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Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
ÉVILA CORREIA DA SILVA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I 
 EDUCAÇÃO INFANTIL - PED
Governardo Valadares/MG
2020
ÉVILA CORREIA DA SILVA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I 
 EDUCAÇÃO INFANTIL - PED
Relatório apresentado,ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Educação Infantil do Curso de Pedagogia.
Tutor eletrônico: Nathalia Alves da Silva
Governardo Valadares/MG
2020
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	3
2	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
3	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	6
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	8
5	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	10
6	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	12
7	PLANOS DE AULA	13
8	CONSIDERAÇÕES FINAIS	17
9	REFERÊNCIAS	18
INTRODUÇÃO
O estágio é de extrema relevância importância, pois é ele que vai oportunizar o desenvolvimento de sua capacidade para o trabalho profissional assim como propiciar a reflexão sobre a realidade social a qual está inserido.
Estágio é a integração do saber com o fazer, pois, alia a teoria com a prática, e essa relação entre teoria e prática no processo de formação e estágio em Educação Infantil possibilitará ao estagiário uma visão da realidade de maneira crítica e a construção da identidade profissional, identidade esta que irá refletir na postura profissional. O estágio constituiu um importante instrumento de conhecimento e de integração do aluno com a realidade social, econômica e do trabalho em sua área profissional.
Em síntese, o estágio supervisionado é um valioso instrumento no processo de ensino - aprendizagem, método de extrema relevância para a profissão, ele proporciona a construção do perfil profissional crítico, criativo, propositivo, investigativo, comprometido com os valores e princípios que norteiam o projeto ético - político profissional e visa à construção de conhecimentos e competências para o exercício profissional. 
O estágio supervisionado caracteriza-se como o exercício da experiência profissional, por meio de uma vivência em ambientes escolares, levando o aluno à interpretação da realidade educacional nas instituições de ensino. Por meio dos estágios é possível consolidar os conhecimentos adquiridos no decorrer do curso e estabelecer a relação entre teoria e prática.
	O aluno estagiário pode compreender melhor o que aprendeu durante o curso, pois a prática vivenciada na escola muda completamente seu pensamento de que todas as crianças reagem de maneira igual ao que é apresentado pelo professor.
Sendo assim, o estágio supervisionado se torna um componente curricular que proporciona ao aluno a reflexão contextualizada, dando condições para que se torne autor de sua própria prática. Na modalidade EAD, o estágio supervisionado torna-se um desafio, visto que pela quantidade de alunos manterem o bom funcionamento, desenvolvimento e qualidade não é tarefa fácil.
LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Baseados na leitura obrigatória orientada dentro deste Plano de Trabalho foram possíveis conhecer com maior profundidade e riqueza de detalhes sobre a atuação do professor e do ensino na educação infantil. O artigo “O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin” procura entender o que é desenvolvimento infantil e em que aspectos a educação escolar pode atuar em seu auxílio, tendo como foco os papéis do educador e do ensino, esclarecidos por Vigotski, Leontiev e Elkonin. É analisada a literatura contemporânea sobre educação infantil e sua veia antiescolar e o que diz a psicologia histórico-cultural sobre desenvolvimento infantil e o ensino. 
Cuidar e educar de crianças na faixa etária de 0 a 6 anos requer que o professor opere no ensino escolar de modo a tomar decisões para organizar a instrução, gerenciar o aprendizado e planejar estratégias voltadas a Educação Infantil. Apesar disso, a educação das crianças junto a essa faixa etária se atrelou historicamente a finalidade assistencialista que supria as necessidades das crianças e ocupava o lugar da família que precisava trabalhar, mas não admitia um modelo escolar de atendimento educacional, “portanto, nessa faixa etária o professor não deve ensinar, mas limitar-se a acompanhar, favorecer e estimular o desenvolvimento – ou, ainda, a seguir as crianças” (PASQUALINI, p. 164), todavia, esse quadro começou a ser alterado, na medida em que surgiram estudos exploratórios, como os de Vygotsky, Leontiev e Elkonin, que caracterizaram a ludicidade como ferramenta metodológica eficaz para orientar as crianças. 
O estudo vygotskyano, abordado por Pasqualini, via na cultura e nas relações sociais a possibilidade de desenvolvimento das crianças. Esse desenvolvimento aconteceria através da relação entre crianças e sociedade. E a partir dessa relação, as crianças se tornariam capazes de internalizar sua cultura, sua história, aprender e se desenvolver. “Nesse sentido, um aspecto fundamental da perspectiva de Vi-gotski, Leontiev e Elkonin é a historicidade” (PASQUALINI, p. 166).
Segundo Leontiev, a apropriação cultural acontece apenas com a mediação de um terceiro, com isso, é possível compreender que um pedagogo ao laborar na educação infantil deve considerar o seu exemplo a ser seguido dentro da instituição escolar, é preciso também que ao trabalhar com ferramentas metodológicas, como a ludicidade, se pense em contribuir no crescimento das crianças. 
Essa perspectiva de Leontiev, acordada também com Vygotsky e Elkonin, nega os métodos passivos de educação e assume ao professor a atuação na zona de desenvolvimento potencial (ZDP) da criança. 
“Dessa forma, ao longo de seu desenvolvimento, a criança assimila as formas sociais da conduta e as transfere para si mesma, ou seja, a criança começa a aplicar a si própria as mesmas formas de comportamento que a princípio outros aplicavam a ela” (PASQUALINI, p. 170).
O primeiro ano de vida de uma criança é predominantemente marcado pela comunicação emocional direta. O choro, o grito, o sorriso que ela estabelece suas primeiras relações sociais e com o meio em que vive. De três a seis anos, destacam-se os aspectos discursivos que, por meio da imitação, favorecem a aquisição da linguagem. Neste período forma-se a personalidade e autoconsciência do indivíduo, resultado das oposições da criança em relação ao adulto e, ao mesmo tempo, com imitações motoras e de posturas sociais. 
Com isso, é possível entender as funções do professor na organização dos jogos e brincadeiras infantis, até porque, segundo Elkonin, as brincadeiras, mais especialmente, a imitação e o faz de conta, são muito importantes para a formação pessoal e social e a de conhecimento de mundo. “Isso porque a imitação não é uma simples transferência mecânica da conduta de um ser a outro, mas implica uma determinada compreensão do significado da ação do outro” (PASQUALINI, p. 174).
Na Educação Infantil, é preciso ensinar com o uso de jogos e brincadeiras. Através da organização do professor, a criança constrói e conhece o seu mundo além de expressar suas emoções e sua visão sobre o mundo que a cerca por meio de representações de ideias que se apresentam como uma simples transposição da vida real e a invenção de seres imaginários.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
A.O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta educacional da instituição de ensino. Também conhecido apenas como projeto pedagógico, é um documento que deve ser produzido por todas as escolas, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).
Embora sejam amplamente conhecidos no meio especializado, muitos diretores pedagógicos e gestores educacionais têm dúvidas sobre o que o documento deve conter como elefoi criado e de que forma ele deve ser implementado nas escolas.
B. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
Conforme o material disponibilizado, a BNCC abrange as aprendizagens que são essenciais expressas nas competências gerais, definindo a base educacional dando um norte aos caminhos pedagógicos. 
 A BNCC reforça que o Cuidar se integra ás ações de explorar e conhecer o mundo, a formação dos vínculos que traz segurança de afetividade para o educando construir saberes com o mundo e adquirir sua autonomia.O incentivo à autonomia proporciona a criança a enfrentar e superar os obstáculos. De acordo com esta Base as crianças estão no centro do processo educacional e, no entanto, é preciso que o tempo de cada uma delas seja respeitado, mesmo diante das atividades dirigidas elas devem ter espaço e tempo para se mostrarem ativas.
 As competências gerais da educação básica se inter-relacionam com o PPP findando projetar no ensino uma comunicação integral mobiliando os conhecimentos, os valores, as habilidades, as atitudes buscando suprir as demandas do cotidiano findando a garantia do crescimento do educando enquanto cidadão o qualificando para o mercado.
Estas competências podem ser descritas mediante a BNCC, e podem ser desenvolvidas de diversas formas pelo Projeto Político Pedagógico, não somente no currículo disciplinar, integrando as disciplinas, revendo as avaliações incorporando aspectos regionais, culturais nas práticas pedagógicas, sendo estas maneiras de atendimento ás demandas da Base, incentivando a cultura da participação e mediante o estimulo do protagonismo docente e dos alunos em relação as mudanças. 
C.A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
Com base nas Leituras realizadas observa-se que a avaliação é continua, onde o educando é acompanhado constantemente sendo orientado através de comunicação e registros quanto ao processo do desenvolvimento educativo. 
As atividades avaliativas devem ser adequadas a cada faixa etária e ao período em que o aluno se encontra matriculado. No entanto esta avaliação irá considerar o desempenho do aluno e sua capacidade de resolução quanto aos problemas propostos e as características concernentes ao processo de ensino, mediante criteriosas observações quanto ás manifestações das crianças e a reflexão sobre tais significados. 
Sendo que esta não será quantitativa objetivando a reprovação ou promoção para o ensino fundamental, e de acordo com a presente proposta pedagógica contará com os conceitos e as habilidades que se referem aos campos de experiências e os componentes curriculares pautados na BNCC (Base Nacional Comum Curricular). 
ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
 A) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
O professor deve ser o mediador entre o aluno e o conhecimento num processo de ensino aprendizagem, propondo as estratégias necessárias para o desenvolvimento integral da criança em todos os aspectos necessários a sua formação enquanto ser social.
Neste sentido cabe ao mesmo estabelecer um planejamento pautado nas perspectivas de alcance aos objetivos que se instauram na educação infantil tendo como base a BNCC e outros documentos que norteiam o trabalho pedagógico a ser desenvolvido na instituição escolar visando maiores resultados. Para tanto é preciso que os docentes invistam em sua carreira profissional e se qualifiquem cada vez mais, porém muito além de somente uma diplomação é necessário ter um olhar sensível as subjetividades que se apresentam no âmbito educacional.
Aponta-se como atividades docentes o planejamento, elaboração das atividades propostas e a avaliação. Neste sentido o planejamento deve ser pautado nas necessidades apresentadas pelas crianças, bem como feito de maneira antecipada, sendo flexível e visando melhores resultados no âmbito escolar. As elaborações das atividades precisam ser de acordo com cada faixa etária e nível de desenvolvimento de cada criança. 
E, no entanto, a avaliação precisa ser feita mediante a observação e registros de forma continua, onde o docente irá perceber as subjetividades de cada criança e seus variados modos de aprender, bem como as dificuldades que se encontram neste contexto. O docente precisa planejar cuidadosamente os momentos para exploração livre.
A instituição de uma rotina traz uma sensação quanto à segurança e auxilio para o desenvolvimento de sua autonomia. As atividades Lúdicas são indispensáveis para o desenvolvimento da criança na etapa da educação infantil, por isso deve fazer parte do currículo e de todo o planejamento docente, uma vez que proporciona prazer e novos saberes e experiências para o educando através da utilização dos jogos e das brincadeiras.
B) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
Os pedagogos devem os orientar sobre as mudanças que se estabelecem em relação as propostas do currículo, a BNCC, o projeto político pedagógico dentre outros. 
Nesta perspectiva a equipe pedagógica pode orientar o corpo docente na execução do projeto pedagógico de forma que haja uma adaptação quanto á prática das tarefas escolares frente a inclusão de recentes ementas pedagógicas, e dessa maneira instruir os professores em relação as novas mudanças e métodos, bem como a maneira de agir em consonância as propostas curriculares, embasando-se suas atividades nos objetivos e finalidades compostos no projeto político pedagógico. 
C) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
Neste contexto é fundamental que O Gestor escolar e pedagogos estejam em conformidades no intuito de melhorias quanto as experiências dos alunos mediante as atividades pedagógicas com maiores significações, uma vez que os gestores precisam estar inteirados sobre as questões pedagógicas e acompanhando todo o processo educativo estabelecendo estratégias juntamente a equipe pedagógica, dando suporte a mesma para condução das tarefas pedagógicas encaminhando os recursos que são necessários para viabilizar o sucessos quanto as propostas curriculares e educacionais. 
A relação entre estes profissionais deve se ocorrer de maneira prazerosa, onde um ajuda o outros a resolver as questões da instituição como um todo. 
4
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
A. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
A transversalidade consiste num princípio desencadeador dos métodos que se modificam na prática pedagógica, e dessa maneira integra vários conhecimentos e ultrapassa a concepção fragmentada, objetivando uma visão sistêmica.
A transversalidade diz respeito à possibilidade de se instituir, na prática educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade).
Esta concepção surgiu em meio aos movimentos da renovação pedagógica, quando os teóricos acreditaram que era preciso uma redefinição do que se compreende por aprendizagem buscando repensar os conteúdos ensinados aos
B. Qual a importância de se trabalhar comos TCTs na escola?
O trabalho com os TCTs na instituição educacional se torna importante uma vez que permite ao educando a compreensão de várias questões, como o cuidado com o planeta partindo do território em que vivem, a administração do seu dinheiro próprio, cuidados com a saúde, ao uso das novas tecnologias digitais, o entendimento quanto aos deveres e direitos de todo cidadão , compreendendo as diferenças de maneira a contribuir para uma formação integral do educando enquanto ser humano sendo esta responsabilidade da escola enquanto uma instituição social. 
Neste sentido é muito importante também por explicitar a ligação dos diversos componentes do currículo de maneira integrada, como também fazer a conexão com as vivências dos estudantes e suas realidades trazendo seu contexto contemporâneo ao que se encontra na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
C. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação.
Sobre os TCTs listados os que podem ser trabalhados de forma transversal no curso de graduação: Ciência e Tecnologia, Multiculturalismo: Diversidade cultural, educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras. Cidadania e Civismo: Vida familiar e social, educação em direitos humanos, Direitos da criança e do adolescente. 
D. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. 
 
Os 4 pilares do TCTs, são: I- Problematização da realidade e das situações da aprendizagem; II- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; III- Integração das habilidades e competências curriculares á solução de problemas; IV- Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
Esta metodologia é uma forma de compreensão de si e dos outros, desenvolvendo a habilidade de questionamentos com discernimento e base, de maneira a intervir sobre o mundo e vencer momentos de opressão.
É uma ação necessária na atualidade para que seja possível atingir uma educação com qualidade para construção de um ensino onde os alunos não sejam somente um receptor dos conhecimentos, mas sim se transformarem sujeitos que pensam para serem capazes de transformar a sociedade complementando e enriquecendo seu desenvolvimento.
A presente metodologia proporciona o estimulo e o interesse dos alunos de forma satisfatória, explicitando fatores indispensáveis para o desenvolvimento educacional nas mais variadas formas de aprendizagens contribuindo para o crescimento dos educandos mediante as abordagens que auxiliam em todo o processo educativo buscando atender a uma demanda contextualizada ao se introduzir os TCTs. 
CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
RESOLUÇAO DA SITUAÇÃO PROBLEMA 
Sobre a situação problematizadora que se apresenta quanto as metodologias ativas no espaço escolar evidencia-se que o educando deixa de ser sujeito passivo e torna a ser ativo na construção de seus conhecimentos e processos de aprendizagens. 
 Então sobre as novas necessidades do mundo contemporâneo, uso de novas tecnologias tem se tornado cada dia mais propicio ao ambiente escolar, pois ao se falar de tecnologias pode se lembrar dos celulares dos computadores que são tão comuns na vida cotidiana. 
 As crianças já nascem em contanto com celulares, redes sociais e jogos interativos o que facilita sua aprendizagem quando esses são usados de forma inteligente e direcionada.
No entanto esta instituição precisa de estratégias que possam sanar as questões decorrentes que causam o desinteresse dos alunos se reinventar para atrair e consolidar essas novas formas de aprendizagens e de ensino, levando em consideração um planejamento que aborda a cultura presente.
Para tanto é preciso a utilização das tecnologias digitais por meio de metodologias ativas onde o professor deve partir do objetivo que se almeja alcançar ao finalizar uma sequência de ensino e aprendizagem. 
PLANOS DE AULA
	Plano de Aula 
	Identificação 
	Escola 
	Caixa Escolar Rosalva Simões Ramalho
	
	Professor regente 
	Josiane Oliveira da Silva 
	
	Professor estagiário 
	Évila Correia da Silva
	
	Disciplina 
	Artes 
	
	Série 
	Pre-4 anos
	
	Turma 
	Turma B
	
	Período 
	Matutino 
	Tema 
	Musicalização. 
	Conteúdo 
	Música e movimento: percepção e interpretação de variados sons, expressão corporal e desenvolvimento da coordenação motora ampla.
	Objetivos
	Objetivo geral: 
-Explorar os métodos de aprendizagens integrando as tecnologias digitais e metodologias ativas para despertar o interesse dos educandos.
Objetivo específico:
 
-Utilizar diversos recursos pedagógicos e tecnológicos em sala de aula. 
-Promover métodos que estimulem o prazer e participação dos alunos.
-Propiciar o interesse dos educandos pelo aprendizado. 
	Metodologia 
	Na roda de conversa todas as crianças estarão em círculos, em seguida explicar as atividades que serão desenvolvidas. 
Cantar músicas do Jacaré e cantigas na mesma organização irão folhear as revistas para fazerem comentários coletivos e individual sobre o livro folheado.
Em seguida levar as crianças para o laboratório de informática para virem vídeos musicais e explorarem os movimentos mediante os gestos. 
Depois poderão pegar seu brinquedo preferido para brincar, pois é o dia do brinquedo de casa. E assim sentados e brincando juntos estarão todos interagindo com os colegas. 
	Recursos 
	Músicas, vídeos, laboratório de informática, brinquedos
	Avaliação 
	 A avaliação será feita através da observação da participação dos alunos frente a atividades propostas e a interação com seus pares. 
	Referências 
	 Informática na Educação, Disponível em: 
https://www.cadernodeeducacao.com.br/2017/12/planos-de-aula-de-informatica-na-educacao.html<acesso em 19 de outubrode 2020.
	Plano de Aula 
	Identificação 
	Escola 
	Caixa Escolar Rosalva Simões Ramalho
	
	Professor regente 
	Josiane Oliveira da Silva 
	
	Professor estagiário 
	Évila Correia da Silva
	
	Disciplina 
	Artes; Matemática: Música e movimento
	
	Série 
	Pre-4 anos
	
	Turma 
	Turma B
	
	Período 
	Matutino 
	Tema 
	Noção temporal.
	Conteúdo 
	Noção temporal.
	Objetivos
	Objetivo geral: 
- Estimular o aprendizado mediante novas estratégias e métodos que contribuem para o aprendizado da criança. 
Objetivo especifico:
- Conhecer o conceito das noções temporais, espaços e outros. 
- Explorar a ludicidade no âmbito infantil. 
- Vivenciar saberes significativos no âmbito educativo. 
	Metodologia 
	Em uma roda haverá uma conversa informal, todas as crianças estarão em círculo e poderão expressar-se, iremos falar sobre o clima sol, chuva, nublado e faremos uma visita ao parque para que elas possam observar e nesse percurso serão orientadas a analisar o tempo, o clima. 
Ao retornarem para a sala de aula vão relatar sobre os espaços percorridos. Após as crianças se organizarem para o momento da história será o “desfile dos bichos”, no entanto será mostrado a ilustração, e irão reconta-la identificando os personagens.
Ao final fazer com as crianças uma visita ao laboratório de informática e junto com eles poderão visualizar diversas paisagens e comentar com eles sobre a mesma, mostrando a criança, o tempo, clima, espaços e diversas curiosidades.
 
	Recursos 
	Os recursos utilizados serão livros de história, parque, espaço externo da escola, Vídeos; Computador; Data show;
Internet.
	Avaliação 
	A avaliação será feita mediante as perguntas aos alunos sobre a experiência vivenciada, a visitação no ambiente escolar, reconto da história ouvida por eles, bem como o interesse e a participação de todos. 
	Referências 
	 Planos de aula Disponível no site: http: https://blogdaprofessoraregiane.blogspot.com/2012/10/projeto-uso-da-tecnologia-em-sala-de.htmlacesso em 29/outubro /2020
 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Mediante a realizaçãodo presente artigo foi possível contemplar aspectos importantes e indispensáveis para a realização do trabalho docente na etapa da educação infantil, e neste sentido se instauram processos que compreendem a BNCC como a base para elaboração dos currículos escolares, bem como o entendimento da criança e seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento.
Nesta perspectiva é importante ressaltar também a introdução da ludicidade enquanto fator preponderante para o planejamento do professor como também a tecnologia, uma vez que estas proporcionam aos educandos as possibilidades precisas para o seu desenvolvimento de maneira integral.
Enfatizar tais fatores como ferramenta indispensável neste contexto também fez parte deste trabalho para conclusão de um melhor aprendizado quanto ao conteúdo abordado, pois a criança precisa ter o contato com o mundo lúdico e tecnológico desde muito pequena para internalização e assimilação dos seus saberes.
Dessa forma é possível considerar gratificante toda a pesquisa elaborada para a realização deste trabalho de maneira a oportunizar maiores conhecimentos para todos os envolvidos no processo educativo e as instruções necessárias quanto ao papel fundamental do docente frente aos desafios que se apresentam.
REFERÊNCIAS
BRASIL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA. Base Nacional Comum Curricular. Consulta Pública. Brasília, DF: MEC/SAEB, 
BRASIL. Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394/ 1996, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União. Brasília, DF, 23 dez. 1996.
BRASIL. Lei Federal 9.394, de 20 de dezembro de 1966. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília-DF, 1996.
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Superior, Comissão de Especialistas para as Diretrizes Curriculares do curso de Pedagogia, 1999.
ELKONIN, D. B. Característica general del desarrollo psíquico de los niños. In: SMIRNOV, A. A.; LEONTIEV, A. N.; RUBINSHTEIN, S. L.; TIEPLOV, B. M. (Org.) Psicologia. México: Grijalbo, 1960. 
LEONTIEV, A. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978. Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique infantil. In: VIGOTSKI, L. S.; LURIA, A. 
O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vygotsky, Leontiev e Elkonin. Disponível em:http://books.scielo.org/id/ysnm8/pdf/martins-9788579831034-10.pdf<acesso em 29/jun./ 2020.
Tecnologia na Educação Infantil , Disponível em : https://novaescola.org.br/conteudo/16856/7-ideias-para-usar-a-tecnologia-na-educacao-infantil<acesso em 19/outubron./2020.
Pasqualini, J.C. O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vygotsky, Leontiev e Elkonin. In: Martins, L.M.; Duarte, N. (Org.). Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. p.161-191.
VEIGA, I. P. A. (Org.) Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 23. ed. Campinas: Papirus, 2001