miniatura, destacando suas necessidades específicas em cada fase, para se desenvolver de maneira saudável, mental, emocional, física e moralmente.
IV. É contrário ao princípio religioso de sua época, que promulga que todo ser humano é mau, enaltecendo a natureza boa do ser humano, argumentando que é a sociedade quem o degenera.
São corretas as afirmativas:
a)II, III e IV.
b)I, II e III.
c)I, III e IV.
d)II e IV.
e)I e III.
AULA 2: A ESCOLA NOVA: IMPORTANTES EDUCADORES E TEORICOS EUROPEUS E NORTE-AMERICANOS
1)O ideário escolanovista veio para contrapor o tradicional, desde suas concepções até a ação docente nos espaços escolares. De que forma isso ocorreu?
a)Professores brasileiros passaram a questionar o processo educacional, tendo em vista a relação de poder nos espaços educacionais e o baixo desempenho na aprendizagem dos estudantes.
b)Professores brasileiros preoupadas com a inclusão de todas a classes sociais nas escolas passam a criar escolas novas, sem a influência governamental.
c)Professores brasileiros entram em contato com as ideias de Jhon Dewey e percebem o quanto o ensino tradicional está em desacordo com as propostas educacionais européias e norte-americanas.
d)Professores brasileiros, após entrarem em contato como ideario europeu e norte-americo na educação, apoiam o governo central com a manutenção da escola do medo, ou seja, a escola tradicional.
e)Professores brasileiros passam a ter uma cultura libertária a partir das constatações efetivadas no espaço escolar.
2)A Escola Nova trouxe conceitos e práticas inovadoras com relação à escola tradicional. Uma de suas principais características é:
a)considerar a escola como o único lugar para se adquirir qualquer conhecimento.
b)as experiências de vida e os conhecimentos construídos nos espaços informais de educação não devem ser considerados no processo de escolarização.
c)considerar o educando o centro do processo educativo, sendo o educador um facilitador das aprendizagens a serem desenvolvidas pelos alunos.
d)os conteúdos são de grande relevância e devem ser propostos ao educando independente de sua relação com a vida.
e)o ensino profissionalizante em virtude da crescente industrialização, e a exigência de mão de obra.
3)Dentre os princípios de aprendizagem defendidos por Carls Rogers, podemos assegurar que: ​​​​​​​
a)a aprendizagem socialmente mais útil, no mundo moderno, é a do próprio processo de aprendizagem, uma contínua abertura à experiência e à incorporação, dentro de si mesmo, do processo de mudança.
b)verifica-se a aprendizagem significativa quando o educando percebe que a matéria a ser estudada não se relaciona com os seus objetivos.
c)é por meio de de leitura que se adquire aprendizagem mais significativa. ​​​​​​​
d)amaioria dos seres humanos possui uma potencialidade natural de aprender. ​​​​​​​
e)a aprendizagem socialmente mais útil é aquela que advém da aplicação técnica em laboratórios e espaços de experienciação no ambiente formal de educação.
4)A tendência pedagógica da Escola Nova é aquela em que:
a)o papel da escola é a preparação intelectual e moral dos alunos para que estes assumam um papel na sociedade. ​
b)o papel da escola é adequar as necessidades individuais do aluno ao meio social. ​​​​​
c)o papel da escola é promover a manutenção do status social e moral das famílias.
d)o papel da escola é normatizar as condutas sociais.
e)o papel da escola é a formação de atitudes.
5)Cambi (1999, p.426) ao se referir ao Jardim de Infância de Froebek, apresenta:
Os jardins de infância são locais não só de recolhimento de crianças (abrigo), mas sim espaços aparelhados para o jogo, para o trabalho infantil e para as atividades em grupo (canto), organizadas por uma professora especializada, que orienta as atividades, sem assumir uma forma orgânica e programática, como ocorre nas escolas. No jardim, a instituição das coisas é colocada no centro da atividade, é o jogo que predomina. No jardim, existem canteiros e áreas verdes, de modo a estimular as mais variadas atividades sob a orientação do educador.
Com base nessa narrativa e fazendo uma relação com as concepções atuais de infância, tem-se priorizado o entendimento de que:
a)a infância se constitui de forma semelhante ao século XVII.
b)a vida adulta deve servir de referência para a compreensão do desenvolvimento infantil.
c)a criança não é um adulto inacabado.
d)o desenvolvimento infantil deve ser visto de forma neutra.
e)há uma negação da infância.
AULA 3: CONTRIBUIÇÕES DO PENSAMENTO PEDAGÓGICO E CRÍTICOPROGRESSISTA
1)A pedagogia crítica, conhecida como crítico-social dos conteúdos, ou pedagogia histórica-crítica, tem suas propostas enquanto tendência pedagógica desenvolvidas, no Brasil, por Dermeval Saviani. Para produzir as ideias, Saviani usou diversos autores, como, por exemplo, Marx, Grasmci, Kosik, Snyders, entre outros. Das alternativas a seguir, qual está relacionada com o pensamento pedagógico crítico?
a)A função da escola é preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com duas aptidões individuais. Isso pressupõe que o indivíduo precisa adaptar-se aos valores e normas vigentes na sociedade de classe através do desenvolvimento da cultura individual.
b)Preocupação com a função transformadora da educação em relação à sociedade, sem negligenciar o processo de construção do conhecimento fundamentado nos conteúdos acumulados pela humanidade.
c)Enfatiza os exercícios repetitivos e de recapitulação da matéria, exigindo uma atitude receptiva e mecânica do aluno. Os conteúdos são organizados pelo professor, numa sequência lógica, e a avaliação é realizada através de provas escritas e exercícios de casa.
d)As atividades são centradas no professor, que conhece os conteúdos, assim, as aulas são preparadas buscando o aprofundamento sem que se leve em consideração os interesses dos alunos.
e)A escola deve estar voltada para a formação de atitudes, razão pela qual deve estar mais preocupada com os problemas psicológicos do que com os pedagógicos ou sociais.
2)Qual o ponto principal da teoria de Bourdieu sobre as desigualdades entre alunos de diferentes classes sociais?
a)Não existe desigualdade entre classes sociais. Trata-se da atuação da escola na preparação do aluno para o mundo adulto, fornecendo um instrumental por meio da aquisição de conteúdos para superar uma cultura de classe popular.
b)A teoria de Bourdieu oferece poucos elementos para o entendimento dessa dinâmica na escola.
c)A escola é a instituição capaz de promover a democracia e a educação igualitária, reduzindo as diferenças ao ter crianças de classes distintas.
d)A cultura das classes superiores é a cultura da escola, ou seja, uma criança originária de um meio social inferior possui dificuldade em ter mesma formação.
e)A cultura das classes superiores está próxima da cultura da escola, assim, as crianças originárias de um meio social inferior têm acesso à mesma formação cultural, podendo, dessa forma, entrar facilmente na universidade.
3)Identifique o autor da seguinte afirmativa: “A alfabetização não pode se fazer de cima para baixo, nem de fora para dentro, como uma doação ou uma exposição, mas de dentro para fora, pelo próprio analfabeto, somente ajustado pelo educador. Esta é a razão pela qual procuramos um método que fosse capaz de fazer instrumento também do educando e não só do educador.”
a)Demerval Saviani.
b)Pierre Bourdieu.
c)Henry Giroux.
d)Paulo Freire.
e)Jean Piaget.
4)Na concepção de Henry Giroux sobre educação, podemos estabelecer o papel de veículos de democracia e mobilidade social, além de configurar a escola como um local político e cultural. Sobre as ideias de Giroux, podemos afirmar que:
a)a escola deve servir o Estado, com professores preparados para selecionar os melhores estudantes, que poderão, conforme avanços seus acadêmicos, passar por uma mobilidade social.
b)a educação deve manter professores como intelectuais, dando subsídios técnicos que garantam o desempenho para formação de mão de obra qualificada ao mercado de trabalho.
c)Paulo Freire escreve o livro Pedagogia do oprimido baseando-se nas ideias de Henry Giroux.
d)a estrutura da educação deve garantir ao docente a categoria de intelectual. Para isso, é importante assegurar uma base teórica que permita ao professor examinar a atividade, contrastando com termos puramente técnicos.
e)há muita influência de Paulo Freire na produção de Giroux, por isso, este demonstra que não há possibilidades de superação da dominação, ou seja não é possível uma pedagogia crítica da educação.
5)Sobre os pensamentos pedagógicos crítico e progressista, podemos afirmar que:
a)surgiram na Europa. Já o Brasil não teve adeptos. Intelectuais como Freire, Saviani e Rubem Alves sempre defenderam as tendências pedagógicas tecnicistas.
b)representam a ideia de que a escola precisa melhorar seu conteúdo, atraindo o estudante para a cultura erudita, que o fará ter ascensão social.
c)as pedagogias crítica e progressista são pensamentos pedagógicos construídos que seguem a linha filosófica de Pierre Bourdieu, Paulo Freire e Demerval Saviani.
d)enquanto tendências pedagógicas, têm como principal objetivo não se relacionar com movimentos sociais, organizações de classe ou qualquer movimento que associe a escola com a sociedade.
e)defende a pedagogia liberal, a liberdade e os interesses individuais na sociedade baseados na sociedade privada ou sociedade de classes.
UNIDADE II
AULA 1: PRINCIPAIS ABORDAGENS SOBRE APRENDIZAGEM
1)A aprendizagem pode ser definida como uma influência relativamente permanente no comportamento, conhecimento e no raciocínio, adquirida por meio da experiência. Existem, contudo, outras capacidades demonstradas pelos indivíduos que são congênitas ou inatas, isto é, não aprendidas. Diante das afirmativas apresentadas no enunciado, assinale a alternativa que apresenta uma situação verídica, capaz de ilustrar uma capacidade adquirida por aprendizagem.
a)Indivíduos aprendem a engolir.
b)Indivíduos aprendem a espirrar e a tossir.
c)Indivíduos aprendem a lavar pratos.
d)Indivíduos aprendem a mover-se.
e)Indivíduos aprendem a piscar quando algo entra em contato com os seus olhos.
2)Existem diversas abordagens sobre o modo como adquirimos conhecimento e processamos as experiências e as informações que possibilitam a aprendizagem. O Behaviorismo radical é uma visão da abordagem comportamental que procura explicar como se dá a aprendizagem do comportamento pelo indivíduos. Sobre a visão behaviorista é CORRETO afirmar que:
a)Para os behavioristas, comportamentos são explicados pela observação dos processos mentais.
b)Pensamentos, sentimentos e motivos podem ser manipulados em estudos científicos.
c)Pareamento de estímulo é o nome dado por behavioristas para a ação que conecta ou associa dois eventos.
d)Relaçõescomportamentais estão isentas da sucessão dos eventos ambientais e da resposta dos indivíduos a estes eventos.
e)Redução da ansiedade e relaxamento profundo são fatores que caracterizam o pareamento de estímulo.
3)Reforçamento positivo e reforçamento negativo são conceitos utilizados pela abordagem comportamental para indicar uma forma de aumentar a probabilidade de que um comportamento venha se repetir no futuro. No caso do reforçamento positivo, há sempre a apresentação de um bom estímulo, ao passo que no reforçamento negativo há a remoção de um estímulo adverso. Já a punição diz respeito à diminuição da probabilidade de ocorrência futura de um comportamento. É muito importante não confundir uma punição com um reforçamento negativo. Considerando as afirmações há pouco apresentadas, assinale a alternativa que exemplifica um reforçamento negativo.
a)Um estudante entrega seu trabalho ao professor, que o elogia pela pontualidade.
b)Um estudante para de interromper as aulas, após uma repreensão do professor.
c)Um estudante se concentra melhor nos estudos quando sua mãe diminui o volume do rádio no cômodo ao lado.
d)Um estudante mostra bom desempenho nos estudos e, como prêmio, é contemplado com uma bolsa de estudos.
e)Um estudante vai mal nas avaliações semestrais e é advertido sobre os riscos de perder sua bolsa de estudo.
4)A análise do comportamento, característica da abordagem comportamental, é constantemente aplicada à prática educadora para alterar certos padrões de resposta dos alunos. Uma vez que se identifica um comportamento alvo específico que precisa ser mudado, ou mesmo adquirido, seleciona-se os estímulos reforçadores ou de punição, para em seguida aplicá-los em favor de um controle do comportamento que se almeja atingir. Os usos da análise do comportamento incluem a:
a)compreensão dos processos cognitivos dos estudantes.
b)compreensão de como o ambiente influencia na cognição.
c)demanda de aumentar a ocorrência de certos comportamentos.
d)punição severa dos estudantes por atitudes indesejadas.
e)utilização de exemplos para que a aprendizagem se dê por observação, sem interferências.
5)Considere que Melissa é uma aluna problemática e cujo comportamento em sala de aula vem atrapalhando toda a classe. A professora de Melissa observa que a aluna gosta de ficar distraindo suas amigas na classe e, por isso, decide que todas as vezes que ela atrapalhar a aula, deverá permanecer no corredor até que a aula seja concluída. No entanto, a professora verificou que, após algumas tentativas, o comportamento de Melissa piorou. Além disso, a professora percebeu, ao observar a aluna, que Melissa permanece no corredor acessando aplicativos de seu celular. Do ponto de vista da abordagem comportamental, a professora erra ao enviar Melissa para o corredor porque:
a)a presença das amigas em sala de aula funcionam como um reforço negativo para Melissa.
b)a professora deveria aplicar um reforço positivo para diminuir o mau comportamento da aluna.
c)é reforçador para o mau comportamento da aluna ficar no corredor.
d)oreforçamento negativo utilizado pela professora não é eficiente.
e)se o objetivo da professora era diminuir um mau comportamento, seria preciso usar um reforço negativo.
AULA 2: ESCOLA
1)Recentemente foi modificada a legislação que regula a educação básica no Brasil, alterando o ingresso da criança no ensino fundamental aos 6 anos de idade. Com essa modificação, o ensino fundamental passou a ter quantos anos de ensino obrigatório?
a)6 anos.
b)7 anos.
c)8 anos.
d)9 anos.
e)10 anos.
2)A LDB é a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional que orienta a estrutura e organização do sistema educacional brasileiro. Foram 8 anos de discussões para obter a sua versão final. Recentemente, a alteração do tempo de escolarização do ensino fundamental aconteceu de "forma incompleta, intempestiva e com redação precária". Assim sendo, pode-se dizer que essa crítica ao modo como a reforma foi realizada se deve ao fato de que:
a)a escola é um espaço democrático.
b)os profissionais da escola devem participar das decisões sobre ela.
c)a decisão foi tomada em menos de oito anos.
d)não houve participação popular na decisão.
e)havia urgência em promover mudanças no sistema de ensino.
3)A escola é um espaço privilegiado de formação humana, mas não está isenta de interferências e influências internas e externas. Apesar de tantas influências, ainda podemos destacar uma ação pedagógica evidente dentro da escola, qual seja do:
a)aluno.
b)professor.
c)gestor escolar.
d)coordenador pedagógico.
e)orientador educacional.
4)A escola é um espaço onde são estabelecidas relações, além de haver a produção e reprodução da cultura. Além disso, a escola está sujeita a diversas influências, internas e externas, o que altera o tempo, o espaço e os sujeitos. Por isso, pode-se afirmar que:
a)A escola é um espaço protegido e inatingível por forças externas.
b)O espaço escolar é cuidadosamente criado para reproduzir a sociedade e garantir que não haja conflitos na formação do indivíduo.
c)Todas as influências externas que atingem a escola são vistas de forma positiva, já que ela é um espaço de formação.
d)A escola é isenta de valores externos, educando a todos de forma igualitária.
e)O espaço escolar é marcado por contradições inerentes à sociedade capitalista.
5)(ENADE - 201 As práticas de avaliação na Educação Básica revelam concepções diversas sobre a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos. Quando se sustenta na reflexão sobre os sujeitos avaliados e as ações dos avaliadores, a avaliação transforma-se em estratégia pedagógica fundamental, uma vez que possibilita comparar avanços, analisar competências e dificuldades e, como consequência, orientar o planejamento de intervenções que impulsionem o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos. De acordo com essas ideias, qual deve ser a função da avaliação da aprendizagem nas instituições de educação básica?
a)Pressupor uma ação comparativa dos desempenhos dos alunos em relação ao que se espera que todos alcancem.
b)Permitir uma prática investigativa que envolva o conhecimento sobre os sujeitos avaliados e revele o comprometimento dos educadores com conquistas e avanços desses sujeitos.
c)Desempenhar o papel de prática educativa coletiva, com base em métodos de verificação da aprendizagem dos alunos.
d)Favorecer a utilização de instrumentos de avaliação variados como principal estratégia dos professores para medir a aprendizagem dos alunos.
e)Constituir-se como prática que, na dinâmica das instituições escolares, tem a função de quantificar o nível de conhecimento adquirido pelos alunos.
AULA 3: A IDEOLOGIA NA ESCOLA
1)Quem são os três autores que produziram críticas referentes às questões associadas à distribuição de conhecimento e à criação de desigualdade?
a)Bourdieu, Bernstein, Young.
b)Bourdieu, Bernstein, Freire.
c)Bourdieu, Brandão, Rubem Alves.
d)Rubem Alves, Bernstein, Freire.
e)Bourdieu, Bernstein, Freud.
2)Identifique três fatores que afetam o desempenho escolar (EAGLETON, 1997):
a)A condição social originária dos estudantes (poder aquisitivo, raça/etnia, sexo/gênero e etc.); a privatização da educação; e um sistema de ensino que beneficia quem tem mais recursos e prejudica quem tem menos recursos.
b)A condição social originária dos estudantes (poder aquisitivo, raça/etnia, sexo/gênero e etc.); a dificuldade em propiciar um conjunto de recursos necessários ao bom desempenho escolar; e um sistema de ensino que beneficia quem tem mais recursos e prejudica quem tem menos recursos.
c)A condição social originária dos estudantes (poder aquisitivo, raça/etnia, sexo/gênero e etc.); a dificuldade em propiciar um conjunto de recursos necessários ao bom desempenho escolar; e o pagamento de bonificações para professores que apresentam melhor desempenho.
d)A falta de esforço dos estudantes; a dificuldade em propiciar um conjunto de recursos necessários ao bom desempenho escolar; e um sistema de avaliações em larga escala que feche as escolas com piores desempenhos.
e)A falta de esforçodos estudantes; a dificuldade em propiciar um conjunto de recursos necessários ao bom desempenho escolar; e um sistema de ensino que beneficia quem tem mais recursos e prejudica quem tem menos recursos.
3)“Quem está na posição de poder tentará definir o que é admitido como conhecimento, o quanto qualquer conhecimento é acessível para grupos diferentes, e quais são as relações aceitas entre diferentes áreas de conhecimento e entre aqueles que têm acesso a elas e as tornam disponíveis.” Quem é o autor desta afirmação?
a)Michel Apple.
b)Braverman.
c)Young.
d)Raymond Williams.
e)Michael F. D. Young.
4)Michel Apple, no livro Ideologia e currículos, questiona por que as escolas fazem o que fazem, isto é, por que continuam reproduzindo ideologicamente um sistema econômico, social e político desigualitário e voltado essencialmente para a formação qualificada e potente da técnica. Marque a alternativa correta.
a)Segundo o autor, uma das causas é em função de os educadores saberem como lidar com os problemas sociais, isto é, estão completamente preparados e informados sobre essas questões pelo viés da educação.
b)Conforme o autor, o único fato determinante de a ação das escolas ser assim é as relações de forças que existem há muito tempo reveladas na História.
c)De acordo com o autor, é devido às formas políticas e econômicas que agora estão estabelecidos os princípios sobre os quais nossa vida diária é organizada. Esse processo reprodutivo se tornou uma necessidade “lógica” para a manutenção de uma ordem social desigual.
d)Segundo o autor, uma saída educacional é deixar que o governo resolva as questões sociais, econômicas e políticas, ficando a escola à parte disso. Tal instituição não tem nenhum compromisso com o sistema político, econômico e social.
e)O autor acredita fielmente na afirmação de Raymond Williams que explica por que as escolas não se comportam dessa forma: “nem a cultura nem a educação flutuam livremente. Esquecer isso é negligenciar uma arena fundamental para ações e compromissos coletivos”.
5)As regras sociais e econômicas constitutivas ou subjacentes fazem ser essencial que os currículos centrados em disciplinas sejam ensinados e que o status de alto nível seja dado ao conhecimento técnico. Isso ocorre em grande parte pela função seletiva do ensino. Desse modo, é mais fácil estratificar os indivíduos de acordo com “critérios acadêmicos” quando se usa o conhecimento técnico. Tal estratificação ou agrupamento é, em parte, importante, pois nem todos os indivíduos são vistos como detentores da capacidade de contribuir para a geração da forma exigida de conhecimento. Assim, segundo Michel Apple, o conteúdo cultural (conhecimento legítimo ou de alto status) é utilizado como:
a)Um método de formar trabalhadores intelectualizados com senso crítico.
b)Um mecanismo ou filtro para a promoção de todos os estudantes.
c)Uma maneira de promover a igualdade entre os profissionais do futuro.
d)Um mecanismo ou filtro para a estratificação econômica.
e)Um método de formar uma classe de cientistas.