Metodologia e conteúdos básicos de ciências naturais e saúde infantil - AV 1

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Disciplina: Metodologia e Conteúdos Básicos de Ciências Naturais e Saúde Infantil (PED79) 
Avaliação: Avaliação I - Individual Semipresencial ( Cod.:638389) ( peso.:1,50) 
Prova: 16940105 
Nota da Prova: 10,00 
 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Ao iniciar o ano, a diretora reuniu os professores para discutir alguns assuntos relacionados às 
atividades a serem desenvolvidas durante o ano letivo. Durante a sua fala, destacou a 
importância de os professores elaborarem atividades que levem em conta o conhecimento 
espontâneo dos alunos. Para Nóvoa (1992), o professor conseguirá construir uma didática 
pedagógica, que contemple todas as dimensões do individuo e o leve à emancipação profissional, 
se vivenciar durante a sua formação inicial novas situações de aprendizagem. Segundo o autor, 
para o desenvolvimento profissional, a formação inicial de professores deve cumprir algumas 
demandas. Sobre essas demandas, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Preparar o docente para colocar em prática as concepções teóricas aprendidas ao longo de sua 
formação. 
II- Possibilitar o contato com a pesquisa, pois a universidade é o local de produção do 
conhecimento. 
III- Possibilitar que qualidade do docente seja mensurada por meio da acumulação de cursos 
realizados ao longo de sua trajetória. 
IV- Entender as escolas como local de formação continuada, em que o docente estará em 
permanente construção e transformação. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: NÓVOA, Antônio. Os professores e a sua formação. Lisboa: Publicações Dom 
Quixote, 1992. 
 a) As sentenças II e III estão corretas. 
 b) Somente a sentença II está correta. 
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 
2. O Brasil, desde o ano de 1838, vinha apresentando um ensino mecanicista que privilegiava a 
transmissão de informações. A participação dos alunos era apenas responder aos questionários e 
às provas. No final da década de 50, o Brasil realizou grandes mudanças no currículo escolar, 
graças à ação do Instituto Brasileiro de Educação, Ciências e Cultura (IBECC). Quanto ao 
importante papel do IBECC na educação brasileira, analise as sentenças a seguir: 
 
I- O IBECC teve como uma das finalidades a melhoria da qualidade do ensino de ciências, 
adotando um ensino experimental, com o intuito de promover a formação científica nos alunos. 
II- Isaías Raw assumiu como líder do instituto do IBECC. Reconhecendo a dificuldade 
apresentada no ensino, ele elaborou vários projetos renovadores. 
III- Um dos problemas enfrentados pelo IBECC foi a falta de equipamentos para laboratórios e 
de treinamento de professores. 
IV- Os professores de Ciências não recebiam materiais didáticos, nem livros explicativos para a 
realização dos experimentos no laboratório. Isso dificultou o ensino. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
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 a) As sentenças I e IV estão corretas. 
 b) As sentenças I e II estão corretas. 
 c) As sentenças II e III estão corretas. 
 d) As sentenças II e IV estão corretas. 
 
3. As ações do professor em sala de aula podem ser entendidas como um conjunto de situações 
didáticas, tendo como objetivo principal a aprendizagem do aluno. Para elaborar o planejamento, 
o professor ter domínio dos conteúdos para executar e avaliar. Sobre os conhecimentos e 
domínios esperados do professor, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Conhecimento sobre os assuntos abordados na disciplina que leciona e a capacidade de 
contextualizar em atividades significativas. 
II- Domínio na elaboração das provas objetivas para serem utilizadas como ferramentas que 
quantificam o saber do aluno. 
III- Domínio em elaborar diferentes metodologias e procedimentos para utilizá-los conforme a 
natureza dos temáticas. 
IV- Domínio em aplicar todos dos assuntos abordados no livro didático antes de encerrar o ano 
letivo. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças II e IV estão corretas. 
 b) As sentenças I e II estão corretas. 
 c) As sentenças I e III estão corretas. 
 d) As sentenças III e IV estão corretas. 
 
4. O ensino de Ciências nos anos iniciais deve ser entendido como uma construção humana e 
cultural, que será ensinada aos mais jovens para a compreensão dos fatos. De acordo com essa 
perspectiva, a prática pedagógica adotada pelo professor deve abranger qual aspecto? 
 a) Valorizar os conhecimentos trazidos pela tecnológica, sendo mais confiável que os 
conhecimentos das Ciências Naturais. 
 b) Enfatizar a transmissão dos conhecimentos, reforçando a memorização dos fatos. 
 c) Discutir os conhecimentos trazidos pelas ciências, pois eles estão presentes na vida diária 
implicando em mudanças na sociedade. 
 d) Reforçar que os fenômenos naturais são reações que ocorrem no ambiente, sem nenhuma 
relação com as ações humanas. 
 
5. Para Freire (1998, p. 25), "não há docência sem discência; é preciso que, desde o começo do 
processo, vá ficando cada vez mais claro que, embora diferentes entre si, quem forma se forma e 
reforma ao formar e quem é formado forma-se e forma ao ser formado. É nesse sentido que 
ensinar não é transferir conhecimentos, conteúdos, nem formar é a ação pela qual um sujeito 
criador dá forma, estilo ou alma a um corpo indeciso e acomodado. Não há docência sem 
discência, as duas se explicam e seus sujeitos, apesar das diferenças que os conotam, não se 
reduzem à condição de objeto, um do outro. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende 
ensina ao aprender". A partir da citação apresentada, analise a situação a seguir: 
 
A professora Marília do 3º ano do Ensino Fundamental considerou necessário ensinar as noções 
de medida, utilizando situações do cotidiano. Então, resolveu convidar o pai de um aluno que é 
pedreiro para trabalhar com as algumas situações que vivencia diariamente. A professora 
acredita que dessa forma o trabalho pedagógico apresenta uma relação com a vivência cultural 
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dos alunos e possibilita uma aprendizagem significativa. 
 
Considerando a citação e a situação apresentada, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Uma formação inicial de qualidade traz subsídios para o professor elaborar uma prática 
metodológica que possibilite valorização do trabalho que articula a teoria com a prática para a 
formação de um professor crítico e reflexivo. 
II- Uma formação inicial de qualidade traz subsídios para o professor elaborar uma prática 
metodológica que possibilite o reconhecimento da importância do futuro professor vivenciar 
novas experiências que enriqueçam seu saber docente. 
III- Uma formação inicial de qualidade traz subsídios para o professor elaborar uma prática 
metodológica que possibilite a possibilidade de o aluno ter uma aprendizagem que relaciona a 
teoria com o treino diário, tão necessário para a sua formação docente. 
IV- Uma formação inicial de qualidade traz subsídios para o professor elaborar uma prática 
metodológica que possibilite a vivência cultural do aluno, a qual nãorepresenta um fator 
necessário durante a formação inicial, pois os conteúdos didáticos precisam ser atendidos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1998. 
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 b) As sentenças I e IV estão corretas. 
 c) Somente a sentença I está correta. 
 d) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
6. Com a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação, em 1961, o IBECC conseguiu trazer para as 
escolas brasileiras materiais que priorizavam o processo de investigação. Os livros didáticos 
seriam traduzidos e adaptados para serem utilizados nas escolas como um meio de transformação 
e renovação no ensino de ciências. Com base nessas informações, assinale a alternativa 
CORRETA: 
 
FONTE: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1960-1969/lei-4024-20-dezembro-1961-
353722-publicacaooriginal-1-pl.html. Acesso em: 7 abr. 2020. 
 a) Além de materiais curriculares, foram enviados dos Estados Unidos equipamentos para serem 
aplicados nas práticas de laboratório. 
 b) As editoras brasileiras mostraram grande interesse na publicação desses materiais. 
 c) O IBECC firmou um convênio com a United Agency for International Development 
(USAID), que financiou grande parte da produção desses materiais. 
 d) Com o financiamento realizado pela Fundação Ford e USAID, a renovação no ensino trouxe 
grandes problemas para a educação da época. 
 
7. O ensino de ciências até a década de 1950 era puramente tradicional. Os livros apresentavam 
conceitos prontos e definitivos, não possibilitando a participação dos alunos nas descobertas nem 
uma aprendizagem por meio de uma ciência viva. Muitas foram as contribuições ao longo das 
décadas sobre como foi abordado o ensino de Ciências ao longo das décadas. Assinale a 
alternativa CORRETA que apresenta a abordagem sobre o ensino de Ciências do período 
histórico a que se refere o texto: 
 a) O ensino de Ciências esteve voltado para o uso das tecnologias da época. 
 b) O ensino de Ciências valorizava a disciplina dos alunos e memorização dos conteúdos. 
 c) Foi um ensino baseado em atividades experimentais baseadas no Método Científico. 
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 d) O ensino priorizava atividades investigativas em que o aluno seguia etapas predeterminadas. 
 
8. O ensino público oferecido às escolas brasileiras antes da década de 1950 eram traduções e 
adaptações dos materiais europeus. Além de trazer conteúdos europeus, influíam na metodologia 
dos professores. A elaboração de um novo currículo escolar iniciou somente em 1946, com a 
instalação do IBECC (Instituto Brasileiro de Educação, Ciência e Cultura), que liderou a 
elaboração de novos materiais didáticos. Sobre o que pode ser destacado como um marco para o 
ensino de Ciências, considerando as contribuições do IBECC, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Projetos curriculares inovadores. 
 b) Capital humano estrangeiro especializado. 
 c) Financiamento para os primeiros exemplares publicados. 
 d) Empréstimos financeiros ao governo brasileiro. 
 
9. É voz corrente que entre a produção da pesquisa e o seu uso na sala de aula há obstáculos e 
entraves seríssimos. Apesar do rápido desenvolvimento da pesquisa sobre Educação em Ciências 
nestes últimos 40 anos, e de suas potenciais contribuições para a melhoria da sala de aula, elas 
não têm chegado aos professores e professoras que, de fato, fazem acontecer a educação 
científica em nossas escolas. Constata-se que a pesquisa educacional tem sido desenvolvida sem 
a participação daqueles atores. Porque estes, então, se sentiriam compromissados com a sua 
adoção? Muito se tem produzido e dito sobre o que os professores e professoras deveriam fazer, 
usar e pensar para darem "boas aulas de ciências". Do alto das estruturas acadêmicas e 
governamentais, prescrições têm sido propostas que, em sua maioria, são literalmente ignoradas 
pelo professorado ou implementadas, na prática da sala de aula, de forma bastante distinta. Na 
realidade, o professor tem sido afastado da pesquisa educacional porque o espaço para tal não foi 
criado durante a sua formação inicial e nem em sua formação continuada. Concebidos como 
meros executores, aplicadores de propostas e ideias gestadas por outros, os professores e as 
professoras têm sido ainda culpabilizados pela baixa qualidade da nossa educação 
(SCHNETZLER, 1998 p. 386). A partir da década de 1950, muitos objetivos foram propostos 
para o ensino de ciências. Grandes investimentos de recursos humanos e financeiros foram 
gastos pelo governo norte-americano para modernizar o ensino. Sobre as situações vivenciadas 
nessa época, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Os projetos de 1ª geração, incentivados pelo governo norte-americano, tiveram como objetivo 
principal a formação dos professores para atuarem em ciências. 
II- Todo o empreendimento desenvolvido nesse país baseava-se no objetivo de alcançar a 
hegemonia mundial. 
III- A ideia do método científico, por meio de um ensino experimental, trouxe possibilidades 
claras aos professores de como se fazia ciências. 
IV- O aumento da carga horária com a ampliação da Lei nº 4024 resolveu os problemas do 
ensino. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: SCHNETZLER, R.P. Contribuições, limitações e perspectivas da investigação no 
ensino de ciências naturais. Anais do IX 
ENDIPE, p. 386, 1998. 
 a) As sentenças I e IV estão corretas. 
 b) Somente a sentença II está correta. 
 c) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 d) As sentenças II e III estão corretas. 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=UEVEMTk1OA==&action2=UEVENzk=&action3=NjM4Mzg5&action4=MjAyMC8x&prova=MTY5NDAxMDU=#questao_8%20aria-label=
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10. O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi um documento criado por educadores, que 
tinha como objetivos principal a escola pública para todos. A industrialização no país só seria 
possível se a educação fosse estendida como um direto contemplando todos os cidadãos. 
Com base no exposto, sobre o Manifesto e o que podemos concluir considerando o seu contexto 
histórico, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Pregava o fim da igreja. 
 b) Defendia a obrigatoriedade escolar. 
 c) Pregava o sistema de ensino apenas para os ricos. 
 d) Entendia a educação como um direito social. 
 
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