prova 2 e 3

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Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
Dewey considera que o pensamento reflexivo vem sendo uma forma especializada de pensar e define três atitudes necessárias do professor, que são:
a )
 O conhecimento técnico, a responsabilidade e a sinceridade.
b )
 A abertura de espírito, a responsabilidade e a sinceridade.
 
c )
 O conhecimento técnico, o conhecimento pedagógico e a criatividade
d )
A criatividade, o conhecimento técnico e a responsabilidade
e )
A abertura de espírito, o conhecimento técnico e a responsabilidade
QUESTÃO 2
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática, o conhecimento matemático formalizado precisa ser transformado para se tornar passível de ser ensinado/aprendido; ou seja, a obra e o pensamento do matemático teórico não são passíveis de comunicação direta aos alunos. Esse processo de transformação do saber científico em saber escolar não passa apenas por mudanças de natureza epistemológica, mas é influenciado por condições de ordem social e cultural que resultam na elaboração de saberes intermediários, como aproximações provisórias, necessárias e intelectualmente formadoras a qual chamamos de:
a )
Contextualização do saber
b )
Preparação pedagógica
c )
 Produção algébrica e abstrata
d )
 Desenvolvimento de raciocínio
 
e )
 Nivelamento matemático
QUESTÃO 3
De acordo com os PCNs de Matemática, as competências e habilidades a serem desenvolvidas nesta disciplina estão distribuídas em três domínios da ação humana, que são:
 
a )
 A vida em sociedade, a atividade produtiva e a experiência na resolução de exercícios.
b )
 A vida intelectual, as resoluções de atividades algébricas e a experiência na resolução de exercícios.
c )
A vida em sociedade, a atividade produtiva e a experiência subjetiva.
d )
 A vida em sociedade, as resoluções de atividades algébricas e a experiência na resolução de exercícios.
e )
 A vida intelectual, a atividade produtiva e a experiência na resolução de exercícios.
QUESTÃO 4
Nos estudos de D' Ambrósio (1993) identificam-se quatro características do professor de Matemática para o século XXI: Visão do que vem a ser a Matemática, visão do que constitui a atividade Matemática, visão do que constitui a aprendizagem Matemática e visão do que constitui um ambiente propício à aprendizagem da Matemática. Na visão do que constitui um ambiente propício à aprendizagem da Matemática, a autora confirma a necessidade de modificação da dinâmica da sala de aula e apresenta mudanças significativas na postura do professor, entre elas:
a )
 O professor e o aluno não estão abertos a investigações.
b )
 O professor precisa propor problemas já resolvidos.
 
c )
 O professor passa de detentor do saber a ser um membro integrante dos grupos de trabalho.
d )
O professor é caracterizado como o detentor do saber.
e )
 O professor passa de detentor do saber a ser um ouvinte passivo dos grupos de trabalho.
QUESTÃO 5
De acordo com Lorenzato e FIorentini (2006), o educador matemático é aquele que concebe a Matemática como um meio, pois ele educa por meio da Matemática. Em relação a isso podemos afirmar:
a )
O educador matemático tens seus ideais voltados apenas para o ensino a distância, já que essa é uma área que vem se difundindo em nosso país.
b )
 O educador matemático é um profissional responsável apenas pelo desenvolvimento teórico da Matemática.
 
c )
 O educador matemático é um profissional responsável pela formação educacional e social de crianças, jovens e adultos e dos professores de Matemática (de nível fundamental e médio).
d )
 O educador matemático é um profissional responsável apenas pela elaboração de livros didáticos voltados para o ensino de Matemática.
e )
 O educador matemático é responsável apenas em desenvolver a Matemática na Educação Infantil.
QUESTÃO 6
Com por base nos estudos de Kilpatrick (1992) destacam-se pelo menos três determinantes para o surgimento da Educação Matemática enquanto campo profissional e científico. Identifique entre as sentenças quais estão relacionadas com tais fatores.
I. A preocupação dos próprios matemáticos e de professores de Matemática sobre a qualidade da divulgação e socialização das ideias matemáticas às novas gerações.
II. Iniciativa das universidades europeias, no final do século XIX, em promover formalmente a formação de professores secundários. Isso contribuiu para o surgimento de especialistas universitários em ensino de Matemática.
III. Estudos experimentais realizados por psicólogos americanos e europeus, desde o início do século XX, sobre o modo como as crianças aprendiam a Matemática.
 
a )
 Todas são verdadeiras
b )
 I e III são verdadeiras
c )
 II e III são verdadeiras
d )
 I e II são verdadeiras
e )
 Todas são falsas
QUESTÃO 7
Segundo Gerard e Roegiers (1998), o livro didático apresenta funções muito importantes quanto ao seu uso. Identifique, dentre as alternativas, quais apresentam algumas dessas funções.
I. O favorecimento da aquisição de conhecimento socialmente relevante.
II. O desenvolvimento das competências cognitivas, que contribuem para a autonomia dos alunos.
III. O desenvolvimento da capacidade de convivência e exercício da cidadania.
 
a )
 Todas são verdadeiras
b )
 Todas são falsas
c )
 Apenas I e III são verdadeiras
d )
 Apenas I e II são verdadeiras
e )
 Apenas II e III são verdadeiras
QUESTÃO 8
Com a criação do Programa Nacional de Livro Didático (PNLD), os livros didáticos voltaram a ter maior atenção do Ministério da Educação, despertando o interesse de estudiosos em investigar cada vez mais o propósito do programa, bem como a qualidade do livro didático que chega à sala de aula. Identifique os principais objetivos desse programa a partir do ano de 1996.
I. Avaliar, adquirir e distribuir os livros didáticos.
II. Garantir a supremacia do livro no aspecto pedagógico.
III. Distribuir de forma universal e gratuita os livros para o Ensino Fundamental.
 
a )
 Apenas I e II são verdadeiras
b )
 Apenas I e III são verdadeiras
c )
 Todas são falsas
d )
 Apenas II e III são verdadeiras
e )
 Todas são verdadeiras
QUESTÃO 9
Para os pesquisadores Moreira e David (2007), a prática do professor de Matemática da escola básica desenvolve-se num contexto educativo, o que o coloca numa visão completamente diferente, pois precisa buscar formas alternativas para os alunos alcançarem os estágios desejados. Identifique dentre as alternativas a que fundamenta o pensamento desses autores.
a )
 A avaliação é importante para a prática do professor, porém a reflexão não tem importância.
b )
 Os erros fazem parte do processo e nada tem a ver com a construção do saber matemático.
 
c )
a reflexão sobre a origens dos erros dos alunos se tornam valores fundamentais associados ao saber matemático.
d )
 A reflexão não favorece a prática do professor.
e )
 Não é viável para a reflexão associar erros ao saber matemático na prática do professor.
QUESTÃO 10
Com a aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, que aconteceu em 2001, pelo Conselho Nacional da Educação, acontece uma mudança significativa na prática de estágio, estabelecendo que:
a )
 50% das horas do currículo da formação de professores sejam destinadas ao estágio.
 
b )
 25% das horas do currículo da formação de professores sejam destinadas ao estágio.
c )
 800 horas, dentre as 2.800 horas mínimas do currículo, sejam destinadas à prática de ensino e estágio supervisionado em escolas de Educação Básica.
d )
100 horas, dentre as 1.000 horas mínimas do currículo, sejam destinadas à prática de ensino e estágio supervisionado em escolas de Educação Básica.
e )
O estágio seja algo alternativo na formação dos professores.
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Prova 2
QUESTÃO 1
As mudanças e melhorias acerca daformação de professores alteram significativamente o que chamamos de concepções acerca do ensino da Matemática, visto que os professores não estão mais sendo apenas "treinados" para transmitir conhecimentos, mas para ensinar a reflexão crítica. Nessa nova concepção acerca da formação os professores precisam ser:
a )
 Preparados para serem autoritários em sala, pois somente assim irão vencer os obstáculos da desordem e falta de limites.
b )
 Agentes transmissores de informações, mas não participantes do processo de aprendizagem.
c )
 Submissos às autoridades pedagógicas, deixando de lado suas experiências vividas para poderem desenvolver o papel do verdadeiro professor.
 
d )
 Agentes ativos e participantes no processo de ensino-aprendizagem.
e )
 Agentes passivos no processo de capacitação para poderem captar o maior número de informações necessárias.
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QUESTÃO 2
Segundo Savi e Ulbricht (2008), existe uma série de benefícios que os jogos digitais educacionais podem trazer aos processos de ensino e aprendizagem, entre eles:
a )
 O efeito motivador e facilitador
b )
 O efeito diagnóstico e facilitador
c )
 O efeito paradigmático e motivador
d )
 O efeito paradigmático e facilitador
 
e )
 O efeito diagnóstico e motivador
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QUESTÃO 3
O geoplano é um material criado pelo matemático inglês Calleb Gattegno. Constitui-se por uma placa de madeira, marcada com uma malha quadriculada ou pontilhada. Analise as sentenças, de acordo com as características desse material.
I. O geoplano auxilia o aluno na compreensão da diferenciação entre perímetro e área.
II. O geoplano facilita o ensino das diferentes figuras geométricas planas.
III. O geoplano é um instrumento que pode ser utilizado para o entendimento do Teorema de Tales.
 
a )
 Apenas I e II são verdadeiras
b )
 Apenas I e III são verdadeiras
c )
 Apenas II e III são verdadeiras
d )
 Apenas a II é verdadeira
e )
 Todas são verdadeiras
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QUESTÃO 4
De acordo com os PCNs de Matemática, as competências e habilidades a serem desenvolvidas nesta disciplina estão distribuídas em três domínios da ação humana, que são:
a )
A vida em sociedade, a atividade produtiva e a experiência subjetiva.
b )
 A vida intelectual, as resoluções de atividades algébricas e a experiência na resolução de exercícios.
c )
 A vida em sociedade, as resoluções de atividades algébricas e a experiência na resolução de exercícios.
 
d )
 A vida em sociedade, a atividade produtiva e a experiência na resolução de exercícios.
e )
 A vida intelectual, a atividade produtiva e a experiência na resolução de exercícios.
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QUESTÃO 5
Segundo Mortimer (1988), foram nas décadas de 1970 e 1980 que os livros didáticos assumiram um papel muito importante na prática pedagógica no sistema educacional brasileiro. Dentre os fatores que contribuíram para que o livro didático se tornasse um instrumento de ensino indispensável e capaz de uniformizar o ensino escolar destacam-se:
I. A quantidade de compêndios publicados.
II. A falta de qualificação profissional do educador.
III. A desvalorização do ensino público.
a )
 Todas são falsas
 
b )
 Apenas I e II são verdadeiras
c )
 Apenas I e III são verdadeiras
d )
 Apenas II e III são verdadeiras
e )
 Todas são verdadeiras
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QUESTÃO 6
A confecção de jogos com os alunos é uma alternativa pedagógica que colabora para a interação entre professores e alunos e que não exige, necessariamente, recursos financeiros. Analise as sentenças e verifique quais apresentam informações corretas sobre a confecção de jogos.
I. A construção dos jogos e brinquedos com materiais recicláveis leva o aluno a perceber o cuidado necessário com o meio ambiente.
II. Os materiais construídos pelos alunos conduzem a um mundo da imaginação, despertando a criatividade.
III. Para a criança é mais importante construir do que pegar o brinquedo pronto, por isso o trabalho utilizando materiais recicláveis é relevante e pode ser realizado em todas as etapas de ensino.
a )
 Apenas I e III são verdadeiras
 
b )
 I, II e III são verdadeiras
c )
 Apenas II é verdadeira
d )
Apenas I e II são verdadeiras
e )
Apenas II e III são verdadeiras
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QUESTÃO 7
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática, o conhecimento matemático formalizado precisa ser transformado para se tornar passível de ser ensinado/aprendido; ou seja, a obra e o pensamento do matemático teórico não são passíveis de comunicação direta aos alunos. Esse processo de transformação do saber científico em saber escolar não passa apenas por mudanças de natureza epistemológica, mas é influenciado por condições de ordem social e cultural que resultam na elaboração de saberes intermediários, como aproximações provisórias, necessárias e intelectualmente formadoras a qual chamamos de:
a )
 Desenvolvimento de raciocínio
 
b )
Contextualização do saber
c )
 Produção algébrica e abstrata
d )
Preparação pedagógica
e )
 Nivelamento matemático
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QUESTÃO 8
De acordo com Lorenzato e FIorentini (2006), o educador matemático é aquele que concebe a Matemática como um meio, pois ele educa por meio da Matemática. Em relação a isso podemos afirmar:
a )
 O educador matemático é responsável apenas em desenvolver a Matemática na Educação Infantil.
 
b )
 O educador matemático é um profissional responsável pela formação educacional e social de crianças, jovens e adultos e dos professores de Matemática (de nível fundamental e médio).
c )
O educador matemático tens seus ideais voltados apenas para o ensino a distância, já que essa é uma área que vem se difundindo em nosso país.
d )
 O educador matemático é um profissional responsável apenas pela elaboração de livros didáticos voltados para o ensino de Matemática.
e )
 O educador matemático é um profissional responsável apenas pelo desenvolvimento teórico da Matemática.
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QUESTÃO 9
A utilização do livro didático por professores e estudantes depende de muitos fatores, como o reconhecimento das funções pedagógicas que ele pode desempenhar. Nesse sentido, o professor ao escolher o livro didático deve considerar, entre outros critérios:
I. A proposta pedagógica sugerida.
II. O processo de contextualização dos conteúdos.
III. O nível de complexidade e relações estabelecidas com o cotidiano dos estudantes.
a )
 Todas são falsas
b )
 Apenas I e III são verdadeiras
c )
 Apenas II e III são verdadeiras
 
d )
 Todas são verdadeiras
e )
 Apenas I e II são verdadeiras
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QUESTÃO 10
O material manipulável é um grande aliado nas aulas de Matemática, não substituindo o professor, mas complementa suas aulas auxiliando no ensino e contribuindo para que o aluno tenha uma aprendizagem significativa. Em relação às suas características, pode-se afirmar:
a )
 O material manipulável facilita a observação e a análise, além de desenvolver o raciocínio lógico, crítico e científico.
 
b )
 O material manipulável facilita a observação e a análise, desenvolvendo o raciocínio lógico, mas não favorece o desenvolvimento do conhecimento científico.
c )
 O material manipulável facilita a observação, mas não desenvolve o raciocínio lógico.
d )
 O material manipulável facilita a observação, mas não permite uma análise crítica.
e )
 O material manipulável facilita a observação e a análise, mas não desenvolve o raciocínio lógico, crítico e científico.
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prova 3