Dificuldades, Transtornos de Aprendizagem e Outras Alterações do Desenvolvimento 5

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09/11/2020 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade V – 14334...
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resposta:
Os transtornos do comportamento podem ser caracterizados por
alterações basicamente em três áreas: comunicação, interação
social e comportamento
GABARITO: Alternativa “e”.
O transtorno que tem como característica dificuldades na
comunicação, interação social e no comportamento é o
transtorno do espectro do autismo e não os Transtornos do
comportamento. As demais alternativas estão corretas e
caracterizam os Transtornos do comportamento.
Consultar Livro-texto Unid 5.1: Transtornos do
Comportamento, pp. 83-84.
Pergunta 2
Respostas: a.
b.
c.
Relacione a imagem a seguir com a definição de Transtornos do
Comportamento e escolha a alternativa que melhor descreve essa relação. 
Na imagem pode-se observar uma criança pulando no sofá,
provavelmente desobedecendo sua mãe e a deixando cansada e
irritada. Esse tipo de comportamento é considerado inadequado
em qualquer tipo de contexto e sociedade
A definição de Transtornos de comportamento é muito complexa e
não existe uma definição exata, já que comportamentos
adequados e inadequados podem variar dependendo do contexto
e regras culturais que cada sujeito está inserido
0,0375 em 0,0375 pontos
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d.
e.
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resposta:
Transtorno de comportamento define todo e qualquer
comportamento que não segue o padrão habitual de como a
criança deveria agir. Portanto, dentro de nosso contexto cultural, a
criança pulando no sofá (provavelmente desobedecendo sua mãe
e a deixando cansada e irritada) pode ter esse transtorno
Os Transtornos de comportamento envolvem todas as categorias
de transtornos que ocorrem nas fases iniciais do desenvolvimento,
ou seja, na infância
Quando uma criança não obedece sua mãe está demonstrando
um problema de comportamento e, portanto, deve ser avaliada
para verificar se apresenta o transtorno
GABARITO: Alternativa “C”.
A definição de Transtornos de comportamento é muito
complexa e não existe uma definição exata, já que
comportamentos adequados e inadequados podem variar
dependendo do contexto e regras culturais que cada sujeito
está inserido. Uma demonstração dessa variação é a enorme
quantidade de condições que o DSM-4 já apresentava que se
relacionavam com transtornos de comportamento, mais de 250
condições (GRILLO; SILVA, 2004). Bolsoni-Silva e Del Prette
(2003 p. 94) descrevem que “... acredita-se que certo
comportamento ‘indesejável’ seja multideterminado e, assim,
cabe aos profissionais analisá-lo funcionalmente,
considerando o maior número de variáveis independentes”.
Consultar Livro-texto Unid 5.1: Transtornos do
Comportamento, pp. 83-84.
Pergunta 3
Assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas Falsas
em relação a deficiência visual e adutiva e escolha a alternativa que apresenta
a sequência correta:
( ) A deficiência auditiva são as alterações na visão que variam desde o
grau subnormal (ou baixa visão) até a cegueira, sendo essa última podendo
ser adquirida, o sujeito que ficou cego ou ser congênita, desde o nascimento.
( ) Recursos ou auxílios ópticos para visão subnormal são lentes especiais
ou dispositivos formados por um conjunto de lentes, geralmente de alto poder,
que se utilizam do princípio da magnificação da imagem, para que possa ser
reconhecida e discriminada pelo portador de baixa visão.
( ) Em graus mais avançados, como na perda auditiva severa (quando a
pessoa não consegue ouvir sons abaixo dos 80 decibéis, em média) e
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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resposta:
profunda (quando não escuta sons emitidos com intensidade menor que 91
decibéis), aparelhos e órteses ajudam parcialmente, mas o aprendizado do
braile e da leitura orofacial, sempre que possível, é recomendado.
( ) Deficiência auditiva pode ser considerada como uma perda parcial ou
total da audição, causada por má-formação (causa genética), lesão na orelha
ou nas estruturas que compõem o aparelho auditivo.
F – F – F – V
F – F – V – V
V – F – F – V
V – F – V – V
F – V – F – V
GABARITO: Alternativa “E”.
A primeira assertiva está incorreta porque a definição se refere
a deficiência visual e não auditiva: A deficiência visual engloba
as alterações na visão que variam desde o grau subnormal (ou
baixa visão) até a cegueira, sendo essa última podendo ser
adquirida, o sujeito que ficou cego ou ser congênita, desde o
nascimento. A terceira assertiva também está incorreta ao dizer
que o aprendizado do braile auxilia a pessoa surda, quando na
verdade esse recurso é utilizado para pessoas com deficiência
visual, sendo o aprendizado de libras o recomendado para
deficientes auditivos: Em graus mais avançados, como na
perda auditiva severa (quando a pessoa não consegue ouvir
sons abaixo dos 80 decibéis, em média) e profunda (quando
não escuta sons emitidos com intensidade menor que 91
decibéis), aparelhos e órteses ajudam parcialmente, mas o
aprendizado de Libras e da leitura orofacial, sempre que
possível, é recomendado.
Consultar Livro-texto Unid 5.2: Deficiência visual, pp. 86-88 e
5.3: Deficiência Auditiva, pp. 88-90.
Pergunta 4
Leia o trecho da notícia a seguir e escolha a alternativa que descreve sobre
qual deficiência se trata:
“Existe uma diferença crucial entre a construção da alfabetização e o acesso
ao Sistema Braille. Embora estes processos caminhem lado a lado, há uma
diferenciação em relação à criança vidente, exposta diariamente a um mundo
colorido e repleto de informações visuais, amplamente captadas pela visão,
que associadas ao interesse e a curiosidade natural das crianças, colabora
com a ampliação de seu vocabulário e formação de imagens mentais que
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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resposta:
conectadas à função dos objetos, figuras e à relação com o meio favorecem à
construção do conhecimento neste mundo letrado. A profusão de palavras,
frases, slogans, propicia à vivência, à compreensão e à pseudoleitura, fatores
indispensáveis à alfabetização de qualquer criança” (CORSI, M. G, 2017,
disponível em: https://www.portalacesse.com/2017/07/11/como-e-quando-ensin
ar-o-sistema-braille-para-a-crianca-com-cegueira/).
Deficiência auditiva
Deficiência intelectual
Deficiência visual
Deficiência de baixa visão
Deficiência viso-sonora
GABARITO: Alternativa “C”.
No texto é possível observar o ensino do Braile, um dos
principais recursos utilizados com pessoas com deficiência
visual.
Consultar Livro-texto Unid 5.2: Deficiência visual, pp. 86-88.
Pergunta 5
Respostas: a. 
Analise a imagem a seguir e escolha a alternativa que apresenta a deficiência
a qual ela se refere:
Deficiência auditiva
0,0375 em 0,0375 pontos
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b. 
c. 
d. 
e. 
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resposta:
Deficiência intelectual
Deficiência visual
Deficiência de baixa visão
Deficiência viso-sonora
GABARITO: Alternativa “A”.
Na imagem é possível observar o ensino de Libras, um dos
principais recursos utilizados com pessoas com deficiência
auditiva.
ConsultarLivro-texto Unid 5.3: Deficiência auditiva, pp. 88-90.
Pergunta 6
Respostas: a.
b.
c.
d.
Redondo e Carvalho (2000), pelo Ministério da Educação, desenvolveram um
Caderno intitulado “Deficiência Auditiva”, no qual descrevem sinais e
estratégias de intervenção para casos desde o nascimento até a adolescência.
Nesse material eles descrevem algumas reflexões que pais, educadores e a
sociedade devem realizar em relação as pessoas com deficiência auditiva.
Escolha a alternativa incorreta sobre essas reflexões:
Para que a sociedade possa melhor conhecer as pessoas que têm
perda de audição, é importante pensar em cada indivíduo como
um ser único, repleto de possibilidades
Somente entre as crianças, e particularmente entre aqueles que
apresentam perdas auditivas severas e profundas, existe um
movimento para que assumam a própria surdez. Desde pequenas
as crianças são ensinadas a lutar por seus direitos e buscam
divulgar a Língua de Sinais Brasileira (LSB), mostrando que se
trata de uma língua com regras próprias, como a língua
portuguesa, sendo que o aprendizado de Libras só é possível de
acontecer no começo da infância e não em idades mais avançadas
Os recursos de comunicação adotados pelo surdo, seja ele mais
ou menos oralizado, não podem ser usados para caracterizá-lo
como pessoa
É preciso levar em conta seu percurso de vida e a forma pela qual
seu modo de se comunicar possibilita sua integração nos
diferentes meios sociais que frequenta, fazendo com que se sinta
mais feliz
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e.
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Seja qual for o tipo de educação recebida, especial ou não, o
surdo não precisa apenas de escola. É indispensável que lhe seja
oferecido atendimento nos aspectos médicos relacionados com a
surdez, bem como orientação familiar e suporte emocional,
procurando facilitar o desenvolvimento de suas potencialidades,
levando-o a fazer escolhas e responsabilizar-se por elas e
oferecendo-lhe as mesmas oportunidades disponíveis para as
pessoas que não são portadoras de deficiência
GABARITO: Alternativa “B”.
A reflexão correta é: Entre os mais jovens, e particularmente
entre aqueles que apresentam perdas auditivas severas e
profundas, existe um movimento para que assumam a própria
surdez. Lutam por seus direitos e buscam divulgar a Língua de
Sinais Brasileira (LSB), mostrando que se trata de uma língua
com regras próprias, como a língua portuguesa. Além do
ensino de Libras ser possível de acontecer em qualquer idade
e não somente na infância, sendo o principal recurso utilizado
por pessoas com deficiência auditiva.
Consultar Livro-texto Unid 5.3: Deficiência auditiva, pp. 88-90
Pergunta 7
Analise os critérios a seguir e escolha a alternativa que apresenta qual a
deficiência que eles retratam:
A. A aquisição e a execução de habilidades motoras coordenadas estão
substancialmente abaixo do esperado considerando-se a idade cronológica do
indivíduo e a oportunidade de aprender e usar a habilidade. As dificuldades
manifestam-se por falta de jeito (p. ex., derrubar ou bater em objetos), bem
como por lentidão e imprecisão no desempenho de habilidades motoras (p.
ex., apanhar um objeto, usar tesouras ou facas, escrever a mão, andar de
bicicleta ou praticar esportes).
B. O déficit nas habilidades motoras do Critério A interfere, significativa e
persistentemente, nas atividades cotidianas apropriadas à idade cronológica
(p. ex., autocuidado e automanutenção), causando impacto na produtividade
acadêmica/escolar, em atividades pré-profissionais e profissionais, no lazer e
nas brincadeiras.
C. O início dos sintomas ocorre precocemente no período do
desenvolvimento.
D. Os déficits nas habilidades motoras não são mais bem explicados por
deficiência intelectual (transtorno do desenvolvimento intelectual) ou por
deficiência visual e não são atribuíveis a alguma condição neurológica que
afete os movimentos (p. ex., paralisia cerebral, distrofia muscular, doença
degenerativa).
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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resposta:
Deficiência da coordenação espacial
Deficiência intelectual
Deficiência impulsora
Deficiência do movimento visual
Deficiência motora
GABARITO: Alternativa “E”.
Segundo o DSM-5 (APA, 2014, p.74) esses são os quatro
critérios que devem ser considerados nas deficiências
motoras.
Consultar Livro-texto Unid 5.4: Deficiência motora, pp. 91-92.
Pergunta 8
Respostas: a.
b.
c. 
d. 
e. 
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resposta:
Segundo o DSM-5, em relação as deficiências motoras, alguns sinais de
dificuldades podem ser observados na criança desde cedo. Muitas vezes elas
até conseguem realizar o movimento, porém além de conseguir a forma como
é realizada deve ser observada, se é muito devagar quando comparada a
crianças da mesma idade ou se é algo que leva muito tempo e despende muita
energia.
PORQUE
A criança pode demonstrar dificuldades em: sentar-se, engatinhar e andar;
subir escadas, pedalar, abotoar camisas, completar quebra-cabeças e usar
fechos; construir modelos, jogar bola (especialmente, em equipes); escrever a
mão, digitar, dirigir ou executar tarefas de autocuidado; entre outros.
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a
primeira
As duas assertivas são verdadeiras, mas a segunda não justifica a
primeira
A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa
A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira
As duas assertivas são falsas
GABARITO: Alternativa “A”.
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Consultar Livro-texto Unid 5.4: Deficiência motora, pp.
91-92.
Pergunta 9
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Analise as assertivas abaixo e escolha a alternativa que apresenta apenas
aquelas corretas em relação a Dispraxia infantil:
I- A definição do termo começou com apraxia, que foi descrita em 1871, por
Stenthal. Ele definia como alterações, que também chamou de
perturbações na forma de relação entre os movimentos e os objetos, uma
desorganização desse movimento.
II- Para compreender melhor o que é uma Dispraxia, os autores acreditam
que precisa estar claro o que é uma Praxia, que segundo Rotta et. al.,
(2016, p190), se define como “... capacidade que o indivíduo tem de
realizar um ato motor mais ou menos complexo, anteriormente aprendido,
de forma voluntária, ou seja, sob ordem. Esses movimentos, depois de
aprendidos, podem, posteriormente, tornar-se automáticos.”
III- A praxia e seu desenvolvimento pode ser definida em dois períodos
cruciais: nível de desenvolvimento práxico I e nível de desenvolvimento
práxico moderado.
IV- O período pré-apráxico corresponde a etapas a partir dos 18 a 24 meses,
e se caracteriza pela aparição da imagem mental, com a antecipação e a
planificação do ato a ser realizado.
Somente assertivas I e II
Somente assertivas I, II e III
Somente assertivas II, III e IV
Somente assertivas III e IV
Somente assertivas I e III
GABARITO: Alternativa “A”.
A III está incorreta, pois, a evolução da Praxia, a forma como o
desenvolvimento dessas habilidades vai ocorrer em cada
período, pode ser dividida em dois momentos, denominados:
período pré-práxico e período práxico. A assertiva IV está
incorreta pois o período pré-apráxico se divide em cinco
subperíodos, que vão desde o nascimento até os 18 meses.
Consultar Livro-texto Unid 5.4: Deficiência motora, p. 93.
0,0375 em 0,0375 pontos09/11/2020 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade V – 14334...
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Pergunta 10
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
 Analise o trecho a seguir e escolha a alternativa que completa o texto em
relação a qual transtorno, deficiência ou alteração ele está abordando:
A definição ________________ engloba um conjunto de alterações de
distúrbios motores assim como alterações posturais de caráter permanente,
que acontecem no cérebro em seu estágio ainda imaturo e que podem ou não
estar associados a alterações cognitivas, ou seja, nem todos os sujeitos com
________________ possui alterações intelectuais ou cognitivas. Na história da
nossa humanidade, em diversas culturas, pessoas com ________________
sofreram preconceitos e eram consideradas sub-humanas, muitas sendo
mortas, abandonadas, sacrificadas ou vistas como uma forma de Deus
castigar os pais por pecados que esses cometeram. A primeira definição dessa
alteração foi descrita em 1843 e o termo conhecido como nos dias de hoje foi
definido por Sigmund Freud e consolidado na literatura por Phelps. São
sujeitos que possuem alterações ou agravos no sistema nervoso central que
foram causadas durante os períodos pré, peri ou pós-natal, sendo possíveis de
serem percebidos até os dois anos de vida (Rotta et. al., 2016).
Deficiência da coordenação
Deficiência intelectual
Paralisia Cerebral
Deficiência do movimento
Deficiência motora
GABARITO: Alternativa “C”.
A definição de Paralisia Cerebral (PC) engloba um conjunto de
alterações de distúrbios motores assim como alterações
posturais de caráter permanente, que acontecem no cérebro
em seu estágio ainda imaturo e que podem ou não estar
associados a alterações cognitivas, ou seja, nem todos os
sujeitos com PC possui alterações intelectuais ou cognitivas.
Na história da nossa humanidade, em diversas culturas,
pessoas com PC sofreram preconceitos e eram consideradas
sub-humanas, muitas sendo mortas, abandonadas,
sacrificadas ou vistas como uma forma de Deus castigar os
pais por pecados que esses cometeram. A primeira definição
dessa alteração foi descrita em 1843 e o termo conhecido como
nos dias de hoje foi definido por Sigmund Freud e consolidado
na literatura por Phelps. São sujeitos que possuem alterações
ou agravos no sistema nervoso central que foram causadas
durante os períodos pré, peri ou pós-natal, sendo possíveis de
serem percebidos até os dois anos de vida. Um outro fator que
influencia nos casos de PC, são as precárias condições
socioeconômicas e culturais, assim como falta de cuidado
durante a gestação e nascimento (Rotta et. al., 2016).
Consultar Livro-texto Unid 5.6: Paralisia cerebral, pp. 94-96.
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Segunda-feira, 9 de Novembro de 2020 08h17min21s BRT ← OK
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