AV - PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

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PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
	
	
	 1a Questão
	
	O educador trabalha com um material que é plástico, aberto a toda impressão e tem de observar perante si mesmo a obrigação de não moldar a jovem mente de acordo com suas próprias idéias pessoais, mas antes segundo as disposições e possibilidades do educando¿. (Obras completas, vol. XII, p.416 e 417). Podemos dizer que o:
		
	
	educador deve entender como funciona a prática pedagógica.
	
	educador deve ser criativo e conduzir alternativas para um melhor aprendizado
	
	educador deve valorizar o conteúdo a ser aplicado em aula.
	
	educador deve criar alternativas para valorizar a sua atuação em aula
	
	educador deve entender e articular as necessidades do educando a escola.
	
	
	
	 2a Questão
	
	As teorias comportamentalistas têm como referência o empirismo. O ser humano é fruto de uma modelagem, entre estímulo e resposta (E-R). Nesta proposta o professor se apresenta como:
		
	
	mediador da construção da aprendizagem do indivíduo.
	
	estimulador de associações que implementam e geram mudanças.
	
	desafiador do conhecimento do indivíduo.
	
	facilitador das respostas do indivíduo.
	
	construtor do saber do indivíduo com participação ativa.
	
	
	
	 3a Questão
	
	A expressão tecnologia educacional é usada para designar a aplicação sistemática de conhecimentos científicos à solução de problemas da educação (Ofiesh, 1971). O modelo tecnológico de ensino inspirado no comportamentalismo inclui:
		
	
	ensino programado, que visa esclarecer as respostas que se pretende avaliar, na compreensão do conhecimento.
	
	modelos relacionados a aprendizagem, no domínio e a instrução por módulos que envolvam cada vez mais uma participação educando e educador.
	
	avaliação subjetiva, da aprendizagem do aluno, ressaltando o relato de suas experiências em torno da aprendizagem.
	
	definição de estratégias de ensino a partir dos objetivos explicitados, levando em conta o desenvolvimento da relação educando e educador.
	
	explicitação de objetivos em termos comportamentais, ou seja, em termos de respostas observáveis a estímulos que são apresentados ao aluno.
	
	
	
	 4a Questão
	
	Vygotsky é um interacionista que desenvolveu uma teoria do psiquismo humano, inspirada no materialismo histórico e dialético de Marx e Engels.É corrects afirmar que, a (ou):
		
	
	construção do psiquismo encontra-se nas relações sócio-históricas, mas o homem encontra dificuldade de atuar na natureza.
	
	funções orgânicas só se desenvolvem pela inserção em contextos sociais.
	
	busca respostas aos seus questionamentos, através da investigação sistemática das respostas.
	
	estuda a origem e evolução da consciência, pela evolução do homem.
	
	unidade dialética, o uso de instrumentos com o uso dos signos, constituem a essência do psiquismo humano.
	
	
	
	 5a Questão
	
	Segundo Morin, "O ser humano é um só tempo físico, biológico, psíquico, cultural e social ". Essa conceitualização diz respeito a (ao):
		
	
	importância na educação se faz presente pelo estudo das carcterísticas cerebrais.
	
	condição humana deveria ser objeto essencial de todo o ensino.
	
	natureza humana é totalmente desintegrada na educação por meio das disciplinas.
	
	supremacia do conhecimento fragmentado impede o vínculo entre as complexidades.
	
	aptidão do espírito humano se torna importante para o despertar da educação
	
	
	
	 6a Questão
	
	Os estudos de Wallon englobam: emoção, movimento, personalidade e inteligência. Podemos dizer que para ele o homem é:
		
	
	estruturas nervosas interagindo num contexto físico.
	
	social e estabelece relações humanas
	
	emoção vivida num tempo e espaço.
	
	corpo concreto num espaço físico e cultural.
	
	razão e emoção nas experiências humanas.
	
	
	
	 7a Questão
	
	Alicia Fernandez no diz, " psicopedagogicamente falando, quando a criança chega da escola, a criança pode situar-se como ensinante, e a mãe , o pai como aprendente. Sómente poderão conhecer se a criança conta, relata e fala o que aconteceu na escola. O mesmo acontece com o professor em relação à família". É importante para o professor:
		
	
	ouvir o relato do aluno sem julgamento para futuramente assinalar o que será determinado através da sua fala.
	
	relatar uma experiência não significa repertir informação. Relatar implica um processo ativo, de ressignificação e autoria.
	
	situar-se na posição de ensinante para que o aluno possa ficar a vontade para contar sua história.
	
	conhecer a realidade do aluno, através do seu relato da sua história familiar, o aluno na posição de ensinante e o professor de aprendente.
	
	entender as implicações do relato do aluno e construir uma relação de alteridade professor e aluno.
	
	
	
	 8a Questão
	
	Segundo Vygotsky ¿para entender como é produzida a transposição do interpsicológico ao intrapsicológico nas interações educativas temos a distinção entre: zona de desenvolvimento real e a zona desenvolvimento proximal¿. Temos como base o seguinte conceito:
		
	
	desenvolvimento cognitivo enfatizado por Piaget.
	
	desenvolvimento potencial do estudante é determinante para educação.
	
	educação consiste em estimulação dos processos de desenvolvimento.
	
	limitações dos estudantes, determinam sua base de conhecimento.
	
	estruturas mentais se aproximam do raciocínio abstrato.
	
	
	
	 9a Questão
	
	Na teoria de Wallon, a evolução psíquica prende-se à maturação progressiva das estruturas nervosas. Essas estruturas fazem parte de um corpo que possui a função:
		
	
	genética
	
	emocional
	
	social
	
	cognitiva
	
	tônica
	
	
	
	 10a Questão
	
	Segundo Alicia Fernandez, ¿a modalidade de aprendizagem, em cada pessoa vai construindo uma modalidade de ensino, uma maneira de mostrar o que conhece e um modo de considerar o outro como aprendente, que supõem um modo particular de organização tais como:
		
	
	modelo relacional entre si mesmo e com quem conhece o objeto do conhecimento.
	
	restrição entre vínculos solidários com pares da mesma faixa etária.
	
	vivência e satisfação ao ser continente, e dificuldades de entender esta relação de continente.
	
	relação com o saber do outro, num processo de transferência deste saber.
	
	reconhecimento de si mesmo como autor do processo de aprendizagem.