2 lei de Mendel

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INSTITUTO FEDERAL CATARINENSE - IFC 
Campus Luzerna 
Unidade Curricular: Biologia 
Professora: Gabrielle do Amaral e Silva Müller 
Turma: EMIMEC 2018 
Data: 23/09/2020 
Aluno: Tainara Gonçalves 
 
1 ESTUDO DIRIGIDO: 2ª LEI DE MENDEL 
ORIENTAÇÕES: 
 
 Olá turma, o cronograma de atividades não presenciais será feito com aulas síncronas via 
“Google meet” e assíncronas por meio de estudos dirigidos realizados de maneira remota. As atividades 
propostas serão postadas no SIGAA e vocês podem enviar suas dúvidas por e-mail 
gabrielle.muller@ifc.edu.br ou via grupo do WhatsApp. O envio das respostas deverá ser encaminhado via 
portal SIGAA. 
 
Conteúdo Atividade 
Introdução à genética: 2ª Lei de Mendel Leitura do Capítulo 02, completar o questionário 
e enviar até via SIGAA no mesmo documento 
 
2 INTRODUÇÃO 
 No conteúdo anterior, conhecemos o trabalho de Mendel com determinadas características de plantas 
de ervilhas. Vimos casos de monoibridismo, ou seja, variações de um caráter determinadas por um par de 
alelos. No caso da ervilha, esse caráter pode ser a cor da 
semente (verde ou amarela), a sua forma (lisa ou rugosa), 
entre outras. 
 Observe a imagem de sementes de ervilha. Você pode 
verificar que existem sementes lisas e amarelas, lisas e 
verdes, rugosas e amarelas, rugosas e verdes. Como fazer 
para analisar a herança genética de dois caracteres – neste 
caso, cor e forma da semente – ao mesmo tempo? Casos 
assim podem ser explicados pela Segunda Lei de Mendel. 
(MENDONÇA, 2016). 
 A segunda lei de Mendel ou lei da segregação independente determinou que ao cruzar duas linhagens 
puras (plantas parentais), considerando duas características simultâneas, todos os descendentes (geração 
F1) apresentam o fenótipo dominante para as duas características. O cruzamento da geração F1 entre si 
produzia sempre uma nova geração (F2) na proporção de 9:3:3:1. Para explicar esses resultados 
experimentais, Mendel propôs que os fatores que determinam uma característica se separam na formação 
dos gametas de modo independente dos fatores que determinam a outra característica, podendo se 
combinar ao acaso (AMABIS, 2012). 
 Observe a importância do estudo sobre DNA e a hereditariedade para entendermos como as 
caraterísticas são passadas entre as gerações de pais para filhos. O estudo da estrutura do DNA, ciclo 
celular e genética permite a compreensão de como ocorre a transmissão de nossas características 
fenotípicas. Pode ainda nos ajudar compreender como somos, como reagimos e o meio em que vivemos. 
Vamos juntos para as atividades! 
3 OBJETIVOS 
Ao final do conteúdo sobre 2ª Lei de Mendel o aluno deverá ser capaz de entender como ocorre a 
transmissão das características hereditárias ao longo das gerações, compreender como ocorre a 
segregação independente dos genes e relacionar a genética com os fatos do cotidiano. 
4 DESENVOLVIMENTO 
 
O estudo sobre Segunda Lei de Mendel será desenvolvido da seguinte forma: 
 
1. Realizar a leitura do Capítulo 2 sobre Segunda Lei de Mendel. 
(Linhares, Sérgio Biologia hoje / Sérgio Linhares, Fernando Gewandsznajder, Helena Pacca. -- 3. ed. -- 
São Paulo : Ática, 2016). 
 
2. Acessar o software on line que explica de maneira clara e interativa a Segunda Lei de Mendel 
pelo endereço eletrônico: 
https://www.bdc.ib.unicamp.br/bdc_uploads/materiais/versaoOnline/versaoOnline1406_pt/SegundaLei.html 
 
3. Responder ao Estudo dirigido abaixo no próprio documento e encaminhar as respostas via 
SIGAA. 
5 AVALIAÇÃO, FREQUÊNCIA E ATENDIMENTO 
I. Avaliação: A avaliação será realizada através da resolução de exercícios disponíveis no 
SIGAA. A atividade vale presença e 30% da nota do trimestre. Nota: “As avaliações podem ser 
realizadas de forma remota ou presencial no retorno das atividades sendo que o peso das 
avaliações presenciais deve ser maior que o peso das avaliações realizadas remotamente na 
composição da média trimestral ou semestral, conforme cada curso” (RESOLUÇÃO Nº 18/2020 -
CONSUPER). 
 
II. Frequência: A execução das atividades proposta valerá presença para os dias 17/08/2020 e 
31/09/2020. Atividade de ensino remota, referente ao conteúdo Introdução à Genética, em 
conformidade com a Resolução n. 018/2020 CONSUPER” 
 
III. Atendimento aos estudantes: O atendimento aos estudantes para sanar dúvidas referente às 
atividades propostas será realizado via e-mail institucional: gabrielle.muller@ifc.edu.br e também 
pelo contato de grupo do WhatsApp. Favor, fazer a identificação da turma no assunto do e-mail. 
O horário disponibilizado será quintas-feiras, das 14h às 18h. Os horários, bem como as formas de 
comunicação, poderão sofrer alterações conforme o andamento das atividades. 
6 ESTUDO DIRIGIDO 
Com base na leitura do Capítulo 02, responda às perguntas: 
1. Quando Mendel descobriu as leis básicas da genética, baseado em experimentos, nada se sabia a 
respeito de cromossomos ou da meiose. A importância dos trabalhos de Mendel só foi reconhecida 
depois de sua morte, e suas conclusões permitiram a formulação das conhecidas Leis de Mendel. Em 
relação a isso: 
 
a) Explique a primeira Lei de Mendel. 
Resposta: A primeira lei de Mendel apresenta que todas as características do indivíduo são 
determinadas por genes que se separam (segregam-se), durante a formação dos gametas, fazendo 
com que o pai e a mãe transmitam apenas um gene para seus descendentes. 
 
b) Explique a segunda Lei de Mendel. 
Resposta: A segunda lei de Mendel traz que os alelos para duas ou mais características se 
distribuem independentemente durante a formação dos gametas e se combinam ao acaso. 
 
https://www.bdc.ib.unicamp.br/bdc_uploads/materiais/versaoOnline/versaoOnline1406_pt/SegundaLei.html
 
c) Diferencie meiose de mitose. 
Resposta: Tanto a mitose quanto a meiose são um processo de divisão celular, a principal diferença 
entre as duas se dá na quantidade de células filhas que elas geram. Na mitose duas células-filhas 
são produzidas, as quais possuem o mesmo número de cromossomos da célula-mãe, ocorre apenas 
uma divisão celular e se dá em células somáticas. Já a meiose produz quatro células-filhas, que 
possuem metade do número de cromossomos da célula mãe, ocorre duas divisões celulares e esse 
processo se dá em células germinativas. 
 
2. Dois grupos de mudas obtidas a partir de um mesmo clone de plantas verdes foram colocados em 
ambientes diferentes: um claro e outro escuro. Depois de alguns dias, as plantas que ficaram no escuro 
estavam estioladas, o que significa que os dois grupos apresentam: 
 
a) O mesmo genótipo e fenótipos diferentes. 
b) O mesmo fenótipo e genótipos diferentes. 
e) Genótipos e fenótipos iguais. 
d) Genótipos e fenótipos diferentes. 
e) Genótipos variados em cada grupo. 
 
Resposta: 
a) O mesmo genótipo e fenótipos diferentes. 
 
 
3. Quais são os gametas possíveis de serem formados por um indivíduo de genótipo aaBBCc? Em qual 
proporção? 
Resposta: 
 B C aBC Usando a fórmula: 21 = 2 
 a 
 
 B c aBc Dessa maneira a proporção para cada genótipo é de 50%. 
 
4. Consideremos uma pessoa do grupo sanguíneo A, Rh+ e de cabelos com bico de viúva (a implantação 
do cabelo forma bico em V na linha da testa), de genótipo puro, e uma pessoa do grupo O, Rh− e de 
cabelos sem bico de viúva (a implantação do cabelo forma linha reta na testa). Seus genótipos serão 
IAIA RR CC e ii rr cc. Esses pares de alelos localizam--se em diferentes pares de cromossomos 
homólogos. 
 
Os filhos desse casal serão todos tri-híbridos: IAi Rr Cc. Quanto ao fenótipo serão do grupo A, Rh+ e com 
bico de viúva, que são as características dominantes. Considerando a descendência formada a partir de tri-
híbridos, anote o que se deve esperar como mais provável: 
 
 
 
 
 
A. O número detipos de gametas formados: 
Resposta: 2n 23 8 gametas formados 
 
B. O fenótipo mais frequente nessa descendência: 
Resposta: Os fenótipos mais frequentes são os dominantes, no caso analisado são cabelo com 
bico de viúva, grupo sanguíneo A e o fator Rh+. 
 
C. O fenótipo menos frequente: 
Resposta: Os fenótipos menos frequentes são os recessivos, no caso analisado são o cabelo 
sem bico de viúva, grupo sanguíneo O e o fator Rh-. 
 
D. O genótipo mais frequente: 
Resposta: O genótipo mais frequente é o IAi Rr Cc. 
 
E. Os genótipos menos frequentes: 
 Resposta: Os genótipos menos frequentes são ii rr cc. 
 
5. Em um dos vários programas televisivos, onde é muito frequente a presença de pessoas em busca da 
confirmação de paternidade, surge uma mulher que alega ser filha de um famoso astro de televisão e 
requer que a paternidade seja reconhecida. Encaminhada ao tribunal de justiça, o juiz encarregado do 
caso solicita a retirada de uma amostra de sangue dessa pessoa e do suposto pai. Após a análise da 
tipagem sanguínea, obteve-se o seguinte resultado: a mulher é do tipo AB, Rh negativo e o homem O, 
Rh positivo. Com base nessas informações, o veredicto do juiz sobre essa questão deverá ser que a 
mulher: 
 
A) Pode ser filha do famoso astro. 
B) Com certeza, não é filha do homem citado. 
C) Tem 25% de chance de ser filha do suposto pai. 
D) Tem 50% de chance de ser filha do suposto pai. 
E) Tem 75% de chance de ser filha do suposto pai. 
Resposta: 
B) Com certeza, não é filha do homem citado. 
 
6. Em aconselhamentos genéticos, um dos recursos utilizados é a elaboração de heredogramas, como 
este: 
 
 
 
É INCORRETO afirmar que a análise de heredogramas pode: 
 
A) Determinar o provável padrão de herança de uma doença. 
B) Ilustrar as relações entre os membros de uma família. 
C) Prever a frequência de uma doença genética em uma população. 
D) Relatar, de maneira simplificada, histórias familiares. 
 
Resposta: 
C) Prever a frequência de uma doença genética em uma população. 
 
7. Na espécie humana, a miopia e a habilidade para a mão esquerda são caracteres condicionados por 
genes recessivos que se segregam de forma independente. Um homem de visão normal e destro, cujo 
pai tinha miopia e era canhoto, casa-se com uma mulher míope e destra, cuja mãe era canhota. Qual a 
probabilidade de esse casal ter uma criança com fenótipo igual ao do pai? 
Resposta: 
 aa bb 
Míope: aa bb 
Canhoto: bb 
 Aa aa 
 Bb Bb 
 
 
 Visão normal e destro 
 
 B b 
 B BB Bb 
 b Bb bb 
 
 Dessa forma, tem-se que: ½ x ¾ = 3/8. Logo a probabilidade é de 3/8. 
 a a 
 A Aa Aa 
 a aa aa 
 
 
 
 
 
8. A determinação da cor das penas em periquitos é feita por dois pares de alelos. O alelo B (dominante) 
condiciona a produção de pigmento amarelo, e o alelo C condiciona a produção de melanina, que 
resulta em penas pretas ou azuladas, em um fenótipo rajado. Observe nas figuras abaixo os quatro 
fenótipos possíveis (os periquitos medem cerca de 13 cm de comprimento). 
 
 
 
 
A. Qual será a proporção fenotípica esperada para o cruzamento entre dois periquitos verdes e 
amarelos, híbridos para os dois pares de alelos? 
Resposta: 
9:3:3:1 
Comprovação: 
BbCc X BbCc 
 bc bC Bc BC 
BC Bb 
Cc 
Bb 
CC 
BB 
Cc 
BB 
CC 
Bc Bb 
cc 
Bb 
Cc 
BB 
cc 
BB 
Cc 
bC bb 
Cc 
bb 
CC 
Bb 
Cc 
Bb 
CC 
bc bb 
cc 
bb 
Cc 
Bb 
cc 
Bb 
Cc 
9 verdes e amarelas 
3 amarelas 
3 azuis 
1 branca 
 
 
B. Qual é a probabilidade de um casal de periquitos amarelos, que gerou um periquito branco, gerar 
uma nova ninhada contendo periquitos brancos? 
Resposta: A probabilidade é de 25%. 
 
Comprovação: 
 
 
 
 Bbcc X Bbcc 
 Bc bc 
 Bc BB 
cc 
BB 
cc 
 bc Bb 
cc 
bc 
cc 
 
 
9. A figura mostra a segregação de dois pares de cromossomos homólogos na anáfase da primeira divisão 
meiótica de uma célula testicular de um animal heterozigótico quanto a dois genes. As localizações dos 
alelos desses genes, identificados pelas letras Aa e Bb, estão indicadas nos cromossomos 
representados no desenho. 
 
 
 
A. Ao final da segunda divisão meiótica dessa célula, quais serão os genótipos das quatro células 
haploides geradas? 
Resposta: As quatro células haploides geradas terão genótipo aB e Ab. 
 
 
B. Considerando o conjunto total de espermatozoides produzidos por esse animal, quais serão seus 
genótipos e em que proporção se espera que eles sejam produzidos? 
Resposta: Os espermatozóides produzidos pelo animal apresentarão os seguintes genótipos: 
25% AB 
25% Ab 
25% aB 
25% ab. 
 
 
7 REFERÊNCIAS 
AMABIS, José Mariano & MARTHO, Gilberto R. Conceitos de Biologia. Vol. 2. Ed. Moderna, São Paulo, 2012. 
LINHARES, Sérgio & GEWANDSZNAJDER, Fernando. Biologia. Hoje – Os Seres vivos. Vol. 2. Ed. Ática, São Paulo, 
2015. 
LOPES, Sônia & ROSSO, Sérgio. Biologia. Vol. Único. Ed. Saraiva, São Paulo, 2011. 
LINHARES, S.; GEWANDSZNAJDER, F.; PACCA, H. Biologia Hoje. 1 ed., v. 1. São Paulo: Ática, 2016. 376 p. 
LOPES, S; ROSSO, S. Bio. 2. ed., v. único. São Paulo: Saraiva, 2013. 
MENDONÇA, VIVIAN L. Biologia: o ser humano, genética, evolução: volume 3: ensino médio / Vivian L. Mendonça. -- 
3. ed. -- São Paulo: Editora AJS, 2016. 
 
 
 
 
 
Única possibilidade 
de ser um canário 
branco: ¼, ou seja 
25% de chance.