RELATÓRIO DO ESTÁGIO Gestão Joana

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ANHANGUERA EDUCACIONAL
CENTRO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
CURSO DE EDUCAÇÃO FISICA
JOANA ELISA DORNELLES
RELATÓRIO DO ESTÁGIO Curricular
em Educação Física Iii:
Gestão Educacional
SÃO BORJA
2020
JOANA ELISA DORNELLES
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR
EM EDUCAÇÃO FÍSICA III:
GESTÃO EDUCACIONAL
Relatório apresentado à Anhanguera, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de estágio curricular em Educação física III Gestão Educacional do curso de Educação Física.
SÃO BORJA
2020
SUMÁRIO
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS...............................................................................5 
2	REGIMENTO ESCOLAR.....................................................................................8 
3	ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA	9
4	PLANO DE AÇÃO	11
5. RELATÓRIO..................................................................................................12
CONSIDERAÇÕES FINAIS	13
REFERÊNCIAS	14
INTRODUÇÃO
	O referido trabalho é um requisito da disciplina de estagio do curso de Educação Física com a finalidade de avaliar está disciplina, devido à pandemia do COVID19, está disciplina sofreu alterações e reformulações em seu plano de trabalho, pois não é possível realizar atividades presenciais em escolas e universidades, devido o distanciamento social, seguindo este contexto, o presente plano de trabalho descreve-se por leituras obrigatórias, vídeos disponibilizados no portal do aluno para assistir e responder questões propostas na disciplina de estagio supervisionado em gestão. Conforme o Plano de Trabalho: A disciplina de estágio curricular em Educação física III Gestão Educacional do curso de Educação Física tem por objetivo, analisar a experiência observada, durante o Estágio em uma instituição escolar.
Então, sabe-se que é de suma importância o estágio para os acadêmicos aperfeiçoarem seus conhecimentos e por em prática a aprendizagem por meio da teoria e prática, após assistirem as aulas no portal e elaborarem atividades que são:
Atividade A: Leitura obrigatória. Atividade B: Conhecer o Regimento Escolar/PPP e sua utilidade no âmbito da gestão escolar, com destaque para a atuação da equipe diretiva (Diretor, Coordenador Pedagógico). Atividade C: Conhecer a atuação da equipe diretiva (Diretor, Coordenador Pedagógico), a organização e supervisão da escola e as etapas do processo pedagógico e/ou administrativo. Atividade D: Elaborar plano de ação. Atividade E: Produzir Relatório do Estágio.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O PAPEL DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Segundo Arantes (2003, p. 44), O movimento, então, assume funções importantes no desenvolvimento infantil. Primeiramente ele dá testemunho da vida psíquica da criança e, posteriormente, inicia-se a dimensão cognitiva. [...] podemos afirmar que os jogos e as brincadeiras pressupõem uma natureza cultural, na qual as crianças penetram na vida intelectual dos que as cercam, estabelecendo interações criança – criança e criança – adulto, as quais são imprescindíveis para o seu processo de aprendizado e desenvolvimento.
Assim, a ação do professor na aula de Educação Física na escola é fundamental para que a criança se coloque no mundo como ser que não é único e que necessita aprender a conviver com outras crianças, socializando, dividindo e aprendendo a elaborar sua percepção de espaço e a do outro, aprendendo a conviver com ele. 
De acordo com Oliveira (2002, p.141). O estudo do papel do educador junto às crianças não pode descuidar das relações que elas estabelecem entre si nas diferentes situações. Atos cooperativos, imitativos, diálogos, disputas de objetos e mesmo brigas, entre tantos outros, são grandes momentos de desenvolvimento. Todas essas situações são frequentes nas creches e pré-escolas, devendo os professores criar situações para lidar positivamente com elas.
Portanto, é preciso um trabalho diário para transformar esse entendimento da Educação Física, principalmente na Educação Infantil, em que se deve ter o máximo de cuidado para não tornar as aulas repletas de movimentos mecânicos e modelos escolarizantes.
 Na entrevista com o professor Cravo, ele deixou claro essa questão sobre a consolidação e a legitimidade da Educação Física na Educação Infantil, relatando ser uma construção dia após dia com a comunidade escolar, corroborando com estudos de Galvão (2002), que tratam sobre a valorização ou não do professor de Educação Física, dentro das escolas, em todos os níveis de ensino.
“O QUE EU TRANSFORMARIA? MUITA COISA!”: OS SABERES E OS NÃO
SABERES DOCENTES PRESENTES NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM
EDUCAÇÃO FÍSICA
A reflexão sobre as situações-problema enfrentadas nos estágios de docência possibilita que os futuros professores configurem e contextualizem o seu campo de formação intervenção. É neste contexto que eles confrontam os saberes advindos da formação inicial com a realidade prática. Além disso, é neste ambiente que eles acabam por identificar, mobilizar e/ou adquirir um conjunto de competências, habilidades e conhecimentos que se tornam necessários à sua prática educativa.
A construção dos saberes docentes dos professores de Educação Física, destaca-se o estudo de Borges (2001), ao afirmar que é na prática pedagógica que os professores expressam suas experiências e motivações e, consequentemente, seus saberes. 
Nesta concepção de analise, a prática pedagógica vai além do conhecimento pedagógico e, por isso, também deve ser entendida a partir de elementos da vida pessoal, desde experiências como alunos nas escolas onde estudaram, até nas instituições onde atuam nos contatos e trocas com seus pares.
GESTÃO ESCOLAR E DEMOCRATIZAÇÃO DA ESCOLA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES DE UMA CONSTRUÇÃO COLETIVA
Neste contexto, entra a democracia que acarreta na participação dos atores, ou seja, da equipe que compõe uma instituição de ensino, processo este que podemos comparar com os anos 90, com a descentralização que hoje, é visto com vídeos, aulas remotas, planejamento em casa das atividades a escola se uniu a instituição família, ficando em casa, sendo que a educação vem de casa, mas o ensino-aprendizagem se completa na sala de aula é preciso ser flexível neste momento.
Oliveira (2010, p. 132) aponta que a descentralização posta tem como eixo principal a flexibilização e a desregulamentação da gestão pública que marcam o discurso também na gestão das redes de ensino em todo o Brasil. Entretanto, a autora adverte que.
as reformas educacionais dos anos 90 trarão, então, a marca da descentralização que resultou em maior autonomia das escolas, porém teve como contrapartida uma sobrecarga de trabalho administrativo sem a real correspondência em termos de condições de infraestrutura nos estabelecimentos de ensino. Sob o argumento da necessidade de conferir maior autonomia às unidades escolares, os órgãos centrais do sistema acabaram por delegar às escolas muitas das suas rotinas administrativas.
O gestor escolar frente aos desafios da gestão democrática, pois ele é o responsável pelo planejamento e execução de todas as regras e ações dentro de uma instituição de ensino, o gestor escolar é o profissional que cuida da qualidade do ensino de escolas por meio de diversas estratégias.
2. REGIMENTO ESCOLAR
Atividade B: Conhecer o Regimento Escolar/PPP e sua utilidade no âmbito da gestão escolar, com destaque para a atuação da equipe diretiva (Diretor, Coordenador Pedagógico).
	Nesta lauda será explanado sobre o Regimento Escolar, documento este que apresenta as regras de funcionamento da instituição escolar e deve ser conhecido por todos da comunidade Em instituições públicas ou privadas, a elaboração do regimento deve incluir a participação de todos. “Algumas coisas já são definidas por dispositivos legais e nós não temos como interferir, mas as especificidades da unidade precisam ser construídas de maneira coletiva e democrática com toda a comunidade escolar”. 
	O regimento escolar e o Projeto Político Pedagógico (PPP) sãodocumentos fundamentais para as escolas, pois contam com as normas e os objetivos de cada instituição. A relação deste documento com o projeto político-pedagógico (PPP)? Enquanto o regimento fundamenta as bases legais de como a escola funciona, o PPP define as estratégias para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. 
	Por isso, os dois documentos devem conversar entre si. “O PPP diz, por exemplo, qual a concepção de avaliação da escola. No regimento, existirá um capítulo sobre avaliação, descrevendo quais critérios definem a aprovação e qual média o aluno deverá ter”.
1. Qual a função do regimento no ambiente escolar?
	O Regimento Escolar é o documento que tem a função de normatiza o funcionamento pedagógico e administrativo das instituições de ensino, orientando o desenvolvimento do trabalho a ser desenvolvido no ambiente escolar. Ele é a “lei da escola”, pois regula o funcionamento da instituição de ensino.
2. Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar?
Deve estar de acordo com uma proposta de gestão democrática, assim ele possibilitará a qualidade do ensino, fortalecendo a autonomia pedagógica e valorizando a participação da comunidade escolar que está representada através dos órgãos educacionais.
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3. ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA
Atividade C: Conhecer a atuação da equipe diretiva (Diretor, Coordenador Pedagógico), a organização e supervisão da escola e as etapas do processo pedagógico e/ou administrativo. 
A equipe diretiva é muito importante garantir um alinhamento entre diretor e coordenador pedagógico para que o processo ensino-aprendizagem seja favorecido.
O Diretor e Coordenador comandam as ações na escola. Enquanto o diretor fica responsável pela organização de todos os processos, articulação da equipe e tomada de decisões, o coordenador entra com articulação no planejamento, currículo, avaliação da aprendizagem e formação continuada dos professores. Outros atores, menos comuns na maioria das escolas, também podem compor a equipe gestora, como é o caso do vice-diretor (também chamado de diretor-assistente em algumas redes), o supervisor de ensino e o orientador pedagógico.
O orientador educacional é um dos membros da equipe gestora, ao lado do diretor e do coordenador pedagógico. Ele é o principal responsável pelo desenvolvimento pessoal de cada aluno, dando suporte a sua formação como cidadão, à reflexão sobre valores morais e éticos e à resolução de conflitos. Este profissional que zela pelo processo de aprendizagem e formação dos estudantes por meio do auxílio ao docente na compreensão dos comportamentos das crianças.
O Supervisor Escolar é o responsável geral pela escola em todos os setores: administrativo, burocrático, financeiro e cultural, fazendo-se cumprir a Proposta Político-Pedagógica, através do desenvolvimento do currículo proposto.
As atribuições de uma supervisão são:
Socializar o saber docente, estimulando a troca de experiências entre os segmentos da comunidade escolar, a discussão e o sistematização da prática pedagógica, viabilizando o trânsito entre teoria-pratica, de forma a qualificar a prática docente;
Discutir permanentemente o aproveitamento escolar e a pratica docente, buscando coletivamente o conhecimento e a compreensão do processo ensino-aprendizagem e suas dificuldades, problematizando o cotidiano escolar e elaborando propostas de intervenção nessa realidade;
Assessorar individualmente e coletivamente o corpo docente no trabalho pedagógico interdisciplinar;
Coordenar e participar dos conselhos de classe, juntamente com SOE, tendo em vista a análise de aproveitamento da turma como um todo e do aluno, levantando alternativas de trabalho;
Assessorar o Conselho Escolar, Direção e Professores em assuntos pertinentes à supervisão escola.
A partir do vídeo, você deverá responder às questões a seguir: 
1. Descreva quais são as principais atribuições do (a) diretor da escola. 
	Administrar os recursos da instituição, coordenar o projeto pedagógico e participar da comunidade. É responsável pela organização de todos os processos, seja na articulação da equipe e nas tomadas decisões.
2. Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos docentes.
	Acolhimento aos alunos, incentivo á um bom dia de aula, motiva á participação dos alunos na escola demonstra interesse na aprendizagem dos alunos na escola para que tenham um bom desempenho. 
4. PLANO DE AÇÃO
Atividade D: Elaborar plano de ação.
Exercícios de alongamentos
Proposta de solução
Devido os problemas dos alunos quanto à posição corporal como usar mochilas pesadas e sentar sem corrigir a postura neste sentido que foi proposto a ação de um plano que é a ginástica corporal para corrigir a postura das crianças e dos adolescentes alunos de educação física da escola das turmas de 7º e 8º e 9º. A proposta é trazer um profissional de fisioterapia para explicar os problemas quanto à postura de sentar parar em pé, caminhar; logo após a palestra deste profissional. Será realizado um plano de ação, por parte do professor estagiário do curso de educação física que fará explicação de seu plano de ação e objetivos e finalidade. Sendo, assim, as aulas uma vez por semana terão alongamentos realizados pelos alunos.
Alongamento estático, Alongamento passivo, Alongamento balístico, Alongamento ativo isolado, Alongamento isométrico, Facilitação neuromuscular proprioceptiva.
Objetivos do plano de ação
Objetivo geral: Potencializar a importância dos exercícios físicos, por meio, das aulas de educação física com ginástica corporal,
Objetivos específicos:
· Melhorar a amplitude do movimento, a flexibilidade, a circulação, 
· Incentivar a realização dos exercícios para o sucesso do seu treino.
· Prevenir os problemas de postura corporal dos alunos,
· Observar o desenvolvimento e a correção postural dos alunos.
Abordagem teórico-metodológica
A disciplina de educação física é uma área de estudo que é muito ampla, pode ser denominada cultura corporal, onde temas ou formas de atividades corporais são aplicados, o homem incorpora sua cultura corporal dispondo sua intencionalidade do conceito produzido pela consciência corporal citação do livro Coletivo de Autores (p.62).
 Segundo LEONTIEV (1981), citado pelo coletivo de autores, “as significações não são eleitas pelo homem, elas penetram as relações com as pessoas que formam sua esfera de comunicações reais”, as atividades assumem diferentes sentidos dependendo da realidade de cada aluno, do seu cotidiano, das relações pessoais e perspectivas.
Para Nunes e Couto (2001); O professor de Educação Física Escolar tem, por meio de atividades atrativas, seduzir seus alunos ao hábito da cultura corporal de movimentos, explicando e estimulando seus alunos sobre a importância de se fazer atividades físicas e assim criar hábitos saudáveis.
Para Libâneo (2010), a educação está presente na vida do sujeito, portanto, o profissional educador necessita desenvolver a atividade pedagógica múltipla no meio social. Destaca-se ainda que o objetivo maior não é o de aprofundar as áreas de atuação de educador, e sim, expor uma descrição das diversas possibilidades do exercício da sua prática educativa.
Recursos
Pesquisas, reuniões com equipe diretiva da escola profissional da saúde fisioterapeuta, vídeos com ginasticas, colchonetes, quadra esportiva.
Considerações finais
Por meio, da educação que zelamos pelos alunos e pela aprendizagem dos mesmos sendo assim que a escola se preocupa com a aprendizagem dos alunos, mas para haver essa aprendizagem que se almeja o aluno precisa de uma boa saúde estar sem dores sendo, assim, a escola preocupa-se com a saúde destes alunos, propondo exercícios posturais.
5. RELATÓRIO
O presente relatório aproximou a experiência com a realidade escolar bem como a leitura e a pesquisa para elaboração das questões que foram propostas aqui. 
A finalidade de fixar conteúdos, aprendizagens bem como novas técnicas e metodologias seja ela dialogada expositiva bem como dinâmicas e novas estratégias Sendo necessáriopromover a ruptura com culturas e tradições excludentes que estão postas há muitos anos em uma instituição escolar. Isso implica mobilizar a comunidade escolar para que a gestão do processo de desenvolvimento se faça de forma não preconceituosa, solidária, compartilhada e excludente, visando à participação democrática da comunidade aproximando a família e responsáveis pelos alunos no ambiente escolar que sintam pertencentes valorizando a escola. 
 O PPP deve ser objeto de avaliação contínua para permitir o atendimento de situações inesperadas, fomentando a correção de desvios e a justes das atividades planejadas, é preciso estar sempre em analises constantes. Os momentos de avaliação podem ocorrer de forma bimestral, trimestral, semestral ou anual, com participação de toda a comunidade escolar.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 	As contribuições do estágio para a minha experiência foram pertinentes, pois, por meio do campo de estágio obrigatório descobri o verdadeiro sentido da profissão a relação entre docência e discentes. No primeiro momento parecia tudo tão distante da teoria com a prática, que havia estudado nas aulas e os conteúdos do portal, porque não havia uma interação com os alunos e por meio do contato que pude ver que é possível realizar um planejamento uma atuação direta com os alunos, os conteúdos trabalhados os planos de aulas elaborados conforme o PPP da escola, e enfim sentir o gosto de ensinar e como ensinar e o porquê de ensinar outras pessoas, no estágio de gestão educacional pude ler o PPP da escola e ter noções do planejamento e regimento escolar.
REFERÊNCIAS
BORGES, C. O professor da educação básica e seus saberes profissionais. Araraquara: JM, 2001 - 2004.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. LDB - Lei n.º9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 1996. Disponível em:<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 20 de junho 2020.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de educação física. São Paulo: Cortez, 1992.
GOMES-DA-SILVA, P. N. Prática de ensino em educação física: por uma formação do professor-pesquisador. In: HERMIDA, J. F. (Org.). Educação física: conhecimento e saber escolar. João Pessoa: UFPB, 2009. p. 103-128.  
LEONTIEV, A. N. (1981). Actividad, conciencia y personalidad. Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
 LEONTIEV, A. N. (2001). Uma contribuição à teoria do desenvolvimento infantil. In Vigotski, L. S., Luria, A. R., & Leontiev, A. N. (Eds.), Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem (59-83). 7. ed. São Paulo: Ícone.
LIBÂNEO, José Carlos Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia Editora Alternativa, 2010.
NUNES; Tatiana Cortez e Yara Aparecida Couto (O) Educação física escolar e cultura corporal de movimento no processo educacional /DEFMH/UFSCar. 2001. Disponível em: http://www.eefe.ufscar.br/pdf/tatiana.pdf /acessado em: 20 de junho; 2020.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação de professores. 9. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.
Vídeo assistido:
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/0633ad7a45a6ecac7399e0041e76bb34
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