1/2020 HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO ATIVIDADES

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UA 1 - ESCOLA E ENSINO DURANTE A DITADURA MILITAR NO BRASIL
Nota: 100/100
1) A organização educacional durante a ditadura militar estava relacionada a que característica mundial?
a) Ideia francesa de igualdade, fraternidade e liberdade.
b) Educação para a cidadania baseada nos valores europeus.
c) Política de industrialização e nacionalização, seguindo orientações americanas.
d) Produção para distribuição de renda.
e) Nenhuma ideia foi desenvolvida baseada nas necessidades da sociedade brasileira.
2) Durante a ditadura militar, foi preciso uma adequação nacional para atender à demanda do modelo econômico de internacionalização. A educação foi peça-chave para essa estruturação. Sobre o tema, escolha a afirmativa correta.
a) As mudanças feitas na educação durante a ditadura resolveram os problemas educacionais, inclusive acabando com o analfabetismo.
b) Para a adequação às necessidades internacionais, houve, no Brasil, a imposição das Leis 5540/68 e 5692/71.
c) A universidade brasileira foi o setor de educação mais atingido, pois não interessava às elites a manutenção de ensino superior.
d) Para se adequar ao sistema econômico internacional, foi preciso apenas fazer modificações na Lei de Diretrizes e Base (LDB) de 1961.
e) Foram promulgadas duas leis: a Lei 5540/68) que modificou a Lei de Diretrizes e Base (LDB) de 1961; e a Lei 5692/71, que trouxe alterações no ensino fundamental e médio.
3) Sobre o movimento estudantil no período da ditadura militar, podemos afirmar que:
a) durante a ditadura militar, os estudantes não se envolveram em mobilizações. O movimento se dava apenas fora do sistema escolar.
b) o movimento estudantil se mobilizou em uma luta pela ampliação das universidades, pois se tratava da principal forma de ascensão social.​​​​​​​
c) os estudantes aprovaram o sistema pela ampliação de vagas que foi resultado das modificações do sistema de seleção, a implementação de vestibulares.
d) a repressão era muito forte durante a ditadura militar. Com a instituição do AI-5, os estudantes deixaram de fazer mobilização.
e) a mobilização estudantil acontecia principalmente por conta das regulamentações da Lei 5.692/71.
4) Na década de 60, o Brasil passou a viver uma crise econômica que afetou a produção do café. A estrutura agrária entrou em crise e iniciou um processo de industrialização. Qual é a relação da educação com a economia no período?
a) A crise mundial da economia capitalista incentivou a produção agrícola no Brasil. As oligarquias do café não permitiam a industrialização e precisavam de pessoas com nível técnico para trabalhar com o café.
b) O golpe militar pretendia aproveitar o capital estrangeiro para melhorar a estrutura educacional. Passou, então, a promover o fim do analfabetismo e a desenvolver mão de obra especializada para o trabalho nas indústrias.
c) O golpe militar pretendia aproveitar o capital estrangeiro, que enxergava no Brasil um mercado a ser explorado, seja pelo consumo, pela manufatura ou pela mão de obra barata.
d) O Brasil vivia uma economia voltada para a produção de café, mas com o início da industrialização era preciso ter mão de obra de qualidade. Por isso, investiu fortemente em universidades.
e) O governo militar precisava de pessoas bem-capacitadas para realizar o trabalho de melhoria do Brasil. Assim, em acordo com os Estados Unidos, desenvolveram uma política para melhorar a educação universitária.
5) O USAID (United States Agency for International Development) impôs modificações na estrutura e no funcionamento da educação brasileira. Qual foi o ponto com mais reflexo no trabalho do professor em sala de aula?
a) Nenhuma medida tinha reflexos diretos no trabalho do professor, pois as medidas se relacionavam à estrutura da escola.
b) A maior medida foi o investimento na formação dos professores, que passaram por treinamento e tiveram suas práticas pedagógicas melhoradas, inclusive com a introdução de novos materiais.
c) Controle na contratação, com concursos mais rigorosos, exigindo professores mais bem-preparados.
d) Controle do conteúdo, fiscalizando as publicações e controlando a distribuição de material didático.
e) Controle na organização da escola, pois os funcionários treinados pelos funcionários do governo americano eram mais exigentes com os resultados dos estudantes.
UA 2 - A LEI N.º​​​​​​​ 9.394/96 (LDB), OS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS E A EDUCAÇÃO NO BRASIL
Nota: 100/100
1) A Constituição de 1988 representa um grande avanço para a educação brasileira. Quanto ao direito à educação, qual é o aspecto mais relevante?
a) A declaração do direito à educação tem como aspecto mais relevante as garantias ao acesso e à permanência. Os direitos estão expressos no Capítulo II, que trata dos direitos sociais, especificamente no art. 6.º: “São direitos sociais a educação, a saúde (...)".
b) A declaração do direito à educação tem como aspecto mais relevante as garantias. Os direitos estão expressos no Capítulo II, que trata dos direitos sociais, especificamente o art. 6º: “São direitos sociais a educação, a saúde (...)".
c) Não há um aspecto mais relevante na Constituição de 1988. Essa questão só é mencionada na LDB.
d) A declaração do direito à educação tem seus aspectos mais relevantes detalhados na LDB. A Constituição foi obrigada pela LDB a incorporar a temática.
e) A declaração do direito à educação tem como aspecto mais relevante o ensino superior profissionalizante como direito à educação para o trabalho.
2) Após a promulgação da LDB, como ficou organizada a Educação Básica brasileira e quais foram os direitos conquistados?
a) A Educação Básica ficou organizada em Ensino Fundamental e Ensino Médio, sendo obrigatório todo o Ensino Fundamental.
b) A Educação Básica não ficou organizada, apenas passou a existir a obrigatoriedade.
c) A Educação Básica ficou organizada em Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, sendo obrigatório todo o Ensino Fundamental. A obrigatoriedade da Educação Infantil e do Ensino Médio será aplicada gradativamente.
d) A Educação Básica ficou organizada em Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, sendo obrigatória toda a Educação Infantil. O Ensino Médio terá a obrigatoriedade aplicada de forma gradativa.
e) A Educação Básica ficou organizada em Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, não sendo nenhum nível obrigatório.
3) A LDB organiza a Educação Básica em:
a) Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
b) creche, pré-escola, Ensino Fundamental e ensino profissionalizante.
c) Educação Infantil, Ensino Fundamental e técnico-profissionalizante.
d) Educação Infantil, Ensino Fundamental I, Ensino Fundamental II e Ensino Superior.
e) não há organização; cada escola está livre para organizar.
4) A questão da universalização da educação é mencionada na Constituição de 1988, no Título VIII (Da Ordem Social), Capítulo III (Da Educação, Da Cultura e do Desporto), Seção I (Da Educação), artigo 205:
“A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo e exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”.
Como a LDB aborda a questão?
a) Na LDB, o ensino universitário é fundamental, já que nos outros níveis a obrigatoriedade e gratuidade já estão garantidas.
b) Considera o Ensino Fundamental obrigatório e gratuito e trata de forma progressiva a extensão da obrigatoriedade e gratuidade aos outros níveis.
c) Considera o Ensino Fundamental obrigatório, mas não gratuito para todos os níveis.
d) Considera a Educação Infantil obrigatória e gratuita, pois se trata da primeira fase da Educação Básica.
e) A LDB não menciona obrigatoriedade nem gratuidade, essa função é da Constituição. Na LDB, temos apenas a organização do sistema de ensino.
5) Como a Constituição de 1988 aborda a educação para crianças com necessidades especiais?
a) O atendimento deve acontecer em sala regular, ficando a família responsável por manter uma pessoa para dar suporte pedagógico à criançaquando necessário.
b) O atendimento é preferencialmente regular, com recursos públicos destinados às escolas, podendo também ser destinados a entidades comunitárias dirigidas a escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas.
c) O atendimento é feito preferencialmente em entidades comunitárias dirigidas a escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas, definidas em lei, que comprovem finalidade não lucrativa e apliquem seus excedentes financeiros em educação.
d) O atendimento é realizado preferencialmente em entidades especializadas e com recursos públicos.
e) O atendimento deve acontecer em sala regular, no entanto as entidades filantrópicas, que recebem recursos financeiros, devem dar apoio pedagógico, quando necessário.
UA 3 - CONTRIBUIÇÕES DO PENSAMENTO PEDAGÓGICO ​​​​​​​CRÍTICO E PROGRESSISTA
Nota: 100/100
1) A pedagogia crítica, conhecida como crítico-social dos conteúdos, ou pedagogia histórica-crítica, tem suas propostas enquanto tendência pedagógica desenvolvidas, no Brasil, por Dermeval Saviani. Para produzir as ideias, Saviani usou diversos autores, como, por exemplo, Marx, Grasmci, Kosik, Snyders, entre outros. Das alternativas a seguir, qual está relacionada com o pensamento pedagógico crítico?
a) A função da escola é preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com duas aptidões individuais. Isso pressupõe que o indivíduo precisa adaptar-se aos valores e normas vigentes na sociedade de classe através do desenvolvimento da cultura individual.
b) Preocupação com a função transformadora da educação em relação à sociedade, sem negligenciar o processo de construção do conhecimento fundamentado nos conteúdos acumulados pela humanidade.
c) Enfatiza os exercícios repetitivos e de recapitulação da matéria, exigindo uma atitude receptiva e mecânica do aluno. Os conteúdos são organizados pelo professor, numa sequência lógica, e a avaliação é realizada através de provas escritas e exercícios de casa.
d) As atividades são centradas no professor, que conhece os conteúdos, assim, as aulas são preparadas buscando o aprofundamento sem que se leve em consideração os interesses dos alunos.
e) A escola deve estar voltada para a formação de atitudes, razão pela qual deve estar mais preocupada com os problemas psicológicos do que com os pedagógicos ou sociais.
2) Qual o ponto principal da teoria de Bourdieu sobre as desigualdades entre alunos de diferentes classes sociais?
a) Não existe desigualdade entre classes sociais. Trata-se da atuação da escola na preparação do aluno para o mundo adulto, fornecendo um instrumental por meio da aquisição de conteúdos para superar uma cultura de classe popular.
b) A teoria de Bourdieu oferece poucos elementos para o entendimento dessa dinâmica na escola.
c) A escola é a instituição capaz de promover a democracia e a educação igualitária, reduzindo as diferenças ao ter crianças de classes distintas.
d) A cultura das classes superiores é a cultura da escola, ou seja, uma criança originária de um meio social inferior possui dificuldade em ter mesma formação.
e) A cultura das classes superiores está próxima da cultura da escola, assim, as crianças originárias de um meio social inferior têm acesso à mesma formação cultural, podendo, dessa forma, entrar facilmente na universidade.
3) Identifique o autor da seguinte afirmativa: “A alfabetização não pode se fazer de cima para baixo, nem de fora para dentro, como uma doação ou uma exposição, mas de dentro para fora, pelo próprio analfabeto, somente ajustado pelo educador. Esta é a razão pela qual procuramos um método que fosse capaz de fazer instrumento também do educando e não só do educador.”
a) Demerval Saviani.
b) Pierre Bourdieu.
c) Henry Giroux.
d) Paulo Freire.
e) Jean Piaget.
4) Na concepção de Henry Giroux sobre educação, podemos estabelecer o papel de veículos de democracia e mobilidade social, além de configurar a escola como um local político e cultural. Sobre as ideias de Giroux, podemos afirmar que:
a) a escola deve servir o Estado, com professores preparados para selecionar os melhores estudantes, que poderão, conforme avanços seus acadêmicos, passar por uma mobilidade social.
b) a educação deve manter professores como intelectuais, dando subsídios técnicos que garantam o desempenho para formação de mão de obra qualificada ao mercado de trabalho.
c) Paulo Freire escreve o livro Pedagogia do oprimido baseando-se nas ideias de Henry Giroux.
d) a estrutura da educação deve garantir ao docente a categoria de intelectual. Para isso, é importante assegurar uma base teórica que permita ao professor examinar a atividade, contrastando com termos puramente técnicos.
e) há muita influência de Paulo Freire na produção de Giroux, por isso, este demonstra que não há possibilidades de superação da dominação, ou seja não é possível uma pedagogia crítica da educação.
5) Sobre os pensamentos pedagógicos crítico e progressista, podemos afirmar que:
a) surgiram na Europa. Já o Brasil não teve adeptos. Intelectuais como Freire, Saviani e Rubem Alves sempre defenderam as tendências pedagógicas tecnicistas.
b) representam a ideia de que a escola precisa melhorar seu conteúdo, atraindo o estudante para a cultura erudita, que o fará ter ascensão social.
c) as pedagogias crítica e progressista são pensamentos pedagógicos construídos que seguem a linha filosófica de Pierre Bourdieu, Paulo Freire e Demerval Saviani.
d) enquanto tendências pedagógicas, têm como principal objetivo não se relacionar com movimentos sociais, organizações de classe ou qualquer movimento que associe a escola com a sociedade.
e) defende a pedagogia liberal, a liberdade e os interesses individuais na sociedade baseados na sociedade privada ou sociedade de classes.
UA 4 - EDUCAÇÃO NA ATUALIDADE: DESAFIOS E POSSIBILIDADES
Nota: 100/100
1) Cada escola deve ter um projeto político-pedagógico (PPP) para atender às necessidades de toda a comunidade educativa: pais, professores, funcionários e direção da escola. Dentre as alternativas a seguir, qual delas pode ser reconhecida como um PPP de uma escola?
a) O PPP é um documento que deve ser escrito na escola, mas aprovado pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC) em Brasília, evitando diferenças entre escolas no Brasil.
b) O PPP é um documento elaborado pela direção da escola e votado pelos professores, que podem exigir mudanças em alguns temas.
c) O PPP é um documento que deve ser construído de forma coletiva, com a participação de pais, professores, estudantes e comunidade.
d) O PPP é um documento que deve ser construído de forma coletiva, com a participação de pais, professores, estudantes e comunidade. Cada professor pode escolher o próprio PPP.
e) O MEC disponibiliza um PPP para cada situação e para cada realidade escolar, seguindo o modelo das melhores escolas americanas.
2) Sobre os níveis e as modalidades da educação brasileira, pode-se afirmar que:
a) a Educação Básica é composta por Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior.
b) o Ensino Superior não faz parte do sistema escolar brasileiro porque a sua oferta ocorre apenas em sistema privado.
c) as modalidades de ensino são experimental, presencial, especial e a distância.
d) as modalidades de ensino são Educação a Distância (EaD), Educação Especial, Educação Profissional e Educação de Jovens e Adultos (EJA).
e) a educação escolar é ofertada apenas em sistema privado.
3) A responsabilidade em estabelecer as diretrizes e acompanhar a educação nas escolas está organizada de forma flexível, significando que há uma tendência a ter responsabilidades divididas. Pensando no papel dos Municípios, assinale a alternativa correta.
a) O Município é responsável por garantir 50% de vagas. O restante deve ser ofertado pelo Estado.
b) O Ministério de Educação e Cultura (MEC) é responsável por todos os níveis educacionais, decidindo os secretários municipais de educação para poder gerenciar as escolas.
c) O modelo brasileiro segue a estrutura francesa, na qual cada escola busca junto à prefeitura o auxílio necessáriode acordo com a demanda de alunos.
d) Os Municípios dividem a responsabilidade com o Estado. No entanto, é em âmbito municipal que se organizam os estabelecimentos de Educação Infantil e de Ensino Fundamental.
e) Toda a educação é responsabilidade do Município. O Governo Federal repassa a verba, e esta vai sendo aplicada até o nível superior, mas dando prioridade à Educação Básica.
4) “Tudo o que a gente puder fazer no sentido de convocar os que vivem em torno da escola, e dentro da escola, no sentido de participarem, de tomarem um pouco o destino da escola na mão, também. Tudo o que a gente puder fazer nesse sentido é pouco ainda, considerando o trabalho imenso que se põe diante de nós, que é o de assumir esse país democraticamente."
A citação de Paulo Freire está relacionada a que conceito hoje abordado na educação?
a) Inclusão de deficientes.
b) Aplicação de provas de avaliação (Prova Brasil e outras).
c) Referência aos diretores assumindo a gestão da escola.
d) Gestão democrática.
e) Direcionamento a um currículo unificado.
5)O uso de tecnologias na sala de aula é um tema muito discutido hoje. Há uma diversidade de equipamentos e possibilidades de uso. Contudo, o que há de uso real nas escolas? Como observar a tecnologia na escola hoje?
a) Apenas escolas privadas fazem uso com sucesso de computadores e lousa digital.
b) Apenas o uso de celular está proibido, mas a tecnologia está muito presente na escola.
c) A escola não conseguiu acompanhar as mudanças tecnológicas, e as práticas de ensino ainda são desenvolvidas em uma perspectiva fora da sociedade do conhecimento.
d) A tecnologia não é utilizada na escola porque nem estudantes nem professores dominam o uso de computadores.
e) A tecnologia não é utilizada na escola porque apenas a direção tem acesso a computadores.